2024年集体备课导学案教案模板（共4篇）

2024年集体备课导学案教案模板（共4篇）

第1篇：集体备课教案（共案）

都江民族小学集体备课教案

年级教学内容六年级

学科

语文

主备人

杨胜勇

第三单元习作：《我的志向》

本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，教材分析不仅要突

出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。

本次作文的题材学生一看就很简单理解，对于学生来说应当不是很难。学情分析

但学生作文普遍差，在教学时应列提纲进行指导，让学生按提纲进行习作。

L在口语交际的基础上进行习作，表达自己的志向。

学问目标

2、尝试前后照应的写法提高学生有条理地表达的意识和实力。

3、能对自己的习作进行修改评议。

1、指导学生列习作提纲进行习作，范文引路。教学目标实力目标

2、沟通习作，指导修改。

3、仔细抄写。

情感目标

从志向中获得前进的动力。教学重点教学难点教学方法学习方法指导学生列提纲，然后

进行习作。

把"我为什么有这样的志向"和"我打算怎样实现自己的志向”写详细。引导生畅谈志向，

指导拟提纲，佳作引路.列提纲，说、写结合。

1、仔细想想，自己的志向是什么；

预习要求

2、怎样才能实现自己的志向。

3、组织学生收集以"志向"为主题的名言警句。

课前打算课时支配教学课时

1、关于志向的名言；

2、例文。3课时

第一课时

一、激情导入。

1、出示关于志向的名言。

①志向是指路明灯。没有志向，就没有坚决的方向；没有方向，就失去前进的力气。

②生活的志向，就是为了志向的生活。

③志向是力气的源泉、才智的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

2、引入课题，板书课题。

二、阅读提示，明确习作要求

学生说要求，课件出示：

1、自己的志向是什么？

2、为什么有这样志向？

3、打算怎样去实现自己的志向？

依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

教学过程（包括

三、畅谈志向。

导入新课、新课每个人的心目中都有自己的志向，聪慧的，请你告知我，你有什么志向讲授、

课堂练习呢？为什么会有这样的志向呢？

或巩固拓展、法

制教化、小结、四、指导拟习作提纲。

作业设计与布

（一）提纲

置等）

①我的志向是什么。（略）②我有这种志向的缘由。（祥）③用详细事例说明我打算怎样实现

自己的志向的。（详）④只要努力，我的志向肯定会实现。（略）

（二）学习写作方法

1、首尾呼应的写法。

2、有详有略的写法。

五、佳作观赏

师课件出示例文。

六、学生习作

老师对有困难的学生进行个别辅导。

我的志向

①我的志向是什么。（略）②我有这种志向的缘由。（祥）板书设计

③用详细事例说明我打算怎样实现自己的志向的.（详）④表决心。（略）

第2篇：集智备课规范与导学案

集智备课规范

八一希望学校

钟国芳

一建设的意义

1、转变学习观念是前提，明确"我的学习我做主"，通过学习体验到"我自主我欢乐、我

参加我欢乐、我收获我欢乐"。

2、导学案是路途图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。

3、学习小组建设是关键，小组建设的成败确定高效课堂建设的成败。

二、学习小组的组建

1.小组构成：

依据班级实际状况，学习小组由10-12名学生组成。小组成员分工明确：1号任组长，负

责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、

日常行为记录员等。有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做"人人有事做，事事有人

做”。

2.组员职责：组长：负责全面组织、管理和协调。板书员：

负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。记分员：负责记录每个组员在各个学习活动

中的得分状况。记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发觉、解决的新问题。中心发言人：

负责在班内大展示时代表小组展示发言。学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等

检直和帮扶工作。日常行为记录员：负责检直、记录组员在纪律、卫生、平安等行为习惯方面的

状况。

,、"欢乐课堂"学习流程——六步三查

（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）

1、第一步：独学——独立学习

目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、实力强（形成超群的学习技能）、效率高（达到

事半功倍的学习效果）②实现学习主动性、创建性。

内容：发觉问题、探讨问题、解决问题

方法：①大脑一思索

②双色笔——标注

要求：自主学习静默无语，潜心钻研

2、其次步：对学、群学；

形式：先对学（对子沟通）、后群学（小组合作、深化探究、对子帮扶）

目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”不断提升实力。

内容：解决问题；发觉新问题、探究新问题、解决新问题。

要求：合作沟通轻声细语。

3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示；

程序：先组内小展示、后班内大展示；

目标：①激发学习爱好、提升学习实力、培育自信念。②

实现"学问的超市、生命的狂欢”。

内容：①发表见解、暴露问题、提升学问点；②避开重复性讲解，展示共同关注点、易错点、

