2023年教师招聘教育学原理理论与实践复习重点及试题

2023年教师聘请教育学理论学问复习重点

一、名词解释（5*4，=207：

1、教育学：

•教育学是通过对教育现象和教育问题的争论，去去提示教育规律的一门学科。

2、教育：

•广义的教育：是有意识的以影响人的身心进展为直接目标的社会活动。

•狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和特地机构担当的有目的、有系统、有组织的，以

影响入学者的身心进展为直接目标的七会活动。

3、人的进展：

•指个体从诞生到成人的变化过程，主要指儿童的进展。儿童进展的过程也就是儿童成人的

过程。

4、教师专业进展：

•指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业学问技能，实施专业自主，表

现专业道德，并逐步提高从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

5、教育目的：

•指教育主体在教育活动之前预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。具体

说来教育活动所要培育人才的总的质量标准和规格要求。

6、社会本位论：

•认为教育目的应以社会价值为中心，应主要依据社会进展需要来制定教育目的和构建教育

活动。

7、个人本位论：

•认为教育目的应以个人价值为中心，应主要依据个人自身完善和进展的精神性需要来制定

教育目的和建构教育活动。

8、课程：

•指由确定的育人目标、特定的学问阅历和预期的学习活动方式构成的•种动态教育存在

9、学科课程：

•指分别从各门科学中选择局部内容，组成各种不同学科，彼此独立地安排它们的挨次、

学习时数和期限。

10、活动课程：

•也叫阅历课程。指从儿童的兴趣和需要动身，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直

接阅历的课程。

11、三维目标：

•指学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标。

12、教学：

•是教师和学生共同组成的传递和把握社会阅历的双边活动，具体而言，就是教师指导学生

进展学习的活动。

13、直观性原则：

•指再教学中教师要通过多种手段引导学生观看所学事物，或教师以语言的形象描述，引导

学生对所学事物、过程的清楚表象，丰富其感性学问，为形成科学概念、把握理性学问、

进展智力创设条件。

14、教学方法：

•是指教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所承受的相互作用的手段和方式。

15、讲授法：

•指教师通过语言系统地向学生传授学问的方法，是表之、讲解、讲读和讲演诸种教学方法

的总称。

16、谈话法：

•指教师按确定要求向学生提出问题让学生答复，通过答复、对话的形式来引导学生思考、探

究、猎取或检固学问，促进学生智能进展的方法。

17、班级授课制：

•是一种集体教学形式，它是把确定数量的学生依据年龄和学问水平编成固定的班级，教师

依据统一规定的课程、教学时间、教学地点对全班学生进展集体教学的一种组织形式，也被

称作课堂教学。

18、教学评价：

•是依据确定的客观标准，以搜集相关信息为根底，运用科学的方法，对师生的教学活动及

其效果进展价值推断的活动。

19、形成性评价：

•乂称“即时评价”，是指在活动过程中检查被评者的进展或进步状况，用以调整活动进程

并通过反响信息保证目标顺当实现的评价。

20、德育:

•是教育者依据确定社会或阶级的要求，有目的、有打算、系统地对受教育者施加思想、

政治和道德影响，通过受教育者乐观的生疏、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我

修养力气的教育活动。

21、说服：

•指通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培育学生道德认知的方法。

22、陶冶：

•指通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生品德的方法。

23、典范：

•指是以他人的高尚思祖、典范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

二、解答题（6米5，=30?:

1、现代教育有哪些特点？

（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性

（2）教育亲热联系社会，教育性质具有生产性

（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性

（4）重视教育立法，教育具有法制性

（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化

（6）重视教育的沟通与合作，教育具有国际性

（7）重视教育科学争论，教育具有科学性

2、影响人的进展有哪些因素？这些因素各起什么作用？

（1）遗传素养：是人的进展的必要物质前提；

（2）环境：是人的进展的重要的外部条件；

（3）教育：在人的进展中起主导作用；

（4）主观能动性：是人的进展的内在动力.

