2023年《桂花雨》教案

2023年《桂花雨》教案

《桂花雨》教案1

设计理念：

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，

创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文

魅力。

教学过程课前预习：

L了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2,了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花

之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花

的人一一琦君，我们来看她的文章一一《桂花雨》。

二、预习检测：

L展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2•检测读文效果。

（1）.同桌互读、互评。

（2）,思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）.你问我答擂台赛。

（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇

花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心

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2023年《桂花雨》教案

思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那

么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

L回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感

情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头

思故乡。”2.学生交流。

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的。乡情就渗透在课文

的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。

咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化

把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，

老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香

飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸。

联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那

么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，

表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》

中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？

你怀念你的童年吗？...........假设，现在已是二十年后，你也许是

一个公司的'老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又

一£的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着

窗外的明月，你会怎样？...........。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋

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日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊

河、小院............。）

七、小结、作业：

1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到

这一点。

2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。《桂花雨》教案2

教学目标：

1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表

达能力。

3、有感情地朗读课文，

教学重、难点：

了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、

幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让

我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

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5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况，

师：指名说说课文主要讲了一件什么事？

生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自

己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。

1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、生：学生读自己喜欢的段落。

3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？

生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬）

4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？

5、生：

6、师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？

（老师追问）

7、生：自由发言。

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8、师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写

这篇文章？

9、生：自由发言。

10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对

童总生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的

感情。

四、拓展训练

1、同学们：每个人都有自己的童年，在你们的'童年生活中也一定

有许多不能忘怀的有趣的事吧？

2、师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

3、生：

4、师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同

学们听听？好！小组交流交流，然后说给大家听听。

5、生：小组交流。（老师巡回参与小组交流）

6、生：全班交流。

7、师：总结发言。

五、布置作业

1、请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》

2、要求：

①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350

字。

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2023年《桂花雨》教案

板书设计：喜欢桂花

桂花雨怀念童年生活

摇花乐《桂花雨》教案3

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完

整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

领悟这种感情是怎样表达出来的

教学准备：

媒体资源

教学方法：

利用课件激发学生的学习兴趣

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

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是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽

的桂花雨。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、划出不理解的字词用学过的方法理解

教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

3、指名逐段读课文，正音

4、课文讲了一件什么事？

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5、“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂

花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香

的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

(1)“桂花盛开的时侯，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的、。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾

干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香,

已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

(2)可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J

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事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些

句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那

么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小

山上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”

如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着

馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生

活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生

命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母

亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就

不一样了。

（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落

的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想

起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，

是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他

的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者

难忘家乡桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我

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2023年《桂花雨》教案

的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是

没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它

们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情

真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说

给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花----桂花雨----桂花食品《桂花雨》教案4

学习目标：

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达

感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有

感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的‘思想感

情。

教学重点难点：

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

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2.想像课文描写的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要

学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无

比怀念。课题是《桂花雨》

二、初读课文，感知内容

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自

然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表

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达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、学习第七八自然段

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上

家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看

出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文！《桂花雨》教案5

一、教学目标

知识与能力：

1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1、导读导议。

2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热

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爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1、想象情景，体会作者的思想感情。

2、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形

象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主

体作用。

1、通过课前的预习，学生进行文章内容的‘梳理，自主发现文章的

表达情感和文体特点。

2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交

流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指

导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联

系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口

头表达能力。

四、教学过程

（一）初读课文，交流预习

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1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需

要同学们注意的字词。

预设：（全班交流）

第一行：笨笨的姿态满树的叶子

第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里

第三行：赏桂花糕饼茶叶

课件展示相关字词：

你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂

花有什么新的了解？

2、简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？

（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家,

她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展示图片素材“琦君介绍”。

【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。

（二）交流表格，梳埋内容

1、课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把

表格的内容进行完善，注意语言简练。

2、小组交流。

3、全班交流。（实物投影展示学生课前预习表格。）

4、通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一

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种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么？

交流预设：

（1）摇桂花很快乐。

（2）作者对家乡思念之情。

（3）本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后

依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而

发现文章的表达情感和文体特点。

（三）关注重点词句，体会情感

1、通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导

学要求呢？

课件出示教材中自学导读的内容。

按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留

下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

交流预设：

我们先看“乐”。

（1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇,

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？

这么忙为什么呀？

要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。）

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这么多的桂花，都是自家用吗？(不仅仅用在自家，还要送给邻居

