八年级语文下学期期中重难突破卷模拟卷一（含答案）

PAGE1011页2025-2026学年八年级语文下学期期中模拟卷重难突破卷01（考试用时120分钟，满分120分）考生须知：黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。测试范围：统编版八下1～3单元。一、基础·运用（共14分）下面是天津博物馆的清明邀约，阅读这段文字，完成下面小题。慧□清明是节日，饱含着敬惜春光、寻根的人文情怀。青，；设计精致的方寸邮品，……回响，与唐宋匠人隔空对话，于令人叹为观止的文明长河中，拾取照亮当下的精神火种。欢迎您走进天津博物馆，开启一场难忘的历史与文化！文中加点词语读音不正确的一项是（）帷幕（wéimù）B．追溯（zhuīshù）C．幽悄（yōuqiǎo）D．耳畔（ěrpàn）2．填入文中□处的标点符号，最恰当的一项是（）A．“”； B《》， C．“”， D《》；根据上下文，填入文中空白处最恰当的一项是（）流淌着东方美学诉说着时代风华描画着千古春秋承载着文明源流描画着千古春秋承载着文明源流诉说着时代风华流淌着东方美学承载着文明源流流淌着东方美学描画着千古春秋诉说着时代风华诉说着时代风华承载着文明源流流淌着东方美学描画着千古春秋清明是“节气”，也是“节日”，下面材料中体现“清明是节日”的一项是（）“清明前后，点瓜种豆”“植树造林，莫过清明”的农谚。”，雨水增多。清明时节，万物萌动，迎春郊游于野外早就已成为风俗。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景。踏青风俗至唐宋尤盛。黄莺啭清音，在清明前后尤其悦耳。崔道融《春晚》写道“落尽墙头花，莺声隔原柳”，诗人在落花声中、莺啼声里，感受着盎然生机。5．这封邀约信中的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上。下列句子中加点成语使用有误的一项是（）精彩的演奏．，起先大厅里鸦雀无声，随即响起了雷鸣般的掌声。B．这部小说情节跌宕起伏，扣人心弦，读完后让人。D．随着科技的发展，曾经常见的传呼机已在市场上了。下列表述有误的一项是（）陶渊明是东晋诗人，被誉为“田园诗派之鼻祖”往。《诗经》收录西周初至春秋中叶的诗歌305篇，“六义”指风、雅、颂、礼、乐、射。C．吴伯箫的《灯笼》以散文形式回忆与灯笼相关的温情往事。量运用排比、反复、比喻等修辞手法，使全篇恰如一首优美的诗歌。二、古诗文阅读（共24分）（一（共6分）根据语境，补写出古代诗文名句。诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“① ，君子好逑”的美好爱情《式微》中，“微君之躬，② ”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑《送杜少府之任蜀州》中，“③ ，④ 我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑤ ，⑥ ”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。（二（共5分）赏析：蒹葭(1)对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（）A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。(2)这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？（三（共13分）阅读下面选文，完成下面小题。【甲】缀，参差披拂。