2024年英语阅读教学心得

2024年英语阅读教学心得

英语阅读教学心q导1

摘要：在信息技术快速发展背景下，多媒体技术得到了广泛应用。从现阶段来看，多媒体技

术在小学语文课堂上的应用增强了语文课堂教学方式灵活性和趣味性。同时与传统"灌输式"

教学方式相比，多媒体技术有着图、文、声像并茂优势，有利于帮助学生创设逼真的学习情境,

增强学生学习原动力，提高学生语文知识学习兴趣，并让学生深刻感受到语文学习的乐趣。

关键词：小学语文；信息化；教学模式；优势

在社会快速发展变革的今天，伴随着新课程改革的深入，素质教育的全面推进，信息化技术

与小学语文教学进行有机结合已经成为深化小学语文教学改革、促进教学效率提升的一种有效途

径。二者的融合，不仅能够刺激学生感官，增强学生知识记忆力，也可给学生带来一种身临其境

的感觉，让学生在"玩中学"，且使得学生伴随着悦耳的音乐和精美的图像，高效率地完成小学

语文学习任务，取得优异的成绩。

一、小学语文信息化教学模式的优势

（-）突出知识重点、难点，提高语文教学效率

在小学阶段，培养学生文章理解能力是教学重点。在这一背景下，可尝试于小学语文教学过

程中运用信息化技术，将枯燥乏味的语文汉字和语文教学文章进行生动形象的展示，帮助学生在

逼真情境和形象生动的画面感染下，透彻理解文章的中心思想，仿佛身临其境，有效把握文章主

旨，达到最佳的文章阅读效果。

（二）调动小学生的语文学习兴趣，提高学生自主学习能力在〃浮语文教学活动开展时，若

将语文教学内容制作成PowerPoint图文兼备的幻灯片，可让学生通过对投影屏幕内容的观看，

全面了解本堂课所学内容，激励学生自主完成语文知识的学习，主动了解本堂课教学目标、教学

重点、教学难点、教学流程等等，自土配合老师的教学工作，集中精力学习所教内容。

二、小学语文信息化教学模式的策略

（一）利用信息化教学模式，营造轻松的课堂氛围，提高教学质量

轻松、愉悦的语文课堂氛围，不仅能够让学生长时间集中注意力学习课堂知识，也可激励学

生主动参与课堂活动，挖掘自身潜能，与其他同学合作完成知识的学习。信息技术，是活跃课堂

氛围的重要手段，它可为学生提供更多互助合作学习机会，增加师生互动频率。所以说，必须将

信息技术引入小学语文课堂上，达到高质量语文知识教学目的，并让学生通过双向互动学习，不

断地提高自身的综合素质。例如，在进行《多梦的季节》一课教学时，老师可以通过多媒体等信

息化技术，在课前与小学生进行沟通交流，了解每一位学生的梦想，并利用声音、图片、视顷等

多种信息化技术形式展现小学生的梦想，并积极引导学生表达自身一直以来的梦想。

（二）利用信息化教学模式，不断优化课堂教学形式，提高学生学习兴趣

在传统的小学语文教学中，老师多采用一支粉笔一张嘴的教学模式，采用口头语言讲授的模

式，并在黑板上进行粉笔板书，将教学重点利用粉笔单一地进行传授，从而导致大部分学生闷头

记录课堂教学重点，缺乏学习积极性。此时，若引入信息技术，可改变传统单一的教学形式，以

情境化教学方式增强语文课堂魅力，吸引学生学习课堂内容。例如，在进行《清明》这首古诗教

学时，利用多媒体技术，在课堂上为学生呈现"清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意境，从

而引导学生更好地理解杜牧在写这首古诗时的人生处境，帮助学生内化所学内容。

（三）利用信息化教学模式，积极开展语文课外教学活动，提高学生的学习效率

小学阶段的语文教学中有大量的曰常生活中的知识，所以小学阶段的语文教学应该注重课外

教学活动的开展。比如，观察日记、课外练笔、写作竞赛、朗诵会、演说会等活动的组织。同时，

在这些活动组织时将信息化技术运用到其中。如借助信息化技术宣传"为中华之崛起而读书"

