2026七年级上新课标Unit 9 My favorite subject is science

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上新课标Unit9Myfavoritesubjectisscience站在教室门口，我看着黑板上用彩色粉笔写的“Unit9Myfavoritesubjectisscience”，耳边还回响着早自习时几个学生的小声讨论：“你说科学课今天会讲什么？我昨天看到实验室搬了新的显微镜！”“我更喜欢美术，不过科学课做实验确实有意思……”这场景让我想起新课标里“语言学习要回归真实生活”的要求——当学科话题本身就是学生日常讨论的内容时，我们的课堂本就该成为他们表达兴趣、碰撞观点的舞台。作为从教第十年的英语教师，我始终相信：一节好课的起点，是让知识“活”在学生的生活里。01前言前言2026年新版《义务教育英语课程标准》强调“以核心素养为导向，构建主题意义引领的单元整体教学”。本单元“Myfavoritesubjectisscience”以“学科喜好”为主题，不仅涉及“询问与表达喜好”的功能句型，更承载着引导学生关注学科价值、尊重多元兴趣的育人目标。从学生认知特点看，七年级学生已形成初步的学科偏好，但对“为什么喜欢某学科”的表达多停留在“有趣”“好玩”等表层。本单元的教学需在语言输出中深化思维——通过讨论科学课的实验、数学的逻辑、语文的人文等具体场景，帮助学生用英语清晰表达喜好的原因，同时感受不同学科的独特魅力。前言更重要的是，“science”（科学）作为本单元的核心学科，不仅是语言学习的载体，更是培养科学思维、激发探索精神的契机。当学生用英语说出“MyfavoritesubjectissciencebecauseIcandoexperimentsandfindouthowthingswork”时，语言能力与科学素养的融合便自然发生了。这正是新课标“用英语讲好中国故事，用英语理解世界”的微观实践。02教学目标教学目标基于新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养，结合本单元主题与学生实际，我将教学目标细化如下：语言能力掌握核心词汇：subject,science,P.E.,history,math,Chinese,geography,favorite,because能熟练运用句型：What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis.../Whydoyoulike...?Because...能在真实情境中完成“询问学科喜好—表达喜好—说明原因”的连贯对话。文化意识理解“学科”是人类知识体系的分类，不同学科（如科学、历史、地理）承载着不同的文化价值（如科学探索、历史传承、生态保护）。感知中西方学校课程设置的共性与差异（如中国中小学普遍开设科学课，部分国家小学阶段称“自然课”），培养跨文化理解能力。思维品质通过“学科喜好调查”“学科价值辩论”等活动，发展逻辑思维（如用“because”清晰表达因果）、批判性思维（如思考“是否只有喜欢的学科才重要”）。结合科学课案例（如“水的三态变化实验”），用英语描述观察过程，提升逻辑性与条理性。学习能力学会通过图片、上下文猜测生词（如通过实验室图片猜测“science”相关词汇）。运用合作学习策略（如小组完成“学科喜好海报”），提高信息收集与整合能力。03新知讲授1情境导入：从生活到课堂上课铃响，我打开PPT，第一张幻灯片是学生上周科学课做“彩虹糖色素扩散实验”的照片——几个孩子凑在实验盘前，眼睛瞪得圆圆的，嘴角挂着笑。“Whocantelluswhattheyaredoinginthephoto?”小宇立刻举手：“Theyaredoingascienceexperiment!”我顺势追问：“Doyoulikescienceclasses?Why?”小美说：“Ilikesciencebecausewecanseeinterestingthings.”这自然引出了今天的主题：“Todaywe’lltalkaboutfavoritesubjects.Let’sstartwithscience.”2词汇输入：在语境中感知我将词汇分成两类：学科类（science,math,Chinese...）和功能类（favorite,because）。先展示一组学科相关的图片：实验室（science）、篮球架（P.E.）、历史文物（history）等，让学生猜词。当讲到“geography”时，我拿出自己旅行时拍的火山、沙漠照片：“Geographyteachesusabouttheearth.Lastsummer,Iwenttoadesert.Doyouwanttoknowwhydesertsaredry?That’sgeography!”学生们眼睛亮了——原来词汇背后是鲜活的世界。2词汇输入：在语境中感知对于“favorite”和“because”，我用自己的例子引导：“MyfavoritesubjectwhenIwasinGrade7wasEnglish,becausemyteacheralwaystoldusstoriesinEnglish.Whataboutyou?”学生们开始小声讨论，有的说“myfavoriteismusicbecauseIcansing”，有的说“mathbecauseI’mgoodatnumbers”。这一步不仅输入了词汇，更激活了学生的表达欲。3句型构建：从模仿到创造核心句型“What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis.../Whydoyoulike...?Because...”的教学，我设计了“三层推进”：机械性练习：用“学科单词卡”做替换游戏。我举“science”卡问：“What’smyfavoritesubject?”学生齐答：“Yourfavoritesubjectisscience!”再换“P.E.”卡，由学生轮流提问。这一步确保学生掌握句型结构。