3、为什么说教育在人的身心进展中起主导作用？

（1）教育是一种有目的培育人的活动，它规定着人的进展方向；

（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；

（3）学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、特地性和根底性；

（4）教育可以激发和进展被教育者的潜能：

（5）教育能对各种环境加以确定的把握和利用。

4、人的身心进展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？

（1）挨次性，教育必需循序渐进；

（2）阶段性，教育必需针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法;

（3）不均衡性，教育必需抓好最正确期；

（4）个别差异性，教育必需因材施教；

（5）整体性，教育必需促进学生全面和谐进展.

5、教师劳动的特点。

（1）示范性；（2）简洁性（3）超时空性；（4）制造性。

6、《教师法》对教师权利和义务分别作了哪些规定？

・权利：

（1）进展教育教学活动，开展教育教学改革和试验。

（2）从事科学争论，学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中发表意见

（3）指导学生的学习和进展，评定学生的品德和学业成绩。

（4）按时猎取工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

（5）对学校教育教学、治理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工

代表大会或者其他形式，参与学校的民主治理。

（6）参与进修或者其他方式的培训。

・义务：

（1）遵守法律、法规利职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学打算，履行教师聘约，完成

教育教学工作任务；

（3）对学生进展宪法所确定的根本原则的教育和爱国主义、民族团结、法制、思想品

德、文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社会活动；

（4）关心、疼惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、力气、体制等方

面全面进展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批判有害于学生安康

成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

7、教师专业进展的途径。

（1）完善教师资格证书制度：

（2）加强教师培训；

（3）实施进展性教师评价；

（4）进展教育行动争论。

8、现代学生观的内容。

（1）学生是主体性的人；

（2）学生是进展性的人；

（3）学生是完整性的人；

（4）学生是共性化的人。

9、教学过程的本质。

（1）从教学的形态起源看，教学起源于人类的交往活动；

（2）从教学的形态存在看，教学是一种特别的交往形式：

（3）从教学的师生关系看，教学是一种特别的师生间的“我一你”交往关系。

10、启发性教学原则。

•指在教学中教师充分发挥学生自主性、能动性和制造性，引导学生独立思考，乐观探究，生

动活泼地学习，自觉地把握学问和提高分析问题、解决问题的力气。

11、理论联系实际教学原则。

•是指教师在教学中要亲热联系实际，讲清根本理论，引导学生把握系统的科学文化学问，

培育学生运用所学学问分析和解决实际问题的力气，到达学懂会用、学以致用的目的。

•它既是我国社会主义教育目的的要求，又是学生生疏活动的特点和教学过程中的间接经

验与直接阅历相统一的规律的反映。

12、一堂好课的标准。

（1）教学目标指向全体学生素养的全面进展；

（2）教学内容组织得当；

（3）教学方法选择运用贴切；

（4）教学评价完善。

13、班级授课制的优点和缺点。

・优点：

（1）有利于高效地大面积地培育人才；

（2）有利于发挥教师的主导作用；

（3）有利发挥班集体的教育作用；

（4）有利于学生身心安康。

•缺点：

（1）不利于充分照看学生人性差异；

（2）不利于培育学生的动手实践力气和制造性；

（3）不利于调动学生的乐观性和主动性。

14、德育过程的特点。

（1）是组织学生进展社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性；

（2）是促进学生的道德生疏、道德情感、道德行为进展的过程，即培育学生品德的过程,

具旬则重性和同时性;

（3）是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性；

（4）是一个长期的反更过程，具有渐进性和反&性；

（5）是一个多方面影响的简洁过程，具有可控性和不行控性。

15、在集体中教育的德育原则。

•含义：在集体中教育原则是指进展德育要留意依靠学生集体、通过集体进展教育，以便

充分发挥学生集体化教育中的巨大作用。

•要求：

（1）引导学生关心、宠爱集体，为建设良好的集体而努力；

（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；

（3）把教师的主导作用与集体的教育力气结合起来。

16、如何转化后进生。

•后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点，这往往是使他们落后的重要根源。要转化

后进生，就要针对他们的特点与缺点，有的放矢，因材施教，做后进生的个别教育工作没

有固定的方法，需要教师依据其具体状况，开动脑筋，进展制造性的教育工作，只有经过

深入细致的困难工作，才能获得成效。

17、《教育法》规定的教育方针。

•教育必需为社会主义现代化建设效劳，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面

全面进展的社会主义事业的建设者和接班人.

