【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 1 People at work 教学设计

【新教材】外研版(三起)(2024)四年级下册英语Unit职业方向。职业名称，语言简洁明快，富有节奏感；二是Lingling介绍父亲职业的对话语业的核心句型，理解职业名词构成规律和介词搭配规则，言”的目标。②能力层面：培养学生从语篇(歌曲、对话)中获取关键信息(职业名称、工作地点)的能力，提升学生的语篇理解、口语表达和书面运用能力。③情感层面：借助语篇中对不同职业工作内容的描述(如doctorhelps重劳动者的意识；通过Lingling父亲的archaeologist职业介绍，拓宽学生对职业的认知。①歌曲语篇：采用“听前预测-听中感知-听后跟唱”的方式，先让学生观察图片预测歌曲主题，再通过反复听唱熟悉职业词汇发音和节奏，将语言学习与音乐结合，降低学习难度。②对话语篇：采用“分段研读-提取句型-角色扮演”的方式，先让学生带着过角色扮演，让学生在模拟语境中运用语篇中的语③辅助例句语篇：采用“图文结合-朗读感悟-仿写运用”的方式，结合图片理解例句含义，通过朗读熟悉词汇用法，再仿照例句进行简单仿写，巩固语言知识。1.能在听录音或看视频然后唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取常见职业的英文名称：teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer。3.能在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解谈论他人职业的基本句型“Whatdoeshe/shedo?”“He's/She'sa...”。4.能借助故事图片，小组合作进行角色扮演。5.能通过听音圈选职业和小组问答活动，运用所学语言询问和介绍他人的职业。2.熟练掌握询问职业的核心句型及回答方式，能清晰理解句型结构并准确朗1.掌握“-er”“-ist”后缀的职业词汇认读与记忆，理解构词规2.熟练运用“Whatdoes/do+主语+do?”及回答句型进行基础交流。播放关于职业的英文儿歌，唤醒同学们对“职业”的认知学习理解之感知与注意歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。通过儿歌激活学生对“职业”的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课主题。物的图片，请学生根据提示问题进行试着说出歌曲中出现的职业。C.教师依次出示展现歌曲中职业的图片，并播放对应词汇的录音，请学生跟读，感知这些词汇的发音和语学习理解之感知与注意歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。义。班跟唱。设计意图：借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知的英文名称，以此初步激活话题，为本单元学习做好准备。观察图中的六个人物并回答问题助图片理解hospital、policeC.请学生独立完成匹配活动。学生指着图中的人物，运用完整的句子进行表达。E.全班核对答案。F.教师鼓励学生小组合作，在活动1的歌曲中加入工作地点，对歌曲进行改编。(选做)学习理解之感知与注意引导学生进行看图匹配然后指一指、说一说的实践活动。设计意图：教师出示简易地图，请学生指认图中人物的职业，将其与对应的工作地点进行学习理解之感知与注意呈现在日常生活的情境学习理解之感知与注意呈现在日常生活的情境中，Lingling请Sam和Amy猜测自己父亲职业的配图故事。引导学等谈论职业的语言内容。学生根据提示问题进行小组讨论，预测故事内容。**提示问题**:WhoareWhataretheytalkingabout?学生验证自己的预测，了解故事背景。C.教师依次出示图2和图3,遮盖文字部分，请学生观察图片，尝试猜测Lingling父亲的职业，并说明自己的doeshedo?D.教师依次播放图2和图3的录音或视频，请学生回答问题sheright?”。D.教师出示图4,遮盖文字部分，请学生观察图片，再次尝试猜测Lingling父亲的职业。E.教师播放图4和图5的录音或视频，引导学生验证自己的猜测，感知单词scientist的发音和语义。教学提示：教师可以进一步说明古学家属于科学家的范畴。教师可以archaeologist,学生了解即可。