【《乡镇小学家庭教育的缺失及应对策略研究（附问卷）》13000字（论文）】

前言（一）文献综述古今中外，家庭教育对孩子非常重要，也涌现出许多理论成果。就西方来说，早在公元1000多年前，柏拉图就在其著作《理想国》中提出母亲在家庭教育中的重要性。还有被后人称为“家长教育之父”的裴斯泰洛奇也表达了自己的看法“父母在子女是教育中有重要作用，应该学习一些系统的科学的教育。”例如洛克的著述《教育漫话》，其中涵盖了家庭和学校教育两个方面。在实践上，美国成立了“家长教师协会”；德国建立儿童保护联盟，苏联苏霍姆林斯基创设了家长学校等等。这些对我们国家的家庭教育有借鉴意义。在我国上下五千年的历史长河当中，从原始时期的氏族大家庭教育；再到阶级社会，带有浓厚的阶级色彩的家庭教育，例如商代的大小宗之分；家庭教育贯穿整个历史进程。在教育发展史上，伊尹当称之为我国古代第一个记载与甲骨文之上的老师。他开创了我国古代最高统治者贵族家庭教育的风气，著有《伊训》《肆命》《徂后》等训词；周公为天子建立的家教制度《世子法》；古籍《国语》《左传》《颜氏家训》《学记》《吕氏春秋》等文献也有我国家庭教育的相关记载，对后世家庭教育有着深刻的影响。除此之外还有老子的不言之教、孔子的仁教、道家的真善美品德教育这些都能作为我国家教的理论基础。到现代的习近平的家庭教育观、王君瑶的《教师家庭教育指导实务》、以及一些相应的政策等，都说明我国的家庭教育正在完善。（二）研究意义“染于苍则苍，染于黄则黄”，家庭作为孩子接触到的第一个具有教育意义的环境，而作为家庭成员的父母，他们的言传身教是影响孩子成长的重要因素，尤其是小学阶段，正处于孩童三观形成的重要时期。家庭教育对于孩子的人格素质培养、科学文化培养、心理健康培养都具有直接性影响。然而，当前我国乡镇家庭教育仍然存在诸多不足：缺乏科学的教育理念和方法、教育内容过于单一、教育责任异化等。笔者以乡镇小学家庭教育为研究对象，对乡镇儿童家庭教育存在的普遍问题进行分析梳理，提出一些科学的合理的提升家庭教育的措施，旨在实际生活中指导人才培养提供一些建议，提高乡镇地区教育事业和整体人口素质。（三）研究方法1.调查问卷法为进一步剖析乡镇小学家庭教育的情况，笔者通过发放家长调查问卷和学生调查问卷，了解基本的情况，使文章数据具有真实性，研究对象主要是笔者所实习的营坊道回族小学的学生及学生家长。在家长问卷中主要包括家庭的组成结构、家长的教育观念、教育环境等方面。在学生问卷中主要包括学生素质及能力、对父母的满意程度的调查。2.文献法主要是通过查阅一些文献资料期刊等，了解家庭教育的一个发展过程及其变化，对前人的研究理论进行分析引用，糅合自己的观念，为自己的论文提供一些研究思路。3.个案分析法通过分析一些关于家庭教育的案例，对案例进行分析和整合，开拓自己的思路，认识家庭教育的问题，为之后的研究提供一些可行的参考依据，再结合前人理论，反思自己，认识的事物的本质。在论文中也可以用到一些典型的案例，让我的文章更具有说服力。（四）研究内容家庭教育是教育中必不可少的环节，但是笔者在教育实践过程中发现家庭教育还存在缺陷，尤其是乡镇小学家庭教育。带着这些问题，笔者进行了调查和研究，在剖析其成因后提出改善乡镇小学家庭教育的策略。一、相关概念（一）乡镇小学教育小学教育是义务教育的开端，是人身心发展的关键时期，小学生思想品德的水平、身体素质的高低会直接影响到祖国未来建设者的整体发展，在一定程度上决定着我们中华民族的精神面貌和文化水准。乡镇教育又是整个教育环节中较为薄弱的一环。主要是因为乡镇学校受到地理位置、经济条件、文化程度等因素的制约。近年来，经济发展带动乡镇教育，但与城市相比，各个方面都还很薄弱。乡镇人口出现大规模迁移，以“家庭化”的格局进入城市。