18、2023年《中小学教师职业道德标准》。

（1）爱国守法。宠爱祖国，宠爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国

家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违反党和国家

方针政策的言行。

（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工

作高度负贡，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞贡。

（3）关爱学生。关心疼惜全体学生，敬重学生人格，公正公正对待学生。对学生严慈相济，

做学生良师益友。保护学生安全，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧

视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人。遵循教育规律，实施素养教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培育学

生良好品德，激发学生创精神，促进学生全面进展。不以分数作为评价学生的唯一标

准。

（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言标准，

举止文明。关心集体，团结协作，敬重同事，敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉

抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更学问构造。潜心钻

研业务，勇于探究创，不断提高专业素养和教育教学水平。

19、《教育规划纲要》提出的指导将来我国教育改革和进展的20字工作方针是什么？今后十

年教育改革进展的战略主题是什么？

•工作方针：“优先进展、育人为本、改革创、促进公正、提高质量”

・战略主题：“坚持以人为本、全面实施素养教育是教育改革进展”

20、胡锦涛在全国教育工作会议上强调的推动教育事业科学进展的根本精神的“五个必需”

指的是什么？

（1）必需优先进展教育；

（2）必需坚持以人为本；

（3）必需坚持改革创；

（4）必需促进教育公正；

（5）必需重视教育质量。

三、论述或案例分析（2*15,=3（F：

1、优秀的教师应当具备的素养。

（1）高尚的师德：①对事业无私奉献；②对学生真诚宠爱；③对同事团结协作：④对自己

严格要求。

（2）渊博的科学文化学问：①以所教学科为中心，扎实地把握系统的根底学问；②把握所

教学科的学科进展史学问：③了解所教学科领域的最科研成果;

④学问面宽，文理互补，对哲学、艺术等有所了解。

（3）全面的教育教学力气：

A.教育教学理论素养：.①教育学、教育史学问；②教育心理学、儿童心理学学问；③

课程与教学理论、学科教学法学问。

B.教育教学工作力学：①对学生心理活动的敏锐观看力气:②较强的思维力气和良好

的语言表达力气；③组织治理学生的力气；④运用教育灵活的

力气；⑤自我把握力气。

（4）良好的心理素养：①优良的智力品质；②丰富而深刻的情感；③坚强的意志品质；④

乐观的共性心理特征。

2、什么是师生关系？良好的师生关系的特征是什么？构建良好的师生关系有哪些策略？

•含义：是指教师和学生在教育教学过程中形成的一种特定的社会关系，包括彼此所处的地

位、作用和相互对待的态度。

•特征：11）民主公正，和谐亲切;

（2）尊师爱生，尊师爱生:

（3）共享共创，教学相长。

•螂11）了解和争论学生;

（2）树立正确的学生观：

（3）宠爱、敬重学生，公正地对待学生；

（4）主动与学生沟通，擅长同学生交往；

（5）努力提高自我素养，健全自己的人格。

3、阐述一轮根底教育课程改革的具体目标。

（1）转变课程过于留意学问传授的倾向，强调形成乐观主:动的学习态度，使获得根底学问

与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）转变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设苴九年一贯的