随后，教师可以通过展示考古学家工作时的真实照片，帮助学生更直观地认识这一职业的工作内容。E.教师播放完整的故事录音或视频，呈现在日常生活的情境中，Lingling请Sam和Amy猜测自己父亲职业的配A.请学生自读故事，补全语段。B.请学生两人一组核对答案。C.全班核对答案。教师根据学生的表现给予适当评价，如发现学生有学习理解之感知与注意以阅读并补全语段的形式，引导学生再次读故父亲职业的认识，培养阅读与理解、分析与判断的能力。设计意图：以阅读并补全语段的形式，引导学生再次读故事，加深对Lingling父亲职业的认识，培养阅读与理解、分析与判断的能生分别找出询问和介绍他人职业的语句。学习理解之感知与注意引导学生在语境中正确使用谈论他人职业的目标语言。物图片，请学生两人一组，运用目标语言谈论图中人物的职业。学习了谈论家庭成员的目标语言师可以利用这一活动引导学生复习和巩固相关语言知识。设计意图：聚焦故事关键图片和核心语言，引导学生在语境中正确使用谈论他人职业的目标语言。文名称，并学习单词writer、worker的发音和语义。内容圈出图中人物的职业。案。D.请学生两人一组，运用目标语言就图中人物的职业进行问答。学习理解之感知与注意考查学生能否提取录音中的关键信息，正确圈出每个人的职业。设计意图：呈现Daming、Lingling和Sam家人的图片，考查学生能否提取录音中的关键信息，正确圈出每个人的职业。A.请学生阅读对话示例。教师可以与一名学生进行示范，明确活动要教师可以鼓励学生就更多与职业相关的信息进行问答，如工作地点、学习理解之感知与注意论家人的职业，实现核心语言的应用实践和迁请学生结合个人实际情况，运用所学语言与同伴谈论家人演唱Gefready板块的歌曲。职业方向。故事。3.能结合生活实际，介绍其他夜间工作。it?”通过语篇学习，能提升信息提取能力(找职业、找动作)、语言运用能力(用句型描述工作)和逻辑思维能力(分析工作意义),为后续话题表达打下①课件互动：出示3D猫头鹰图片，抛出课件核心问题：“What'sthis?What②词汇激活：结合课件“Let'sreview”板块的职业图片，快速回顾teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeoffice答”“词汇卡片匹配”形式，让学生认读并说出职业对应的简单动作，为新课铺workersdoandhowtheywork!”1.能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知播放关于职业的英文儿歌，唤醒同学们对“职业”的认知学习理解之感知与注意歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。通过儿歌激活学生对“职业”的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本问职业的单词句型学生回答：He'sa..学习理解之感知与注意引导学生自信说出单词句型，鼓励不太自信的设计意图：通过复习6个职业类单词，激活学生的已有知识，为本节课课文的学bed?”,激发学生对夜间活动话题的学习理解之感知与注意≥80%的学生能主动开口回答问题；2.语言准确性：能使用简单动词短语(如动，表述基本清晰。C.教师出示图1,指着图中的猫头3.信息输出量：学生能至少说出1个关于猫night”,衔接夜间活动设计意图：激发学生对夜间活动话题的探索兴盖文字部分，请学生根据提示问题进行小组讨论，预测故事内容。提示问请学生整体理解故事大意，验证预C.教师依次出示图2至图4,带领学生梳理细节信息。提示问题：WhoE.教师带领学生梳理故事图，适时学习理解之感知与注意1.小组参与度：每组≥3名学生能主动发言，参与讨论；的学生能关联“猫头鹰+夜间”,推测故事与“夜间的人和事”相关，并给出简单理由的学生能跟随录音/视频开口朗读；4.语音关注力：能尝试模仿语篇中的连读、重读(如提示：短语nightowl常用来比喻习F.请学生再次听录音或者看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：呈现猫头鹰观察并介绍夜间工作者的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与职业相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。环节五：Readagain.Writethejobs.B.