读后续写：如何读？-2025届高三英语二轮复习读后续写专题课件

高考读后续写

解题思路+真题讲解

ContinuationWriting

初识读后续写-----是什么读后续写：提供一段350词以内的语言材料，要求考生根据所提供的

和

进行续写；词数要求：

，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。（以故事叙事类为主）浙江省在2016年第一次使用新题型“读后续写”，之后在全国高考试题中被广泛应用。

材料内容两段开头语150词左右记叙文阅读理解能力+由读到写的思维能力+记叙文书面表达能力浅层的信息定位能力：深层的文本分析能力：

what,when,where,who,why,how等（读懂原文，理清五个W和一个H：人物who、地点where、时间when、事件what、原因why及怎样发展how）理清故事的发展脉络明确文本的中心思想和写作目的研判故事的语言风格和语言特色读后续写题型能力考查的解读01原文一致原则内容要前后衔接，上下连贯语言表达风格一致。03曲折性原则凡是故事都应有跌宕起伏，其中人物会遇到困难或问题，但最终能解决。02正能量原则基于故事发展（情节线（plot）+情感线（emotion））预测正能量结局。一定要正能量，弘扬社会主义核心价值观。如迷路了但最终一定回到了家；失败了或遇到困难了，但最终一定成功了；吵架了但最后一定是言归于好，和睦相处；犯错了，最后一定会改过自新，重新做人；贼逃了，最后一定是绳之以法，等等。三大原则写作指导

写作思路与步骤Predicting（预测发展）Writing（续写故事）Polishing（润色定稿）Reading（读取信息）Reading/predictingmainidea(主题大意):who,what,where,why,howplotanalysis（情节分析）:structure（结构分析）clue（线索分析）,arrangements.（安排技巧分析）characteranalysis:（人物分析）charactersandtheirpersonalitysurrondings（环境分析）languagefeatures（语言表达技巧分析）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路线)throughthickevergreenforest.

IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn’twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.

Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!

Iquicklysearchedthecrowdfortheschool’scoachandaskedhimwhathadhappened.“Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,”heexplaineduncomfortably.“Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide.”

Ibitbackmyfrustration(懊恼).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that’sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意：1.续写词数应为150左右；2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.________________________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners._________________________________

who:studentsfromsevendifferentprimaryschool.I----aspecialeducationteacherofDavid’sschoolDavid----aten-year-oldboywithabraindisease;unabletowalkorrunlikeotherkids;rockfromsidetosidewhilewalking读故事Aboy,whohadabraindiseaseandcouldn’trunasothers,decidedtogiveuprunningforbeingafraidtobelaughedat.when----thedayofthebigcross-countryrunwhere----theracespot(aplacewiththickevergreenforest.)mainidea(主题大意)who,what,where读故事PlotanalysisDavid经过努力，成功完成越野跑(解决①情节结构分析:②

情节线索分析:故事围绕David是否参加越野跑展开。越野跑是故事的情节线索之一。David因害怕被嘲笑而决定不参加越野跑，但事实上他在赛前刻苦训练，为越野跑全力以赴。经过“我”的鼓励，David决定直面挑战并成功完成比赛。David怕被嘲笑，决定不参加越野

在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑

冲突(conflict)

→行动(action)→解决(resolution)

EmotionsHedecidedtotakepartinthecross-countryrunandpracticedveryhard,nevermissingasinglepractice,thoughhewasalwaysfinishedhisrunlongaftertheothers.Hewasaskedtodecidebyhimselfwhethertorunornotontherundaybecausethecoachwasafraidhewaslaughedatbythekidsfromotherschools.

DeterminedHesitant读故事David的情感变化是故事的另一个情节线索。从跑前到跑后，David有以下情感变化;determined(训练时)→afraid

of

being

laughed

at(越野跑前)→determined(经过“我”的鼓励)→proud(越野跑后)。续写两段的内容需围绕越野跑和David的心理变化展开。安排技巧分析:在原文中，David虽因脑疾无法像其他孩子一样正常跑步，但每次练习都全力以赴、做到最好。该情节(Hehadworkedsohardforthisevent!Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing….Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren

hedidalways

finish.)为David最终成功完成越野跑埋下了伏笔。续写第一段中“我”对David的鼓励应与原文中David想参加越野跑但又害怕被嘲笑的情节呼应。续写第二段中David在越野跑中的具体表现应与原文中他因脑疾而跑步困难的情节呼应。CharacterAnalysis:

①主次人物及人物关系分析David和“我”是故事的主要人物，二人是师生关系;教练和其他同学是次要人物。②人物特点分析David:hadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren...HewassmallfortenyearsoldhissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforwardHisusualbigtoothysmilewasabsenttoday

“我”:walkedoverandaskedhimwhyhewasn’twiththeotherchildren;Iquicklysearchedforthecoach...Ibitbackmyfrustration,Iwasproudofhisstrongdetermination其他同学：thoughtofhimasaregularkid根据原文和续写段首句可知，故事的“冲突”和“行动”部分发生在孩子们去参加越野跑经过的常绿林(evergreenforest)中，故事的“解决”部分发生在越野跑线路上。Surroundings（环境分析）故事语言通俗易懂，形象生动。语篇长短句结合，包含简单句、并列句和复合句(如定语从句、宾语从句和状语从句)三大基本句型;词汇丰富;衔接自然。续写时应注意保持语言特点的统一，可适当使用高级句式。LanguageFeatures（语言表达技巧分析）无语法拼写错误,词汇、句型的打磨升级。情感连贯,符合逻辑,衔接自然,与原文融洽度高logical+vivid+c