课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生进展的需求，表达课

程构造的均衡性、综合性和选择性。

（3）转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与学生

生活以及现代社会取科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必

备的根底学问和技能。

（4）转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、

乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力气、猎取学问的力气、分析和解

决问题的力气以及沟通与合作的力气。

（5）转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改进

教学实践的功能。

（6）转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地

方、学校及学生的适应性。

4、教学工作的根本环节有哪些？

（1）备课：备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、打算性和预见性，充分发挥

教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证。主要有“三备”，分别为备教材（钻研

教材）；备学生（了解学生）；备方法（设计教法）。

（2）上课：该环节是教学工作的中心环节，对其他环节起着支配作用。上好课是提高教学

质量的关键。

(3)课外作业的布置与批改：该环节是上课的连续和补充，目的在于帮助学生消化稳固课

堂上所学学问，形成技能技巧，培育其独立分析、解决问题的力气。

(4)课外辅导：该环节是课堂教学的必要补充，同时也是贯彻因材施教原则的一个重要措

施，其内容一般是解答疑难问题，指导学生完成课外作业，引导学生把握正确的学习

方法，帮助学生端正学习态度。

(5)学业成绩的检查与评定：该环节主要通过考察或者考试的形式来实现多方面的意义。

对学生来说，可以了解学习上的优势及存在的问题，使后续学习更有目标；对教师来

说，可以检食教学效果，作为总结阅历，改进教学的依据；对上级领导来说，可以了

解学校教学状况，改善和加强对教学工作的领导，制订提高教学质量的有效措施；对

家长来说，可以了解子女的学习状况，更好地协作教师催促学生学习。

5、长善救失的德育原则。

指进展德育要调动学生自我教育的乐观性，依靠和发扬他们自身的乐观因索去抑制他们

品德上的消极因素，促进学生的道德成长。每一个学生思想品德内部都存在乐观和消极两个方面,

这两个方面既冲突斗争又可以转化，当乐观因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，

则较差。教育者的责任，则是促使这种冲突向乐观方面转化。贯彻该原则要求有三：

(1)要用“一分为二”的观点对待学生。全面了解和评价学生是正确教育学生的前提。

对学生既要看到他乐观的•面，也要看到他消极的•面，无论对优秀学生还是后进学生，都要

保持客观公正的态度和评价。只有这样，才能使每个学生发扬特长和抑制缺乏，使他们健康地

进展。

(2)发扬乐观因素;抑制消极因素。教师要引导学生自觉地稳固发扬自身的优点来抑制和

抑制自身的缺点。教师的贡任就是乐观地制造使学生向优点方面转化的条件，使优秀学生更先

进，后进学生不断努力进取。特别对后进学生，更要留意觉察他们身上的“闪光点”，赐予

准时鼓舞和表扬，促使他们向乐观的方面转化。

(3)引导学生自觉评价自己，进展自我教育。学生的进步离不开教师的帮助教育，但主要

靠他们的自我教育、自觉努力。所以，教师要帮助学生擅长虚心听取各方面的意见和建议，擅长

自觉进展反思与反省，严于解剖自己，开展必要的思想斗争，自觉进展道德自律和道德修养。

PS：

1、简答题10、11：：要求要不要写？

2、简答题3：怎么写？

3、简答题15：是写总的七条原则还是仅该条原则，该条原则下的含义和要求都要写么？

5、论述题4、5：要不要写各点的要求？

6、论述题：会不会有要举例说明？

客观题及题集

、书上的重点排列:

教育学的进展经受四个教育阶段：

a）加芽阶段：《学记》是世界上第一部教育学专•著,以学论教

b）独立形态阶段：捷克的夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作:

夸美纽斯还第一次认证了班级授课制;

英国的洛克的《教育澎谈》提出了“绅I:教行理论”；

法国的厂构的小说体《旁弥儿》巽出“教行必遵从人的门―法性”：

瑞士的出国迎I写了小说体《林哈德T/竺德》:

裳斯泰洛奇也是第一个将心理学融入教育学的人:

德国的福禄贝尔:《人的教育》、《幼儿教育学》；

德国的赫尔巴特卜1806年出版《一•般教育学》，标志着教育学成为

一门独立学科：

c）进展多样化阶段：美国的杜威是“现代教行派”的代表人物，其代表著作是ISIS

年出版的《民主主义与教育》

d）理论深化阶段：联合国教科文组织:《学会生存》、《教育…财宝隐蔽其中》

最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子的《疝子-出心上》：“得大下英才而育之”