请学生两人一组核对答案。C.全班核对答案。根据学生的表现给予适当评价。学习理解之感知与注意学生能独立写出至少2个包含职业信息的正确句子(如"Heisataxidriver.”),小组核对时能准确指出同伴的错误，复述故事时能涵盖3个以上核心职业及工设计意图：以阅读并书写完整句子的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。B.请学生独立完成活动3。根据学生的表现给予适当评价。D.教师引导学生简要分析夜间工作学习理解之感知与注意教师应时刻关注学生小组讨论的情况，适时提供语言支持，鼓励学生大胆表达。的社会价值，对劳动者的辛勤付出发表自己的看法。设计意图：引导学生结合生活实际，介绍其他夜间工作，发展语用能力，体会劳动者的辛勤付出和不同职业的社会价值。人一组，说明活动要求：2名学生负责表演某一职业的工作行为，另外2名学生结合“SuperWorkers”时间为5分钟。C.小组准备：学生组内分工，表演的学生设计动作(如护士照顾病教师巡视并提供语言帮助。学习理解之感知与注意教师点评各小组的语言准确性与表演创意，强调对劳动者的感谢，强化情感目标。设计意图：本活动以“王牌工作者”为主题，采用小组合作(表演+表达)的形式，结合词汇银行(wordbank)提供语言支架，既巩固了职业类词汇与动作短语的运用，又通过“夸工作者+表达感谢”的环节，深化学生对劳动者价值的认知，同时锻炼了口语表达、合作交流能力，让语言学习与情感体验结合更六、课堂小结·busdriver;taxidriver七、作业设计②根据故事图复述故事。借助照片或简笔画，向同学、朋友或家人介绍不同的夜间工作。职业方向。和表达。的快乐与职业的价值；通过张桂梅等真实人物的案例，让学生了解不同职业对社会的贡献，认识到职业无高低之分，培养尊重劳动者、热爱劳动的情感，树助学生建立职业与社会需求的关联，培养逻辑1.语音学习板块：以韵句为核心载体，围绕“May音字母a的长音发音规则。同时，搭配Jake工作场景的图片，图文结合帮助句子，借助面包师制作蛋糕的画面，让学生直观感受语言情2.词汇与句型板块：通过“Lookands学习职业词汇"baker”及相关表达。例如，展示厨房场景图片，提问"Where员、公交车司机)的工作内容与社会贡献。同时，搭配人物工作场景的图帮助学生建立职业与工作场景的关联，如张桂梅在学校工作的图片，辅助学生1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会May的叔叔Jake对工作的热爱。2.能感知并学习元音字母a在单词中的长音发3.能在听录音、匹配信息及补全句子的活动中，了解在不同岗位上为社会做出贡献的人物，体会不同职业的价值，理解职业精神。4.能借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己身边辛勤工作的劳动者。1.掌握元音字母a在“a-e”结构中的长音发音(/eI/),能准确认读含该结构2.理解并运用所学句型介绍人物的职业及贡献，如"He/Sheisa/an...He/She1.区分元音字母a的长音(/eI/)与短音(/æ/),在单词认读与发音中准确运用。2.在真实生活情境中，灵活运用所学语言介绍身边劳动者的职业及贡献，实现播放关于“Magice”的英e”的认知学习理解之感知与注意观察学生在儿歌播放过程中的参与度(如是否跟随哼唱、关注歌词),随机提问2-3名学生能否说出听到的“a-e”相关单词，判断其对设计意图：通过节奏轻快的英文儿歌，以趣味化方式激活学生已有的“a-e”发音认知，降低语音知识学习的枯燥感，同时快速集中学生课堂注意力，为后续“Magice”拼读规则的学习铺垫基础。盖文字部分，请学生根据提示问题进行小组讨论，猜测韵句内容。提示问题：整体感知韵句内容，验证前面的猜测。学生跟读韵句，感知韵句的节奏。请学生回答问题place.”,理解Jake叔叔热爱工作的主要原因在于他能通过劳动为他人带来幸福，这让他获得了成就感和满足感。D.请学生朗读韵句，注意学习理解之感知与注意引导学生学习韵句，梳理与Jake叔叔职业相关的信息，体会他对工作的热爱；帮助学生初步感知元音字母a在单词中的长音发音。a_e结构且a发/eI/音对答案。导。a的长音发音。的单词，如name、late等。a_e结构是为了向学生直观展示“MagicE”(又称+e”结尾时，结尾的字母e变为长音，例如cap中a发/æ/音，cape中a发是否掌握元音a的长音口/eI/音。该规则在本册第二、第三、第五和第六单元的语音部分皆有体现。