小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 大单元主题式教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?大单元主题式教学设计

一、教学背景与单元整体架构

（一）【基础】学科与学段定位

本教学设计适用于义务教育教科书人教版（PEP）三年级起点四年级下册Unit2Whattimeisit?所属学科为小学英语。本阶段学生正处于英语学习的黄金期，已具备简单的日常对话能力，掌握了1-99的数字表达及一些食物、场所类的词汇。本单元在此基础上，引入“时间”这一与生活紧密相关的话题，旨在通过语言学习，引导学生关注时间、学会规划时间，培养跨文化意识（时差）和逻辑思维能力。

（二）【重要】单元教材内容分析与重构

本单元教材内容包含A、B两个部分的Let‘stalk（对话）、Let’slearn（词汇）、Let‘sspell（语音）以及Readandwrite（读写）。传统教学往往按部就班，将知识点碎片化。本设计基于大单元教学理念，将单元主题确立为“做时间的小主人（BeaMasterofTime）”，对教学内容进行深度整合与重构，构建具有逻辑递进关系的五大话题体系：

话题一：感知时间——通过ALet’stalk了解不同时区的时间差异，初步感知“时间”的概念。

话题二：规划时间——通过ALet‘slearn学习一日作息的词汇与表达，尝试制定合理的时间表。

话题三：珍惜时间——通过BLet’stalk的故事，体会匆忙带来的麻烦，感悟守时的重要性。

话题四：管理时间——通过BLet‘slearn和Readandwrite，学习使用时间工具，优化时间管理策略。

话题五：创意时间——通过Storytime及单元项目化学习，创造性地展示“我的一天”，实现语言的综合语用。

（三）学情精准分析（Cross-disciplinaryPerspective）

从跨学科视角来看，四年级学生在数学课上已经学习了钟表的认识与时间的计算（时、分、秒），这为本单元的英语学习提供了坚实的认知基础。在道德与法治课上，学生开始接触“我的时间我做主”等主题，初步建立了珍惜时间的意识。因此，本单元的教学设计将充分利用学生在数学、道法等学科已构建的知识体系，进行跨学科迁移，避免零起点教学。同时，针对学生可能在“整点与非整点时间表达”、“It‘stimefor名词与It‘stimeto动词的辨析”上存在的【难点】，设计专项突破活动。

二、单元学习目标与核心素养对接

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed等。

【重要】学生能够在真实语境中熟练运用核心句型“Whattimeisit?It’s...o‘clock.”、“It’stimefor.../It‘stimeto...”询问时间并描述该做的事情。

【基础】学生能够掌握字母组合ir和ur在单词中的发音/ɜː/，并能根据发音规律拼读单词。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解地球上不同时区存在时差的现象（如北京与纽约的时间差异），拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

【高频考点】【难点】学生能够辨析“for”后接名词性短语与“to”后接动词原形的语法逻辑，发展语法意识和逻辑思维能力。

学生能够通过对比、分析、评价他人作息时间表的合理性，提出改进建议，培养批判性思维。

（四）学习能力与核心素养目标

【非常重要】学生能够通过制定和执行自己的时间表，学会自我管理，养成惜时、守时的好习惯，将语言学习转化为生活能力，实现学科育人的终极目标。

三、单元教学重难点突破策略

（一）【重要】教学重点

掌握时间的询问与表达。

掌握一日生活作息的词汇。

掌握并运用It’stimefor...和It’stimeto...句型描述活动。

（二）【难点】教学难点

【难点1】：时间表达中，整点用o‘clock，非整点直接读数（如7:20读作seventwenty），易受母语负迁移影响。

突破策略：利用动态时钟教具和TPR（全身反应法），通过“拨钟报时”、“听音画针”等游戏化活动，在反复操练中形成语感。

【难点2】：It’stimefor...和It‘stimeto...的区分。

突破策略：采用“名词宝箱”与“动词宝箱”的直观对比法。将写有名词（breakfast,musicclass）的卡片放入“for宝箱”，写有动词短语（getup,gotoschool）的卡片放入“to宝箱”。通过抽卡造句游戏，让学生在具体操作中理解：for后面跟着的是“什么（东西/课）”，to后面跟着的是“做什么（动作）”。

