小学六年级英语下册 Unit 2 Last weekend Part A Let's try Let's talk 教学设计

小学六年级英语下册Unit2LastweekendPartALet'stryLet'stalk教学设计

一、教学内容与背景分析

（一）教材分析

本课时是人民教育出版社（PEP）《义务教育教科书·英语（三年级起点）》六年级下册Unit2Lastweekend的第二课时，主要教学内容为PartA中的Let'stry和Let'stalk。本单元的核心话题是“过去周末活动”，属于典型的生活话题，与学生的实际生活经验紧密相连。本课时是该单元的对话教学课，是单元语言输入的核心环节，起着承上启下的作用。学生在五年级下册已经接触过一般现在时和现在进行时，并对部分动词短语有所积累。本课时将引导学生从一般现在时的表达自然过渡到一般过去时的理解和初步运用，重点学习如何询问和回答关于过去某个时间段（如上周末）所做的事情。Let'stry部分作为听力导入，旨在让学生在语境中初步感知核心句型，并为Let'stalk的对话学习做好情境和语言上的铺垫。Let'stalk部分则通过真实、自然的对话，完整呈现核心句型在具体语境中的运用，是本课时学生需要重点模仿、操练和掌握的语言材料。

（二）学情分析

【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了基本的英语句型结构和日常交际用语。他们对贴近生活的话题，如周末活动、兴趣爱好等，表现出浓厚的学习兴趣和表达欲望。同时，该年龄段的学生具备初步的自主学习能力和合作学习意识，能够在教师的引导下进行有效的同伴合作和小组探究。然而，他们对英语时态的概念尚处于懵懂阶段，【难点】对动词过去式的变化规则和实际运用是本单元学习的核心障碍。在具体教学过程中，需要教师创设丰富的情境，引导学生在大量的、有意义的语言实践活动中感知、理解和运用一般过去时，而非单纯进行语法规则的讲解和灌输。

二、教学目标设计

基于课程改革理念和对教材、学情的分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomeanddranktea.Didyoudoanythingelse?并能在真实或模拟的情境中自然得体地运用这些句型询问和描述过去发生的事情。

2.【重要】学生能够理解并准确运用下列动词的过去式：is/was,do/did,stay/stayed,drink/drank。能在教师的帮助下，尝试运用更多已学动词的过去式进行替换练习和表达。

3.学生能够理解Let'stry部分的听力内容，完成相应的听力任务，并能根据听力材料预测Let'stalk的对话主题。

4.学生能够用正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话，并能进行角色扮演，做到语言流畅、表情自然。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家人们在周末的常见休闲活动，感受中西方周末文化的异同。

2.学生能够在交流中学会关心他人的生活，培养良好的人际交往意识，体会分享生活经历的乐趣。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过听力预测、图片观察和对话文本解读，培养学生的观察、比较、分析和预测能力。例如，通过Let'stry的听力内容推断Mike和Grandpa可能谈论的话题。

2.通过创编新对话的活动，培养学生的想象力和创造性思维能力，鼓励学生基于个人真实生活经历进行语言输出。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、勇于开口，在小组合作中主动承担角色，共同完成任务。

2.【核心素养落实点】学生能够初步掌握听前预测、听中抓关键词等听力策略；能够在对话学习中，通过自主阅读、同伴互助等方式发现和总结动词过去式的构成规律。

三、教学重难点分析

（一）【教学重点】

1.能够理解、掌握并运用核心句型“Howwasyourweekend?”“Whatdidyoudo?”及其回答来谈论过去发生的事情。

2.能够理解并正确朗读Let'stalk的对话内容，并能在情境中分角色表演对话。

（二）【教学难点】

1.【难点】【高频考点】能够正确理解并运用不规则动词的过去式，特别是was,did,drank的用法。

2.能够在真实的语言交流情境中，灵活运用所学句型和动词过去式，连贯地表达自己或询问他人的上周末活动，实现从课本语言到实际生活语言的迁移。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本课时所需图片、音频、视频及核心句型的呈现与操练环节。自制的单词卡片（包括stay/stayed,drink/drank,was,did等）和人物头饰（Mike,Grandpa）。为评价准备的小贴纸或印章。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.日常口语自由对话

教师走进教室，以亲切自然的语气与学生们展开自由对话，内容围绕当天是星期几、当天的日期、以及学生们当下的心情展开。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Whatdayisittoday?