人口流动引起了蝴蝶效应，导致城市人口数量猛增、乡镇极度缺乏人力资源、乡镇学校的入学率下降、教师缺失等。我国的乡镇小学教育正面临着重大的挑战和压力，但也不失为一个机遇。（二）家庭及家庭教育1.家庭的含义在东汉许慎的《说文解字》卷七的“宀”中是这样解释的“居也，从宀，豭省声”。再从“家”的字形结构看，“宀”代表房子，“豕”代表猪。但是进入近代后，才有对家庭含义的本质认识。马克思认为“家庭本质上是一种社会关系，而且起初是唯一的社会关系，是夫妻父母及子女关系等多层次社会关系的组合形式，存在于人类自身生产的现实需要。”[1]马克思、恩格斯认为：“每日都在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人，即增殖，这就是夫妻之间的关系，父母和子女之间的关系，也就是家庭。”[2]2.家庭教育的含义家庭教育顾名思义就是“在家庭范围内由家长对其子女实施的教育，包括家庭生活中家长的教育影响以及聘请家庭教师所实施的教育。”[3]贯穿我们的整个生命进程，家庭的环境、氛围；家人的行为、观念，都悄然的影响着我们。同时家庭教育有别于学校教育和社会教育，它没有固定的教材和标准，是非制度化的教育，是发生在生活世界的教育。弥补了学校教育的不足，具有长期性、全面性、灵活性等，对每个人来说都是必不可少的。天下之本在国，国之本在家，家是社会的小型缩影，是学校教育和社会教育的基础，对之后如何发展学校和社会教育起着关键作用。自党的十八大以来，家庭教育在整个教育体系中的地位也受到了更多的重视，家庭教育逐渐成为了当今整个社会备受关注的问题，其工作的开展不仅关乎着孩子未来的发展，更与国家的发展、未来建设者的培养息息相关。二、乡镇小学儿童家庭教育缺失的表现（一）家庭教育理论和方法的缺失1.中国式家长思想误区中国是一个古老的国家，有着悠久的历史和文化，在传承中总有一些腐朽的思想未被摒弃。有一个词叫做“投射效应”，即以己度人。中国式家庭教育就有很多这样的误区。例如，调查中显示有“27.5%的家长对孩子的态度是专制独裁的。尤其是乡镇地区父母经常打着为你好的名义替孩子做决定，不顾及孩子的想法。“一个人的蜜糖，可能是另一个人的毒药。”父母的爱是无私的，可爱中却充斥着辩证的矛盾与纠结，成为了孩子成长的囚笼，父母对“爱”的滥用反而让亲子间因“爱”生“恨”。2.缺少科学的家庭教育意识，价值观扭曲根据家长问卷的第十二题，我发现有大概三分之一的家长认为家庭教育必不可少，一半家长不确定，对家庭教育的重要性缺乏认识。这说明多数乡镇地区家长欠缺正确的家庭教育认知，且忽视孩子成长的客观规律，同时焦灼的心态会迫使家长盲目跟风并恶性攀比。在这样的大环境下，家庭教育工作的开展受到严重阻碍。同时时代在进步，但家庭教育在不断“失本”。调查显示，超过五成的父母认为家庭教育的主要内容及任务按重要程度排序依次是优越的衣食住行、培养孩子的德行、帮助孩子的学习。人心思变，教育逐渐偏离了“教”“育”。“教育狂”父母以打造“精英型”孩子为己任。大部分父母对孩子的期望是有一个好的学历，找个“铁饭碗”，结婚生子。少数父母认为要成为一个品德高尚的人。最后，孩子们都成了学习的机器，教育已然“失本”。3.家长欠缺合理的教育方法最常见的教育方式有专制独裁型、溺爱放任型、民主尊重型等。大部分乡镇地区家长都是“专制独裁”，迫使孩子成为其附庸。少部分接受过高等教育的父母则奉行民主尊重。但时代变革带给两代人不同的价值观和家庭教育认知，80年代的父母大多沿袭自己小时候的教育观念和方式。我幼时最常听到的一句话是“我们那几年连饭也吃不上”。另外传统老旧的观念也让父母不屑或羞于和孩子交流沟通，最终与孩子渐行渐远，家庭教育问题层出不穷。