德国是最早•普及义务教行的国家O

教育活动的这种目的性规定了教育n的既是教育工作的边3又是教育工作的归限

它是事关人才培育的叫

马克思主义关于人的全面进展学说是对教育H的进展学科分类的最根本依据,也是我国

教育目的的理论根底。

《中华人民共和国义务教育法》公布于1986年。

1995年《教育法》规定J'我国教育方针；2023年:六大报告规定「我国教育方针。

2023年讲展第八次课程改革公布《根底课程改革纲要（试行》始终沿用至今。

三维目标主要指：学问与技能;过程与方法;态搜、情感、价值观。

泰勒被称为“现代教育评价之父”。

八条现代教学原则分别为：

a）科学性和思枇性相统•原则

b）循序渐进原则

c）因材施教原则：国内最早提出的是孔子；

国外最早提出的是苏格拉底。

d）启发诱导原则：《论语》：“不愤不启，不徘不发”；

孟子：“君子引而不发，跃如也”；

《学记》：“道而弗牵，强而弗揖，开而弗达”；

苏格拉底：“产婆术”；

“一个平凡的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人觉察真理”。

e）理论联系实际原则

0直观性原则

g）稳固性原则

h）最力性原则

•-般教学方法主要有：饼按法、争论法、谈话法、觉察法、学导式教学法、’丈践法

二、题集

（第一卷）

1.杜威所主见的教育思想披称作是（）。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.有用主义教育思想I）永恒主义教育思想

2.在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理论描述和概括，奠定了它理论根底教育家是（）°A.

北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于（）。

A.学生只有机械记忆的力气B.教师的学问、力气是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心讲展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素养的制约

4.身处教育实践第一线的争论者与受过特地训练的科学争论者亲热协作，以教育实践中存在的

某一问题作为争论对象，通过合作争论，再把争论结果应用到自身从事的教育实践中的一种争

论方法，这种争论方法是［）。

A.观看法B.读书法C.文献法D.行动争论法

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论

6.必需把教育摆在优先进展的战略地位思想的提出始自党的（）。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大

7.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次构造、组织治

理等相对稳定的运行模式却规定，这是指（）。

A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度

8.《中华人民共和国义务教育法》公布于（）。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年

9.北京师范大学学制争论小组于1981年在其附属中小学开头进展的学制试验是（）。

A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制

10.马克思主义认为，造就全面进展的人的途径和方法是（）。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招

11.教学从本质上说，是一种（）。

A.生疏活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动

12.师范学校的消灭，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）。

人是同时的B.师范学校消灭得早C.教师成为•种独立的社会职业的时间早D.说不清楚13.

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，承受科学的方法，获得良好的进

展，这句话的意思是说（）。

A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

14.小学阶段是进展学生共性（）。

A.并不重要的时期B.格外重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期

15.德国教育家赫尔巴特是（）。

A.儿童中心论的代表R.教师中心论的代表仁劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表

16.在1951年提出“范例教学”主见的是（）。

A.赫尔巴特B.瓦・根舍因C.怀特海D,克伯屈

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（）。

A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看状况而定

18.教育内容是教育者与受教育者共同生疏的（）。

A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打安康的婴儿，一个

由我支配的特别的环境，让我在这个环境里培育他们，我可担保，任意选择一个，不管他父母

的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以依据我的意愿把他们训练成为

任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

A.遗传打算论的观点B.环境打算论的观点C.家庭打算论的观点D.儿童打算论的观点

20.构造主义课程理论的代表是()。

A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈

〔其次卷)

1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是()

A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《春秋》

2.有用主义教育流派的代表人物是()

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.装斯泰洛齐D.杜威

3.教育心理起源论认为教育起源于()

A.生产劳动B.仿照C.语言D.动物本能

4.一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了()