Ss:It's...

T:What'sthedatetoday?

Ss:It's...

T:Howareyoufeelingnow?

Ss:I'mhappy/excited/fine.

此环节旨在迅速拉近师生距离，营造轻松、民主、和谐的英语学习氛围，激活学生已有的英语知识和表达欲望，使学生快速进入英语学习状态。

2.歌曲/歌谣导入，激活旧知

播放一首与本单元话题相关的、节奏明快的英文歌曲，例如关于一周活动的歌曲。在播放第一遍时，让学生们安静聆听，感受节奏。播放第二遍时，鼓励学生跟着旋律小声哼唱，并尝试找出歌曲中提到的活动短语，如playfootball,watchTV,readbooks等。教师将这些短语快速板书在黑板上，并带领学生进行简单的TPR活动，边说边做动作。

T:Great!Inthesong,whatdidtheydo?Yes,theyplayedfootball.Canyoushowme?Playfootball!(教师带领学生一起做踢足球的动作)WatchTV?(做看电视的动作)

设计意图：通过歌曲和TPR活动，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是有效地激活了学生已有的关于活动短语的词汇储备，为后续学习一般过去时的疑问句和回答做好了语言上的铺垫。这种“以旧带新”的方式符合学生的认知规律。

（二）任务前准备(Pre-task)

1.情境创设与话题导入

教师利用课件呈现一张自己在上周末拍摄的生活照片（例如在公园里喝咖啡看书），并配以文字“Lastweekend”。教师指着图片，用轻松的口吻向学生介绍自己的上周末活动。

T:Lookatthispicture.Thisismylastweekend.Itwasnice.Iwasinthepark.Idranksomecoffeeandreadabook.(教师在说的时候，可以有意地放慢语速，并用手势辅助理解，特别是对于drank这个新词，可以多重复几次，并指向图片中的咖啡杯)。

通过教师的真实生活经历分享，自然地将话题引向“lastweekend”，为学生创设了真实的语言情境，同时在不经意间渗透了核心动词过去式，让学生对新知识有了初步的听觉感知。

2.【基础】核心句型初步感知

教师向一名学生提问，尝试进行简短的问答。

T:Myweekendwasgood.Howaboutyou?Howwasyourweekend?(教师将问题板书在黑板一侧，并用手势指向这名学生，示意他/她回答)

S1:(可能会用一般现在时回答，如Iamhappy.或者在教师引导下)It's...good.

T:Great!Youcansay:Itwasgood.(教师引导学生使用was，并板书完整回答Itwasgood.将was用红笔标出)

接着，教师再追问这名学生：Whatdidyoudo?(教师板书此问句，并稍作解释)Didyouplayfootball?WatchTV?(教师提供选项，帮助学生理解并组织语言)

S1:Iplayedfootball./IwatchedTV.

T:Wonderful!Youplayedfootball.(教师板书核心答句，并再次强调played，watched等动词过去式的读音和形式)

通过师生间的简短对话，在教师的引导和帮助下，学生对核心句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Iplayedfootball.有了初步的、直观的感受和理解，为接下来的深入学习做好了准备。

（三）任务中探究(While-task)

1.【重要】Let'stry听力预测与理解

（1）看图预测，明确任务

教师引导学生观察Let'stry部分的插图，并提问。

T:Now,openyourbooks.Lookatthepictureonpage13.Whoarethey?

Ss:Mikeandhisgrandpa.

T:Yes.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Maybeabout...theweather?Orabout...

Ss:Weekend?/Lastweekend?

T:Goodguess!Maybetheyaretalkingaboutlastweekend.Now,let'slistentothetapeandfindoutwhattheydid.