的演讲主题，吸引学生注意力，更好地激发学生表现欲望。在信息化教学模式开展时，应结合"艺

术来源于生活”这一思想，突出"生活化"小学语文课堂教学特色，且站在新型教学模式高要求

背景下，从各个方面对老师的教学提出更进一步的指导，让语文课堂教学更加丰富多彩。即老师

应该将多媒体等信息化技术应用到小学语文生活化教学中，将教学内容通过生动形象的图片、文

字、音频、视频等表达形式进行展示，不断丰富语文课外教学活动，从而生动形象地进行直观通

俗的表达，提高小学语文课外教学的丰富程度，提高/J浮生的学习兴趣，促进学生全面发展。伴

随着信息化电子科技的快速发展，小学语文教学不但需要传授语文教学知识，还需要利用现代多

媒体等信息化的教学手段，引导学生自主完成学习任务，并在相对宽松的学习空间内深切体会逼

真的教学情境所传递的内容，吸收内容，高效率完成知识的学习，且善于将理论知识应用于实际

问题解决中，养成良好的语文学科素养。

英语阅读教学心q导2

阅读能力是一种综合性积极思维活动，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐

渐掌握正确的阅读方法和策略。

一、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，

利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，

内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，学生可以从中了

解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上

所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。

二、运用整体阅读法，院高阅读能力。在阅读教学中，兴用提问式、谈话式、讨论式教学法，

将课堂教学引向激发一创造性模式.阅读文章时教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导

学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预

测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于

主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈

现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水

平，使他们有话可谈；在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了

学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。

除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何

把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现

阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。

英语阅读教学心q导3

5月12日我们学校迎来了全国著名教育专家鲍校长一行，非常幸运地再次听到鲍校长的英

语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅。

对于我们英语老师来说，英语阅读教学，本来就是件炬事，针对小学生，就是难上加难。英

语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动(Pre-reading)，阅读中活动(While-reading),读后

活动(Post-reading)。在鲍咬精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂，诙谐有趣，

引人入胜，课堂笑声不断。鲍校长上的课是Seasons.通过和学生谈论天气引入课题,而且贴近

学生生活，真实自然语境的创设充分调动起学生参与的积极性和参与热情，使学生畅所欲言。在

教学中，通过情景创设引导学生学习语言，通过师生信息交流、多媒体设备的辅助，在此环境中

学生利用了各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。鲍校长在课堂教学过程的整体作用是

协调、促进和指导。整一节课创造了一种积极宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，使学

生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，并且完成了阅读教学目标。

通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣“我个人觉得阅读课后

感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断

去实践、去研究。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教

学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。

英语阅读教学心存4

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成

初步的英语语感为其打好语音、语调基础最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

在多年的英语教学工作中笔者认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，

符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

下面本人就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

在4浮英语教学中符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。

大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，

并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，

难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却非常重要。许多高年级的学生都有一些

不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆

动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题

目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如

在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、

原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学

生的阅读能力。

二、注重阅读策略的渗透

掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要的牛之一.但小学生的阅读策略尚处于形成

期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。

如我在教学教话题为PEPWhatdoesshedo?PartAletsread一课时，设计了三个环节的阅

读练习，每一个环节都注重了对学生阅读策略的培养。在教师出现一幅有关篇章的图片后，请学

生猜测这个人是谁？职业是什么？Sheisateacher■…Heisadoctor...（预测）。然后要求学生快速

阅读，并找出答案:Heiswuyrfan'suncle/Sheiswuy:fan'saunt.Sheisaactress.Heisawriter

（速读）。

老师再次提问：

Wheredoesshework?whendoesshegotowork?Pleasereadthepassagecarefullyandfindthe

answer0学生再次阅读，找出具体内容

SometimessheworksinBeiJing.SometimessheworksinHongKong.（细节阅读）。

当学生对文本有了相当的理解后，老师播放磁带录音，让学生自由地跟磁带读，提炼的关键

词复述短文。学生们在阅读前通过预测语篇内容，而后从速读到精读，多次阅读，不断确认或修

订预测，直至理解所学语篇。这类似于我们一般认可的"阅读前一阅读中——阅读后"三步

教学模式。

教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有

利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一、两个指导性问题，要求学生在规

定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读

过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨

论，梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的

进一步理解。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提

高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较

好的掌握后，教师要弓I导学生进行整体吸收和运用，弓I导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型等。