重难点。

形式：①生生、帅生交往；②疑难求助、对诂沟通、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌

朗诵等互动沟通；③学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感悟或新的成果展

示等。

要求：①避开精英展示，体现全员参加，强化团队合作与集体意识，做到"课堂大舞台，人

人展风采”；②展示汇报高声亮语、语言规范；③板书快速、工整规范；④听展仔细,不插嘴争

论；

补充点拨随时记录;若有异议，刚好补充评价、质疑对抗。

4、第五步：整理导学案，达标测评；

要求:盘点问题，全面整理；纠错本归类，用好双色笔；测评达标，欢乐高效。

5、第六步：明确预习，充分打算。

要求:学具、资料充分打算；拓展学习、补充强化。

（二）三查：老师在课堂上的三次学情调查

1、一查：在学生独学时；2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评

时。

四、小组评价方法

1.评价原则：

实行小组捆绑式评价，注意小组整体评价，淡化个人评价；当堂评与日评、周评和学期评相

结合，班主任评和学科老师共同评相结合，班级评与学校评相结合。

2.评价方法：采纳学校统一印制的评价表。

3.激励方法：（1）每周、每月、每学期评出优秀小组和优秀个人（如：明星小组、明星

组长、学习明星、发言明星、展示明星、合作明星、文明明星、进步明星）进行奖

励。可将优秀小组和个人的照片片贴到班级"光荣角"，或颁发奖状，期各每周得分最高的

优秀小组坐在教室最中间的第一组，作为“首席小组"。（2）学习小组和个人的评比结果干脆

展示在展示板上，采纳每天一查、一检、一记、一嘉奖的原则。每组以6块地底线组内综合分

第一和其次的可以开垦一块土地并种上自己喜爱的产品。达到肯定等级可养鱼了.

总体说来，高效课堂不仅让孩子熬炼了了语言的表达实力，也熬炼了孩子的思维的敏捷性和

能动性,促进了孩子们的健康发展。

窗体顶端

窗体底端

《祖父的园子》教学设计

八一希望学校

钟国芳

学习目标

1.

熟读课文，想象课文描写的"我"在祖父的园子里的生

活情景，感受童年生活的情趣。

2.

相识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描

写美丽的句子。

课时支配

1课时

A案

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘

的记忆。今日，我们要跟着导学案走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜爱的方式再读文。

2.找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜爰自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报沟通

1.文章开头的描写："我家有一个大花园......停在上面纹丝不动了。""花园里边明晃晃的，

红的红，绿的绿，簇新美丽。"

(1)从这几句话中，你体会到什么？

(预设的答案可能有祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱「我”对它们特别宠爱；

作者描写这么细致，说明祖父的园子给了"我"一个美妙的童年，让"我"对那里的一切都难以

忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。)

(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得"我"在祖父园子里做的事情哪T牛最好玩？说

说为什么？

(1)预设学生喜爱的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没

有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我"爱祖父的仿照行为；"我"的举止很天真、无趣；"我"的

举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是："伏在""乱勾"，说明"我"的举止很天

真可爰；把"谷穗"割掉，把"狗尾巴"留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；

③一抬头，望见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻

蜓了。

理由可以是："我""见异思迁"，是"我"对园子里的一切都充溢了新奇心，都特别宠爱

的原因，这样的事

情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引

起我们的共鸣；"我"在园子里的生活自由自在，自由

自由，快欢乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着："下雨啰！下雨啰！"

理由可以是："我"很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、宠爱^呵护；"我"在园子里非常

自由欢乐；等等。

(2)作者为什么能写得这样好玩？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把"我"——个小孩做的、想的、说的，照

实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。

作者写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们似乎就看到"我"一样。

等等。

3.

