小学三年级英语下册《Unit 1 Our Animal Friends Lesson 1 This is a bear》核心素养导向教学设计

小学三年级英语下册《Unit1OurAnimalFriendsLesson1Thisisabear》核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

（一）教材定位与单元整体解读

本课是闽教版三年级下册第一单元“OurAnimalFriends”的起始课（Lesson1），在整个单元中承担着话题开启、词汇积累和核心句型初步建构的关键作用。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，具体涉及“常见的动物及其特征”以及“人与动物的依存关系”。本课作为单元教学的“敲门砖”，通过呈现动物园或生活中常见的动物形象，引导学生运用“Thisisa+动物名词”的基本结构进行指认和介绍。其内容编排遵循了语言学习的渐进性规律，从单数形式的简单陈述开始，为后续Lesson2中“Theseare+复数名词”的对比学习铺设了必要的语言支架和认知基础。

（二）文本类型与核心功能

本课时属于“情境对话与词汇课”融合型语篇。它以直观的图片展示和简短的句型结构为核心，属于描述性语言（DescriptiveLanguage）的范畴。其核心功能是帮助学生建立英语单词与具体动物形象之间的直接对应关系，并通过“Thisis...”这一指示性句型，实现从概念到口头输出的语言转化。这不仅是词汇的积累，更是英语思维方式中主谓宾基本语序的初步确立。

（三）课程内容六要素分析

【非常重要：主题语境】本课以“认识动物朋友”为微观语境，隶属于“人与自然”范畴下的“动物与植物”主题群。这一主题贴近儿童生活经验，具有极强的趣味性和拓展性，能够迅速激发学生的学习兴趣和表达欲望。

【基础：语篇类型】本课属于图文结合的简单连续性文本。教材通过高清动物图片或情境图，配以核心句型“Thisisabear/panda/monkey/elephant.”，形成了视觉与文字信息相结合的模态，符合初学者的认知规律。

【核心：语言知识】

语音知识：正确朗读并感知动物单词（bear,panda,monkey,elephant）中元音的发音，以及“Thisis...”中“is”与“a”的连读现象。

词汇知识：核心词汇为名词bear,panda,monkey,elephant。要求达到听、说、认读的三级目标。同时，理解不定冠词“a”在此处表示“一个”或“一只”的概念。

语法知识：初步接触并理解“Thisis+单数可数名词”的陈述句结构，用以介绍近处的单个的人或物。感知英语中主谓一致的雏形（Thisis...）。

语用知识：在动物园、宠物店、家庭生活或绘本阅读等真实或模拟的情境中，能够运用“Thisisa...”向他人准确地介绍自己所见到的动物，实现信息分享与交流的交际功能。

【重要：语言技能】

理解性技能：能听懂并用视觉识别出所学动物单词；能看懂图片并理解“Thisis...”句型的表意功能。

表达性技能：能准确模仿并说出动物单词及核心句型；能根据实物或图片，独立使用“Thisisa...”进行口头介绍。

【高频考点：文化知识】初步了解动物在不同文化中的象征意义。例如，熊猫（panda）是中国的国宝，象征着友好与和平；大象（elephant）在泰国被视为吉祥物；熊（bear）在俄罗斯文化中具有重要地位。同时，渗透爱护动物、尊重生命的价值观教育。

【难点：学习策略】

认知策略：通过观察图片、对比实物、听音模仿等方式，在语境中记忆单词，避免死记硬背。

交际策略：在小组活动中，借助肢体语言和核心句型，主动与他人交流自己所知的动物信息。

二、学情分析

（一）已知起点

本课授课对象为小学三年级学生。经过三年级上册的学习，学生已经具备了一定的英语基础。他们掌握了简单的课堂指令语（如Standup,Sitdown），能够进行简单的自我介绍（Hello,I'm...），并学习过部分颜色、数字及学习用品的词汇。这些已有的学习经验和课堂习惯为本课的顺利开展奠定了常规基础。更重要的是，学生在日常生活和语文、科学等学科中，对熊、熊猫、猴子、大象等动物已经有了丰富的具象认知，这为本课的学习提供了强大的背景图式。

（二）心理特点与学习风格

三年级学生处于形象思维向逻辑思维过渡的初级阶段，仍以形象思维为主。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但对枯燥的机械操练容易产生厌倦。因此，教学设计必须注重直观性、趣味性和活动性。他们喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演，倾向于通过“做中学”（Learningbydoing）的方式来吸收新知识。同时，该阶段学生的注意力持续时间较短，需要教师通过多样化的活动切换来维持其学习兴趣。

（三）潜在困难与障碍

【难点1：发音的准确性】部分动物单词的发音存在难点。例如，“bear”中的双元音/eə/发音不到位；“panda”的重音在第一个音节，学生易受中文影响读成“pan-da”的拼音；“elephant”音节较多，学生容易吞音，尤其是末尾的/t/音不易发出。