设计意图：引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对元音字母a长音发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。a-e在相对开音节中发/el音更多包含a-e的单词a发/æ/的英文歌谣，总结发音规则。学习理解之感知与注意随机提问3-4名学生复述“a-e在相对开音节发/eI/”设计意图：通过直接讲解发音规则，帮助学生建立“a-e”结构与长音/er的对应认知，为后续单词认读打基础。借助头脑风暴激活对“a-e”发音规则的迁移运用，提升主动输出能力音/æ/,通过对比长音/er,帮助学生区分a在不同音节中的发音规律，深化语音知识的系统性理解。“松鼠归巢”语音分类游戏1.明确目标：根据单词中字母“a”的发音(/æ/或/eł),将松鼠对应的单词“送”到对应发音的“树巢”下。学习理解之感知与注意1.分组竞赛感：把学生分“帮松鼠归巢”,其他组员可以小声提醒，最后最快且全对的组得“森林小能手”贴纸，调动积极性~2.发音强化：学生在归巢2.操作步骤：先认读每个松鼠对应的单词音，比如“dad”中“a”发/æ/,就把它对应到左边/æ/的树巢；“make”中“a”发/eI可对照发音规则(闭音节a发/æ/、a-e结构a发/eI1)核对结果，判断分类是否正确。戏·教师展示卡片，学生拼出单词，抢答发音；断发音并说出同类单词，答时，必须大声读出单词和对“make”要念“make,/eI/”),既练分类又巩固读音。3.错误引导：如果学生分错了，别急着纠正，先问其他同学“这个松鼠是不是找错家啦?谁来帮它找到正确的树巢~”,让大家一起参与纠错，加深记忆。设计意图：借助趣味的“松鼠归巢”情境，把抽象的“a的长/短音规则”转化为具象的分类任务，降低语音规则的理解难度，帮助学生直观区分“a-e结构发/el”与“闭音节发/æ/”的差异。以卡片形式突出“a”的位置与单词结构，引导学生主动观察“a-e”与闭音音规则的关联记忆(“结构→发音”的对应逻辑)。图片，请学生猜测图中展示的是什么职业。随后出示文字，带领学生感知单词postman的发音和语义。人物图片，请学生猜测人物职业，分享自己对这些人物位人物分别是将千余名大山女孩送入大学的教师张桂员葛军和守护高三学生安全回家的末班公交车司机杨骐铭。学生核对答案。生在交流过程中使用单元目标语言“Whatdoeshe/she学习理解之感知与注意1.观察学生猜测职业的准确率(目标≥80%),随机抽查3名学生朗读“postman”,判断其是否掌2.统计学生能说出的人物职≥70%),关注是否有学生能分享人物事迹(至少1-2名学生能说出1个事迹细设计意图：本活动为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表初步了解三位在各自岗位上努力奋斗、为社会做出贡献的人物及其事迹。/社会的帮助，同时体会劳helps+具体贡献短语”(如changegirls’lives、通过“图片+句型支架”巩固“help+动词短语”表达中感知不同职业的社会问答，拓展更多职业(如教设计意图：引导学生记录听力信息，进一步了解三位劳动者的工作内容及其对社会的贡献，拓展与职业相关的语言表达。的照片或简笔画，分小组讨论，运用单元目标语言交流的班级，教师可以鼓励学生进一步介绍自己选择的劳动者是如何努力工作并为社会分享。教师根据学生的表现学习理解之感知与注意1.观察小组讨论参与度：确保90%以上学生能参与交流，使用单元目标语言(如率≥3次/组；2.评估分享的语言准确性：学生表述中职业名称、目标句型的正确率需≥85%;cat;bag;mat;dad;cap;fut;hat;bad;map有节奏地朗读韵句。收集和认读更多含a_e结构且a发/eɪ/音的单词。完善对所选劳动者的介绍，和同学、课时4Hititbig于主题的结构化知识，发展语言运用能力，理解不同职业的社会价值，探索未来本板块基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动。本单元的综合项目实践活动是思考和介绍自己的理想职业。引导学生增进对自我和同班同学的了解，树立正确的职业观并初步探索个人理想职业。本课时语篇围绕“理想职业”主题展开，涵盖三大核心内容：的工作场景(如school、farm、hospit关联认知。2.理想职业表达框架：提供“Iwanttobea+职业名词+andworkin+工作场所.Iwantto+工作内容”的基础句型，同时借助思维导图式问题(Whatdoyoulikeyoudoatwork?”