初中英语七年级下册 Unit 1 《The secrets of happiness》 探究型教案

初中英语七年级下册Unit1《Thesecretsofhappiness》探究型教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，坚持立德树人的根本任务，将培育学生的核心素养贯穿始终。课程设计遵循英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动中。同时，本设计深度融合“教-学-评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性。此外，本单元尝试融入跨学科视角，联结心理学中对“幸福感”构成要素的研究，以及文学作品中对于“幸福”主题的探讨，引导学生在更广阔的知识背景下审视单元主题，培养其综合人文素养和跨学科思维能力。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元选自外研版（2024）七年级下册Unit1，主题为“Thesecretsofhappiness”（幸福的秘诀），隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略”及“自我认识，自我管理，自我提升”等子主题。

【What】本单元教学内容丰富多元，围绕“幸福”这一抽象概念展开。Startingout部分通过视频和图片引入话题，激活学生对“幸福”的初步感知。Understandingideas部分是一篇书评，通过解读《查理与巧克力工厂》中查理一家“贫乏于物质，富足于爱”的生活，揭示“爱是幸福的关键”这一主题。Developingideas部分包含听力对话和一篇关于周建留长发捐助癌症患儿的记叙文，探讨通过善良、友谊和帮助他人获得幸福。Presentingideas部分则要求学生通过制作“幸福手册”来内化和输出单元所学，分享自己对幸福的理解。

【Why】本单元旨在引导学生从多维度探讨幸福的真谛，从对物质幸福的浅层理解，逐步深入到对家庭温暖、友谊珍贵、善良助人、个人爱好等深层幸福感的探究。通过学习，学生不仅能够掌握描述情感、经历和品质的语言知识，更能形成积极健康的生活态度和价值观，学会感恩、分享与关爱他人。

【How】本单元在语言层面，话题词汇涉及情感（happiness,joy,love）、品质（kind,warm,meaningful）、行为（share,care,help,collect）等。语法方面，核心是系统学习和运用一般过去时，描述过去发生的、与幸福相关的经历和事件。语篇层面，涵盖了书评、记叙文、对话等多种文体，为学生提供了丰富的语言输入和体裁体验。

（二）学情分析

本次授课对象为七年级学生。

【已知经验】经过上半学期的学习，学生已掌握一般现在时的基本用法，并积累了一定的日常活动及个人兴趣的词汇。他们对“幸福”这一话题有切身的感受和朴素的理解，能够用简单的英语表达喜好和日常活动。

【未知障碍】然而，对于“幸福”这一抽象概念进行深层次的思考和用英语进行连贯、有逻辑的表达，对学生而言是巨大的挑战。具体表现为：【难点】对一般过去时的规则变化和不规则变化的掌握容易混淆，在口语和写作中易忽略动词的过去式形式；【难点】理解并区分forgettodo与forgetdoing等核心词块的用法存在困难；【难点】如何超越“快乐”的表层描述，用恰当的语言表达感激、感动、自豪等复杂情感，是语言输出上的瓶颈；【难点】将单元主题与自身生活建立深刻联系，实现从文本理解到生活实践的迁移，是思维层面需要突破的关键。

（三）核心语言知识全览（应列尽罗）

本单元需系统掌握以下知识点，为后续学习及终身发展奠定坚实基础。

1.【基础】核心词汇：

1.2.名词：happiness,secret,joy,friendship,care,success,meaning,hope,dream,hobby,collection,example,feeling,smile,laugh

2.3.动词：share,care,help,enjoy,collect,spend,feel,think,give,believe,happen,choose,forget,laugh,smile

3.4.形容词：poor,rich,magical,simple,beautiful,wonderful,important,meaningful,energetic,kind,warm,full,everyday,excited,exciting

4.5.副词：happily,really,together

6.【重要】核心短语：

1.7.动词短语：careabout,sharesth.withsb.,helpsb.(to)dosth.,spendtime(in)doingsth./onsth.,thinkabout,lookfor,smileat,laughat,giveup,playwith,talkwith

2.8.名词短语：thesecretofhappiness,fullofjoy,asenseofhappiness,thebeautyoflife,small/simplethings,everydaylife,goodfriendship

3.9.介词短语：inlife,withasmile

4.10.系表结构：befullof,bekind/friendlytosb.,bethankfulfor,feelhappy/warm

11.【核心句型】【高频考点】

1.12.询问与表达观点：Whatisthesecretofhappiness?Ithink/Ibelieve...Themostimportantthingis...

2.13.描述感受：Itmakesmefeelhappy/warm.Ifeel...when...Tomysurprise/joy,...