从另一方面来说，错误的教育方法影响着亲子间的关系。调查显示，近三成家庭的氛围以矛盾为主，大部分家庭较为平和但缺少关心。2017年中国儿童中心编写的《中国儿童参与状况报告》显示，“48%的家庭主要的沟通内容为学习”，学习成为了孩子与父母沟通的桥梁，儿童的成长被知识“淹没”。忽视家庭中的“情”，亲子关系岌岌可危。（二）家庭教育内容过于单一1.过度重视学习成绩大多数家长以成绩作为衡量孩子好与坏的标准。调查中显示孩子们缺乏劳动意识和自主意识，生活技能差，丧失基本自理能力。被劳动无用论所困扰，将学习至上，成绩至上作为自己的价值取向。家长承包了孩子的方方面面，而有的学校为了让学生将更多精力投入学习，甚至不开设劳动课程，这成为孩子今后发展的阻力。2.生活教育中“德智体美”的忽视我对儿童的道德品行、智力发展、身体健康发展、心理健康发展，劳动发展等方面进行了初步的调查。那么在调查中显示，父母对孩子的品行、兴趣爱好、人际交往方面的关注较少，并且也不太担心。大多数父母只忧虑子女的学习成绩，罔顾他们的道德及心理健康教育。（三）家庭教育责任主体模糊首先，根据家长问卷中第五题的结果，我发现乡镇地区大约七成的父母外出务工，所以家庭教育中父母很少发挥到自己的教育作用，父母失职。其次在乡镇地区还容易出现“母职中心化”的现象，80%的母亲主导着家庭教育，父亲的角色相对缺失。第三，在家长问卷的第十一题中显示，约三分之一的父母认为孩子的教育由学校负全责，自己是不需要管的，有的父母甚至干脆放手，过度依赖教育机构。第四，家教不仅仅包含父母的教育，还会受到长辈亲戚的影响。在乡镇，大多数孩子与老一辈的人居住，忽视了家庭教育，对于孩子的学校生活，交友情况不甚知情。在实习当中，就有这样一个案例——一个三年级的孩子以买书为由向爷爷奶奶多次要钱，实际上是请同学去吃饭。假设无人引导她去往正确的道路，放任自流，未来会如何呢？以上是乡镇小学家庭教育缺失的表现，下面具体阐述其形成原因。三、乡镇小学儿童家庭教育缺失的原因分析（一）社会因素1.经济发展制约教育发展乡镇经济发展水平总体滞后制约学校发展。第一，学校必须要有最基本的物质基础才能良性发展。第二，教育要发展，就要有建设者。为什么越来越多人向往大城市呢？真正致力于基层建设的人又有多少呢？人大多都是趋利避害的，那么薪资报酬就成了一个衡量的标准，乡镇地区大多贫穷，工资待遇不高，未来很难有出路，相应的教育资源分配不公，师资力量薄弱。第三，家长为了孩子有更好的学习环境，也为了生存，乡镇人口流失到城市，城满，乡镇学校则成了“空壳”。2.教育卸责张五常根据《佃农理论》得出“卸责嘛，天晓得，就是法庭也判断不了”。责、权、利紧密相连，那么自然会出现不对等的情况，这是社会共有的现象，是人性。另一方面，“虽然我国基础教育实行“以县为主”的管理体制，但有很大部分县级财政是“吃饭财政”，欠发达地区甚至是“赤字财政”，根本无法保证教育经费的正常投入，中小学学费、杂费错位使用现象普遍，而有些地方政府无视农村学校运转的艰辛，依旧通过政府采购谋取个人或部门利益。”[4]教育投入不足导致教育卸责。同时乡镇地方政府对教育责任的推卸也在一定程度上影响学校发展。3.地域和生源乡镇由于地理位置的影响，大多交通不便。乡镇地区的年轻人几乎都外出务工，不放心孩子或为了孩子有一个良好的读书环境，会把孩子带走，最后人口资源外溢，乡镇出生率也随之降低。走出去的多，回来的少。4.教育资源的获得公平合理的分配教育资源，有益于实现教育公平。但我国仍处于城乡发展不均时期，所以在教育资源的分配上，城乡间呈现“马太效应”，即强者愈强，弱者愈弱。在学校，城市的儿童拥有优质的教育资源，乡镇儿童获得的教育资源质量低于城市儿童。