A.深化课堂教学B.培育竞赛人才C.因材施教，进展青少年共性特长

D.充分开掘学有余力的学生的学习潜力

5.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策表达了教育的()

A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性

6.1985年公布《关于教育体制改革的打算》，指出要调整中等教育构造()A.大力

加强一般高中教育B.大力进展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好连接D.进•步加强中等专业教育

7.学生在教育过程中，处于()

A.主导地位B.主体地位C.被动地位D.关心地位

8.教学的教育性主要表达在教学过程的哪一条根本规律中()

A.间接阅历与直接阅历相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统•的规律

C.把握学问和进展智力相统一的规律

D.传授学问与思想品德教育相统一的规律

9.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了以下哪一种德育方法()

A.陶冶教育B.典范示范C.实际熬炼D.品德评价

10.在教育目的的问题上，有用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是()

A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.国家利益论

11.教学过程的中心环节是〔)

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.稳固与保持学问D.运用学问，形成技能技巧

12.学生的“向师性”和仿照性的心理特征打算了教师的劳动具有()

A.示范性B.简洁性C.主体性D.长期性

13.班集体形成的主要标志之一是()

A,成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论D.确定了班级工作打算

(第三卷)

1.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于根底地位的是()

A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论

2.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，以下著作不属四书范围的是()

A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》

3.一个社会的教育进展进程与其政治经济进展进程之间的关系是()

A.教育超前于政治经济进展B.教育滞后于政治经济进展

C.教育常常与社会政治经济进展不平衡D.政治经济制度打算教育进展状况

4.教育者要在儿童进展的关键期，施以相应的教育，这是由于人的进展具有()

A.挨次性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性

5.智力可以分解为多种因素，以下哪种因素是智力的核心？()

A.观看力B.想像力C.思维力D.推断力

6.我国目前主要由以下哪一主体担当普及九年义务教育的责任？()

A.地方B.中心C.社会力气D.学生家长

7.“学为人师，行为世范”表达了教师工作的()

A.简洁性、制造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性

8.“学而时习之”表达的教学原则是()

A.理论联系实际的原则B.后发性原则C.循序渐进的原则D.稳固性原则

9.“三军口」夺帅，匹夫不仃夺志”说的是〔）

A.道德生疏B.道德情感C.道德意志D.道德行为

10.做好班主任工作的前提和根底是()

A.组织和培育班集体B.全面了解学生C.培育优良的班风D.做好后进生转化工作

11.在近代教育史上，对于把握学问和进展力气到底以谁为主问题上存在争论，一种理论是形

式教育论，另一种理论是()

A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论

12.三结合的教育一般是指()

A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合

C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合

13.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点()

A.主体性B.制造性C.间接性1).示范法

(第四卷)

1.近代教育史上，是哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的根底之上()

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克

2.赞科夫在《教学与进展》一书中提出五条的教学原则，不在此列的一条是()

A.高难度原则B.高速度原则C.理论学问起主导作用的原则D.循序渐进原则

3.以下说法不正确的选项是()

A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济进展I).教育现象最早消灭于奴隶社会

4.体育的根本任务是()

A.通过体育对学生进展思想品德教育B.增加学生体质

C.向学生传授体育和卫生的根本学问和根本技能D.向国家输送优秀运发动

5.我国实行的第一个现代学制是()

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

6.“教学相长”这一提法()

A.最早消灭于《论语》B.指明白教师在教学活动中的主导地位

C.是我国型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，承受观看录像带并向空中抛洒大量碎

纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是()

A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观

8.学校实现德育内容、到达德育目标的根本手段是()

A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动

C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9.班主任的工作重点和最为常常的工作是()

A.全面了解和争论学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力

C.对学生进展品德教育D.教育学生努力学习

10.教学工作的中心环节是()

A.上课B.备课C.课堂练习D.学业成绩的检查与评定

11.班级授课制的实施在我国始于()