3.14.【非常重要】一般过去时陈述句：主语+动词的过去式+其他.(e.g.,Charlie’shappyfamilytouchedmegreatly.Hechosetohelpothers.)

4.15.【非常重要】一般过去时疑问句与否定句：Did+主语+动词原形...?主语+didn‘t+动词原形...(e.g.,Didyouspendtimewithyourfamily?Ididn’tknowthat.)

16.【难点】【核心语法】一般过去时（二）：行为动词的过去式：

1.17.规则变化：①直接+ed（play-played）；②以e结尾+d（live-lived）；③辅音+y变y为i+ed（study-studied）；④重读闭音节结尾，双写尾字母+ed（stop-stopped,plan-planned）。

2.18.不规则变化：需系统记忆，如forget-forgot,choose-chose,give-gave,feel-felt,think-thought,spend-spent,build-built等。建议按动词原形-过去式-词义的方式，结合语境记忆。

19.【高频考点】核心词块辨析：

1.20.forgettodosth.（忘记要做某事）vs.forgetdoingsth.（忘记做过某事）

2.21.exciting（令人兴奋的，修饰物）vs.excited（感到兴奋的，修饰人）

3.22.spend...（onsth./（in）doingsth.）vs.take（Ittakessb.sometimetodosth.）vs.cost（sth.costs...）

4.23.leave（落下，遗留，后接地点）vs.forget（忘记，不接地点）

三、教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.获取并梳理本单元涉及“幸福”主题的核心词汇、短语和句型；理解并运用一般过去时描述过去的事件和经历。（学习理解）

2.运用所学语言，讨论和分享自己对幸福的理解，介绍自己或他人一次感到幸福的经历；分析不同语篇（书评、记叙文）中主人公获得幸福的方式，并进行对比。（应用实践）

3.批判性地评价不同形式的幸福观，形成自己对“幸福秘诀”的独到见解；小组合作制作一本“幸福手册”，向他人传递积极的生活态度，实现对单元主题意义的深层探究和迁移创新。（迁移创新）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握本单元描述情感、品质及个人经历的核心词汇、短语和功能句型。

2.【重要】理解并熟练运用一般过去时描述过去的事件，特别是掌握不规则动词的过去式。

3.【非常重要】深入理解单元内各语篇的内涵，梳理出“幸福的秘诀”可以源于爱、友谊、善良、爱好等多个方面。

（二）教学难点

4.【难点】在真实语境中，能区分并使用forgettodo/doing,excited/exciting等易混词汇。

5.【难点】引导学生从对幸福的感性认知上升到理性分析，能够用英语连贯、有条理地阐述自己对幸福的理解，并有理有据地表达观点。

6.【难点】将课堂所学与个人生活深度融合，实现价值引领，将“发现幸福、创造幸福”内化为积极的生活态度和行为准则。

五、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

本单元教学设计共计六课时，每课时40分钟。

第一课时：StartingoutVocabulary

（一）教学目标：学生能通过视听材料感知单元主题；掌握本单元核心词汇的音、形、义，并能初步运用。

（二）教学流程：

1.主题导入：播放一段包含不同人群（孩子玩耍、家人聚餐、朋友互助、个人独处阅读等）微笑/幸福的短视频。教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Howdotheyfeel?”引导学生说出happy,smile,laugh等词。继而追问：“Whatmakesthemhappy?”，激活学生已有图式，自然引入单元主题“Thesecretsofhappiness”。

2.词汇呈现与聚焦：呈现课本Startingout部分的图片，引导学生匹配活动和相应的幸福感来源。在此基础上，教师将本单元核心词汇（如joy,friendship,share,care,collect,hobby等）以话题词块的形式板书在“幸福来源”思维导图上，引导学生进行初步的词汇学习与跟读。

3.词汇操练：设计“Findsomeonewho...”课堂调查活动。学生手持包含本单元部分核心词块的调查表（如：...sharessnackswithfriends;...caresaboutanimals;...hasahobbyofcollecting...），在班级内进行调查，用“Doyou...?”提问，寻找符合条件的同学并签名。此活动旨在在真实交际中初步运用词汇，同时营造积极活跃的课堂氛围。

4.总结与作业：邀请几位学生分享调查结果，教师总结今日所学的“幸福来源”。布置作业：完成词汇练习册相关练习；预习Understandingideas部分的课文，圈出其中描述幸福和情感的词汇。

第二课时：Understandingideas：Reading（《查理与巧克力工厂》书评）

（一）教学目标：学生能理解书评大意，梳理查理一家获得幸福的原因；感知一般过去时的表意功能；理解“爱”是幸福的重要秘诀。

（二）教学流程：

1.读前：呈现电影《查理与巧克力工厂》的海报，询问学生是否看过或听说过这个故事。引导学生根据标题和图片预测文章内容：“WhatmightbethesecretsofhappinessforCharlie‘sfamily?”