②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。乃记之而去。（）【乙】己酉冬，道缙云，束装欲往游。其东十里有崇道院，谓之小仙都，一日可往返。乃乘间①冒微雪过之，时腊已穷矣。迁折行山峡中，两旁壁立，溪水贯其下，多滩濑②。遵溪而行，峻厉悍激③，与已入夜，四山晃荡尽白，不能辨道。（）【注释】①乘间：趁着间隙。②濑：湍急的水。③峻厉悍激：急流和峭壁相撞。④拥鼻：掩鼻。⑤神观：神色。下列句子中加点词的意思或用法相同的一项是（）A．乘间冒微雪过之 不知有汉《桃花源记）B．其境过清 束装欲往． 皆若空无所依《小石潭记）潭中鱼可百头 自富阳至桐庐一百里《与朱元思书）把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。斗折蛇行，明灭可见。山水奇秀，见之若图画，殆不可名状也。用“/”给下面句子断句（断两处。甲乙两文写水，各有特点。甲文突出水的① ，乙文则侧重表现水② 的特点。“一切景语皆情语”，甲文通过写景传达出作者③ 的心境；乙文则利用“④ ”来侧面烘托风疾雪猛从而表现游览过程中的真实感受（④用原文语句回答）三、名著阅读（共5分）阅读《经典常谈》的节选部分，完成下面小题。秦火以后第一个保存文献的人。他们保存的方法不同，但是用心一样。②司马迁引述他的父亲称扬孔子整理“六经”他们父子都是相信孔子作《春秋》的。他又引董仲舒所述孔子的话：“我有种种觉民救世的理想，凭空发议论，恐怕人不理会；不如借历史上现成的事实来表现，可以深切著明些。”正和《春秋》尊鲁一样，他的书实在是窃比《春秋》的。③原来司马迁自遭李陵之祸，更加努力著书。他觉得自己已经身废名裂，要发抒意中的郁结，只有这一条通路。他在《报任安书》和《史记·自序》里引了文王以下到韩非诸贤圣，都是发愤才著书的。他自己也是个发愤著书的人，他在《报任安书》里说他的书“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”。“天人之际”是天道对于人事的影响。天道的无常，世变的无常，引起了他的慨叹；他悲天悯人，发为牢骚抑扬之辞，这增加了他的书的情韵。后世论作者为什么说“司马迁是窃比孔子的”？“”，请结合上文概括出这个原因。四、现代文阅读（共27分）（一（共7分）阅读下面的材料，完成下面小题。[材料一·非遗文化]实物、手工艺品和文化场所。②各个群体和团体随着其所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化；不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们自己具有一种认同感和历史感，从而促进了文化多样性和激发人类的创造力。公约所定义的“非物质文化遗产”包括以下方面：①口头传统和表现形式，包括作为非物质文化遗产媒介的语言；②表演艺术；③社会实践、仪式、节庆活动；④有关自然界和宇宙的知识和实践；⑤传统手工艺。③根据《中华人民共和国非物质文化遗产法》规定：非物质文化遗产，是指各族人民（一传统口头文学以及作为其载体的语言（二（三）（四）传统礼仪、节庆等民（五传统体育和游艺（六物和场所，凡属文物的，适用《中华人民共和国文物保护法》的有关规定。（选自“百度百科·中国非物质文化遗产”，有删改）[材料二·非遗内涵]①北京中轴线是北京城区内东西部建筑布局的对称轴，也是北京城市建设中的突出成就，具有丰厚的历史积淀与文化底蕴。中轴线沿途，孕育出了多种多样的非物质文化遗产。遗”教育的研究，他认为在青少年中普及“非遗”教育，首先应从教师着手。只有教师真正了解了“非遗”的内涵，并有了系统化的教育方法，才能更好、更高效地将“非遗”文化传播到千千万万的青少年中。