在校外，城市儿童有更多的时间和金钱参加补习班、兴趣班等。在家庭教育资源方面，城市儿童的父母在对孩子教育的投入中，时间、精力上均多于乡镇父母。5.文化资本含量低乡镇家庭由于职业层次，收入差距、自身需求等原因，家庭文化资本含量低。例如高资本家庭十分重视智力教育，会高价培养高雅的情趣；在励志教育上，注重开朗、幸福感的培养。在低资本家庭中，更多的是“知识改变命运”的理念，大多数孩子都是耐心、勤劳的。当然，家庭的文化资本的传承内容不是一成不变的，也会根据自己的成长环境，通过选择和剔除选出适合自己的，但是它是一个漫长的过程，所以家庭文化资本的影响是深远持久的。（二）学校因素1.学校功能不足当前，乡镇地区的经济虽在急速发展，但对于教育方面的投资与城市相比较，仍存在差距。首先乡镇学校基础办学条件差，师资力量薄弱，教师队伍质量相对较低，无法为孩子提供更好的教育环境，以实习学校为例。教育职能缺位，文化程度参差不齐，年龄结构出现断层；缺少老师，尤其是优秀的骨干教师；各职能部门缺少专业性人才，例如在实习学校中，其思想品德、美术教师全校只有一个。老师无法有效分工合作，权责不清晰，学校管理出现偏差。每个班级的规模不同，教师无法有效集中的对其合理管理。无法关注到每一个个体的具体发展情况。根据维果茨基的最近发展区理论，教师的期望值与学生发展的动力水平相关，教师的期望值略低，学生很难产生进一步发展所需要的动力。在教学中教师通常以积极的体态语言、微妙的表情行为来传递信息，并启动期望效应。例如眼神，教师有意无意的一睁、一观、一斜、一瞅、一闪、一瞪、一觑无不承载着妙不可言的信息，直接或间接地影响着学生。2.家校共育建设滞后时代对教育建设提出了更高的标准，我们要坚持家校共育的理念，否则单靠学校、家长的孤军奋战是难以面临信息“大爆炸”的挑战。目前家校合作已经逐渐受到党和国家的重视，将家校合作共育思想纳入我们的教育方针，并在不同阶层的文件与制度中均有体现。但是还没有专门性的文件出台，所以要注重制度化的重要性。家校共育的开展方式愈加多样，但目前依然有不少学校未设有相应的组织，未开展相应的活动。调查中发现，大部分乡镇学校家长很少在学校获得到关于家庭教育的帮助，关于家教的讲座和培训也很少，那些费时费力的合育方式更是少之又少，实践落后于理论，缺乏实质性的沟通。在家校共育中，呈现了一种不公平的现象。掌握资源与权力的学校主导着家校合作的方向，即“以校为本”，家长成为了“旁观者”和“观察者，未形成真正的“共育”。家庭与学校之间产生了“表面化”、“形式化”、“盲从性”问题。尤其表现在社会地位较低的家长在家校合作的过程中容易表现出自卑和退缩的心态。”所以在面对其他更强势的教师和家长时，加剧其自身不利处境。（三）家庭因素1.家庭结构（家庭共同居住人数）很多家庭都是和老一辈住在一起，还有一部分家庭有二胎。同时乡镇地区有很多留守儿童、单亲、孤儿。家庭对孩子的影响非常大。2.父母受教育程度乡镇地区父母的受教育程度多数很低，大多是高中及以下的学历。但是受教育程度是影响家长获得家庭教育社会支持的主要因素。家长问卷第十四题显示大约67%的家长认为通过各种渠道学习教育孩子的方式是没必要无所谓的，甚至还有的认为完全没有必要。同时受教育程度低的家长也不知道该去哪里寻求帮助，也没有时间，缺乏一个正确的育儿观。3.家庭收入状况乡下的父母职业多为农民、工人，家庭收入很低。但是家庭的经济资本会影响家庭教育的投入情况，有这样一个案例——一位高收入家长说：“对孩子学前教育的投入高达120万元，除此之外在培养孩子兴趣方面又花费近40万。”这也就说明家庭经济状况好的孩子可以更多的关注兴趣爱好各方面的发展。“同时高收入家庭也可以更多的将资源投资在孩子身上，更多从学校、媒体、收费的家庭教育指导服务体系中获取社会支持，低收入家庭更多从亲友、社区家长学校等处获取支持。”