们。)

你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀？读出这种担心。

原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一梦桂花，过年时,

收获的就是——美味的糕饼。

今天我送出的是一梦桂花，等春茶上市时，收获的就是——美味的

茶叶。

今天我送出的是一梦桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲

叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了——"(指导朗读)

(2)我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。

小琦君，你为什么喊呀？

小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的

快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型

事例，表达自己的真挚情感。

就让我们再来读读这几句话。

2、还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？

(1)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？

思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，

思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

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2023年《桂花雨》教案

（2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这

种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和

母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当

然，风景是家乡的美，月是故乡明。”

（3）再次出示预习表格，归纳写法。

文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：

对故乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是

散文的特点：形散而神不散。

【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章

内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚

的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

（四）升华情感，进行练笔

1、正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说

——这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江,

看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说——这里的桂花再香，也

比不上家乡院子里的桂花。

2、桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。

3、请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开

了自己的家乡，你会说什么？仿照“（）还是故乡的（）。”再写2、3

句。

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2023年《桂花雨》教案

4、全班交流，生板书填空。

5、齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁

来为它起个名字？

6、这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，

出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈

的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移

和情感内化。

（五）布置作业

1、把这首诗继续写完，

2、推荐阅读琦君《水是故乡甜》。

【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅

读，丰富语言积累。《桂花雨》教案6

【教学要求】

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话

的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

【教学重点】

理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的

意思。

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2023年《桂花雨》教案

【教学难点】

体会作者表达的浓浓思乡之情。

【教学策略】

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

【教学时间】一课时

【教学准备】课件

【教学流程】

一、导入

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，

我们就来学习一篇回忆童年生活的.文章。

二、初读课文，感知内容

L学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(1)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事？

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

L“我”为什么喜欢桂花？

从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢

桂花。

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2023年《桂花雨》教案

2.为什么说摇花对“我”来说是件大事？

3.画出“我”摇桂花的句子。

①理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的

雨”?

4.指导感情朗读。

5.“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐'，还有那摇落

的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

L课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往

事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业］

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。《桂花雨》教案7

内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,

抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引

导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：作者的

“摇花乐”

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2023年《桂花雨》教案

教学目标：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导学生在

诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和

对家乡的怀念。

教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入

1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的‘了解

吧。

2揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有

什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

二、初读课文。

1学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2交流主要内容。

3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会“乐”

1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花

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2023年《桂花雨》教案

还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它

乐趣。

5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2可母亲却说------（引读）

3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5引读最后一自然段。

五、拓展:你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？

《桂花雨》教案8

学习目标：

★学会“飨、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达

的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：

★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

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2023年《桂花雨》教案

教学过程：

一、自读提示明要求

♦师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

♦教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我

们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童

年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书

课题：桂花雨）

♦交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内

容。

二、初读课文知大意

♦用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

♦小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说

课文的主要内容。

♦全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

♦读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画F来。

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c.“我喊着：’啊！真像下雨，好香的雨啊！”'

♦分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说

此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情

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2023年《桂花雨》教案

朗读“摇花乐”这一段。）

♦教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给

了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读

读有关语句，再说说你的感受。

a.“我喜欢的是桂花，”

b.“可是桂花的香气，太迷人了。”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

不浸在桂花香里的。”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

♦学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这

几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡

的'怀念。

♦体会母亲对故乡的怀念。

a.找出有关描写母亲的语句。

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

说说自己的感受。

试着用“这里的一一再一一，也比不上一一”这样的句式说说母亲

还可能会说些什么。

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

♦【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗

读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读

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2023年《桂花雨》教案

课文最后一段。）

♦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课

文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并

有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

四、积累语言求发展

♦读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

♦在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡

的怀念呢？说一说。

♦把自己的感受记录下来。《桂花雨》教案9

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活

实际，谈对课文中心句的阅读感受。

3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出

来的。

教学重难点：

教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家

乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家

乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学准备：

多媒体课件

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2023年《桂花雨》教案

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语并校对。

新鲜尤其糕饼沉浸

即时拣

2、师生谈话：课文主要写了一件什么事？（板：摇桂花）摇桂花的情

景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起

走进童年去感受一下吧。

二、感受“摇花乐”

1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何？从哪里感受

出来的？可以做做记号，在书边写下来。（乐）

2、交流，相机指导朗读。

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还

不摇桂花嘛！”（师生对读）

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（个别读，齐读）

（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。

3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗？（出示课件）师配乐诵读：

桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的'每一根发丝；落在我的

鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满

头满身的了。这时，你有什么感受呢？

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2023年《桂花雨》教案

生自由说。

4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：（出示）让我们也来喊一喊吧！（多

人读、男生读、女生读、齐读）

5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐！沐浴着这纷纷

飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?