四、【非常重要】教学实施过程（分课时深度设计）

第一课时：感知时间——世界不一样（ALet’stalkLet‘splay）

（一）【热身/激活】时差侦探（5分钟）

教师呈现一个显示北京时间为早上8点的钟表，提问：“WhattimeisitinBeijing?”学生回答：“It’s8o‘clock.”随后，教师播放一段纽约夜景的视频，并展示同一时刻纽约是晚上7点（昨天）。引导学生观察并思考：“It’s8:00a.m.inBeijing.Isit8:00inNewYork?No!Why?”利用学生的认知冲突，激发好奇心，自然导入“时差”概念。

（二）【呈现/输入】文本探究：放学后的约定（15分钟）

1.预测导入（Lookandguess）：呈现Let’stalk部分主图（吴一凡和John在操场上），遮挡对话框。引导学生观察图片细节（如天色、背景），提问：“Schoolisover.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”

2.任务型视听（Watchandanswer）：第一次播放对话视频，设置任务：“Whattimeisit?Whatdoestheguardsay?”引导学生捕捉关键信息：放学时间（5o’clock）和保安的提醒“Timetogohome,kids.”

3.细节深挖（Watchagainandthink）：第二次播放视频，聚焦情感与逻辑。提问：“Theyareplayingbasketball.Whydoestheguardaskthemtogohome?”引导学生理解是因为“It‘stimefordinner.”并模拟保安与学生的语气进行朗读，体会不同角色的情感（学生的依依不舍与保安的关心）。

4.【高频考点】文化渗透：结合对话中的“Let’sgototheplayground.”拓展介绍国内外学校课间活动的异同。

（三）【操练/内化】角色扮演与时差游戏（12分钟）

1.跟读模仿（Listenandimitate）：利用点读笔或音频，引导学生逐句跟读，重点关注“o‘clock”中/l/的发音和“over”的元音，做到语音清晰、语调自然。

2.小组合作（Groupwork）：三人一组（John,WuYifan,Guard）分角色朗读和表演。教师提供头饰和道具（模拟篮球、哨子），鼓励学生加入动作和表情。

3.【重要】拓展游戏：Let’splay升级版——“环球旅行家”。将教室划分为“北京”、“伦敦”、“悉尼”等时区。教师手持教具钟拨到一个时间（如London12:00），该“时区”的学生起立并回答：“It‘s12o’clockinLondon.It‘stimeforlunch.”其他时区的学生则根据时差计算本地时间并用英语表达。这个活动将枯燥的时差知识转化为动态的身体活动，实现了跨学科知识的融合。

（四）【产出/应用】创编对话（8分钟）

创设新情境：周末，你和朋友在公园玩，天色渐晚，妈妈打电话叫你回家吃饭。学生两人一组，利用核心句型“Whattimeisit?”“It’s...It‘stimefor...”创编一段全新的对话。要求不仅要说出时间，还要说出该做的事情，并体现礼貌回应。

第二课时：规划时间——John的一天（ALet’slearnLet‘sdo）

（一）【复习/导入】时钟嘀嗒响（5分钟）

教师播放Let’sdo的背景音乐，快速闪现不同的整点时间（钟面），学生以开火车形式快速抢答“It‘s...o’clock.”复习上节课句型。然后，教师做一个吃饭的动作，问：“It‘s7o’clock.It’stimefor...?”引导学生说出breakfast，从而引出本节课的核心词汇。