设计意图：听前预测是重要的听力策略之一。引导学生观察图片，根据人物关系、场景等线索预测听力内容，能够激发学生的听前兴趣，使听力活动更具目的性，从而降低听力难度，提高听力的有效性。

（2）播放录音，完成任务

教师播放Let'stry部分的录音，第一遍要求学生整体感知，并尝试勾选出Mike在上周末做的两件事。录音播放完毕后，不急于核对答案，而是让学生同桌之间进行简单的交流。

T:Listentothedialoguecarefullyandticktherightpictures.(播放录音)

T:Finished?Discusswithyourpartner.WhatdidMikedo?

学生们在交流中，相互补充，相互纠正。教师此时巡视全班，了解学生的完成情况，并对有困难的小组给予个别指导。

（3）核对答案，复述文本

教师请个别学生汇报答案，全班共同核对。核对完毕后，教师再次播放录音，或呈现听力文本，引导学生关注关键句。并请学生尝试模仿录音的语音、语调进行跟读。

T:Let'scheck.MikecleanedhisroomandwatchedTV.Verygood.Now,let'slistenagainandrepeat.Payattentiontothepronunciationof“cleaned”and“watched”.

设计意图：通过同桌交流和全班核对，实现了生生互动和师生互动。跟读环节不仅训练了语音语调，更重要的是让学生进一步熟悉了动词过去式的发音和在句子中的连读技巧，为Let'stalk的学习做好了内容上的铺垫。

1.【核心环节】Let'stalk对话学习与内化

（1）整体感知，理解大意

教师播放Let'stalk的课文动画或录音，要求学生带着问题“WhatdidMikeandhisgrandpadolastweekend?”进行整体视听，感知对话大意。

T:MikeandGrandpaarealsotalkingabouttheirweekend.Let'swatchthevideoandanswer:Whatdidtheydolastweekend?

视频播放完毕后，教师引导学生用简单的句子回答问题。

T:WhatdidGrandpado?He...?

Ss:Hestayedathome.

T:Yes.Hestayedathome.Andhedranktea.(板书stay-stayed,drink-drank，强调drank的发音和拼写)WhatdidMikedo?He...?

Ss:HewatchedTV.Hewatchedsomechildren'sshowsonTV.

通过整体视听，学生对对话的主要内容有了宏观的把握，并初步了解了不规则动词drink的过去式drank。

（2）细节深究，突破难点

教师引导学生深入阅读或再次观看对话，通过层层递进的问题链，帮助学生理解对话的细节和深层含义。

T:Now,let'sreadthedialogueagaincarefully.Grandpasaidhisweekendwasgood.Whatdidhedo?Hestayedathomeanddranktea.DoyouthinkGrandpaenjoyedhisweekend?(引导学生体会人物情感)

T:MikewatchedTV.Whatdidhewatch?Hewatchedsomechildren'sshows.Washisweekendgood,too?(引导学生关注Mike的回答“Itwasgood.”)

T:Attheend,Grandpaasked:“Didyoudoanythingelse?”Whatdoes“anythingelse”mean?(教师用英语或简单的肢体语言解释，如“Otherthings?Anythingmore?”)Mike'sansweris...?Hesaid“Yes,Icleanedmyroomandwashedmyclothes.”(此处可以自然引出clean-washed，并板书wash-washed)

通过环环相扣的提问，引导学生深入文本，理解对话的每一个细节，特别是对核心句型Didyoudoanythingelse?及其回答的理解和掌握。教师在这一过程中，不断复现和强化动词过去式，特别是规则动词加-ed的发音（/t/,/d/,/ɪd/）和不规则动词的变化。

（3）模仿跟读，内化语言

教师播放Let'stalk的录音，组织学生进行多种形式的跟读活动。首先，全班齐声跟读，模仿录音的语音、语调和情感。然后，分角色跟读，男生读Grandpa，女生读Mike，教师读旁白。最后，请个别朗读水平较好的学生进行示范朗读，树立榜样。

T:Let'sreadafterthetape.Payattentiontotheintonation.“Howwasyourweekend?”(升调)“Itwasgood.”(降调)“Whatdidyoudo?”(升调)...