文章后面的几段话："一切都活了，要做什么，就做什

么.....它若情愿长上大去，也没有人管.....”

(1)你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的逍遥自在，表达"我"自由自在、逍遥自在、快

欢乐乐的心情；"我"内心充溢了欢乐和自由，所以，在"我"的眼里，园子里一切都是自由、

欢乐，都是那样美妙，充溢活力。

(2)

有感情地读课文的后面三E殳话，要求通过适当的语

气把"我”的欢乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美

好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻

味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童

年的美妙。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

B案

教学过程

一、出示课题，介绍作者

1.出示课题：祖父的园子。

2.介绍作者。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版

第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，起先用笔名萧红"940年发表了

闻名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文,把课文读通顺，同时思索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从

课文中的哪些地方读出来的？

教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有

关的词句，言之有理的，都应当激励。学生可能的会有这样的印象：

(1)祖父的园子是一个麻的地方。

(2)祖父的园子里充溢了欢乐。

(3)祖父的园子特别漂亮。

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

2.找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品尝童年

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？

2.课堂沟通。依据学生的回答随机指导：

(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

(充溢朝气、喧闹、漂亮……)

③有感情的朗读,读出喧闹和生气勃勃的感觉。

(2)我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4~15自然段，画出"我"干活f口玩的句子，细细地读读，想象"我"。

。其实，不过是东一脚西一脚的胡闹……

。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

。一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......

。祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，

大喊着"下雨啰！下雨啰！"

②探讨：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出"我"的欢乐。

(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这E殳话中读出了什么？从哪些句子里读出来的?

②课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

。要做什么，就做什么

。要怎么样，就怎么样

。情愿爬上房，就爬上房

。情愿开一朵花，就开一朵花

。情愿接一个瓜，就接一个瓜

。情愿长多高，就长多高

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。

3.默读课文，思索："我"在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4.找出表现"我"心情欢乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。

第3篇：如何编写教案导学案

如何教案的基本方法

一、《教案》编写基本要求

（-）教案编写的原则

1、教案是老师以章节或课时为单位编写的教学详细方案，是二课的重要依据，是保证教学质

量的必要措施.一般包括班级，学科名称，课时的教学目的，课程的类型，课程的进程（包括教学内容,

教学方法，时间安排，作业，师生活动设计），教具等.

2、编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深化钻研教材,了解学生基本状况的基础上，依据

每门课程的内容和特点,结合老师多年积累的教学阅历和形成的教学风格，充分发挥老师特性，特

点和才华，编写出具有自身特色的教案.

3、教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿（或讲课提纲）.教学大纲是对课程的总体要求，而教

案则是实现教学大纲的详细细化并细心设计的授课框架.讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中

的详细要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要求充分考虑如何实现教案中所要求达到的

预期的教学目的和效果.

4、教案在编写好之后，只要教学大纲没有修订，且教案编写又比较适当,并不须要每学期都重

新编写，只需依据每学期教学和电应调整;而讲稿（或讲课提纲）则应依据学科的发展以及该学期任

课的实际状况，进行一些必要的更新和修改.（二），教案编写的形式和内容

1、课程名称，适用专业，年级，学年，学期，任课老师，编写时间.

2、教案可大可小，或详或略.建议首先以章为单位编写教案，然后再按一章中各节的教学内容

和学时安排编写每一课时单元授课教案.

3、每门课程的教案除了在首页对该门课程的总体要求按格式撰写（或制作）外,对该门课程中

的每一个章节都要附首页，根据首页的格式要求撰写（或制作）.教案书写严避科学，字体规范.