三、积极创设情景，提高阅读教学的质量。

在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的,

真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。

我在教话题为begoingto一课时，首先与学生谈论喜欢去哪里旅游，学生说出自己喜欢去

的地方名称时，我顺势导入！Iwantto...Todaywearegoingtothe...然后再引导学生理解篇章，

让学生用所学的句型一Tmgoingto.Jt*s.Jwantt。.，谈论自己去目的地的计划，进行

更高层次的交流。最后，v^hat/when/where三个词提炼出课文的关键，起到温故知新的作用。

授课教师将整个语篇置于去一个地方旅游这一情境中学生在真实自然的情景中掌握了语言。

执教话题为family一课时，由家庭成员的导入，在学生完成最后的consolidation环节后,

教师并没有就此打住。而是进一步深入探询：Whatdoyouthinkisimportantforafamily

思考后回答：h叩py,love.老师表示赞同。此时文本主题得到了深化，学生理解了：

Familyisfulloflove.这已经是一个完美的思想的提升，但我让孩子们惊喜的是又慢慢按次序呈

现了不同的图片：一张温馨的家庭图片、一张学校里运动会上孩子们充满微笑的图片、一张笑意

融融五十六个民族的图片、一张世界地图，在这所有的图片上面都有一行字：Wearefamily.学

生们注目凝视，相信他们不但理解了让家充满爱的含义，也深刻体会到了"家"的更深层次的内

涵，精神的内涵，对课本内容的深入挖掘，使教学灵活化、人性化了。

兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正

确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从

而进一步提高学生综合运用语言的能力。

英语阅读教学心得5

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大.在这

漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

我根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认

真研究课文，根据课标、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参"，要让学生学好一篇课文，教

师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要

分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的'还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层

次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，

把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个"读"字，做到以问促读、读必所思，

以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、

精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜

绝"小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着

眼点要放在文章的关键处、作者的精心'构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以

及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设

良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种

巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上

一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾

澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生

就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

总之，以学生为主，发挥学生的潜能，让学生参与到教学中来，做主人。我只做隐形的导向

作用，课堂教学的有效性就会越发明显的表现出来.这是新课程理念下，新的教学观在发挥他的

优势。

小学语文教学策略心q导体会

语文既是一门科学也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，

应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一E殳精彩的导语是

一节课能否取得成功的关铤，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设

计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出

教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文

内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，

调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导

者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、

制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要"严"不能

放任自流。当然，"严"也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有"激情"，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技

能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心

学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气

氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难.经历备课转折一关的时候,所要做好的

工序多而繁，就像上面文章所说,要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语

文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的"心"，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，