以将“非遗”教育与学校课程、课本知识融合在一起，并用手工课衔接各学段。（）[材料三·非遗名录]①截至目前，我国已公布了上千项国家级非物质文化遗产名录，命名了上千名国家级非物质文化遗产项目代表传承人，建设了多个国家级文化生态保护实验区，省级市级县级的名录就更长了。但这些数字并不能说明一些地方对于“非遗”的保护走在正轨上。很多地方把隐形的非物质文化遗产资源当作宝贝抢，连传说中的孟姜女、梁山伯和祝英台、牛郎织女到手，然后再将虚落“实”到假古迹，假遗址上，再用其拉动旅游，成为新的经济增长点，竭泽而渔式的开发，只能是南辕北辙。更何况一些地方看似精心打造的非遗园以及文化生态园，既没经过科学研究和调查，而且也只是千篇一律的硬件堆砌，很快便成为荒芜之地。②国家的投入和法律的保障并不能维持一项非遗文化的永久流传，任何一项不管什么饰品，当作自己文化产业的增长点或者核心竞争力。（）以上三则材料都是关于“非物质文化遗产”的话题，分别用一句话概括每则材料的内容。结合以上三则材料，说说我们应该怎样保护“非物质文化遗产”。阅读以上材料，下列有关非物质文化遗产说法正确的一项是（）“非物质文化遗产”“传统节庆”就不属于前者定义的“非物质文化遗产”。教师只要深入了解“非遗”的内涵，就一定能将“非遗”文化传播到千千万万的青少年中。“非遗”教育在实践的过程中的诸多问题。”的工作思路，既有效继承了非物质文化传统，又拉动了经济发展，是一种有益的尝试。（二（共12分）阅读《心远地自偏》一文，完成下面小题。崔杰①喧闹的菜市场中，充斥于耳的是菜贩的叫卖声、家禽的啼叫声，挤挤蹭蹭的是来来②看他—张黝黑的面庞、一副结实的肩膀，一双粗糙的大手就知道他是地地道道的农民，憨厚朴实。若是硬要找出他的与众不同之处，便是他那身整洁的衣裳——为他增添了几是精神出了问题，还是在虚伪扮酷？，我的脑海里不断地浮现出他在菜摊前埋头读书的情景，每次心底都会生出几分嘲笑，给他贴上“虚伪”的标签。④直到我们又一次相遇——把，正走向广场一角的一小块空地——巧了，原来又是那个“虚伪”的人！他又要干什么？上留下了一行龙飞凤舞的水痕。我走上前去，地面上“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏”这几行大字还未风干——我这才明白，原来他在练字！地面上的字，个个遒劲有力，恢弘大气，在这样的地方欣赏到这样的“墨宝”，我真的不敢相信自己的双眼！“虚伪”的标签，找出一份我珍藏已久的西安碑林拓本，准备明天送给他就算是表达我的歉意与敬意。⑧第二天。我去了菜市场，菜场一如往日地喧闹，他也一如往日，自顾自地默读着。而他则如一泓流淌在山林深处的清泉，世界……⑨他执意要回赠我些什么，邀我到他的出租屋。路上他告诉我，他是个孤儿，在郊区租了块地，种菜卖菜维持生计，而读书写字给了他别样的生活。他住的屋子，只有一张床，一套桌椅，墙上贴满了他的书法作品，床头堆满了书籍和字帖。屋角处堆放着一堆奖状、奖杯和获奖证书，这一定是他的奖品了。的宁静。是呀，生活不仅仅是生存，更是对丰富的精神世界的追求。⑪他送我的是一幅书法，上面是充满神韵的十个字——此中有真意，欲辨已忘言。（）⑤⑥⑦段，根据提示填写下面表格。段落情节内容情感态度⑤“我”看见菜农正走向广场讥讽、疑惑⑥A. B. ⑦“我”回家找出珍藏的拓本C. 请从修辞的角度，赏析文中第⑧段中画波浪线的句子。而他则如一泓流淌在山林深处的清泉，保持着心中的宁静，令我不忍打扰。⑧段画横线句子思考：文章的主人公是菜农，作者为什么还要描写其他人的活动？文章用陶渊明的“心远地自偏”做标题有哪些作用？（三（共8分）阅读下面的文字，完成下面小题。