初中历史七年级下册第15课《明朝的对外关系》导学案

初中历史七年级下册第15课《明朝的对外关系》导学案

一、核心素养导向目标体系

【基础】学生通过自主阅读教材和完成预习案，能够准确说出郑和下西洋的时间、次数、航行路线及最远到达地点；简述戚继光抗倭的基本过程和葡萄牙攫取澳门居住权的史实。这一层级的目标在于唤醒学生的前认知，构建本课最基本的时空坐标与事实框架，为深度学习奠定基石。

【重要】学生通过研读历史文献、观察《郑和下西洋路线图》和《抗倭图》，能够在具体的历史时空框架下，理解郑和下西洋之所以成为“世界航海史上壮举”的多维度原因（如国力支撑、技术条件、个人因素等），并运用唯物史观分析戚继光抗倭斗争取得胜利的必然性，进而培养“史由证来，论从史出”的证据意识和历史解释能力。这是思维进阶的关键环节，侧重于史料实证与历史解释素养的培育。

【非常重要】学生通过角色扮演、小组辩论和合作探究，深切感受郑和船队“赍币往赉，示中国富强”的和平外交理念，感悟戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的家国情怀与责任担当。在此基础上，能够从明朝对外关系的“和”与“战”中汲取历史智慧，形成对国家实力与外交格局之间辩证关系的深刻认知，涵养面向世界、开放包容、又坚决维护国家主权的现代公民意识。这是本课立德树人价值的集中体现，侧重于家国情怀与国际视野的融合。

【高频考点】郑和下西洋的概况（时间、次数、范围）、目的、意义；戚继光抗倭的事迹、性质和评价；明朝对外关系的整体特征。

【难点】理解郑和下西洋所体现的“朝贡贸易”体系的特点及其背后的国家实力支撑；辩证分析明朝对外关系从“和平交往”到“冲突对抗”转变的深层原因（国力兴衰、内外政策调整）。

二、教材与学情深度研判

本课是部编版七年级历史下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的关键一课，它上承宋元时期的海外交通，下启明清时期的闭关锁国，清晰地展现了明朝对外关系的两个重要侧面：一是以郑和下西洋为代表的主动、开放的和平外交；二是以戚继光抗倭和葡萄牙入居澳门为标志的被动、冲突的防卫抗争。三部分内容共同勾勒了明朝国家实力与国际地位此消彼长的历史轨迹，揭示了“国力强弱决定外交姿态”的深刻主题。

七年级学生正处于从感性认知向理性思维过渡的关键期。他们对历史故事充满好奇，对郑和、戚继光等英雄人物已有一定的模糊认知，这为激发学习兴趣提供了良好的心理基础。然而，他们对于历史事件背后复杂的政治经济动因、宏观的国际格局变迁以及“朝贡体系”等抽象概念的理解尚显稚嫩，容易停留在事件表象的记忆层面，难以建立起深度的逻辑关联。因此，本课的设计力求将宏大叙事微观化、抽象概念情境化，通过精心设计的问题链和探究活动，引导学生在“疑”中思，在“思”中悟，在“悟”中行。

三、教法与学法创新融合

本课摒弃单一的知识灌输，采用“主题引领—任务驱动—合作探究”的教学模式。教法上，教师以“大国海上之路的选择”为核心议题，运用地图动态演示、史料对比分析、微课视频辅助等多元化手段，搭建学习的“脚手架”。学法上，学生将以“历史探险者”的身份，通过“时空定位—史料解密—角色代入—思辨提升”的路径，在自主学习与小组协作中完成对历史的深度建构，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变。

四、课前准备与预习导航

【基础自查】（请在预习教材P70-77后独立完成）

1.概念解析：明朝时期的“西洋”具体指今天的哪里？（请在教材P71注释中找到答案）【基础】

2.大事梳理：完成下列表格中的关键信息。【基础】

事件

核心人物

时间跨度

核心概况/最远到达地

七下西洋

郑和

先后到达亚洲和非洲30多个国家和地区，最远到达_______。

东南抗倭

明朝中期

在________九战九捷，平定了浙东地区的倭患。

西方来澳

1553年

________殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权。

【问题质疑】请将你在预习过程中遇到的困惑或最感兴趣的问题写在下面，带到课堂与同学和老师交流。

五、课堂教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课——向海而兴的抉择

教师播放一段约1分30秒的短视频，内容剪辑了碧海蓝天下的宝船厂遗址、气势恢宏的航海模拟动画、东南沿海巍峨的烽火台以及澳门历史城区的沧桑画面，配以深沉而悠远的背景音乐。视频定格在一幅世界地图上，中国东部沿海和广袤的太平洋、印度洋被醒目点亮。

教师导语：同学们，海洋，是屏障，也是通途；是财富的源泉，也是冲突的战场。公元15世纪，当世界历史的大幕即将被大航海时代拉开之际，东方的中国——明朝，做出了怎样的选择？是扬帆远航，还是坚壁清野？今天，就让我们穿越历史的烟云，走进第15课，去探寻明朝在茫茫大海上留下的那些波澜壮阔与刻骨铭心的印记。