[5]所以高收入家庭获得资源的方式比低收入家庭多，这也说明了当前我国教育公平和收入水平并未出现相互促进的良性机制。4.焦虑下的家庭人民网发布的有关家长焦虑的调查中发现，有超过九成的家长在抚养和教育孩子中过程中感到焦虑。此外在智课发放的3205份问卷中也显示了68%的家长在孩子的幼儿及小学阶段感到异常焦虑，在这样焦虑的家庭中，潜移默化的影响着孩子们的精神状态、社会行为、人际交往等。恐慌焦急的家长给孩子强压，与孩子间的关系紧张。反之，父母与孩子的关系越和谐，交流时间长，也更能参与到孩子的成长过程中，为孩子提供帮助，营造一个和谐温馨的家庭环境。四、针对乡镇小学家庭教育中的具体策略（一）国家及社会方面的策略和建议1.完善家庭教育及相关政策“家庭教育政策是指法律、法规、规划、规定、条例、办法、通知等各种规范中与人口、婚姻、家庭、妇女、儿童权益、家庭教育等相关的条文的总和。”[6]当前的家庭教育政策明确说明了家庭教育具有专门性公共事务的属性，也强调了政府部门、学校支持家庭教育的精准定位，帮助家长树立科学的教育观，科学的教育内容与方式，提高家庭教育所需的物质基础，优化政策，构建家庭教育和学校教育间互补关系，为家庭教育提供制度保障。也要坚持家庭、社会、学校三位一体的教育格局，形成共同育人。有一个案例——惠州的秋长中学，其校长钟广声，对于家庭教育有一套独特的方式，家长参与督考、校园“将军”文化等等，建议整合校园、家长、社会资源促进教育。乡镇地区师资力量薄弱，但近几年来“特岗教师”、“三支一扶”等政策不断完善，看下表，近几年内蒙特岗招考人数不断上升，伴有加分政策和福利，为乡镇学校引进高学历人才，优化师资，提供了保障。新时代新教师新思想，直接促进了乡镇地区的家庭教育发展。表4-1历年内蒙古特岗招聘人数时间20162017201820192020人数400人600人800人1200人1961人2.完善城乡社会公共服务体系完善城乡一体化的公共服务体系，能进一步促进城乡之间的联系，享有公平的权利，共同享受社会发展和进步带来的成果。一些贫困的乡镇仍存在上不起学的现象。加强城乡沟通，在城乡之间建立轮岗制度、进一步实现城乡教师双向流动；建立家庭指导交流点，家长学校、家长委员会等，学习新思想。3.发挥社区及社会组织的作用当前乡镇地区家长从社区获得对于家庭教育的帮助较少。那么社区以及社会组织要有效地整合社会资源，为家长建构建共享共用平台，在遇到问题时有路可循。乡镇地区多贫穷，要做好经济帮扶工作，多服务困境儿童，支持社区组织开展家庭教育活动，推动家庭教育的和谐发展，提高家长的教育效能感、认知能力等，用优秀的社区文化促进家庭教育。也可以引导更多的社会组织一起参与进来。（二）学校及教师方面的策略和建议1.坚持党的领导思想并落实习近平总书记在北京八一学校考察时指示：“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。”[7]所以学校要将“德”放在教育首位，教师也要有“师德”，在教育实践中坚持三足两翼的教育内容体系，“三足”是指理想立志教育、社会主义核心价值观教育、传统文化教育；“两翼”即劳动教育和创新精神教育。学校以及老师应该时刻跟随党的领导，反思自己，支持家庭教育，发挥好自己的引导作用，帮助家长和学校沟通。2.发挥少先队组织教育作用当前少先队活动作为国家规定的必修课程，逐渐成为学校固定的教育内容之一。校积极发挥少先队组织的教育作用，开展相应的实践活动，为少年儿童培养和践行社会主义核心价值观服务，积极带领、教育少年儿童。加强少先队辅导员队伍建设。此次实习学校中大队辅导员仅仅只有一个，且知识结构不对口，多重身份加身，任务繁重。