意义性练习：给出情境“转学生Lily想交新朋友”，播放录音：“Hi,I’mLily.What’syourfavoritesubject?”学生分组扮演“Lily”和“同学”，用真实学科回答并说明原因。0103023句型构建：从模仿到创造我巡视时听到小浩说：“MyfavoritesubjectishistorybecauseIlikestoriesaboutthepast.”虽然语法有些生硬，但已能表达完整意义。创造性练习：结合科学课内容，设计“科学家采访”角色扮演。学生A扮演“记者”，学生B扮演“小科学家”：“Whydoyoulikescience?”“BecauseIwanttobeascientistlikeTuYouyou.Iwanttofindnewmedicines!”当提到屠呦呦时，教室里响起掌声——语言学习与家国情怀的融合，比单纯的句型练习更有力量。04练习练习新知讲授后，需要通过分层练习巩固知识，同时关注不同水平学生的需求。我设计了“基础—提高—拓展”三级练习：1基础层：句型仿写与填空发放练习单，第一题是句型仿写：例：A:What’syourfavoritesubject?B:Myfavoritesubjectisscience.仿写：A:What’syourfavoritesubject?B:Myfavoritesubjectis______.第二题是补全对话：A:WhydoyoulikeP.E.?B:Because______(我可以跑步和打球).这部分练习面向全体学生，确保基础句型的掌握。批改时我发现，90%的学生能正确完成，个别学生将“because”写成“beacuse”，我在旁边标注了发音：/bɪˈkɒz/，提醒注意拼写。2提高层：对话创编与录音四人小组合作创编对话，主题是“周末学科兴趣班讨论”。要求包含至少3轮对话，使用“favoritesubject”和“because”。学生们的创意超出预期：有的小组设计了“数学vs科学”的争论——“Ilikemathbecauseit’susefulforcalculatingmoney.Butscienceismorefun!”有的小组加入了“我妈妈让我上英语班，但我更喜欢美术”的真实矛盾，这恰好是学生生活的投射。小组完成后，用手机录音并上传到班级英语群，我选取了3组在课堂上播放，还邀请学生点评：“他们的‘because’用得很自然！”“如果能加上‘Ithink’会更口语化！”这种“同伴评价”比教师单向反馈更有参与感。3拓展层：学科价值小调查布置课堂任务：“采访3位同学，记录他们的favoritesubject和原因，完成表格。”学生们立刻行动起来，有的拿本子记录，有的用手机备忘录。小晴采访后分享：“XiaoMinglikessciencebecausehewantstoinventrobots.XiaoLilikesChinesebecauseshelovesTangpoems.”我顺势引导：“Differentsubjectsmakeusdifferent.That’swhytheworldiscolorful.”这一步不仅练习了语言，更渗透了“尊重多元兴趣”的价值观。05互动互动语言学习的本质是交流，互动环节是课堂的“活水源”。我设计了两个互动活动，让学生在“说”中深化理解。1“学科盲盒”猜谜游戏准备8个“学科盲盒”，每个盒子里放一件学科相关物品（如科学盲盒放放大镜，历史盲盒放仿制青铜器，地理盲盒放地球仪）。学生轮流抽盲盒，用英语描述物品：“It’ssmall.Wecanuseittoseesmallthings.”其他学生猜学科：“Isitscience?”猜对的小组得1分。游戏中，小涛抽到地理盲盒的地球仪，想了想说：“Itlooksliketheearth.Westudycountriesandoceansonit.”立刻有学生喊：“Geography!”全班鼓掌。这个活动将学科知识与语言输出结合，学生在“猜”与“说”中自然复习了词汇和句型。2“我为科学代言”微型演讲科学是本单元的核心学科，我请学生用2分钟演讲，说明“为什么科学是重要的学科”。小悦说：“Sciencehelpsusunderstandtheworld.Withoutscience,wewouldn’thavephones,ormedicines,oreventhefoodweeat.”小阳补充：“Lastweek,wedidaplantgrowthexperiment.Ilearnedthatsunlightisimportant.That’sscienceinlife!”台下学生频频点头——当他们能用英语表达对科学的真实感受时，语言就真正“活”了。06小结小结下课前10分钟，我在黑板上画了一棵“学科树”：树干是“favoritesubject”，树枝是各个学科（science,math...），树叶是“because”引导的原因（interesting,useful...）。学生们一起补充：“Science的树叶可以写‘doexperiments’‘findanswers’！”“Chinese的树叶是‘learnpoems’‘tellstories’！”最后，我总结：“今天我们不仅学会了用英语谈论学科喜好，更明白了每个学科都有独特的价值。也许你现在最喜欢科学，未来可能爱上历史；也许你觉得数学难，但它能锻炼你的逻辑。重要的是，保持对知识的好奇——这才是‘favoritesubject’的真正意义。”教室里响起掌声，小宇小声说：“老师，我突然觉得地理也挺有意思的，明天我要去图书馆借地理书！”这大概就是教育最美好的瞬间。07作业作业作业设计需兼顾“巩固”与“延伸”，我布置了分层作业，让不同水平的学生都能“跳一跳，够得到”：基础作业（必做）：抄写本单元核心词汇（每个5遍），标注音标。用“favoritesubject”和“because”写5组对话，至少包含3个不同学科。提高作业（选做）：制作“我的学科地图”海报：用英语写出最喜欢的3个学科，配上图片或简笔画，并说明原因（每科2-3句话）。拓展作业（挑战）：作业采访一位家人或邻居，用英语问：“What’syourfavoritesubjectwhenyouwereinmiddleschool?Why