（二）篇章一：和平之旅——郑和下西洋的盛世荣光

1.自主学习，时空建构（目标：夯实基础，明确“是什么”）

【任务驱动】请同学们结合教材P70-72内容和《郑和下西洋路线图》，以历史学习小组为单位，合作完成“郑和下西洋航海档案”的填写。比一比，哪个小组提取信息最快、最准。【基础】

（教师通过PPT呈现结构化表格支架，引导学生高效阅读）

——【航海档案】——

派遣者：_______

核心目的：“示中国富强”，加强与海外诸国的联系（宣德化而柔远人）

起止时间：—

船队规模：首次27000余人，最远到达___________________

遍历区域：到达亚非______多个国家和地区

历史地位：世界航海史上的空前壮举

2.史料研读，深度探究（目标：突破难点，理解“为什么能”与“怎么样”）

【合作探究一：为什么郑和能成功远航？】【重要】

教师展示四组材料：

材料一：15世纪初，明朝经济繁荣，国力雄厚，成为世界强国。明成祖朱棣即位后，为提高明朝在国外的地位和威望，加强与海外各国的联系，派郑和出使西洋。-3

材料二：宋元以来，我国造船技术已经相当发达，能够建造装备了罗盘针的远洋海船。郑和宝船长约151.8米，宽约61.6米，是当时世界上最大的木帆船。-3

材料三：郑和，回族，出身于穆斯林家庭，同时又信奉佛教，熟悉航海，具有一定的政治经验和组织才能。他深知西洋各国的风俗与国情。

材料四：宋元以来，我国与亚非各国的海上贸易从未中断，积累了丰富的航海经验和海图资料。

【问题链】

（1）根据材料一，郑和下西洋最坚实的后盾是什么？（国力支撑）

（2）材料二和材料四反映了哪些有利的客观条件？（技术、经验）

（3）材料三中郑和个人的特质起到了什么作用？（个人因素）

（4）综合以上分析，你如何看待历史人物与时代背景之间的关系？（引导学生初步运用唯物史观，认识时势造英雄，英雄亦促时势）

【小组讨论后，各组选派代表发言，教师进行点拨升华，强调国家实力是外交的基础，先进技术是远航的保障，个人品质是成功的关键。】

【合作探究二：郑和下西洋带来了什么？】【重要+高频考点】

教师呈现两组截然不同的评价史料，引导学生多角度分析：

材料五：郑和下西洋后，亚洲、非洲许多国家纷纷遣使来华访问、贸易。据统计，仅1416年，就有17个国家和地区派遣使节来华。渤泥（今文莱）、满剌加（今马六甲）等国的国王甚至亲自率团来访，在中国病逝的渤泥国王麻那惹加那乃，留下了“体魄托葬中华”的遗嘱。-3

材料六：郑和下西洋，“所取无名宝物，不可胜计”，而中国付出的却是“耗费巨大”，“库藏为虚”。有大臣认为此举是“弊政”，是“劳民伤财”。

【问题链】

（1）根据材料五和教材P72“材料研读”，郑和的船队是如何对待所到之处的国家的？这带来了怎样的政治和外交影响？（增进了友好往来，树立了和平大国的形象）

（2）材料六反映了什么问题？（经济上得不偿失，给明朝财政带来沉重负担）这体现了明朝的“朝贡贸易”具有什么特点？（“厚往薄来”，重政治宣威，轻经济效益）

（3）综合以上分析，你如何全面评价郑和下西洋的历史意义？请从积极性和局限性两方面进行阐述。【非常重要+高频考点】

（教师引导学生总结：积极——增进了中国与亚非国家的相互了解和友好往来，开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类航海事业作出了伟大贡献-3-6-8。局限性——不計成本的朝贡贸易给明朝带来了巨大的财政压力，缺乏持续的经济驱动力，最终难以为继。）

（三）篇章二：抗争之歌——戚继光抗倭的赤胆忠心

1.时空转换，感知危机

教师过渡语：然而，历史的车轮不会永远停留在和平的荣光里。当明朝国势由盛转衰，海防逐渐松弛，曾经平静的东南沿海，却迎来了另一类不速之客。让我们把目光从广阔的印度洋收回，聚焦到中国的东南沿海。

【情境模拟】教师展示《倭寇劫掠图》和一段描述倭患惨状的文字资料，引导学生直观感受“倭患”给沿海人民带来的深重灾难。提问：面对“倭患”的警报，谁能挺身而出，力挽狂澜？【基础】

2.英雄叙事，提炼品质

【学生活动】快速阅读教材P73-74“戚继光抗倭”一目，完成以下任务：【基础】

（1）概述戚继光抗倭的主要过程（台州九战九捷——平定浙东；进入福建、广东剿倭——基本解除倭患）。

（2）找出戚继光和他率领的军队被后人称颂的原因。

教师补充“戚家军”严格的军纪（如“冻死不拆屋，饿死不掳掠”）和创新的战术（如“鸳鸯阵”），播放一段约1分钟的“鸳鸯阵”动画演示，让学生直观感受古代军事智慧的奥妙。