黄登①你有没有注意到，雷雨过后的植物会生长得更快，而且看上去会更新鲜、更明亮、合植物生长，还有人说这得益于空气湿度的增加。的确，这些因素都能促进植物快速生长，但除此之外，还有一个鲜为人知的原因，那就是雷电的作用。②众所周知，植物是通过光合作用来“生产自己的粮食”的。但实际上，这个“生产”过程会受到一些营养元素直接或间接的影响。对植物来说，最重要的三种营养元素是氮、磷、钾，而雷电就是通过增加氮的供应量帮助植物生长的。利用的。植物主要是以硝酸盐的形式吸收并利用氮元素的，这个过程发生在土壤中。④那么，这个过程是怎么发生的呢？（由两个氮原子组成，从而打破氮分子的强键，使两个氮原子分离。分离后的氮原子会迅形式渗入土壤。⑥这个转化过程被称为“氮的固定”。雷电越多，硝酸根离子就越多，也就意味着土壤里的硝酸盐越多。土壤中的这种“肥料”多了，相当于植物吃的“食物”也就多了。如此一来，植物就可以“敞开吃”了。因此，雷雨过后，它们看起来也会更加旺盛。据估计，每年因雷电而落到地面上的氮约有4亿吨，一次大的雷雨，就可以制造出约4—5万吨氮肥。可以毫不夸张地说，雷电是植物的“氮肥工厂”。⑦除了会给植物“施肥”，雷电还对植物的生长有其它帮助作用。“消灭”竞争对手。我们知道，雷电会引发火灾，而火可以清除时，它们可以凭借自身厚厚的树皮免受伤害，继续生长，而其竞争对手却在火海中丧生。⑨雷电还可以为植物做“保健”。实验证明，雷电轰鸣所产生的能量中，部分电磁能能“按摩”（摘自《大科技·）阅读全文，根据文章内容补全下面的结构图。从说明文语言特点的角度赏析文中画线句。请结合上文的相关内容，对下面材料中“牧草却出奇的茂盛”这一谜团作出解释。“魔鬼谷”。一遇天气来，有个谜团一直令人费解：为什么这个牲畜的“坟场”里，牧草却出奇的茂盛？五、作文（共50分）作文的一盏灯笼点燃了吴伯箫的亲情、乡情、家国情……上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，以“牵动我心的 ”为题目，写一篇记叙文。要求：①把题目补充完整；②600字；③文中回避与你有关的人名、校名、地名。PAGE1014页1．B 2．A 3．C 4．C 文化之旅！【解析】1．本题考查易误读字音。B追溯（zhuīB。2．本题考查标点符号。“万物皆洁齐而清明”是引用的语句，体现物候智慧的内容，因此需用双引号标注。“清明是‘万物皆洁齐而清明’的物候智慧”与“清明是节日，饱含着敬惜春光、追溯寻根的人文情怀”是结构相似、表意相关的并列分句，中间需用分号分隔，以体现分句间的并列关系。故选A。龟甲兽骨是甲骨文的载体，承载着中国早期文明的根源，故与“承载着文明源流”匹配；古老瓷韵指瓷器的釉色、工艺蕴含着东方美学的韵味，“流淌”能体现美学的灵动与绵延感，故与“流淌着东方美学”匹配；“描画着千古春秋”匹配；配。故选C。“”“节气”的农事意义，与“节日”无关。于“节气”的物候范畴，与“节日”无关。”“踏青风俗”“节日”的风俗内涵，符合要求。”“节气”对应的物候景象，与“节日”无关。C。5．本题考查病句的辨析与修改。成分残缺，“开启……”缺宾语，可在“历史与文化”后加“之旅”。6．B【详解】本题考查成语运用。戛然而止：形容声音突然终止。本句用来形容演奏声音突然停止，使用正确；的感受，不合语境，使用错误；一窍不通：比喻什么都不懂。本句用来形容他对人情世故一点不懂，使用正确；呼机已在市场上消失，使用正确；7．B【详解】本题考查文学文化常识。“六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是《诗经》的体例分类，赋、比、兴是《诗经》的表现手法；B。8． 窈窕淑女 胡为乎泥中 海内存知己 天涯若比邻 美落英缤纷“窈窕”“己”“涯”“邻”“缤”等字词的写法。