A.唐代B.清末C.民国初期D.中国成立12.哪

个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点A.原

始社会B.古代社会C.资本主义D.社会主义13.班主

任了解学生的根本方法是()

A.观看法B.问卷法C.谈话法D.调查法

(第五卷)

1.现代教育史上，提出“构造主义”学说并提倡“觉察学习”方法的教育家是0

A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳

2.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打安康的儿童，假设在由我所把握的环境中

培育他们，不管他们的前辈的才能、爱好、倾向、力气、职业和种族状况如何，我保证翻其

中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗

贼。”这种观点过于低估了以下哪种因素在人的进展中的作用0

A.遗传B.环境C.教育D.教师

3.在古代欧洲，曾经消灭过一种旨在培育多方面进展的人的和谐教育，它是()

A.斯巴达教育B.雅弗教育C教会教育D.骑士教育

4.普及义务教育始于()

A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会

5.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六•三•三”的学习阶段和任限

的学制是()

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

6.学生既是教育的对象，乂是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（

A.自觉性B.独立性C.制造性D.主动性

7.教材包括（）

A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是

8.德育过程的根本冲突是（）

A.知与行的冲突B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的冲突

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德根底之间的冲突

D.学生的上进心与情性之间的冲突

9.课外校外教育是对课堂教学的一种（）

A.延展B.必要补充C.深化D.变革

10.“开而弗达”表达了教学的（）

A.直观性原则B.稳固性原则C.启发性原则D.循序渐进的原则

11.教学的根本组织形式是（）

A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学

12.教育要适应人的进展的个别差异性，做到（）

A.循序渐进B.因材施教C.教学相长I）.防微杜渐

13.狭义的教育制度是指（）

A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制度

【第六卷）

1.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必需遵循的原则是（）

A.因材施教原则B.稳固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原则

2.以下说法不是杜威有用主义教育学的论点是（）

A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活即教育

3.古希腊斯巴达教育比较重视（）

A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教育D.全面进展教育

4.我国首次把美育列为教育的重要组成局部是在（）

A.1911年B.1912年C.1957年D.1958年

5.我国公布实行的壬戌学制是在（）

A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年

6.教育学生必需了解学生的年龄特征，这要求教师的学问构造应有（）

A.系统的马列主义理论修养B.精深的专业学问

C.广博的文化根底学问D.必备的教育科学学问

7.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有()

A.连续性特点B.制造性特点C.长期性特点D.示范性特点

8.学校工作必需坚持以()

A.教学为主B.德育为主C.教师为主D.学生为主

9.前苏联教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”的德育原则是指()

A.知行统一原则B.敬重信任与严格要求学生相结合原则

C.教育影响的全都性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则

io.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是：)

A.师生共同参与的B.学生自愿选择的C.有目的、有打算、有组织的

D.受教学打算、教学大纲标准的

11.班主任做好班级工作的中心环节是()

A.了解和争论学生B.组织和培育班集体

C.做好个别学生的教育工作D.同家庭、社会亲热协作

12.“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的：)

A.连续性B.制造性C.主体性D.长期性

13.德育过程是对学生知、情、意、行的培育和提高过程，其实施挨次是()

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进展

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进展

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进展

D.视具体状况，可有多种开端和挨次

参考答案

、1-5；CBCDA6-10：BABDA11-15；ACCBB16-20：BCBBC

A、1-5：CDBCB6-10：BBDAC11-13：BAC

--、1-5：CDCBC6-10：ADDCB11-13：CAD

四、1-5：BDABB6-10：CBCAA11-13：BBA

五、1-5：DABCD6-10：CDCBC11-13：DBD

六、1-5：CDABD6-10：DBADC11-13：BDD

导论

一、单项选择题

1.标志教育学成为一门学科是________的出版。

A.培根的《论科学的价值与进展》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫话》D.赫尔巴特的《一般教育学》

2.“人类教育心理学化”，这一观点是________首先提出的。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特