3.深度思辨，升华情感

【合作探究三：戚继光为何被称为“民族英雄”？】【非常重要+高频考点】

教师引导学生回顾已学的“抗金英雄”岳飞、“抗元英雄”文天祥，与戚继光进行比较。

【问题链】

（1）岳飞抗金、文天祥抗元，与戚继光抗倭，在斗争性质上有什么根本不同？（岳飞、文天祥的斗争是我国内部民族之间的纷争，属于“内战”；而戚继光抗倭抵抗的是来自日本的倭寇，是反抗外来侵略的斗争。）-3-4

（2）从这个区别看，“民族英雄”的定义应该是什么？（在反抗外来侵略、维护国家主权和民族利益的斗争中作出杰出贡献的人物。）

（3）材料：戚继光留下千古名句：“封侯非我意，但愿海波平。”-8-10这句诗体现了他怎样的高尚品质？（淡泊名利、以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神。）

（4）结合戚继光的诗句和事迹，谈谈你心目中的英雄应该具备哪些品质？

（小组热烈讨论后，教师深情总结：戚继光不仅是战场上的胜利者，更是精神上的坚守者。他带领军民，在国力衰弱之际，筑起了保家卫国的海上长城，用行动诠释了责任与担当。）

（四）篇章三：危机之兆——葡萄牙人叩关而来

【自主学习与警示】教师引导学生快速阅读教材P74最后一段，思考并回答：【基础】

（1）继倭患之后，明朝面临的新的外来挑战来自哪里？（西方）

（2）1553年，哪个欧洲国家通过什么手段攫取了澳门的居住权？（葡萄牙，通过贿赂地方官员）-6-10

（3）这与之前郑和下西洋时的“万国来朝”形成了怎样的鲜明对比？（由主动开放变为被动应对，由和平交往变为疆土被蚕食。）

教师点拨：葡萄牙人入居澳门，虽然只是占据了一个小点，但它象征着欧洲殖民势力已经叩响了东方古国的大门。这为下一阶段中国逐渐陷入更加深重的危机埋下了伏笔，也预示着明清时期中国面临的国际环境正在发生深刻而复杂的变化。【重要】

六、整合提升——回望大国的海上之路

【课堂大讨论：假如你是历史的评论员】

教师再次展示课堂伊始的世界地图，并用PPT呈现核心议题：纵观明朝的对外关系，从郑和的“七下西洋”到戚继光的“东南抗倭”，再到葡萄牙人“入居澳门”，这条海上之路充满了荣耀与坎坷。请你结合本课所学，尝试为这段历史写一段简短的评论，谈谈你对“国家实力与对外关系”关系的认识。【非常重要+难点+热点】

（学生静思三分钟，然后在小组内交流，最后推荐代表进行全班分享。学生的回答可能会涉及：国家强大时，才能有开放包容的底气；国势衰弱时，就会面临侵略和危机；和平需要实力来捍卫；我们要学习郑和的开放精神，更要学习戚继光的爱国精神等等。）

教师进行总结升华：同学们，历史是最好的教科书。明朝的对外关系告诉我们，一个国家的对外姿态，是其综合国力的集中体现。强大，未必意味着称霸（如郑和），但衰落，必然会招致欺凌（如倭患、葡入）。今天，当我们再次扬帆起航，走向深蓝，既要秉持“以和为贵”的古老智慧，广交朋友，也要拥有“能战方能止战”的决心和能力，坚决维护国家主权、安全和发展利益。愿你们能从这堂历史课中，读懂和平的珍贵，更读懂强国的责任。

七、课后学习任务设计

【必做·基础巩固】（A层）

完成配套练习册本课的基础知识填空题和选择题，重点巩固郑和下西洋的概况和戚继光抗倭的主要事迹。

【选做·能力提升】（B层）

1.以“我眼中的郑和”或“致戚继光将军的一封信”为题，写一篇300字左右的历史小短文，要求史论结合，情感真挚。

2.绘制一张本课的思维导图，要求体现“和平交往”与“冲突对抗”两条主线，并分析二者背后的国力因素。-6

【拓展·跨学科实践】（C层）【非常重要】

1.【地理+历史】对照《郑和下西洋路线图》和现代世界地图，列出郑和船队曾到达的地区对应的现代国家名称，并查阅资料，了解这些国家今天与中国的外交关系。

2.【语文+历史】阅读梁启超《祖国大航海家郑和传》节选，或者戚继光的诗作《韬钤深处》，撰写一篇读书笔记，谈谈你对郑和或戚继光个人命运与时代关系的理解。

八、板书设计逻辑架构

采用开放式板书，随课堂生成，最终呈现为：

第十五课明朝的对外关系

（和平交往）（冲突对抗）

↑↑

郑和下西洋←———国力兴衰———→戚继光抗倭

││

·目的：示中