第5课+古代非洲与美洲+教学设计-2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《古代非洲与美洲》教学设计一、教学内容分析本课位于中外历史纲要（下）第二单元第5课，是中古时期世界文明的重要组成部分，承接亚洲、欧洲文明，聚焦古代非洲与美洲的独立文明发展。本课分为两大板块：1.古代非洲文明：班图人迁徙与贡献；东北非阿克苏姆、东非沿海城市国家、西非三大帝国（加纳、马里、桑海）、南非大津巴布韦。2.古代美洲文明：印第安人创造的玛雅、阿兹特克、印加三大文明，农业贡献、政治制度与文化成就。本课突出文明独立起源、多元发展、地理环境深刻影响的核心特征，填补了世界古代史中非洲与美洲文明的空白，有助于学生全面理解人类文明的多元一体、平等共生。二、学情分析已知点：1.已学习亚欧非古代文明，具备文明起源与发展的基本认知。2.通过影视、书籍对玛雅金字塔、非洲部落、印加遗址有粗浅印象。3.具备时空定位、表格归纳、史料阅读的基础能力。困惑点：1.对非洲、美洲文明时空分布混乱，易混淆国家与区域。2.不理解地理环境对文明发展的制约与塑造。3.忽视非洲、美洲文明独特成就与世界贡献。4.难以认识殖民者入侵对文明的毁灭性打击。发展点：1.构建非洲、美洲文明的时空框架与分类体系。2.运用唯物史观分析地理环境与文明发展的关系。3.树立尊重所有文明、反对文明霸权的正确观念。三、教学目标（与核心素养相连）唯物史观：理解生产力、地理环境对非洲与美洲文明形态的决定性作用；认识殖民者入侵对文明的破坏。时空观念：在地图中标注非洲四大文明区域、美洲三大文明中心，明确时序与空间分布。史料实证：通过遗址图片、文献记载、考古文物，实证非洲与美洲文明成就。历史解释：对比非洲、美洲不同文明的特点；解释地理环境对文明的影响。家国情怀：认识非洲、美洲文明的独特价值，认同世界文明多元平等，谴责殖民暴行。四、教学重难点教学重点：1.非洲：班图人贡献、西非三大帝国、大津巴布韦。2.美洲：玛雅、阿兹特克、印加文明的政治、经济、文化成就。3.古代非洲、美洲文明的独特性与世界贡献。教学难点：1.理解地理环境对非洲、美洲文明发展路径的深刻影响。2.认识美洲文明独立发展、隔绝封闭的特点与后果。3.客观评价古代非洲、美洲文明的历史地位。学习活动设计教师准备：1.多媒体课件：古代非洲地图、古代美洲地图、文明遗址图片、史料文本、对比表格。2.学习工具：探究任务单、课堂检测、分层作业、小组合作单。3.情境素材：“失落文明探秘”情境、短视频、文物图片。学生准备:1.预习教材第5课，圈划关键词。2.回顾世界古代文明发展的基本规律。3.准备笔记本、红笔，用于标注时空与知识结构。环节一：情境导入・失落文明探秘・揭示课题（5分钟）学习活动1：情境+文物+问题导入情境创设：教师：“在人类文明的版图上，有两片长期被误解的土地——非洲被称为‘黑暗大陆’，美洲被视为‘新大陆’。但这里诞生了独立璀璨的文明：石头城的奇迹、金字塔的神秘、玉米马铃薯的培育……今天我们一起探秘古代非洲与美洲文明。”课件依次展示：大津巴布韦遗址玛雅金字塔印加马丘比丘阿克苏姆方尖碑递进提问：(1)古代非洲诞生了哪些文明？分布在哪里？(2)古代美洲三大文明分别是什么？有何独特成就？(3)这些文明为何长期独立发展？对世界有何贡献？教师总结非洲与美洲同样孕育了辉煌文明，是人类文明的重要组成部分。今天学习：第5课古代非洲与美洲。板书课题：第5课古代非洲与美洲。设计意图：情境探秘激发兴趣，打破偏见，快速进入课堂主题。环节二：探究一古代非洲文明（15分钟）【重点突破】学习活动2：地图定位+分类梳理+小组归纳本环节按班图人→东北非→东非→西非→南非五部分推进。