【难点2：中英文思维的差异】学生可能会混淆英文冠词的使用，忘记说“a”，直接说成“Thisisbear.”。这是母语负迁移的典型表现，需要通过大量的、正确的语言输入和情境强化来纠正。

【难点3：词义的抽象对应】虽然动物形象直观，但英文单词是一串抽象的语音符号。如何让学生快速建立“/beə/”这个声音与“熊”这个庞然大物之间的神经连接，需要教师精心设计教学环节，实现多感官刺激。

三、教学目标

基于对课程内容和学情的分析，本课时拟达成以下核心素养综合目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读动物单词：bear,panda,monkey,elephant。

【核心】学生能够理解“Thisis...”句型的语用功能，并能用正确的语音、语调说出句子“Thisisabear/panda/monkey/elephant.”。

【应用】学生能够根据教师提供的实物、图片或视频，准确运用所学句型介绍至少四种动物，做到“见物能言，言之有序”。

（二）文化意识目标

【重要】通过了解熊猫是中国特有的珍稀动物，以及世界各国对动物的喜爱，增强学生的民族自豪感和关爱动物、保护自然的意识。

（三）思维品质目标

【热点】通过观察动物的局部特征（如耳朵、鼻子、脚印）猜测动物，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

【高频】学生能够在小组合作中积极参与，大胆模仿，认真倾听，乐于合作，形成初步的合作学习能力和英语学习自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握四个动物单词bear,panda,monkey,elephant的音、形、义。

【非常重要】能在情境中熟练运用句型“Thisisa...”介绍动物。

（二）教学难点

【难点1】准确发出elephant,bear等单词的读音，尤其是多音节词的完整朗读。

【难点2】在口语表达中，能够自觉使用不定冠词“a”，构建完整的英语句子结构，克服中文思维的影响。

五、设计理念与教学策略

本教学设计秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的学习活动观。通过创设“WelcometotheZoo”的大情境，将词汇学习融入句子中，将句子练习融于情境中，让学生在模仿动物的叫声、扮演动物、介绍动物的过程中，自然习得语言。采用“TPR全身反应法”、“情景教学法”和“任务驱动法”，引导学生动口、动手、动脑，从基于语篇的学习，到深入语篇的理解，再到超越语篇的运用，实现语言学习的螺旋式上升。

六、教学准备

教师准备：多媒体PPT课件（包含动物高清图片、视频、音频、希沃白板课堂活动）、动物头饰、动物毛绒玩具、单词卡片（带图）、神秘袋、评价用的动物贴纸。

学生准备：预习本课动物单词（听音跟读），画一幅自己最喜欢的动物图画。

七、教学实施过程（核心环节，占85%篇幅）

（一）预热与激活（Warm-upLead-in）（约6分钟）

【基础】1.节奏律动，唤醒旧知。

上课伊始，师生互致问候。随后，播放一首改编自“OldMacDonaldHadaFarm”的英文儿歌视频，但歌词中的动物替换为本课涉及且学生熟知的动物（如Whatdoesabearsay?Growl,growwl,growl...）。教师带领学生一边跟唱，一边模仿视频中动物的动作和叫声。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时通过“growl”等拟声词激活学生对动物主题的认知图式，为新课学习做好铺垫。

【重要】2.趣味猜测，直入主题。

歌曲结束后，课件上呈现出动物园大门的背景图，但动物们都躲了起来，只留下一些影子或身体局部（如大象的长鼻子、熊猫的黑眼圈）。教师以神秘的语气提问：“Look!Theanimalsarehiding.Whatcanyousee?”引导学生仔细观察并尝试用中文或简单英文单词回答。对于猜对的学生，教师给予鼓励并引出本课大任务：“Wow,you’resoclever!Today,let’sgotothezooandmeetouranimalfriends.We’lllearntointroducethem.”板书课题“Unit1OurAnimalFriendsLesson1Thisisabear”，并领读。

（二）呈现与输入（PresentationInput）（约10分钟）

【基础】1.情境呈现，整体感知。

利用课件展示真实的动物园场景视频或图片。教师扮演导游，指着远处的熊山，利用音响效果播放熊的叫声，引出第一个动物。教师不直接出示单词，而是先让学生听声音。提问：“Listen!What’sthat?Yes,it’sabear.Look!Thisisabear.”同时，手部做出“介绍”的动作（掌心向上，指向熊）。然后，展示单词卡片“bear”，结合自然拼读法教授发音，强调字母组合“ear”的发音/eə/，让学生观察教师口型，进行“爬音阶”游戏：用不同声调朗读bear（升调、降调、由低到高、由高到低）。

【高频考点】2.多模态教学，逐一突破。

采用同样的“听音-看物-学说-纠音”流程，逐一引出panda,monkey,elephant。

教授panda时，展示熊猫的黑白照片，提问：“Whatcolorisit?”（It’sblackandwhite.）渗透简单的颜色描述。

教授monkey时，教师模仿猴子抓耳挠腮的动作，学生边读词边做动作，实现TPR结合。

【难点突破】教授elephant时，这是本课最难掌握的单词。教师将单词拆分成/e/-/li/-/fənt/三个音节，用手势表示音节个数（伸出一根手指表示第一个音节，两根表示第二个，三根表示第三个），带领学生像拍皮球一样逐个音节拍手朗读。同时，展示大象的图片，强调其长鼻子（longnose）的特征，帮助学生建立形象记忆。播放音频，让学生仔细辨听尾音/t/，通过“口型定格”游戏，要求学生读完单词后张嘴定格，检查是否发出了清辅音/t/。