9．(1)D(2)萧瑟、凄清的画面“蒹葭”“白露”的意象群，构建出秋水迷离的意境。三章递进中，“伊人”始终可望不可即，形成强烈的空间阻隔感。“宛”字的反复使用，强化了虚实相生的朦胧美，既传递出执着追寻的深情，又暗含求而不得的怅惘，体现了《诗经》含蓄隽永的抒情特质。（1）本题考查对诗歌内容的理解。“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”正确，但诗歌并没有体现出“可望而不可即的绝望”的情绪，而是表现出主人公的可望而不可即的失望惆怅之情；D。（2）本题考查对诗歌抒发感情的理解。茫茫芦苇的萧条、白露凝霜的凄清、冷寂与思慕的人儿不见踪影的落寞，展示出一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。10．D 11（1（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（2（那里的山水雄奇秀美看上去就像图画一样几乎不能用语言来描述。 12闻谷中号声/风辄自上下/雪横至击面 13． 清澈 湍急 被贬后的孤寂忧伤（或：凄凉、哀怨、落寞等） 仆夫却立，几不得前“峻厉悍激”“雪横击面”等动态描写，突出山水奇险之势，在游、仆夫却立，体现了古代游记“以景写情”的艺术特色。10．本题考查文言词语的含义和用法。/副词，竟然，居然；B.连词，因为/介词，用；/动词，游动；D.均是表示约数，左右；D。重点字词有：（行（蛇，名词作状语，像蛇一样；明灭可见：时隐时现。奇秀：奇特秀丽；若：好像；殆：几乎、差不多；名状：说出形状（名，动词，说出；状，描绘、形容。本题考查断句。句意：每次听到山谷中呼啸的风声，风就从上下两侧刮来，雪花横着飘来打在脸上。独立。依据句子不同表意层次；故断句为：每闻谷中号声/风辄自上下/雪横至击面。本题考查对内容的理解与情感分析。光下澈，影布石上”可知，作者既直接点明水“清冽”，又通过写鱼“空游无所依”、日光能照到潭底石头，侧面烘托水的清澈；故①填“清澈”。②根据乙文“迁折行山峡中，两旁壁立，溪水贯其下，多滩濑”“遵溪而行，峻厉悍激，与雪描述溪水，突出水的湍急；故②填“湍急”。不可久居，乃记之而去”可知，作者坐在潭边，看到四周竹树环绕，寂静寥落没有其他人，感到心神凄凉，寒气透骨，环境过于冷清而不能久留。结合《小石潭记》创作背景（作者被贬永州，可见其心境是被贬后的孤寂忧伤；故③填“被贬后的孤寂忧伤（或：凄凉、哀怨、落寞等）”。④根据乙文“每闻谷中号声，风辄自上下，雪横至击面。仆夫却立，几不得前”可知，文中不能前进）的反应，侧面烘托风疾雪猛；故④填“仆夫却立，几不得前”。【点睛】参考译文：【甲】环相互碰击发出的声音，我的心里感到十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去，悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光直照到水底，和游玩的人一同欢乐。溪岸的形状，像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。【乙】（那里的）山水雄奇秀美，看上去就像图画一（我）（去那里）一天就能往返。于是（我）（我）在山谷中曲折前行，两旁的山峰像墙壁一（只见）（水花）与雪花交织在一起。山上的树木高耸入云，每次听到山谷中呼啸的风声，风就从上下两侧刮来，雪花横着飘来打在脸上。仆人退缩站立，几乎不能前进。到达（崇道院）后，高达几百丈，相互之间不依附，其中最大的两块，大致像人的样子，低着头，一前一后排列（我）掩着鼻子凝望，神色庄重，仿佛想要和它们一起升（这里）太过寒冷，不能长时间停留。