但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

英语阅读教学心存6

为了提高小学英语阅读教学水平，芦溪县教育于10月14号上午举办了小学英语阅读教学

专题研讨会。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升

课堂教学质量。我有幸参加了这次学习。

这个学期，我担任小学英语六年级、三年级的教学。英语阅读教学，本来就是件难事。针对

小学生，就是难上加难。PEP教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的

潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。

作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老

师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的Reading把读远远地

甩在了课的最后环节。

在听完周汝芳老师六年级的阅读课和吴小莲老师四年级的读写课之后，我受益匪浅，对小学

英语阅读教学有了更进一步的了解。

新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通

过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所

欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前

及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料指导学生预习。不主张老师包揽一切象教词汇、

句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜

意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获

得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书

上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的

阅读能力自然也会随之水涨船高。

培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以

让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。

老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信氏老师可对一篇阅读材料设置几个有

针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度,

在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透

全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发

他们阅读的兴趣。

在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生

都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。

老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于

激活学生参与学习的热情。

听完这堂阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生

事物,还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到

了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学

水平。充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

英语阅读教学心q导7

教育家叶圣陶先生说过：教不是为了教。是指以培养学生的自我教育能力为最大目标。英语

是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面。

阅读不仅仅帮学生获得兴趣，开阔视野，汲取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听说写的

能力发展.对于｛氐段二年级的小朋友，在还没有学会26个字母的情况下，我们应该如果很好的

结合所学知识让他们理解和朗读一篇短文呢？这是在我校校本教材改版后所遇到的一个问邈。所

以在小学低段怎样正确处理英语课程中阅读技能的教学，培养学生的综合运用能力？《新课标》

提出："英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高

语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维

能力、发展个性和提高人文素养的过程。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能

的综合运用能力。"听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际

中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。"阅读是理解是吸

收书面信息的重要手段。那么如何开展小学低段英语阅读教学呢？

1、选择阅读的语篇/」浮生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍,

词汇的有限会给学生阅读带来困难，挫伤学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。对此，在学

生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会学习阅读材料中的单词和句子等

相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。比如要孩

不门阅读一篇小猴子找水果的短文，我们可以先复习或教授水果单词，并且学习一些其他相关的

句型。

2、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃，积极思考。在短时间内，低段学生的

思考能有一定的深度吗？当然不能，在阅读之前，可以花一定的时间让学生找出不能读出来的单

词。在学习了拼读法之后学生有能力去拼读一些简单的单词。所以这也是学生独立思考的时间，

然后让他们深入思考，根据上下文猜猜陌生单词的意思。当学习过程中遇到困难时，教师可以适

当提示一些信息，并要以期待的目光鼓励学生积极思考。

3、逐步渗透词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，

让学生在更加简短的语篇过程中理解并掌握这些词和短语。这是继前面第二点保证学生自主探究

的时间的一个深入探讨.阅读的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展视野，开发思维能力，这一

切的前提就是理解单词和句子，句子与句子之间的联系。然后把知识从书面上搬到实际生活中去

运用，这才是阅读的意义。而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。

4、升华练习在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。低年级英语教学

一般只要求学生能看图识字。小学彳氐段的阅读，几乎都是配有插图的，所以更加降彳氐了难度，提

高了学生的阅读兴趣。就像如同一个简短的故事，大部分情况下，可以结合动作绘声绘色地表演

出来。老师可让学生自己发挥想象力，小组合进行roleplay,然后表演出来。这也充分发挥学

习的主动性，在阅读教学中发挥学生的主体作用。可想而知，学生能够表演出短文，那他肯定对

文章已经理解了，并且已经运用到实际。所以，设置情景，让学生利用生动的肢体语言，对短文

进行一个升华的练习，而不是仅仅读出来。学无止境，阅读也无止境。提高学生的阅读理解能力

需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质。不同的教材，不同的教学模式，但无

论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有

这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点。

英语阅读教学心弁导8

阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔

醴予，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。同时，

有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。纵观近十多年的英语高考试题，不难

发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息

丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具

有鲜明的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该

合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发

展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教

学中的一些做法和体会.

1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。

从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材

单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础

训练部分的A,B,C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂,

学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。学完课文之后，我利用一节课让学生读能力

提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练

习。同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境

中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。我在教完了一个单元

之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样

既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。

2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学

要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语

四会能力，笔者认为《新概念英语》是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新

概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词

少且有中文注释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。之后，学生做词汇和句

型练习，扩大词汇量,掌握重点句型和语法知识。这本书里最好的练习是SummaryWriting和

Composition两部分,我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出

好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并交流。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅

读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基

础增加了学生的学习兴趣和自信心消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。之后，

我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新*既念英语》第三，第四册。

3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学

高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。事先，

我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。阅读之后，学生要

用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对

故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会，同

时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识,我给他们的读后感加注了评

语之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味,

纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，节日习俗,

家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。

经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化:

对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动;掌握了阅读技巧和方法，提高了

阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅

读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立

远大理想并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分非常自豪，英语分数成为

许多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读能力，也

为他们未来的学习和发展打下了良好的鼠乳

英语阅读教学心得9

丽华二小是一所小巧而精致的新村配套学校，学校现有18个教学班，学生八百余名。近年

来，丽华二小英语组作为‘常州市优秀教研组”，一直致力于课内外阅读教学研究。

20xx年9月我校开始尝试部分班级每周一小时的班内英语漂流阅读以及20分钟的绘本阅

读课的探究。20xx年2月，学校为了能让更多喜爱英语阅读的孩子互相交流，特意将教学楼五

楼西改造成"英语课外阅读角"，购貉百本国外绘本，供喜爱阅读的学生随意阅读，交流心得。

20xx年暑期，学校正式建成了"英语绘本阅览室”.三至六年级每周的课外阅读活动开始常态

化，学生们纷纷拿出自己购辂的绘本加入"漂流"的行列，"漂流阅读”活动受到学生和家长的

大力支持。我们同时开始尝试各年级每周一小时的班内漂流阅读以及20分钟的绘本阅读课常态

化，每周三下午一次课外阅读活动表演课，拍摄并上传优酷，我校学生和家长越来越感受到英语

学习的魅力。20xx年3月，学校为绘本室购貉了15台平板专供电子阅读，英语组尝试研究电

子绘本的搜集整理和二次升发，绘本室进一步规范化，由学生管理员自行管理，采用阅读会员升

级制度，鼓励学生个性阅读，快乐阅读。

英语阅读教学心得10

通过学习小学语文教学策略，我认识到了课改的必要性、了解了课改的一些内容。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等,

我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和

学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空

间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成"自主、合作、

探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也

随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变,证明教师新理念的真正

确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能

的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要

重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破以往的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在

语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的借

误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注

重提高学生的语文实践能力积极倡导、促进学生主动发展的学习方法拓宽学习和运用的领域，

注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特

点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计

的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的

课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的撤出上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特

征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读

写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂

学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语

文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染,

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一

切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文

课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随

笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

英语阅读教学心q导11

小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩不门能在更多的

语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩田门提供这些帮助，既与以在

绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们

的学习内容，选择了"攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学.

