第15课 《应有格物致知精神》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。——《大学》传文第五章15应有格物致知精神丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，他在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。作者简介zhào1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这一演讲。背景结果背景链接字词学习瞭望缅怀彷徨埋没不知所措liàomiǎnpánghuángmòcuò词语集注清谈彷徨激变格物致知袖手旁观走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。比喻置身事外或不协助别人。推究事物的原理法则而总结为理性知识。本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。急剧变化。朗读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的观点是什么？探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。整体感知观点：学习自然科学要有格物致知精神。阅读全文，梳理演讲者的思路，完成下面的思维导图。提出问题分析问题得出结论①

②

——中国传统教育不重视真正的格物和致知（实验），并举王阳明的例子进行说明。分析科学上的实验精神的重要性。阐述了实验的过程和要求：③

。实验是积极的探测；需要有细致具体的计划，要有目标作为向导④

并提出希望。以中国学生大都存在的问题和作者的经验为例，进一步揭示了传统教育的弊端，再次说明重视实验精神的重要性。学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。指出传统教育的弊端点明格物致知的真正意义《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。内涵意义“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？事例印证作用王阳明“格”竹失败（第4段）说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己，进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。通过实验了解竹子的性质（第8段）证明实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析其对观点的印证作用。品析方法中国学生往往考试成绩好，面临研究工作却束手无策（第11段）说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。作者因只埋头读书，使得做研究时恐慌的经历（第12段）说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的弊病，进而证明了实验精神的重要性。演讲者在演讲过程中举自己的经验为证，有什么好处？①演讲注重沟通、交流，演讲者用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；②演讲者作为一位杰出的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有重要的示范和参考意义。试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，其知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。具有较强的说服力和指导性。风

格效

果阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神。这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点所决定的；这是科学发展的历史和实验过程证明了的；这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？作者认为，在学术研究和个人行动中，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在面对激变的世界时，我们要有自己的判断力。演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。为了改变这一状况，演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国国情，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。问题探究这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的状态，阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。主旨归纳拓展延伸伽利略——自由落体实验关于落体运动，古希腊哲学家亚里士多德仅仅凭借直觉和观感，曾经作出过这样的结论：重的物体下落速度比轻的物体下落速度快，落体速度与重量成正比。1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。关于自由落体实验，伽利略做了大量的实验，他站在斜塔上面让不同材料构成的物体从塔顶上落下来，并测定下落时间有多少差别。结果发现，各种物体都是同时落地，而不分先后。也就是说，下落运动与物体的具体特征并无关系。无论木制球或铁制球，如果同时从塔上开始下落，它们将同时到达地面。伽利略通过反复的实验，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。士虽有学，而行为本焉。——墨子耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》拓展延伸其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。