在反复跟读的过程中，学生不仅纠正了发音，更重要的是内化了语言的节奏感和语感，将课本上的文字符号转化为有意义的、可交际的语言材料。

（4）小组合作，角色扮演

学生四人一组，戴上准备好的Mike和Grandpa的头饰，进行角色扮演练习。教师鼓励学生在表演时不仅要准确地读出对话，还要加上适当的肢体动作和面部表情，力求生动形象地再现对话情境。

T:Now,it'syourshowtime.Workingroupsoffour.TwoareMike,twoareGrandpa.Practicethedialogueandthenactitout.Trytouseactionsandemotions!

学生们在小组内积极练习，相互指导，气氛热烈。教师巡视各小组，及时给予鼓励和帮助。之后，邀请几组学生到讲台前进行展示。台下的学生认真观看，并在展示结束后给予掌声鼓励。教师对学生的表演进行积极的、建设性的评价，肯定优点，指出可以改进的地方。

【非常重要】此环节是本课时教学的关键。通过角色扮演，学生将静态的文本转化为动态的语言交际活动，实现了对所学语言知识的深度内化和初步运用。小组合作的形式培养了学生的合作精神和交往能力，同时也为不同层次的学生提供了安全的练习环境。

（四）任务后拓展(Post-task)

1.【高频考点】创编新对话

教师在课件上呈现一个“记者采访”的场景图，并提供一些关于周末活动的短语提示（如图片和文字，如playedfootball,visitedgrandparents,sawafilm,readastorybook等，特别注意呈现不规则动词的过去式）。教师先和一名英语水平较好的学生进行示范对话，扮演记者和受访者。

T:Now,let'sdoaninterview.I'mareporter.Hello,mayIaskyousomequestions?Howwasyourweekend?

S1:Itwasgreat.

T:Whatdidyoudo?

S1:Isawafilmwithmyfriends.

T:Wow,that'snice!Didyoudoanythingelse?

S1:Yes,IplayedfootballonSunday.

T:Thankyouforsharing.

示范结束后，学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演受访者，仿照Let'stalk的对话框架，结合提供的短语和自己的真实周末生活，创编一个新的对话。教师鼓励学生在对话中尽量多地使用不同的动词过去式。

T:It'syourturnnow.Workinpairs.Oneisthereporter,theotheristhestudent.Askandansweraboutyourlastweekend.Youcanusethephrasesonthescreenoryourownideas.

此活动将课本语言迁移到了学生的实际生活情境中，学生需要调动已有知识，选择恰当的动词过去式来表达自己的想法。这既是语言的综合运用，也是对学习成果的检验和巩固。【高频考点】句型“Didyoudoanythingelse?”在对话中的自然使用，是本课时核心语言点在实际交流中的再次强化。

2.情感教育，分享与倾听

在部分小组展示完他们创编的对话后，教师进行总结性引导，升华情感。

T:Fromyourdialogues,Iknowyouallhadawonderfulweekend.Someofyouplayedwithfriends,somevisitedfamily.It'sgreattoshareourhappymomentswithothers.Andwhenwelistentoothers,wealsosharetheirhappiness.So,let'scareabouteachotherandshareourstories.

通过简短的几句话，引导学生体会分享和交流的快乐，培养他们关心他人、乐于分享的美好品质，实现了英语学科的育人价值。

（五）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂总结

教师引导学生回顾本课时的学习内容，可以提问学生：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理和归纳核心句型及重点词汇。教师根据学生的回答，再次强化板书上的核心内容，并点出本课的重点和难点。

T:Today,welearnedhowtotalkaboutourlastweekend.Thekeysentencesare:Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?Didyoudoanythingelse?Andwealsolearnedsomepasttenseverbslikewas,did,stayed,drank,watched,cleaned.Remember,someverbsarespecial,likedrink-drank.Practicemakesperfect!

2.【基础作业】布置分层作业

（1）必做作业：

听录音，模仿Let'stalk的对话，注意语音、语调，并将对话有感情地读给家长听。

抄写本课时核心句型（Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathome.Didyoudoanythingelse?）一遍，并尝试写出它们的汉语意思。

（2）选做作业：

用英语向你的父母或朋友询问他们上一个周末过得怎么样，做了什么，并尝试记录下他们的回答。下次课和同学们分享你的“采访记录”。

设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求。必做作业旨在巩固基础知识和基本技能，确保所有学生都能掌握本课时的核心内容。选做作业则鼓励学有余力的