3.提出完整的绅士教育理论体系的是

A.培根B.格斯纳C.洛克D.克伯屈

4.，，把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是________

A.卢梭的《爱弥儿》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特《一般教育学》D.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

5.被誉为世界上最早的教育专著是________

A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《礼记》

二、推断题

J《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。()

2赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论根底的。

()

3德国教育学家梅伊曼和拉伊主见教育争论要“科学化”。()

第一章现代教育的本质

一、单项选择题

1.西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是_______。

A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论

C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论

2.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了__

A.古代教育具有鲜亮的阶级性：B.古代教育具有鲜亮的等级性

C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简洁

3.教育本质的“双重属性说”认为，教育原来具有__________双重性质。

A.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争效劳

C.为阶级斗争效劳和为进展经济效劳D.为进展经济效劳和为传递文化和促进人

的进展效劳

4.教育起源于________.o

A.人类早期的心理仿照：B.人类的生产劳动；

C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本同题还有待于进一步争论

5.在_____教育阶段，教育与生产劳动是完全分别的。

A.古代B.近代C.现代D.当代

6.在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。

A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育

7.对于教育学的进展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为_______三个阶段。

A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段

B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段

C.萌芽阶段、独立阶段、进展阶段

D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段

8”学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影

响极大的，

A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》

9.早在古希腊时期，著名思想家______就提出了“什么是教有”的问题，针对雅典

关心培育具有什么类型身心教养市民所发出的谈论，进出“美德是否可教”的命题。

A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良

1().近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是＜______*

A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论

H.裴斯泰洛齐一生写了很多教育论著，其中最著名的是《__________

A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德

12.教育学真正成为一门学科，标志性的大事是《________、的出版。

A.一般教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育

n作为特地术语，“范式”这一概念是山_______在《必要的张力》一书中最先提出的。

A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图

三、推断题

1.教育的心理起源论的代表人物是孟禄。()

2.杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。()

3.教育的本质是生产力。()

4.教育的本质是上层建筑。()

5.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必需劳动，因而人人受教育，但

到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。()

6.通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论

—交互主体论。()

7.教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。()

8.通过提示教育内在的冲突性质特征来说明教育的本质是“特别范畴说”的观点。()

9.对教育进展事实描述的同时不能缺乏价值的追求。()

10.文化大革命期间的''上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。1)

其次章现代教育目的

一、单项选择题

1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是______0

A.教育内容B.教育方法

C.教育目的D.教学组织形式

2.教育方针的有关规定表述了国家的______o

A.教育性质B.教育目的

C.实现教育目的的途径D.培育目标

3.以涂尔干为代表的教育目的观是。

A.个人本位B.指导性

C.现代D.社会本位

4.斯宾塞提出的教育目的是______。

A.多元化B.个体本位

C.完满生活D.社会本位

5.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是_______。

A.教育必需为社会主义现代化建设效劳

B.教育必需与生产劳动相结合

C.教育必需表达马克思主义关于人的全面进展的学说

D.教育必需培育劳动者

6.我国教育目的建立的理论根底是_______。

A.教育必需为社会主义现代化建设效劳的学说

B.教育必需与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面进展的学说

D.教育必需培育劳动者的学说

7.中国实施教育最早称教育目的为_____。

A.教育宗旨B.培育目标

C.教育指南D.教育方案

8.教育目的是三层次构造中，最低层次的是（

A.培育目标B.教学目标

C.课程目标D.课堂目标

9.个人本位论强调教育目的应当留意。

A.社会需要B.人的需要

C.人的情感D.人的共性

10.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是0

A.占有性个人主体B.共存的类主体

C.交互主体性D.主体论

三、推断题

1.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实表达。）

2.教育目的与培育弓标是一般与特别，总与分的美系。（）

3.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培育人才的具体要求上应

当也是全都的。（）

4.教育目的应当是一元化与多元化的统一。（)

5.人的全面进展学说是确定教育目的唯一依据。()

6.现代教育目的应当表达人进展的多方面需求。()

7.现代人的终极目标是全面进展的人。(