（二）【呈现/操练】词汇与句型融合教学（18分钟）

1.【基础】音义形匹配：利用多媒体课件呈现生动图片。教授breakfast时，教师可做出吃早饭并喝牛奶的动作，渗透Let‘sdo中的“Drinksomemilk.”教授lunch时，强调/dʒ/的发音难点，并辅以“Havesomechicken.”对于Englishclass,musicclass,PEclass等课程词汇，教师可以展示课程表（跨学科链接），并播放相应的课堂铃声或片段（如英语朗读声、音乐旋律、体育哨声），让学生在听觉刺激中加深记忆。

2.【重要】句型滚动：每学一个新词，立即融入主句型。T:“Look!It’s9o’clock.Whatclassisit?”Ss:“It‘sEnglishclass.”T:“Yes.It’stimeforEnglishclass.”板书强调for在此处的用法。

3.TPR全身反应（Let’sdo）：

教师发出指令，如“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”教师示范夸张的喝牛奶动作。

播放Let‘sdo部分的动画，学生跟着视频边说边做。

游戏：“SimonSays”变式。教师说指令，学生做动作；但如果教师没说“Simonsays”，学生则不做。这个游戏能高度集中学生的注意力，同时检验其对指令的理解。例如，教师说“TimeforPEclass.”学生需做出跳绳、踢球等动作。这一环节将【高频考点】的动作短语与词汇深度融合，实现了“词不离句，句不离境”。

（三）【拓展/实践】我是小小规划师（12分钟）

1.任务驱动：呈现John的一日作息表（部分空缺），学生根据听到的录音，将breakfast,lunch,Englishclass等卡片贴到对应的时间点上，完成John的作息表。

2.合作学习（Pairwork）：学生拿出自己课前画好的简易钟表（数学学具）。一人拨动指针，另一人用“Whattimeisit?It‘s...It’stimefor...”进行问答。不仅要说出时间，还要描述此刻John（或自己）该做的事情。

3.【非常重要】真实语用：教师在投影仪上展示自己的一天作息表（用照片或简笔画），用英语介绍：“It‘s6:00.It’stimeforbreakfast.Ilikemilkandbread.”为学生提供语言支架。随后，学生参照此支架，在小组内介绍自己规划的一天，为最终的单元项目做准备。

第三课时：发现规律——鸟儿在歌唱（ALet‘sspell）

（一）【基础】复习导入，激活语音意识（5分钟）

播放一段含有ir/ur组合的绘本动画（如TheBirdandtheGirl），引导学生初步感知发音。复习已学过的含有类似发音的简单词，如her，并尝试拼读。

（二）【难点】观察发现，归纳规律（12分钟）

1.呈现发现：板书bird,girl,birth,nurse,hamburger,hurt。教师领读，让学生仔细听、认真看，找出共同点。引导学生自主发现“ir”和“ur”字母组合都发/ɜː/。

2.发音指导：教师利用口型图或夸张的口型示范/ɜː/的发音要领（舌中部抬起，嘴唇扁平）。通过“开火车”朗读，逐一纠正发音。

3.拼读挑战（Blending）：教师板书新词，如“dirt,first,turn,purple”，鼓励学生尝试运用规则自主拼读。对于拼读正确的学生给予“拼读小能手”的奖励。这一环节充分体现了“见词能读”的自然拼读教学理念。

（三）【操练/内化】听音写词，巩固规则（10分钟）

1.听音圈词：播放Let’sspell部分的Listenandcircle，学生根据听到的单词，圈出正确的字母组合（ir还是ur）。

2.听音写词：教师朗读几个本课未出现但符合规则的生词（如shirt,surf），让学生尝试在白板上写下来。通过投影展示几位同学的书写，全班共同校对。这是将语音知识转化为书写技能的【重要】一步。

3.趣味Chant：朗读教材提供的chant“Thebirdishurt.”通过节奏和韵律，进一步强化记忆。可加入拍手、跺脚等动作，使语音学习变得生动有趣。

（四）【拓展】绘本阅读（8分钟）

呈现一篇含有大量ir/ur单词的简易绘本小故事（如《ADirtyShirt》）。学生四人一组，尝试运用本节课所学拼读规则，合作朗读故事。随后，请小组代表上台展示朗读。这一环节将孤立的语音学习回归到有意义的语篇阅读中，提升了学生的解码能力和阅读自信。