第一步：文明根基——班图人（3分钟）自主阅读：学生阅读教材，完成任务单：活动区域：撒哈拉沙漠以南。时间：公元1世纪开始迁徙，11世纪成为主要居民。文明贡献：培育甜高粱、西瓜、棉花；驯养牛；掌握冶铁技术。历史作用：推动非洲农业、技术传播与民族融合。教师点拨班图人是古代非洲文明的奠基者。第二步：分区域文明探究（9分钟）1.东北非：阿克苏姆王国（公元前后—4世纪鼎盛）位置：埃塞俄比亚地区。特征：对外贸易发达、奴隶制国家、基督教流行。2.东非：沿海城市国家（10—15世纪）代表：摩加迪沙、蒙巴萨、桑给巴尔。经济：园艺业、海外贸易繁荣（出口黄金、象牙；进口瓷器、纺织品）。文化：受伊斯兰教影响。3.西非：三大帝国（8—16世纪）学生小组合作，完成表格：帝国时间都城特征加纳8—11世纪—黄金王国马里13—14世纪廷巴克图贸易繁荣、伊斯兰文化中心桑海15—16世纪—中央集权、国力鼎盛核心：控制黄金、食盐贸易，经济繁荣，文化发达。4.南非：大津巴布韦（11世纪末—15世纪鼎盛）建立者：班图人。标志：石头城建筑群，南部非洲文明代表。含义：“石头城”。第三步：教师精讲・非洲文明特点（3分钟）多中心、多元发展。地理环境影响巨大（沙漠、草原、海岸塑造不同文明）。对外贸易活跃，与外部世界有交流。农业、冶铁、建筑成就突出。即时小练：西非三大帝国繁荣的主要原因是（）A.海洋文明发达B.控制黄金食盐贸易C.欧洲支持D.中央集权答案：B设计意图：地图定位+表格归纳，清晰梳理非洲文明，突破时空混乱问题。环节三：探究二古代美洲文明（15分钟）【重点+难点突破】学习活动3：对比探究+史料分析+深度理解美洲文明由印第安人独立创造，与世界其他文明隔绝。第一步：农业根基——印第安人的贡献（2分钟）培育作物：玉米、马铃薯、番茄、花生、甘薯等。地位：对人类农业文明贡献巨大。第二步：三大文明对比探究（10分钟）全班分为三组，分别探究玛雅、阿兹特克、印加，完成表格：1.玛雅文明（中美洲，4—9世纪鼎盛）政治：众多城市国家。经济：种植玉米。文化：金字塔庙宇、象形文字、太阳历、20进位制、零的概念。衰落：15世纪中期。2.阿兹特克文明（今墨西哥，14—16世纪初）政治：上层垄断权力，被征服者自治、纳贡。经济：发明浮动园地，扩大耕地。城市：都城特诺奇蒂特兰，规模宏大。灭亡：1521年被西班牙殖民者毁灭。3.印加文明（南美洲，13—16世纪初）政治：中央集权帝国，国王独尊，行省治理。经济：土地、矿藏、牲畜归国家所有。交通：完善道路系统，便于统治与调动军队。文化：结绳记事、太阳历。灭亡：1532年被西班牙殖民者毁灭。第三步：难点突破・美洲文明特点（3分钟）独立起源、独立发展，与欧亚非文明隔绝。以农业为基础，玉米是核心作物。城市、建筑、历法、数学成就极高。封闭性强，缺乏交流，发展缓慢，易被殖民者摧毁。即时小练：发明“浮动园地”的是（）A.玛雅人B.阿兹特克人C.印加人D.班图人答案：B设计意图：小组对比探究，高效掌握三大文明；突出隔绝性，突破难点。环节四：课堂总结・文明对比・升华认识（5分钟）师生共建知识体系+辩证认识整体框架第5课古代非洲与美洲一、古代非洲班图人奠基→东北非、东非、西非、南非四大文明区二、古代美洲玛雅（城邦）、阿兹特克（浮动园地）、印加（中央集权）三、共同认识独立起源、多元发展、地理环境塑造、人类共同财富辩证认识非洲、美洲文明不落后、不边缘，是人类文明瑰宝。封闭环境促进独立发展，也导致脆弱性。殖民入侵是文明毁灭的主要原因。环节五：当堂检测・巩固落实（5分钟）基础训练：1．据考古发现，撒哈拉以南非洲最早使用铁器的地区是西非，典型代表是今尼日利亚中部高原，该地区正好接近班图人的起源地，而铁器的传播路线大致与班图人的迁徙路线相吻合。由此可知（