"攀登英语阅读系列"包括"关键阅读技能训练"和"分级阅读"两个部分。"关键阅读

技能训练"部分包括"有趣的字母"和"神奇字母组合"两辑，主要训练孩子将英语字母或字母

组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英

语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。"有趣的字母"

共26本图画书，适于5-8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事

非常适合我的孩子们使用。

"有趣的字母"每一本都讲述了一个有趣的故事其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关

词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。

26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结

构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。

"有趣的字母"一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26

个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现”见词能读，见词能拼，举一反三"，大大提高

英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。

此外，"有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英

语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。

"有趣的字母"帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大

脑区域的激活，提高形一首转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使

儿童的英语学习事半功倍。

"有趣的字母"通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复出现含有同一字母的单

词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得容易。”有趣的字母”通过具有冲

击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注。

孩子O在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！

英语阅读教学心得12

我非常庆幸我参加了咸宁举办一场绘本阅读的讲座，由南京师范大学、台湾信谊学前教育研

究中心教研员主讲。老师在讲座中主要与我们讨论了三个问题，什么是早期阅读，为什么要进行

早期阅读，幼儿园如何开展早期阅读。叶丽老师绘声绘色的经井述给我留下了深刻的印象，让

我获益匪浅。

首先，什么是早期阅读？即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读，来理解婴幼

儿读物的活动过程。老师认为：学前儿童的阅读特点是：听声音+看图画:理解故事。早期阅读

不等同于早期识字，不识字也能阅读，识字多不一定会阅读，过度强调识字会让孩子对阅读产生

厌倦，孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字。

其次，为什么要进行早期阅读？有研究数据表明，大约美国学习困难儿童的80%属于阅读

困难之列。研究发现了早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。

因此研究者们正视到阅读是学习的基础，是人的成功基石。老师认为，早期阅读可以促进幼儿的

多元发展，如语言发展，老师向我们展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《凤凰飞》等幼儿绘

本；阅读能力的提升，如《多多什么都爱吃》，通过对图片的阅读，分清真实和想象；阅读兴趣

和习惯的养成，绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣；认知、

情绪和社会性的发展，如《山丘上的约会》，让幼儿学会用真心与人交往，不以貌取人；审美素

养的积淀，积累审美经验，发展幼儿审美能力。

最后，幼儿园如何开展早期阅读？老师从以下几方面为我们总结了经验：

(1)书本的选择是早期阅读的首要任务。

图书的题材、体裁要多元化，给幼儿多元的阅读感受；艺术表现形式要多元化，为幼儿提供

审美的素养；要考虑中国文化的介入。

(2)围绕书本，有计划、有目的地组织集体教学活史.

集体教学活动要符合幼儿的阅读发展目标；紧紧围绕读本特点；紧密围绕读本特点；关注系

列活动的层层推进；关注教学策略的多样性。

(3)让阅读融入孩子的一日生活。

(4)营造丰富多元的闻读环境。

(5)转变家长观念，引领亲子阅读。

怎样念图书给孩子听？熟悉故事的内容，流畅地叙述；运用音色、音速、音高，展示不同角

色的对话；根据角色需要，加入幼儿熟悉的歌曲；讲述时情绪自然、准确；适当地留有空白悬念，

提出问题引发幼儿思考。

在讲座的尾声，老师向我们介绍了国内第一套专业早期阅读课程一《幸福的种子》。早

期阅读对幼儿起着至关重要的作用，我们作为幼儿教师，更要专注幼在这一方面的教育，将更

好、更优秀的读本向家长及幼儿推荐、普及并运用到教学旦面去。

英语阅读教学心福13

高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了

激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维，我们提出了《高中英语

阅读教学策略研究》。

在进行《高中英语阅读教学策略研究》的题研究以，我们每个成员都认真履行自己的职责,

积极完成自己的工作。大家相互学习，相互促进。我对以下凡点感触颇深。

一、阅读材料至关重要

阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同

样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

二、教学方法锦上添花

教学方法就象是烹饪大师的厨艺.教师就是一个个身怀绝技的熏饪大师.英语阅读教学过程

就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质

的食材变得让食客们(学生们)爱不释"口"，全盘消灭。当然，每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹

制出的美食的味道也各不相同！

三、评价激励事半功倍

及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以

充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其

学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育

家约翰〃洛克说："儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在

堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起

作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继

续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不