第四课时：珍惜时间——不要再匆忙（BLet’stalkLet‘splay）

（一）【复习/导入】快问快答（5分钟）

教师快速闪现时间（如7:10,11:50等非整点时间）和活动图片（吃早饭、上体育课等）的配对，学生用“It’s...It‘stimefor...”快速造句。复习旧知，为新授课中“匆忙的Mike”做情感铺垫。

（二）【呈现/理解】匆忙的早晨（15分钟）

1.情境创设：播放闹钟铃声，然后播放一段匆忙的脚步声。T:“Oh,it’s7:30.Mikeislate.Whathappened?”引导学生猜测，呈现BLet’stalk的情境图。

2.问题引领视听（Watchandtick）：播放视频，设置任务：“WhattimedoesMikegetup?Whattimedoeshegotoschool?”让学生带着问题捕捉关键时间点（7:30起床，8:00上学）。

3.【难点】深度理解与辨析：将对话中的两个关键句板书对比：

“It‘stimeforbreakfast.”（Mike说）

“It’stimetogotoschool.”（妈妈说）

提问：“WhyisMikeinahurry?Whatshouldhedo?”引导学生讨论，得出结论：Mike因为没有按时起床，导致没时间吃早饭，匆匆忙忙去上学。通过这个真实的生活场景，让学生在情境中理解“for”和“to”的用法区别，并体会遵守时间的重要性。

4.情感朗读：指导学生模仿妈妈焦急催促的语气“Hurryup!It’stimetogotoschool.”以及Mike慌张的语气“Justaminute.”通过分角色朗读，深入体会人物情感。

（三）【操练/巩固】替Mike重新规划（10分钟）

1.支架式对话练习（Pairwork）：呈现一个半开放的对话框架：

A:Whattimeisit?

B:It’s____.

A:Oh!It‘stimeto/for____.Let’shurry!

B:OK./Justaminute.

学生两人一组，根据教师提供的时间卡片（如7:00,8:20等）和活动卡片（getup,gotoschool,Englishclass等），替换关键词，创编多个对话。

2.【重要】Let‘splay升级：不局限于教材的图片，让学生使用真实的课程表和日常作息时间进行问答，使语言交际更具真实性。

（四）【产出/应用】微写作：给Mike的建议（5分钟）

T:“Mikewaslate.Whatadvicedoyouhaveforhim?”引导学生用英语提出建议。如：

“Mike,getupat7:00.”

“Mike,It’stimeforbreakfast.Drinksomemilk.”

这不仅是对本课句型的应用，更是对学生逻辑思维和解决问题能力的培养，实现了从“学英语”到“用英语做事”的跨越。

第五课时：管理时间——善用时间工具（BLet‘slearnReadandwrite）

（一）【复习/感知】钟表博览会（5分钟）

课前布置学生搜集或绘制不同的钟表图片（闹钟、手表、挂钟等）。课上进行“钟表博览会”展示，教师引导学生用英语介绍：“Thisisaclock./Thisisawatch.”自然过渡到“时间工具”的主题。

（二）【呈现/探究】Mike和Amy的作息（15分钟）

1.对比学习BLet’slearn：呈现Mike一天的对比图片。左边是匆忙的Mike（衣服穿反、书本掉落），右边是悠闲的Mike。引导学生观察对比，提问：“Whyishehappytoday?”引出合理安排的重要性。随后学习getup,gotoschool,gohome,gotobed等动词短语。此处再次强化【难点】辨析：gotoschool（动词短语）前用It‘stimeto；而dinner（名词）前用It’stimefor。

2.任务型阅读Readandwrite：呈现Amy的一天连环画和短文。设置任务：

Readandcircle：快速阅读，圈出Amy做了哪些事情（getup,gotoschool等）。

Readandnumber：给图片排序，检验对故事顺序的理解。

Thinkandsay：引导学生评价Amy的一天。T:“DoyoulikeAmy’sday?Why?”学生可能会说“She‘slate.”“ShewatchesTVtoolong.”教师引导学生意识到Amy的时间管理存在问题。