还有谁？引读：母亲一一父亲一一（出示诗句，指导理解、读）

三、品味桂花香

1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊！课文还有许

多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。

2、交流，指导品词析句：

（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。

（2）桂花开得最茂盛时，没有不浸在桂花香里的。

（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、带着这样的香我们一起读一一（齐读句子）

四、感悟思乡情

1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可

母亲总是说（出示）

真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？

生自由发言。

2、是啊，谁不说俺家乡好？出示诗句，集体读：

露从今夜白，月是故乡明。

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2023年《桂花雨》教案

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。

3、配乐，引读中心句：

师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说一一（生读）

每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说一一

每年丹桂飘香，母亲总是说一一

当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说一一

4、引读最后一段：每到这时，一一

5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场

美丽的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾

的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，

课后同学们可以找找她的作品读一读。

五、布置作业：

1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。

2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。

附：板书设计《桂花雨》教案10

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情

营造师生之间充满灵性的对话磁场。

【教学目标】

1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、

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2023年《桂花雨》教案

浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并

领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师

要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的一一《桂

花雨》。读了课题，你想知道什么？

2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的

地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么？

4.初读课文，交流读书体会。

5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以

用来形容这些桂花树呢？

6.是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。

开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又

细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

7,请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8.感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

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2023年《桂花雨》教案

（2）“桂花盛开的时侯，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香

真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口

糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？

读----）

（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，

就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变

了——

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸

在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸

泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话

深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂

花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：

桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

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2023年《桂花雨》教案

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵

阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷

纷落下来，我们满头满身者3是桂花。我喊着：“崛！真像下雨，好香的

雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子

吗？你最喜欢哪一句？（朗读指导）

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大

家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂

花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、

脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的'桂花

雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：”啊！真像口雨，好香的雨啊！”

3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么

呀？

4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落

下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎

样一副画面？请赶紧写下来吧！

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2023年《桂花雨》教案

5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在

童生美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净

双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两

种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回

忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵

梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而

已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

L我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母

亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与

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2023年《桂花雨》教案

家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读

读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4.反馈。

5,是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香

甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂

花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何

东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地

说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗

读母亲的话）。

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读

最后一句）

7•桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，

对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦J

你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返

故里游）

四、走进作者的内心世界

1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早

已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔

写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……”我

总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树

木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，

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2023年《桂花雨》教案

藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来

的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽

的人生。“（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，

其实是在记录美丽的人生呀！

2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，

故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、

清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。《桂花雨》教案11

一、导入。

1、同学们，今天的课堂上芳香四溢，因为今天我们要继续来学习第

11课：桂花雨。

2、通过上节课的学习，我们知道，作者小时候最喜欢桂花。谁来说

说为什么呢？（板书：香、乐）

3、今天我们就走进课文，来体会作者笔下的“桂花香”与“摇花

乐”。打开课本，默读课文的2——6自然段，看看哪些句子写出了桂花

的香，哪些句子让你感受到这份乐，再大声读读这些句子品味品味，关

键词下可以做做记号。（出示学习单）

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2023年《桂花雨》教案

4、学生自学

5、交流

二、感受“桂花香”

A、桂花开得最茂盛时，不说?？的。

1、读着这句话，你觉得哪个字用得最妙？

2、浸：原本是什么意思？换个词就是“泡”

3、这里说村庄泡在香气里，你感受到了什么？（浓郁、醉人）

4、真是“桂子月中落，天香云外飘”谁来把这沁人心脾的花香带给

大家。【文中还有一处写花香的句子正好与这句相互照应，是哪一句？】

B、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”