于是（我）就返回了。回到家时已经是夜晚，（我）已经不能分辨道路了。①孔子是在周末官守散失时代第一个保存文献的人，与司马迁的想法类似。②善贬恶。④司马迁尊重汉朝的统治，认为人主明圣盛德，和功臣、世家、贤大夫之业，应该记载表彰，效仿孔子作《春秋》。15．司马迁发愤著书，成一家之言；司马迁悲天悯人，发为牢骚抑扬之辞。【解析】14．本题考查文章内容理解。个保存文献的人。他们保存的方法不同，但是用心一样”可知，孔子在周末官守散失时第一致的，这是司马迁窃比孔子的一个缘由。根据第②段中的“司马迁引述他的父亲称扬孔子整理‘六经’的丰功伟业，而特别着重《春秋》的著作。他们父子都是相信孔子作《春秋》的”可知，司马迁及其父亲都相信孔子作《春比孔子的表现之一。秋》包罗万象，采善贬恶，并非以刺讥为主”可知，司马迁认为《春秋》是礼义的大宗，相信礼治胜过法治，也认可《春秋》包罗万象、采善贬恶的特点，这与孔子的思想及《春秋》的价值取向相契合，反映出他在思想理念上对孔子的追随，是窃比孔子的又一依据。《春秋》的”可知，司马迁遵循父亲遗命，认为汉兴以来人主的盛德以及功臣等的功业应被15．本题考查概括文章内容。他的书‘欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言’”可知，司马迁是发愤著书，想要通过著书来探究天人关系、通晓古今变化，成就自己独特的学说，成一家之言。根据第③段中的“‘天人之际’是天道对于人事的影响。天道的无常，世变的无常，引起了他的慨叹；他悲天悯人，发为牢骚抑扬之辞，这增加了他的书的情韵”可知，司马迁因天道和后世论文的人推尊《史记》的原因。16．①材料一：联合国教科文组织和《中华人民共和国非物质文化遗产法》规定的非物质文化遗产的定义及分类。②材料二：冯午生先生培训教师如何进行“非遗”教育。③材料三：我国一些地方对于非遗的保护措施未进入正轨（意近即可） 17．①国家的投入和法律的保障。②加强“非遗”教育的研究，从教师着手，对青少年进行“非遗”教育。③利用“手工”的方法，将“非遗”教育与学校课程、课本知识融合在一起。④群众的自觉自愿。⑤政府尽心尽力去培植适合非遗自由生长的土壤（至少写出三点，意近即可） 18．C”的完整认知链条，体现了非遗保护需要法律保障、教育传承与群众自觉的有机统一。16．本题考查内容理解和概括。材料一第①段引出“非遗”概念，并引用联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》对②段补充非遗的创新意义及公约定义的非遗涵盖范围；第③段则引用《中根据材料一第①段“根据联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》定义，非物质文形式、知识和技能及其有关的工具、实物、手工艺品和文化场所”和第③段“根据《中华人（一）传统口头文学以及作为其载体的语言……”可知，材料一的核心是介绍联合国教科文组织和《中华人民共和国非物质文化遗产法》分别规定的非物质文化遗产的定义以及分类，据此可概括。材料二第①段指出北京中轴线孕育多种非遗，冯午生认为普及非遗教育需从教师入手，强“北京市中轴线‘非遗’元素手工表达”项目这一解决方案。根据材料二第①段“北京市丰台区职业与成人教育集团非遗与设计学院院长冯午生先生多……开设了《北京中轴线“非遗”教育方法的探讨》专题讲座……冯院长给出的解决方案是‘北京市中轴线‘非遗’元素手工表达’项目’”可可概括为：冯午生先生如何通过培训教师来推广“非遗”教育。材料三第①段先说明我国非遗名录、传承人等数量成果，再转折指出部分地方非遗保护偏②业工具。