等细节问题，形成完整的理想职业介绍逻辑链。3.巩固游戏语篇：设计“Fourinarow”(四子连线)游戏语篇，包含12个任务格子，任务类型涵盖职业问答(Whatdoeshedo?)、场所匹配(Whoworkshere?搭配HOSPITAL/FIRESTATION/POLICESTATION)、词汇拼写、家庭职业询问元核心语言点。1.语言能力层面：通过“词汇回顾一句型搭建一游戏巩固”的语篇设计，帮助学生实现“职业词汇认读→句型灵活运用→主题表达创新”的能力进阶，为后续3-5句口语复述和书面表达(如单元作业中的“梦想职业海报”)思维品质层面：思维导图问题引导学生关联个人兴趣、特长与理想职业，培1.形式载体：以“PPT可视化呈现+互动任务”为主要形式，融合图片、防站图),降低抽象词汇理解难度；篇与前序课时的衔接；说”三维任务，实现语言从模仿到创新的转化；1.能借助思维导图思考自己的理想职业，并运用所学语言向全班介绍。2.能通过介绍理想职业认识自我，树立正确的职业观并初步探索个人理想职业。3.能在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关职业话题的内容。4.能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元学习情况进行自评或他评。1.核心职业词汇与工作场所的关联记忆；2.理想职业介绍句型的灵活运用(含细节补充)1.结合个人实际(兴趣、特长)拓展理想职业介绍的内容，避免表达空洞；2.游戏任务中复杂句型(如Whatdoesyourgrandpado?)的准确回应。只露出医生的听诊器、消防员的头盔),提问：“Guess!WhatdoesthisB.学生举手抢答，答对后展示完整图片与英文单词，全班齐读3遍(强C.快速回顾8个核心职业词汇后，教师过渡：“Weknowmanyjobs.学习理解之感知与注意1.观察学生对局部图片的反应，统计举手≥80%),判断学生度。2.检查学生猜出职业后，全班齐读单词的发音准确度(重音位置正确率≥90%),效果。up?”,引出本课时主题。3.通过过渡语后的课堂反馈(如是否有学生主动接话“我想当……”),判断90%以上学生是否明确本课“理想职业”的主题。设计意图：通过“局部图片猜职业”的趣味形式，快速激活学生前序课时的职业词汇储备，集中课堂注意力，自然过渡到“理想职业”主题。出自己的判断依据，如workata梳理介绍理想职业时的基本语句“I学习理解之感知与注意统计学生写出理想职≥85%),观察是否有80%以上学生能结合图片/文字做出合理猜测。设计意图：通过呈现两个孩子对自己理想职业的介绍，帮助学生拓展与介绍理A.教师出示展现不同职业的图片，带领学生复习常见职业及其工作地点学习理解之感知与注意1.观察学生能否准确复述职业及工作地点的英文名称，随机抽查5名学生，正确(选做)率需≥80%。2.统计学生能说出的额外职业数量(人均≥2个),记录教师语言支持的频次(目设计意图：引导学生思考自己的理想职业，对自身能力与发展方向形成初步的认识。并基于活动3的思维导图写几句话业。想职业。教师根据学生的表现给予适当评价。学习理解之感知与注意评估全班分享的质量：语言准确性(句型/词汇正确率≥80%)、内容完整选择原因”的学生占设计意图：引导学生向全班介绍自己的理想职业，实现核心语言的应用实践和迁移创新。想职业的代表形象(如教师画书本、医生画白大褂),并在横线处补充内学习理解之感知与注意1.画写环节：检查学90%以上学生能正可拓展写1-2句职业相关内容(如IB.分享环节：先两人一组互相介绍自分享时需说明“理想职业+选择原+职业名称”,其中70%的学生能额外补充1句职业相关内容(如工作内2.小组分享环节：观察每组互动情况，保证所有学生都能参与交流，且85%的学生能使用目标语言话。3.全班展示环节：评估分享质量，要求学生表述清晰(语言正确率≥80%),且60%的学生能说明选择该职业的原因设计意图：结合“视觉绘画+文字表达+口头分享”,降低表达门槛，让学生在趣味实践中巩固“理想职业”的语言表达，同时提升自信心与课堂参与感。学习理解之感知1.检查分角色朗读对1的歌曲并指认活动2图片中的场所，复习常见职业及其工作地点的英B.请学生回顾Startup板块活动1的配图故事，全班分角色朗读对话。C.请学生复述Speedup板块活动1D.请学生朗读Fuelup板块活动1的韵句，复习元音字母a在单词中的提示：教师可以灵活选择和处理以上