1、这里有个词“沉浸”表达的也是花的香，这和刚才的“浸”一样

吗？

那你从这个词中感受到了什么？

就请你带着这样一种感觉读读这句话！

2、读到这儿，老师不禁想问，八月桂花香，桂花只在金秋盛开，为

何说全年都浸在桂花香中呢？读读课文的第四自然段，找到依据来说一

说。

（交流）

3、泡上一杯浓浓的桂花茶，茶香沁人心脾，把这种感觉送进去读一

读！（读句子）

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，这花香不仅唇齿留芳，而且也香到

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2023年《桂花雨》教案

了我们的心里边，于是，整个村庄都一一（再读句子）

5、一年四季，人们都能感受桂花带来的芬芳，它的香，已挣脱了季

节的束缚，香甜了人们的生活。所以，（读句子）

过渡：桂花是“香”的，循着这份“香”，我们还读到了作者儿时

“摇桂花”的事情。我们继续来交流，哪些句子让你感受到摇桂花的乐

趣？

三、体会“摇花乐”

1、【出示"这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树

使劲地摇。”】

（1）交流谈体会。

（2）这里有两个“帮着”，从中你看出了什么？

那就请你把这份快乐，把这份迫不及待的心情通过朗读表达出来吧!

（指名读）

（3）在这段话中，作者的哪些动作也能让你感受到这份快乐？（“使

劲地摇”为什么是使劲地摇？）

你看，我们读着读着，就读出了作者的心情，读着读着，也读出了

作者的思想，这就是会读书！来，带着体会，我们一起再来把这句话读

一遍！

（齐读）

2、在摇桂花时，作者是那样的急切，那么，在桂花还未摇落时，作

者又是怎样的呢？

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2023年《桂花雨》教案

【出示：“摇桂花”对我是件大事，所以??嘛！］

读读这个句子，看看你能感受到什么？注意，抓关键词来说。（1）

哦，你注意到了“大事”这个词。

a/刚才同学们都说到摇桂花非常的快乐，这里为什么不说是“乐事”

而要说成是“大事”呢？

b/你看，不仅因为快乐，更因为珍贵，每年只有一次，所以才是大

事！谁来读好这句话？

（2）缠，丝线旁，像丝线一样地缠着。读着这个字，你仿佛看到了

什么？

师引：这就是文中所说的“缠”了，琦君拉着妈妈的衣角，撒娇道：

（生读）

3、不够味儿，谁能读出缠的味道？（指名读！）（1）你读的时候注

意到了这个感叹号了！

（2）谁再来缠缠？（老师听出来了，你读这句话时，把这个“还”

字拖得比较长，能告诉我为什么吗？）（3）是呀，琦君在催促妈妈呢！

咱们一起读！（师接着读：“还早呢，没开足，摇不F来的。”）（4）

听了我的话，你的心情怎样？（很失望！）（5）在失望、难过的同时，你

还想些什么呢？

4、哎呀，不好，阴云密布，云脚长毛，看来快下雨了。孩子们，我

们提前摇桂花啦。

（设置课堂情境，让学生进入情境）

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2023年《桂花雨》教案

（1）听到这消息，你？生：我乐了。

（2）乐得怎样？

（3）这回再读这个句子，我们是加进了自己的感情，要比刚才更兴

奋，更激动，来，一起读！

【出示"这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使

劲地摇。”】

5、你们想摇吗？

好，那就伸出手使劲摇，卯足了劲摇！再用力点！（1）你们看，桂

花真的被摇落了【出示画面】

它们纷纷落下来，落得我们满头满身［.出示“桂花纷纷落下来，落

得我们满头满身。”】

（2）读着这句话，这些词（重点圈出：纷纷、满头满身）这时，你

仿佛又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受呢？张开你

想象的翅膀，在位置上试着说说！

（生自由练说。）

（3）交流：谁来说说这样的画面？

（4）好多，好美，好香，这就是桂花雨，文中的桂花雨，我们心中

的桂花雨！在这纷纷扬扬的雨中，你想不想呼喊？（想）谁来大声地把

你心中的情喊出来？（生喊"师评：我听到了你的快乐！你已经陶醉了！】

（5）同学们，让我们一起尽情地喊，快乐地喊?？【出示：”啊！

真像下雨！好香的雨呀！”】齐读。

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2023年《桂花雨》教案

（6）你们喊着，大家听着，这情形，竟变成了一首诗，你们看！【出

示诗歌：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像

下雨！好香的雨呀！”】

（7）谁能像诗人一样读读这首小诗？（8）指名读。【师评：你的.