①段“但这些数字并不能说明一些地方对于‘非遗’的保护走在正轨上……这些对‘非遗’竭泽而渔式的开发，只能是南辕北辙”可知，材料三的核心是我国一些地方对非遗的保护措施未进入正轨；据此可概括为：我国一些地方对非遗的保护未进入正轨。17．本题考查内容理解和提出建议。项不管什么样的文化被列入什么样的名录都不能保证它的高枕无忧”可知，该句虽指出投入“永久流传”重要基础措施，是开展后续保护工作的前提；根据材料二第①段“北京市丰台区职业与成人教育集团非遗与设计学院院长冯午生先生多年来一直致力于对‘非遗’教育的研究，他认为在青少年中普及‘非遗’教育，首先应从教师着‘非遗’文化传播到千千万万的青少年中”可知，冯午生的研究及观点明确了非遗保护需从教径；根据材料二第②段“对此，冯院长给出的解决方案是‘北京市中轴线“非遗”元素手工表达’项‘手工’这一特色，可以将‘非遗’教育与学校课程、课本知识融合在一起，并用手工”可知，这一具体方案直接提供了非遗教育的落地方法——以“手工”为载体，结合学校现有课程与知识，让非遗教育更易实施，进而助力非遗保护；遗才能持续流传；根据材料三第②段“在‘非遗’的可持续发展上，政府最应该做的，也许是更多的幕后工作，自己文化产业的增长点或者核心竞争力”可知，该句明确了政府在非遗保护中的定位——做遗的关键方向；据此概括作答。本题考查内容理解。现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、手工艺品和文化场所”以及第③段“根据《中华人民共和国非物质文化遗产法》规定……（六）其他非物质文化遗产”可知，“传统节庆”都是围绕各群体视为文化遗产的传统文化表现形式等，差别并非很大；根据材料二第①段“只有教师真正了解了‘非遗’的内涵，并有了系统化的教育方法，才能“非遗”文化，并非只要深入了解内涵就一定能传播到青少年中；根据材料二第②段“但是，‘非遗’教育在实践的过程中也面临缺少资源、各学段衔接难等这一特色，可以将‘非遗’教育与学校课程、课本知识融合在一起，并用手工课衔接各学段”衔接难等诸多问题；根据材料三第①段“很多地方把隐形的非物质文化遗产资源当作宝贝抢……很快便成为”可知，很多地方“化虚为实”的做法是对“非遗”的不当开发，导致不良后果，并非有效继承非物质文化传统，也不是有益的尝试；C。“我”看见菜农在广场地上写（练）字 好奇、吃惊 歉意、敬意 20．运喻的修辞方法生动形象地写出菜农在充斥着利益与欲望的世间依然坚持心中的宁静，表现了菜农对纯真的精神生活的坚守、执着、热爱，表达了“我”对他的敬意与赞美。21．描写了旁边摊主们玩手机、拉家常、东张西望等行为，表现了他们的浮躁和心不在焉，而菜农在这样喧闹的环境中，依然能够自顾自地默读，不受外界干扰，专注于自己的精神世界；通过对比，更加鲜明地展现了菜农坚守内心宁静的形象特点，强调了他在充斥着利益与欲望的世间，保持着独特的精神追求，不为世俗所扰，突出菜农的形象；深化文章主题，凸显出在喧嚣的世俗中保持内心宁静的难能可贵，引发读者对生活与生存、物质与精神等问题的思考。 22．“心远地自偏”是文章的行文线索；有点明文章中心的作用；新颖独特，富有诗意；激发读者的阅读兴趣。“我”的视角转变（嘲笑—敬佩，反衬主人公“心远地自偏”的精神境界。陶渊明意象的反复出现，构成古今对话的隐喻。菜市场的喧嚣与书法宁静的对比，凸显了现代人精神家园的追寻。结尾“此中有真意”的互文，将个体生命体验升华为普遍哲理。19．A处：根据第⑥段第二三句的内容可知，菜农以拖把为笔、清水为墨，在广场地面书写陶渊明诗句。这一行为揭示了他在喧闹广场上并非无所事事，而是以独特方式练习书法。因A处情节概括为：“我”看见菜农在广场地上写（练）字。感态度应该是：好奇、吃惊；“敬意”则源于对他于喧嚣中坚守书法雅趣的由衷钦佩。