2.读中：

1.3.速读：学生快速阅读全文，验证预测，并找出文章介绍的主要人物和他们的生活状况。（【基础】理解poorinthings，richinlove）

2.4.细读：学生细读描写查理家庭生活的段落（第二段），完成信息结构图。教师设计表格，引导学生从livingplace，food，weather，feelings等方面对比“Whattheyhad”和“Howtheyfelt”，并圈出描述性的词汇和短语（如freezing，little，hungry，happy，warm，love）。教师在此过程中引导学生关注动词的过去式（was，were，swept，forgot），初步感知一般过去时用于描述过去的状态和动作。教师追问：“Whydidtheyforgetabouttheirpoorlife?”，引导学生理解爱的力量。

5.读后：

1.6.分析与讨论：学生分组讨论问题：“Whattouchedthewritermost?Whydoesthewritersay‘Loveisthekeytohappiness’?Canyoufindsentencesfromthetosupportyouridea?”引导学生回归文本，寻找支持性的细节。

2.7.【重要】主题探究：教师引导学生联系自身：“Islovealsothekeytohappinessinyourlife?Canyoushareasmallstoryfromyourfamily?”，鼓励学生模仿文中的句子，如“Thoughweare...，wefeel...becausewehavelove.”进行初步的口语表达。

8.总结与作业：教师总结语篇主题，并强调一般过去时在记叙文中的运用。布置作业：熟读课文，找出文中的所有动词过去式并分类（规则/不规则）；思考除了“爱”，幸福还可能来自哪里。

第三课时：Grammarinuse：一般过去时（行为动词）

（一）教学目标：学生能系统归纳并掌握行为动词一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其回答；能在语境中正确使用规则和不规则动词的过去式。

（二）教学流程：

1.导入与发现：通过呈现上节课课文中的典型句子（如“Theyforgotabouttheirhungryandpoorlife.”“Thefamilywerehappytogether.”），引导学生观察句子中动词的形式及其变化，复习be动词的过去式，并聚焦行为动词的过去式。

2.归纳与讲解：

1.3.教师引导学生观察更多包含行为动词过去式的例句，尝试归纳一般过去时的用法（表示过去某个时间发生的动作或存在的状态）及时间状语（yesterday,lastnight,twoyearsago,in2023...）。

2.4.教师将学生上节课作业中找到的动词过去式进行汇总，引导学生小组合作，将规则动词和不规则动词进行分类。

3.5.【难点】教师系统讲解动词过去式的规则变化（四步口诀：直接加ed；以e结尾加d；辅音+y改y为i加ed；重读闭音节双写尾字母加ed），并补充常见不规则动词的变化（give-gave,feel-felt,spend-spent,choose-chose,build-built,leave-left等），强调不规则动词需“遇见一个，记住一个”。

4.6.【重点】教师板书并讲解肯定句、否定句（主语+didn’t+动词原形）和一般疑问句（Did+主语+动词原形...？）的结构。

7.控制性练习：

1.8.填空练习：用所给动词的适当形式填空，兼顾规则与不规则动词。

2.9.句型转换：将陈述句改为否定句和一般疑问句。

3.10.【高频考点】辨析练习：呈现选择“Didyouforget______（close）thewindow?”（toclose/closing）等句子，引出forget/remembertodo与doing的辨析，此为【难点】，需结合语境讲清。

11.半控制性练习：Pairwork。学生两人一组，互相询问对方上个周末的活动。A：Whatdidyoudolastweekend?B：I...Didyou...？此环节要求学生在真实交流中运用所学时态，教师巡视，纠正典型错误（特别是动词过去式形式）。

12.总结与作业：总结一般过去时的核心结构和易错点。布置作业：完成语法练习册；用一般过去时写一段50词左右的短文，描述自己过去一次感到幸福的经历。

第四课时：Developingideas：ListeningSpeaking（Growinghappiness）

（一）教学目标：学生能通过听力获取对话中人物获得幸福的方式；能运用一般过去时和功能句型谈论自己通过帮助他人/培养爱好获得幸福的经历。

（二）教学流程：

1.听力导入：教师提问：“Besideslove,whatelsecanmakeushappy?”引导学生回顾之前讨论，并板书学生的答案（friendship,helpingothers,hobbies...）。然后引入听力任务：“Todaywewilllistentotwoshortpassages.Let‘sfindouthowtheygrowtheirhappiness.”