）A．非洲文明地域差异性明显 B．铁器起源于非洲西部地区C．班图人迁徙推动铁器传播 D．铁器在非洲自西向北传播2．桑海帝国皇帝穆罕默德·杜尔在位时期，确立伊斯兰教为国教，厚待伊斯兰学者和商人。1497—1498年，在1000名步兵和500名骑兵的护卫下，他穿越浩瀚的撒哈拉沙漠，到圣城麦加朝拜，并施舍了30万金币的经历，在伊斯兰教世界成为美谈。杜尔的行为有利于（

）A．垄断地中海的商业贸易 B．建立中央集权政治统治C．拓展帝国疆域跨欧亚非 D．促进西非文化事业发展3．在印加帝国，皇帝被认为是土地的最高所有者，他通过皇家委员会管理帝国的土地，把土地分配给家庭或社区使用，但土地不可被私人所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收。这种土地管理方式有助于（

）A．遏止土地兼并现象 B．保障国家财源稳定C．推动商品经济发展 D．集权统治长治久安4．公元前后，玛雅人居住的地区出现了城市。在以后的七八百年间，玛雅人建造了一百多个城市。城市里有规模很大的市场，并有客栈，供带货商人住宿。“此地城镇人口繁盛，空气清新，绿树成荫；每一座市镇都是一个花果园”。这可以佐证，玛雅人（

）A．以发展商业为主业 B．创造了灿烂文明C．建立了集权制国家 D．完善了城市功能5．印第安时期的美洲人生产方式的最大特点是“粗放”，如阿兹特克人的“浮动园地”。而印第安人并不需要努力改进工具和施肥手段，即使采用简单的手工劳动形式也能凭借水利、地广人稀等因素满足数万人口的土著帝国的生存需要。据此可知，印第安时期美洲（

）A．渔猎采集业与定居农业并存 B．生产耕作方式以集体劳作为主C．原始农业依赖于优越的资源 D．农业发展有效缓解了人地矛盾6．迄今为止，考古工作者已发现上千座古代玛雅城市遗址，大量的精美彩陶、拱顶式的石料建筑物、刻有文字的碣石以及雕塑和绘画艺术珍品得以出土。1946年发现的波南帕克神庙壁画，精美程度与印度阿旃陀石窟、中国莫高窟、克里特岛的克诺萨斯宫媲美。据此可知，古代玛雅人（

）A．以神庙为活动中心 B．建立了城邦民主制国家C．广泛吸纳异域文化 D．创造出高度繁荣的文明答案解析：1．C本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代非洲。据材料“铁器的传播路线大致与班图人的迁徙路线相吻合”可知，撒哈拉以南非洲最早使用铁器的地区是西非，铁器的传播路线与班图人的迁徙路线一致，说明班图人的迁徙推动铁器的传播，C项正确；材料不涉及非洲其他地区文明，看不出不同地区的差异，排除A项；材料“最早使用铁器的地区是西非”表明撒哈拉以南非洲这一片区域内西非人最早使用铁器，但不代表铁器起源于此，铁器也可能从其他区域传入这一地区，排除B项；材料仅提到了铁器的传播路线，但并未具体说明传播方向，“从西向北”无从得出，排除D项。故选C项。2．D本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是影响题，时空是桑海帝国。根据材料中“确立伊斯兰教为国教，厚待伊斯兰学者和商人”“穿越浩瀚的撒哈拉沙漠，到圣城麦加朝拜”可知，杜尔对伊斯兰教的提倡，使桑海帝国能更好地接受北方的先进文化，这对其所处的西非文化事业的发展有促进作用，D项正确；新航路开辟前垄断地中海贸易的是意大利，排除A项；材料体现不出建立中央集权政治统治的相关内容，排除B项；桑海帝国是西非国家，并未地跨亚非欧，排除C项。故选D项。3．B本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（印加帝国）。根据材料“皇帝……通过皇家委员会管理帝国的土地，把土地分配给家庭或社区使用，但土地不可被私人所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收”可知，土地归国家所有，且土地所有者需要向国家缴纳一定比例的农产品作为税收，可见这种土地管理方式有助于保障国家的财源稳定，B项正确；根据所学可知，在印加帝国，土地归国家所有，所以不涉及遏止土地兼并的问题，排除A项；材料并未涉及商品经济发展的问题，排除C项；集权统治长治久安的说法绝对，排除D项。故选B项。4．B本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题，时空是古代玛雅文明时期的美洲。根据材料可知，题干体现了玛雅城市的发展，城市有市场、客栈，人口繁盛，绿化良好，这表明玛雅文明已经达到一定高度，即创造了灿烂的文明，B项正确；玛雅文明仍然是农耕为主的文明，排除A项；玛雅人并未建立集权制国家，并且材料内容也并未涉及玛雅文明的政治体制，排除C项；材料体现的是玛雅城市建设，未涉及城市功能的完善，排除D项。故选B项。5．C本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是印第安时期的美洲。根据材料可知，印第安时期的美洲人的生产方式体现出“粗放”的特点，而在“不需要努力改进工具和施肥手段”的前提下，便能以简单的手工劳作，凭借水利、土地等资源优势，满足生存需求，这表明当时美洲原始农业依靠自然资源优势，C项正确；材料未体现出渔猎与农业的并存，排除A项；材料内容没有涉及生产耕作方式，排除B项；材料强调的是印第安时期美洲农业发展的条件，没有体现其影响，排除D项。故选C项。6．D本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（美洲）。据本题材料可知，古代玛雅考古发掘出大量精美建筑物和艺术珍品，说明其创造