三、每章教案编写的详细内容

1、本章教学目标的基本要求；

2、本章各节教学内容（列出节名）及学时安排；

3、本章教学内容和重点和难点；

4、本章教学内容的深化瞳宽；

5、本章教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题；

6、本章的主要参考书目；

7、本章的思索题和习题等.

四、每一课时单元授课教案编写的详细内容

1、本单元教学内容（详细到学问点）；

2、本单元的教学方式（手段）；

3、本单元师生活动设计；

4、本单元的讲课提纲，板书设计（或电子教案）；

5、本单元的作业布置等.

五、由于课程类别，教学内容的差异，教案书写的详细格式不作统一的规定，但基本框架必需包

含上述主要内容.

如何编写导学案

一、导学案的编写及编写原则

（-）导学案编写的基本要求：关于导学案的编写，从量上采纳一课一案的形式，用一张

八开纸五号字体设计。将不同课时安排给备课组内的各个成员，提前打算。然后由备课组集体探

讨，通过主备人修改后集体运用，提前发给学生。本着给学生供应更多的自学、自问、自做、自

练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现学问问题化、问题层次化、层次递进化。问题

的设计确定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等"度"的把握干脆确定问题设计

的质量。问题的设计要低起点、小台阶这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成"问答化"、

"习题化"。一问一答很简单的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思

索在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照看到各类学生，对学问有

所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现肯定的跨度，题目与题

目之间有内在的逻辑联系.让学生通过自主学习，领悟学问的奥妙，引导学生主动主动地进行思

维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到胜利的喜悦。有的问题不肯定要在预习时完成，可

在课上小组合作探讨，或由老师进行点拔。

(-)导学案的编写体系组成：

1、学习目标、2、学习重点和难点、3、学法指导、4、学问打算、5、导学过程、6、达标

检测、7、归纳总结、8、布置作业、9、课后反思。

1、学习目标

学习目标是建立学问结构框架上,学案中要体现出明确、详细的学习目标。即学问与实力目

标、过程与方法目标、情感看法与价值观目标。学习目标设置的详细要求：

(1).数量以2-3个为宜，不能太多；

(2).内容一般包括学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度；(3).可在目标

中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重

视；

(41学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的详细任务且具有可检测性，能达

成。

(5).一般用第一人称进行表述。

学习目标的设定要做到“四个吃透"：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科学问体系

中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情(学问的停靠点、实力增长点、思维曝发点，更要有

学段的系统考虑)