2.听力过程：

1.3.泛听：第一遍听，学生判断两个听力材料的主旨大意（A.Helpingothersbringshappiness.B.Friendshipisimportant.C.Havingahobbyisfun.）。

2.4.精听：第二遍听，学生完成细节信息表。第一个听力是关于周建的故事，学生需填写：WhatdidZhouJiando?（keptlonghairfortwoyears，cutitoffandsentittosickchildren）Howdidhefeel?（proud，happy）。第二个听力是关于个人爱好的对话，学生需记录人物的爱好（collectingdolls，painting）及其感受。教师检查答案，并板书关键词汇，如keeplonghair，send...to，sickchildren，proud，collectdolls，paintpictures，feelrelaxedandhappy。

3.5.【热点】听后讨论：教师引导学生思考：“WhydidZhouJianfeelhappy?Isitbecausehegotsomethingforhimself?”，引导学生理解“赠人玫瑰，手有余香”的幸福感。

6.口语输出：Pairwork。学生两人一组，模仿听力内容，互相采访对方一次通过“smallthings”获得幸福的经历。教师提供语言支架：A：Didyoudoanythingspecialtofeelhappy?B：Yes，I...Ifelt...because...Whataboutyou?A：I...Itmademe...此环节旨在将听力输入转化为口语输出。

7.总结与作业：总结听力中获取幸福的新方式。布置作业：完善采访对话，并准备在下节课前进行展示。

第五课时：Developingideas：Reading（AstoryaboutZhouJian）

（一）教学目标：学生能理解记叙文的要素，梳理周建故事的起因、经过和结果；深入分析主人公的情感变化和动机，理解通过善良和帮助他人获得深层次的幸福感。

（二）教学流程：

1.复习导入：邀请几组学生展示上节课后的采访对话，自然过渡到对周建故事的深入研读。

2.阅读与解构：

1.3.快速阅读：学生阅读记叙文，找出故事的when，where，who，what，why，how等要素，并概括故事大意。

2.4.深度阅读：教师引导学生聚焦周建的情感变化。提问：“HowdidZhouJianfeelwhenotherslaughedathim?Whydidhekeephishair?Howdidhefeelaftersendingthehair?Why?”，引导学生找出描写周建感受的词语（didn’tmind,feltproud,felthappy）和行为（kepthairfortwoyears,sentit,willkeepitagain），并通过思维导图梳理出故事脉络。

5.分析与评价：【重要】教师引导学生深入探讨：“周建幸福的秘诀是什么？”（答案是“善良”和“给予”）教师追问：“WhatcanwelearnfromZhouJian?Doyouthinkit‘seasytodosuchathing?Why?”，引导学生从“理解”走向“评价”，培养批判性思维，体会坚持善良的不易与伟大。

6.语言赏析：【基础】教师引导学生找出文中描述他人反应的句子（avoicebehindhim，peoplelaughed，couldnotunderstand），以及描述周建行为的句子，体会记叙文中人物描写对于塑造形象、烘托主题的作用。同时巩固文中的动词过去式（heard，kept，laughed，understood，cut，sent，felt，thought等）。

7.总结与作业：教师总结周建故事的主题意义：幸福不仅在于得到，更在于给予。布置作业：完成阅读理解练习题；思考并准备关于“Myunderstandingofhappiness”的简短演讲，为下节课的项目活动做准备。

第六课时：PresentingideasProject：MakingahappinesshandbookAssessment

（一）教学目标：学生能综合运用本单元所学语言和内容，小组合作制作一本“幸福手册”，展示对幸福的理解；能对自己和他人在单元学习中的表现进行客观评价。

（二）教学流程：

1.项目导入与准备：教师回顾本单元所学关于“幸福”的各个方面（爱、友谊、爱好、善良、帮助他人等），宣布本节课的项目任务：小组合作制作一本“HappinessHandbook”，向身边的人传递幸福的秘诀。

2.项目规划：学生4-5人一组，讨论并确定手册的内容框架。教师提供参考结构：封面、目录、我们的幸福观、幸福故事分享（来自课文或自身）、幸福名言、插图等。小组内进行分工（资料员、写手、美编、汇报员等）。

3.项目实施：学生开始进行手册创作。教师巡视，提供必要的语言支持和资源。学生在制作过程中，需要回顾本单元学过的词汇、句型和语篇结构，将所学知识进行综合性的迁移创新。学生可以用文字（