【非常重要】3.句型镶嵌，语用初显。

在引出每个动物后，教师都不厌其烦地重复“Thisisa...”，并不断变换指物的对象（指着玩具熊、指着图片、指着课件）。教师有意识地放慢语速，夸张口型，尤其是在“Thisisa”和名词之间保持连贯，让学生初步感知“isa”的连读现象。板书核心句型：Thisisabear.用红色粉笔标注“a”，以示强调。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）（约12分钟）

【基础】1.听音指图，音义匹配。

教师快速朗读单词或播放单词录音，学生在课本或PPT画面上快速指出对应的动物图片。这个活动旨在检测学生对单词音义的掌握情况，要求反应迅速准确。随后增加难度，教师只模仿动物的叫声或动作，学生需说出对应的单词，反之亦可（一生做动作，其余学生猜词）。

【重要】2.“HighandLowVoice”游戏。

教师将四张单词卡片贴在黑板上。游戏规则：教师大声读单词，学生则需小声跟读；教师小声读，学生则需大声读。当教师读到某个单词并拍手时，学生需立刻停止。这个游戏极具趣味性，能有效吸引全体学生的注意力，不仅练习了发音，还训练了学生的听觉专注力。

【难点强化】3.“MagicBox”神秘袋活动。

教师准备一个布袋，里面放有四种动物的毛绒玩具。邀请学生依次上台，闭上眼睛从袋中摸出一个玩具，然后面向全班，高举玩具，尝试使用“Thisisa...”句型进行介绍。教师引导其他学生认真倾听，并对介绍者的表现给予掌声鼓励。对于忘记说“a”的学生，教师可以微笑着用手比划一个“1”的形状，给予提示，而不是直接纠错，保护学生的自尊心和表达欲。

【热点】4.趣味“切水果”升级版。

利用希沃白板制作课堂互动游戏：屏幕上快速闪现各种动物图片，并混杂着一些水果或文具图片。当学生看到动物图片时，需要立即起立并大声说“Thisisa...”，同时用手做出“切”的动作；看到非动物图片则保持安静。这一活动将信息差、快速反应和语言输出结合，课堂气氛瞬间达到高潮。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）

【非常重要】1.角色扮演：小小解说员。

将教室布置成微型“动物园”。教师将四张动物图片贴在教室的四个角落。学生四人一组，每组得到一个动物头饰。小组成员轮流扮演“动物”和“解说员”。扮演动物的学生戴上头饰在“展区”做出该动物的典型动作；解说员则需用“Thisisa...”向小组其他成员（扮演游客）介绍。教师巡视各小组，倾听并指导，重点引导学生把句子说完整、说流畅。

【高频考点】2.“我是小画家”展示会。

承接课前作业，让学生拿出自己画的“最喜欢的动物”。先在小组内进行交流，每个组员轮流拿着自己的画作，使用“Thisismy...”或“Thisisa...”向组员介绍。然后，每组推选一名代表上台，利用实物展台展示画作，并向全班介绍。此时，教师可以顺势拓展，引导学生对上台的同学进行评价，如“Good！”“Great！”等，将语言学习与美育、情感教育融为一体。

【难点+文化意识】3.文化拓展微课。

PPT展示一张世界地图，上面标记出中国（熊猫）、泰国（大象）、俄罗斯（熊）等国家，并配以动物图片。教师用简单的中英双语介绍：“PandasarefromChina.Theyareourtreasures.ElephantsarefromThailand.Peoplelovethem.Animalsareourfriends.Weshouldloveandprotectthem.”通过这个简短的环节，将语言学习上升到文化理解和情感态度的高度。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（约5分钟）

【重要】1.师生共同回顾。

教师引导学生回顾今天在“动物园”交到的动物朋友：“Whatanimalfriendsdowehavetoday?”学生看着板书，齐读单词和句型。教师再次强调冠词“a”的重要性，并用手指强调。

【核心素养】2.情感升华。

播放一段简短的公益视频：动物在大自然中生活的美好画面，以及人类照顾受伤动物的感人瞬间。背景音乐轻柔温馨。教师总结：“Animalsareourgoodfriends.Theymakeourworldbeautifulandhappy.So,pleaselovethem,bekindtothem.”引导学生树立正确的动物观。

【评价】3.课堂评价。

基于小组竞争的评价机制（如给每组一个小动物卡片，爬梯子），总结本节课各小组的表现。表扬积极参与、发音标准、团结合作的同学。让学生自我评价（用手势：OK/Verygood/Wonderful）今天学会了什么。

八、