因此概括为：歉意、敬意。”可知，这句话运用了比喻的修辞方法，将埋头读书的菜农比作“一泓流淌在山林深处的清泉”，“山林深处的清泉”自带澄澈、静谧、不受外界喧嚣干扰的特质，生动形象地写出了菜着“我”对他的由衷敬意与深深赞美。”分别对应着消遣娱乐、闲谈交际与无所的琐碎与喧嚣所牵引，缺乏对自身精神世界的观照与坚守。而菜农在同一环境中“自顾自地默读”，其专注与沉浸恰与其他摊主形成鲜明对照。——清泉般的宁静才显得格外可贵与不易。从文章结构来看，此处对周围人物的描写并非孤立之笔。回顾第①段菜市场“充斥于耳的是菜贩的叫卖声、家禽的啼叫声”的喧闹背景，第②段“我”对菜农“是精神出了问题，还是在虚伪扮酷”的揣测，均以世俗眼光打量这位与众不同的菜农。第⑧段借其他摊主的普遍状态，再次强化了菜农与周遭环境的格格不入，既照应了前文埋下的误解伏笔，也为下文第⑩段“生活不仅仅是生存，更是对丰富的精神世界的追求”的主题揭示铺设了对照基础。从主题表达来看，作者通过摊主们的寻常与菜农的独特所形成的张力，深化了“心远地自偏”的核心内涵——真正的宁静并非源自环境的隔绝，而是内心的自主选择。菜农与摊主们同处菜市场这一充满利益与欲望的场所，却活出了截然不同的生命质地，这启发读者思考：在世俗喧嚣中，人究竟是被环境定义，还是以内心超越环境。因此，这段对其他人活动的描写，不仅以对比手法突显了菜农坚守精神世界的可贵形象，更在结构上勾连前后、在主题上引发读者对生存与生活关系的深层思索。从结构线索来看，“心远地自偏”贯穿全文，是组织材料的核心脉络。根据第⑥段第三节点。根据第⑧段“而他则如一泓流淌在山林深处的清泉，保持着心中的宁静”可知，“清泉”意象恰是对“心远地自偏”的具象化诠释——菜农身处喧闹菜市却心如清泉，正是“心远”方能“地自偏”的生动写照。根据第⑩段第二句可知，文章结尾处作者直接以标题诗句点明菜农观察菜农、理解菜农的完整叙事链条，因此标题是贯穿全文的行文线索。从主旨表达来看，标题直接揭示了文章的中心思想。根据第⑩段三四句可知，作者借菜农处何地皆可自成一方净土。标题以经典诗句点题，使文章主旨鲜明而富有底蕴。其三，从标题自身的艺术效果来看，“心远地自偏”出自陶渊明《饮酒》组诗，本身即带有浓厚的古典诗意与隐逸情怀。以此为标题，既新颖别致、不落俗套，又为记述一位菜农的平凡故事注入了文化的厚重感与哲学的思辨色彩。读者初见标题，难免生出好奇：陶渊明的诗句与菜市场里的菜农有何关联？这份悬念自然转化为阅读的动力，引导读者在文中寻找答案。因此，标题兼具激发阅读兴趣与营造诗意氛围的双重效果。①给植物“施肥”。②被雷电击中 句中的两个“约”字表示估计，符合实际，体现了语言的准确性和严谨性；把雷电比作植物的“氮肥工厂”，体现了语言的生动性。牧草才会出奇的茂盛。“按摩”“保健”“开吃”“铺路”等通俗比喻，化繁为简，让科学知识既易懂又有趣味。23．本题考查内容概括。第一空：结合第⑥段“雷电越多，硝酸根离子就越多，也就意味着土壤里的硝酸盐越多。土‘肥料’‘食物’‘敞开吃’了。因此，雷雨过后，它们看起来也会更加旺盛”，第⑦段“除了会给植物‘施肥’，雷电还对植物的生长有其它帮助作用”等语句可知，①空可填：给植物“施肥”；第二空：结合题干提示“氮分子”“氮原子”，找到第⑤段“当雷击发生时，部分能量会击中大气中的氮分子（由两个氮原子组成”可知，由“氮分子”到“氮原子”需要的条件是发生雷击，所以②空可填“被雷电击中”。本题考查说明语言。4—5万吨氮肥”中两个“约”“4亿吨”“4—5万吨”是近似值，而非精确数值。表明数据并非绝对精确的测量结果，而是基于现有认知的合理推测，符合实际情况，体现了语言的准确性和严谨性；可以毫不夸张地说，雷电是植物的‘氮肥工厂’”中，运用了打比