学校要健全少先队辅导员的培养，包括教学能力、职业操守、专业知识、艺术素养以及管理能力，推动儿童的进一步发展。3.发挥课后服务作用及功能课后服务就是学校教育在课后的一个扩展延伸，通过学校为主渠道对孩子进行课后辅导、兴趣培养、生活托管等，促进学生良性发展。在乡镇小学大部分家长由于工作或者其他原因无法接送孩子。在我的实习学习便有超过八成的学生都是半寄宿、小饭桌。我国将课后服务定位为民生工程，不以营利为目的。所以课后服务的收费低于其他的托管班。而且很多地方都是明确指出优先服务于弱势家庭儿童。例如河北省印发的《关于做好中小学生校内课后服务工作的指导意见》（冀教基）〔2019〕11号中规定：“优先保障残疾儿童、留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭经济困难儿童和中低年级学生等亟需服务群体，对家庭经济困难的学生要减免费用。”[8]乡镇地区应该出台这类政策，健全课后服务质量保障机制，促进教育公平。同时也要完善课后服务的内容和实践，增加一些娱乐项目、社团活动等。（三）家庭及家长方面的策略和建议1.注重家庭文明建设，形成优秀传统文化下的新教育理念在我国“家风”、“家训”、“家规”从古至今都是极其重要的，古有“周公家教”，主张“以教育德”。现有习近平总书记高度重视家庭文明建设，多次强调以家庭为本、家教为用、家风为魂三位一体的建设理论体系，其观点阐述了家庭建设的重点是家风。“党的十八大提出要深入挖掘中华优秀传统文化整合的思想观念、人文精神、道德规范并结合时代要求继承创新。”[9]所以要坚持以马克思主义家庭观为理论基础，客观的理性的继承我国的优秀传统文化，制定一些家训等，严格要求子女，促进家庭及个体的身心发展，因此家长应该起到榜样的作用，做好家庭文明建设。2.调节家庭教育过程，改善家庭指导方式，创造良好成长环境每个个体都是独一无二的。正所谓“一把钥匙开一把锁”，那么在不同的家庭教育过程中，家长要学会调节自己的教育过程，改善家庭教育指导的方式方法，选出适合的，而不是复制粘贴式教育。家长要做到了解孩子的成长规律、学习规律等，借鉴科学的方法、理念，形成一套属于自己的、符合孩子特点的教子心得，就是我们常说的因材施教。家长要通过自身努力改变自己的思想观念，为孩子建立良好的家庭环境，形成好的氛围。3.提高家长素质，积极创建学习型家庭，学习新型教养技巧家长要通过学习，提升自身的素质教养，与孩子共同构建一个学习型家庭，在学与教中和孩子一起成长，对自己的进行有效的管理。还要学习新的育儿观、新的合理的科学的教养技巧，例如循循善诱、言传身教等。4.改善亲子教育关系，与孩子保持界限孩子与父母的关系其实很复杂。那么家长在日常生活中可以去扮演、关心者，支持者、引导者、谈心者、倾听者等等。但是要把握好一个“度”，给孩子一个自我支配和发展的时间。给予孩子属于他自己的秘密空间、多信任和鼓励孩子，尊重孩子的个性，教他们怎样做而不是替他们去做。在生活中，家长应该让理智成为家庭教育中常备的警示铃，懂得与孩子分清界限，建立良好的亲子关系，促进孩子健康成长。5.家长要重视道德、心理健康、性教育等习近平总书记多次强调“家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育。世界上最难的事情就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任、要坚持品德为先。”[10]所以家长也要做好道德模范，不要在自己最好的动机下养成最坏的行为。心理健康是深层次的，不易被人察觉的，也是很容易被人们所忽视的。