2、学习重点和难点

学习重点和难点包括两个方面：一方面是学问的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法

的重点难点。所以，就须要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问

题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

3、学法指导

学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的方法和手段，它不是"取向"，是朝着某

个方向行动的“做法”.学法指导是学生自主学习过程中对某个区容学习时会出现什么问题，用

什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实

质就是告知学生在自主学习时须要留意的方法或运用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

4、学问打算

即课前小测或复习巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学

习新学问的障碍，为新知学习做好铺垫。视课的状况而敏捷设置。

5、导学过程

导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学过程通常分为二个内容：

(1)自主学习，预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、预习方法。内容上的

要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是

课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚恳化的意识，让学生自主，不是抄写协助资

料二是给学生预习的套路。这个过程老师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习状况，

了解那些问题是共性问题。

(2)合作探究，问题解说这部分内容是学生在驾驭了自主仗习部分基本学问的基础上与t

学问内容的进一步深他口拓展。也可以是学生在学习本课中必需强化的学问点和学习方法，也可

以是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在老师的点拔和引导，从而巩固新

知，突出重点。

6、达标检测

课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以依据实际状况

作为单独的一个环节来进行独立检测。假如是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，

在导学案上留出空白。单独进行达标检测的编抖片运用的详细要求是；

(1)题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；(2)要紧扣考点，

具有针对性和典型性；

(3)难度适中，既面对全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。

(4)要有规定完成时间，要求独立完成，培育学生独立思索的习惯和实力。(5)注意刚

好反馈矫正。几个留意点：

①在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力

的学生能有最大程度的收获；

②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求

是"适时反馈，刚好矫正；真实反馈，精确矫正"。因此，每一个学问点后面对应的练习要扣住

本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本学问、基本技

能。反馈矫正的内容不仅仅是局面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

7、归纳总结

归纳总结，即学问结构整理归纳。按学问点之间的内在联系归纳出学问点的线索。详细学问

点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进

行解析和解读,在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。

8、布置作业

作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二

是下发下节课的预习导学作业。

9、课后反思

学完一节课要促使学生能够进行反思。要支配好肯定的反思的内容。起先阶段的反思，可由

老师出示反思内容。同时老师也要进行教后反思。以上这些环节不肯定都是显性呈现在导学案中。

其中

1、2、3、5、7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或依据课型环节而定。也有可能一

些环节在份导学案上看不到，是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。

（三）编写导学案的五个原则：

课时化原则、问题化原则、参加化原则、方法化原则、层次化原则。

1.课时化原则：在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此须要老师依据

实际的上课支配，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明碓的学习目标，能有安排的完成

学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2.问题化原则：是将学问点转变为探究性的问题点、

实力点，通过对学问点的设疑、质疑、说明，从而激发学生主动思索，逐步培育学生的探究精神

以及对教材的分析、归纳、演绎的实力。怎样设计问题呢？①问题要能启发学生思维；②问

题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思索；

④问题或者说学问点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避开学生照课本填空，对号入

座，抑制了学生的主动思维。

⑤问题的叙述语应引发学生主动思索，主动参加。如：你认为是怎样的？你推断的依据？你

的理由？你的发觉等等。通过细心设计问题使学生意识到:要解决老帅设计的问题不看书不行，

看书不看具体也不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行。让学生真正从老师设计的问题

中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.参加化原则。通过对导学案的运用，创建人人参加的机会，激励人人参加的热忱，提高人

人参加的实力，增加人人参加的意识，让学生在参加中学习。这就是所谓的参加性原则。信任学

生，敢于放手发动学生，只要老师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更

有效的挖掘。

4.方法化原则。导学案中应体现老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要

求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，老师要明确、详细地告知学生看教材哪一页的

哪一部分，达到什么要求，自学完成后老师将实行什么形式进行检查等；在课堂教学中应渐渐渗

透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领悟

理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能体现学法指导。一章的学问学完后，在复习课中老师要帮助学生结合典型例

题，绽开探讨和独立思索，进一步理解学问之间的联系，从而将零散的学问点串成线、形成面，

构建完整的学问网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展学问形成应用实力外，也应当

很好的指导、引导学生对本章所运用的科学探讨方法进行梳理。如思索如何指导小组合作学习？

应当指导学生在小组合作学习中驾驭和熟悉一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因

此可在最初的导学案中可标明一些要求如用心听人发言，眼睛凝视对方以微笑点头表示赞同；

努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时要学会倾

听，不要随意插嘴打断，如有不同看法，要耐性听别人说完后再冈特提出等等，这些都是对学生

进行学法指导的好方法.

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发觉问题，随时订正，才能使学生的学习

方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要留意学法指导的基础性、友展性。

5.层次化原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

仔细探讨导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深化地相识教材、理解教

材。能引领学生的思维活动不断深化。还应满意不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设

计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到胜利的喜悦。要让每个学生都学有

所得，最大限度地调动学生的学习主动性，提高学生学习的自信念。

二、编写、运用导学案应留意的几个问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现老师的支架作用。运用时要求老师

语言简练，开宗明义，直击要点。作为老师要清晰知道何时点拔，点拔什么内容（易错学问点、

易混学问点、方法、规律、学问结构、留意事项、拓展等等）O

2、导学案是为学生服务的。必需从有利于学生学习操作的角度思索编制，要始终把学生放

在主体地位。在导学案中可依据学习内容的须要，增加“加油站"、"温馨提示"、"友情链接"