（三）【深化/应用】优化时间表（12分钟）

1.【非常重要】小组合作：教师提供一张空白的作息时间表（类似教材Readandwrite下方的表格）。学生四人一组，扮演“时间管理顾问”，为Amy重新设计一个合理、健康的周日作息表。要求必须包含“getup,havebreakfast,gotoschool,play,gotobed”等活动，并标注好时间。

2.展示与答辩：各小组将优化后的时间表贴在黑板上，并用英语向全班汇报：“ThisisAmy’snewday.At7:00,shegetsup.It‘stimeforbreakfast.Shehasmilkandbread...”其他小组可以提问或给出建议。这个环节将读写技能、口语表达和批判性思维高度融合。

（四）【拓展/升华】珍惜时间谚语（3分钟）

展示关于时间的英语谚语，如“Timeismoney.”“Anhourinthemorningisworthtwointheevening.”教师稍作解释，带领学生诵读，进行情感态度价值观的升华，教育学生不仅要管理时间，更要珍惜时间。

第六课时：单元项目产出——我的完美一天（StorytimeProject）

（一）【趣味阅读】Storytime（10分钟）

阅读Zoom和Zip关于“明天六点起床去游泳”的幽默小故事。

阅读前：预测故事内容，提问“CanZoomgetupontime?”

阅读中：通过图片环游和问题链，引导学生理解故事发展（Zoom因设了多个闹钟而没睡好，导致第二天迟到的幽默反转）。

阅读后：角色扮演，演绎故事的幽默之处。并引导学生讨论：WhydidZoomwakeupsomanytimes?Whatshouldhedo?再次强化时间管理意识。

（二）【非常重要】项目式学习：MyPerfectDay（20分钟）

这是本单元的最终产出环节，是对整个单元所学知识的综合运用和展示。

1.任务发布：教师发布任务：“Makeaposterof’MyPerfectDay‘andintroduceittotheclass.”要求学生设计一张海报，展现自己理想中完美的一天。海报需包含：钟表图示、时间、活动（可用画图或照片），并用核心句型进行描述。

2.创作与指导：学生独立创作，教师巡视并提供个性化指导。鼓励学有余力的学生使用更丰富的语言，如描述喜欢吃的食物（breakfast）、喜欢的课程（Ilikemusicclass.）等，实现语言的个性化表达。

3.展示与评价（ShowandTell）：

将学生分成4-5人的小组，先在组内用英语介绍自己的“PerfectDay”。

每组推选一名代表上台展示，利用实物投影仪展示海报并进行脱稿演讲。

师生共同依据“内容完整、语言准确、发音清晰、设计美观”等维度进行评价，评选出“最佳时间管理奖”、“最佳创意奖”、“最佳语音奖”等。这一环节充分体现了“教-学-评”一体化的理念，极大地激发了学生的成就感和学习内驱力。

（三）【总结/升华】（5分钟）

教师对全单元进行总结，再次强调“Tobeamasteroftime.”鼓励学生将课堂上制定的完美一天计划付诸实践，真正成为时间的主人。播放一首关于时间的英文歌曲，在温馨而励志的氛围中结束本单元的学习。

五、板书设计（分课时核心板演整合）

第一课时板书：

Unit2Whattimeisit?(Period1)

核心句型：—Whattimeisit?—It‘s5o’clock.

—It‘stimefordinner.

关键词：o’clock,over,kids,dinner

时差小贴士：Beijing8:00a.m.——NewYork7:00p.m.

第二课时板书：

Unit2Whattimeisit?(Period2)

词汇树：

Breakfast(Timeforbreakfast.Drinksomemilk.)

Englishclass(TimeforEnglishclass.Readandwrite.)

...

核心句型：It’s7o‘clock.It’stimeforbreakfast.

第三课时板书：