曾经看到这样一个案例：杨元元之死，她的死亡折射出心理健康对个人发展的重要性。就像人的身体不仅需要五谷杂粮，还需要钙铁锌硒，营养才不会单一。同理，对于孩子的教育，不能只关注身体健康，更要关注心理教育。我们再谈一下性教育，说到这，可能有好多人不由自主的会觉得羞怯，尤其在乡镇等贫瘠的地方。可正因为这样，在我们不知道的黑暗处有数不清懵懂无知孩童受到伤害，作为父母，你应该正视这方面的相关教育，而不是在孩子询问自己从哪里来时，用玩笑话搪塞过去。家长应该合理的进行“性”教育，为孩子提供更多的保障，给予孩子温柔而有力的教养。6.发挥信息技术在指导家庭教育中的应用现代大众传媒彻底改变了人类的意识形态和生活方式，在这样的信息大时代，家长要充分利用好信息传播的功能，实时有效的了解家庭教育，通过信息交流平台、一些公众号等了解家庭教育知识。也要与学校及教师保持畅通的联系，互相合作，例如通过微信、钉钉软件等共同促进家校共育活动的开展。结语习近平总书记说过“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师……”教育子女是家长不可推卸的责任。教育除了外在的价值，更重要的是其内在的本质的意义，做人不能忘本、失本。建设祖国的人们应该具有精湛的知识、宽阔的心胸和高尚的品格，只有这样才是真正的“教”和“育”。总之，父母作为家庭教育的责任主体，要做好榜样，起到表率作用，帮助孩子树立正确的价值取向，营造和谐的成长环境。同时与学校、社会接轨，学会利用网络等各种渠道提升自己的认知能力，满足自己不同的需求。注释[1]卡尔·马克思、弗里德里希·恩格斯.马克斯恩克斯文集第一卷[M].北京:人民出版社,2009:532[2]卡尔·马克思、弗里德里希·恩格斯.马克思恩格斯全集第三卷[M].北京:人民出版社,1960:32[3]教育学名词审定委员会.教育学名词.[M].高等教育出版社,2013:46[4]吕丽艳.教育卸责问题研究——基于农村教育实践的考察[D].东北:东北师范大学，2005[5]刘秀英.中国城市家庭教育社会支持现状研究[J].少年儿童研究，2020，323（12）:5-28.[6]孟娜.新中国70年家庭教育政策变迁分析——基于历史制度主义[J].少年儿童研究，2020，318（7）:74-80[7]习近平.努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报海外版，2016-09-10[8]刘秀英.我国中小学生课后服务发展的现状、问题及对策[J].少年儿童研究，2020，321（10）:29-35[9]决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-19（2）[10]刘向宁.习近平家风建设重要论述的思想溯源、科学内涵与理论品格[J].少年儿童研究,2020,321(10):77参考文献A.期刊类[1]刘秀英.中国城市家庭教育社会支持现状研究[J].少年儿童研究，2020，323（12）:5-28.[2]孟娜.新中国70年家庭教育政策变迁分析——基于历史制度主义[J].少年儿童研究，2020，318（7）:74-80[3]刘秀英.我国中小学生课后服务发展的现状、问题及对策[J].少年儿童研究，2020，321（10）:29-35[4]刘向宁.习近平家风建设重要论述的思想溯源、科学内涵与理论品格[J].少年儿童研究,2020,321(10):77B.学位论文类[5]吕丽艳.教育卸责问题研究——基于农村教育实践的考察[D].东北:东北师范大学，2005[6]吴雨薇.初中生家长教养焦虑及其对青少年心理健康的影响[D].福州:福建师范大学，2018:1.C.专著类[7]卡尔·马克思、弗里德里希·恩格斯.