等补充说明、信息供应、方法指导等栏目。

3、应依据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学

案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性探讨学案等。

4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如："试试你的身手，你最行！"、"做T故，

你肯定能过关！"、"温磬提示：比比看，那个小组方法多”等等。也可以在导学案的页眉上写

上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。

5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的实力状况。个别学

生的个别问题采纳个别辅导的方法单独解决，假如是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此

学问点；②反思教学方法是否能引起学生剧烈的学习爱好，激发学生剧烈的学习动机；③学问点

的训练程度与学问点的难易度是否匹配；④某个教学环节失误的缘由是重、难度把握不当，还是

对学生指导点拔不到位：⑤某个教学环节的胜利是偶然还是必定等。总之要努力使自己成为一名

反思型老师，要在不断反思中完善自己。

三、导学案与教案的区分

"导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获得学问，

习得实力。实质是老师用来帮助学生驾驭教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习

和建构学问实力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到"以问拓思,因问造势”的功效，并能帮助学生学会

如何从理论阐述中驾驭问题的关键。

2.学问整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的学问进行分析综

合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3.阅读思索是导学融特色。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探究整理的基础上，让学生独立进彳亍一些针对性强的巩

固练习。

三、编写、运用导学案还应留意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现老师的"支架"作用。运用时要求

老师语言简练、开宗明义、直击要点.作为老师要清晰何时点拨、点拨什么内容（易错学问点、

易混学问点、方法、规律、学问结构、留意事项、拓展等）O

2.导学案是为学生学习服务的，必需从有利于学生学习操作的角度思索创作，要始终把学

生放在主体地位。

3.应依据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、

专题性学案等。

第4篇：《采薇》教案、导学案

《米薇》导学案（老帅版）

一、教学目标：学问与技能

L了解家园之思的文化内涵，进一步相识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的

精神世界。

2、研习文本，培育学生独立阅读、独立思索的实力，并能表达自己的体验感受。过程与

方法

1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行匕微鉴赏。情感看法与价值观

体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生酷爱家乡故土的感情。

二、自主探究：

（-）课前预习

1、说明加点字

靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）

岁亦阳止（农历十月）忧心孑忠（很，特别）戎车既驾（已经）

四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）彼尔维何（花盛的样子）

维棠之华（同"花"）彼路斯何（同"辂"，大车）岁亦莫止（同"暮",年底）

2、文学常识

①我国第一部诗歌总集是《诗经》，共收入诗歌305篇，又称“诗三百"，分为"风"、

"雅"、"颂"三部分。"风"即国风，就是各国土乐；"雅"是周王朝直辖地区的音

乐「'颂"是特地用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有"赋"、"比"、"兴”

三种。

3、全班沟通，师生评点。

①朗读②翻译（学生翻库，尽量由学生补充、订正,老帅迨时加以启发、指引。）（激

励学生课前翻译全诗。）③了解作品主旨

问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？

答：表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对斗争的

不满和对家乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答："日归日归，，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。""忧心孔疚，我行不来.""昔我往矣，杨柳依

依。今我来思，雨雪霏霏。""我伤悲，莫知我哀。"

4、思路脉络

①这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：

1-3章为一层，叙述难归缘由和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，干脆写斗争。

6章为三层，写归途中哀痛苦痛的心情。

②前三章，据你看，在章法上有什么特点?运用这种手法有什么好处?

前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章,

在茸法上采纳了重章叠句的手法，运用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长示意时间

的消逝，时序（春、夏、秋，后面回家时是冬天）的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，

从而突出了思乡的主题；在音节上，反食吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在显明的节奏

中表现出诗歌特有的音乐美。

三、内化提升

边愁崔溟①

九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色,霜雪剑生衣。客思愁阴晚,边书驿蔚归。殷勤凤

楼上，还袂及春晖。

①崔湛,字澄澜，唐朝定州人，曾在唐容宗、玄宗时任宰相。②腓（挹