朗读将我们带入了这个浪漫的世界！真美！还有谁也想读？】

（9）在悠悠的钢琴曲中，我们也一起来浪漫一回，快乐一回！（齐

读句子）

6、这快乐的场面不仅感染了作者，还感染了父母。引读：“母亲??

于是父亲？？”

你看，父亲把所有的快乐都写在了这诗中。谁死读一读。（出示诗句）

（生读父亲的诗）

7、你从父亲的诗中读出了什么呢？

（1）你读出了桂花的丰收，是呀，桂花摇落以后，我们的快乐依旧

还在，谁能具体说说？

（交流：晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。）（2）所以（生读句

子）【出示“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”］这时，再来读这句

话，又多给了我们一些怎样的感受呢？

（3）看来桂花除了香，还带给了大家丰收后的喜悦。真是“细细香

风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。"（4）咱们继续交流。

8、你看，吟小诗，摇桂花，摇出了香，摇出了乐，多有情调！真是

一个诗意的世界！孩子们，让我们一起再来快快乐乐地吟一吟父亲的这

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2023年《桂花雨》教案

首诗吧。

四、感受乡愁

过渡：同学们，刚才我们同琦君一起，感受了她家乡的“桂花香”

与“摇花乐”，而这些，其实都已经深深地铭刻在了作者幼小的心中。

然而，琦君十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，你们知

道吗？每次从外地回来的时……（师范读第五自然段，并出示母亲说的

这句话）外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？请大家自由读读母亲的

话，联系上下文体会体会，母亲为什么会这么说？

（交流）

（1）是的，假如这时候有人对母亲说：

这里的橘子红了，母亲会怎么说：

这里的水可甜了，母亲会怎么说：

这里的人可亲了，母亲会怎么说：

（2）作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活条件很

好，母亲会怎么说：

金窝银窝，不如自己的草窝。

（3）短短的几句话，却道出了浓浓的故乡情！（师板：情）母亲要

说的话又何尝不是琦君内心所想的呢？（画心）

琦君的很多文章里也曾经这样写道：鸡鸭鱼肉哪有家乡的美，水果

蔬菜哪有家乡的新鲜，水是家乡的甜，月是故乡的明。

来，让我们一起再来饱含深情地读读母亲的这句话：

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2023年《桂花雨》教案

2、听着你们的朗读，老师忽然记起一次去外地，想家的时候，我也

会想起东风桥下的那条河。

老师把思乡情感寄托在一一

我们班也有外地的同学，陈玉娥，你想家吗？干莉莉呢？（想家的

时候，我喜欢到田野里走走，我想起了家乡的田野）

4、你们看，我们都给感情找到了一种可以寄托的事物，而琦君也把

这种情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，这种花香便留在了我们

大家的心里。

带着这种感觉一起读课文最后的自然段

【读课文最后一个小节】

5、同学们，琦君是台湾文坛上一颗永恒的闪亮的星星，前几天，老

师也有幸读了《桂花雨》全文，里面有这么一句话：桂花，真叫我魂牵

梦萦。课文学到这儿，你觉得让作者魂牵梦萦的仅仅是桂花吗？还有什

么？

7、是的，桂花只是一种寄托。琦君想着、念着，你们看，梦境中，

她乂一次摇落了桂花雨。这一回，除了那阵阵的桂花雨，她还摇出了什

么呢？拿起笔，把它写下来。

8、拓展训练：摇啊摇，摇落了阵阵桂花雨，摇出了,

摇出了,摇出了??

（学生交流）

9、同学们写得真好，句子看似简单，却传递出了作者对故乡桂花深

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2023年《桂花雨》教案

深的怀念。那种“摇花乐”和“桂花雨”已植进了他的生命，成为他幸

福童年的最美好、最耐人回味的记忆。难怪作者会说：（生读：桂花，真

叫我魂牵梦绕！）最后，让我们再来深情地读读课题。

五、推荐阅读

课文上完了，老师也想向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对

故乡怀念之情的书。

琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的

书香中也能找到一份童年的快乐。《桂花雨》教案12

教学目的：

1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表

达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课

文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学方法：

自主一一合作一一探究的学习方法

教学手段：

多媒体课件辅助教学

教学时间：一课时

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2023年《桂花雨》教案

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，

这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标？（学

生小结）

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探究

（一）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

（二）细读探究