马克斯恩克斯文集第一卷[M].北京:人民出版社,2009:532[8]卡尔·马克思、弗里德里希·恩格斯.马克思恩格斯全集第三卷[M].北京:人民出版社,1960:32[9]教育学名词审定委员会.教育学名词.[M].高等教育出版社,2013:46[10]毛泽东.毛泽东书信选集[M].北京:人民出版社，1983:246[11]范立新.儿童蓝皮书:中国儿童参与状况报告（2017.[M].社会科学文献出版社,2018:7D.网络类[12]习近平.在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话[EB/OL].:人民网,2016-12-15[13]各省、自治区、直辖市教育厅，新疆生产建设兵团教育局.教育部关于加强中小学少先队活动的通知.[EB/OL].:中华人民共和国教育部，2012-9-3E.报纸类[14]习近平.努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报海外版，2016-09-10[15]决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，201-10-19（2）

附录一关于乡镇小学家庭教育调研问卷（学生）亲爱的同学：你好！非常感谢你能够填写本问卷，此次调查主要是了解你们与父母间的一些状况，以促进家庭教育活动的开展，调查采取匿名形式，请各位同学根据实际情况填写问卷。年级A.一B.二C.三D.四E.五F.六性别A.男B.女你善于乐于助人A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意4.你完全能做到诚实守信A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意5.你有浓厚的学习兴趣A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意6.你有明确的学习目标A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意7.你有良好的学习习惯，课前预习、课上认真、课后复习A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意8.你有良好的生活习惯，做自己力所能及的A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意9.你有良好的心态，不骄不躁冷静思考A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意10.你的身体素质很好A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意11.你对父母以及父母的关系。满意程度很好A.非常同意B.同意C.一般或者不确定D.不同意E.非常不同意附录二关于乡镇小学家庭教育调研问卷（家长）亲爱的家长：你好！非常感谢你能够填写本问卷，此次调查主要是了解你们与孩子间的一些状况，促进家庭教育活动的开展，调查采取匿名形式，请各位家长根据实际情况填写问卷。家庭共同居住人口数A.1或2人B.3或4人C.5人及以上。2.家庭人口称呼分别是A.孩子父亲B.孩子母亲C.孩子爷爷D.孩子奶奶E.孩子外婆F.孩子外公G.其他亲属3.是否单亲家庭A.是B.否4.是否独生子女A.是B.否5.父母亲是否在外工作A.不在外工作B.都在外工作C.只有一个在外工作。6.是否留守儿童A.是B.否7.父亲职业A.个体B.务农C.工人D.大型企业(