小学三年级英语下册 Unit 4 Afterschool Fun with Cartoon Friends 教学设计

小学三年级英语下册Unit4After-schoolFunwithCartoonFriends教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。我们将“课后活动”这一主题置于真实、有意义的“卡通朋友生活社区”大情境中，超越单纯的语言知识传授，致力于构建一个融语言习得、文化浸润、思维发展与社交情感学习为一体的沉浸式学习场域。设计借鉴项目式学习与站式学习模式，通过“调查”、“策划”、“展示”等一系列递进式任务链，引导学生在解决“如何为卡通朋友策划一个多彩的课后活动俱乐部”这一驱动性问题的过程中，实现从理解、应用到创新迁移的深度学习。同时，贯彻跨学科整合理念，有机融入音乐（节奏、韵律）、体育（动作指令）、美术（手工制作）、德育（合作与规则意识），促进学生全面而有个性的发展，体现当前基础教育课程改革的最高理念与实践追求。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的听说基础和简单的读写能力，积累了一批与学校生活、日常活动相关的核心词汇与句型，如“Ilike...”,“Canyou...?”,“Let’s...”。此阶段学生性格活泼好动，想象力丰富，对色彩鲜明、情节生动的卡通形象抱有极高热情，角色扮演欲望强烈。然而，他们的注意力持久性有限，抽象逻辑思维尚处于发展阶段，需要在具体情境和具身体验中学习。在语言表达上，学生易出现句式单一、词汇提取困难、交际回合短的问题。因此，教学设计必须通过高频互动、多维感官刺激和阶梯式任务支架，激发并维持学习动机，帮助他们在安全、支持的语言环境中实现从“词句”到“语段”、从“模仿”到“创造”的跨越。

  三、教学目标

  基于核心素养四维度，设定以下单元整体教学目标：

  语言能力：

  1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：playfootball/basketball,drawpictures,singsongs,readbooks,playthepiano,havefun,afterschool,club。

  2.学生能在“课后活动”情境中熟练运用核心句型“Whatdoyoudoafterschool?”“I/Weoften...”.“Whatdoeshe/shedoafterschool?”“He/Sheoften...”.“Let’s...together!”进行询问、回答与提议。

  3.学生能读懂关于卡通人物课后活动安排的简短图文描述，并能模仿写出3-5句话介绍自己或朋友的课后活动安排。

  文化意识：

  1.通过对比不同卡通角色（可预设为代表不同文化背景的虚拟角色）的课后活动选择，初步感知中外小学生课余生活的共性与差异，理解健康的课余生活方式对个人成长的意义。

  2.在小组合作策划“俱乐部”的过程中，体验协商、互助、共享的团队文化，建立初步的规则意识和集体归属感。

  思维品质：

  1.通过观察、归类不同的课后活动卡片，发展比较与分类的逻辑思维能力。

  2.在策划“最佳课后活动方案”任务中，经历分析（同伴兴趣）、综合（整合资源）、评价（方案优劣）和创造（设计海报与展示）的完整高阶思维过程。

  3.通过续编卡通故事结局或解决“活动冲突”小难题，培养创新思维和解决问题的能力。

  学习能力：

  1.学会利用思维导图、信息图表等工具梳理和归纳所学知识，构建个人知识网络。

  2.在站式学习活动中，提升自主探究、合作学习与时间管理的能力。

  3.通过使用数字工具（如录音、简单绘图APP）辅助学习与展示，提升数字化学习素养。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.核心词汇与句型在真实情境中的综合运用，特别是第三人称单数问句“Whatdoeshe/shedo?”及其回答“He/Sheoften...”的准确使用。

  2.引导学生围绕主题进行有逻辑、有内容的连贯表达，完成从对话到语篇的过渡。

  教学难点：

  1.动词短语在第三人称单数语境下的正确表述（如把“play”说成“plays”）以及“often”等频率副词的位置。

  2.学生创造性运用语言策划并展示综合性活动方案的能力，涉及信息的整合、语言的再组织与公开表达。

  五、教学准备

  1.多媒体资源：精心制作互动式PPT课件，包含高清卡通角色动画短片（展示其课后生活）、可拖拽的词汇与活动图标、互动游戏模板。准备与主题相关的多首韵律歌曲音频、视频。

  2.实物教具：

    *大型“卡通欢乐谷”主题背景板（教室墙面布置）。

    *核心词汇与句型大卡片。

    *“活动图标”磁贴或卡片套装（包括足球、画笔、音符、书本等图标）。

    *角色头饰（多个不同卡通角色）。

    *空白“MyAfter-schoolFunBook”迷你书册（每人一本）。

    *站式学习任务卡及配套材料（分装在四个“学习站”箱子中）。

  3.学习环境：将教室桌椅重新布局，划分为“中央剧场区”（用于集体教学与展示）和四个“探索站区”（用于分组活动）。

  4.评价工具：“彩虹积分卡”（小组合作评价）、“语言之星”即时贴（个人表现评价）、单元项目评价量规表。

  六、教学实施过程（总计4课时）

  第一课时：潜入卡通世界，探秘课后时光(IntotheCartoonWorld:DiscoveringAfter-schoolTime)

  （一）暖身启趣，情境导入(5分钟)

    教师头戴一个神秘的卡通向导头饰登场，播放一段轻快活泼的主题曲，同时展示“卡通欢乐谷”大门紧闭的背景图。

    T:“Hello,mylittlefriends!Look!ThisistheCartoonFunValley.Butthegateisclosed.Toopenit,weneedtosingthemagicpasswordtogether!”

    教师带领学生复习与活动相关的旧知歌曲“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，将歌词替换为“clapyourhands”,“stompyourfeet”,“drawapicture”,“readabook”等动作指令。学生边唱边做。歌曲结束，“欢乐谷”大门（PPT动画）打开，呈现多个熟悉的卡通角色（如小猪佩奇、米老鼠、孙悟空等）正在从事不同课后活动的动态场景。

  （二）新知呈现，意义建构(15分钟)

    1.整体感知，初识词汇：教师指向画面：“Look!Ourcartoonfriendsarehavingfunafterschool!Whataretheydoing?”引导学生整体观察，尝试用已知词汇描述，如“Peppaisjumping.”。教师顺势引出并贴出核心词汇卡“playfootball”,“drawpictures”,“singsongs”,“readbooks”。采用“全身反应法”，每个词汇配以夸张动作和标准发音，学生跟读并模仿动作。

    2.聚焦句型，问答驱动：画面聚焦于一个角色（如孙悟空）。教师问：“WhatdoesMonkeyKingdoafterschool?”自答：“Oh,heoftenplaysfootball.Heissuper!”突出“often”和第三人称单数“plays”。通过多角色示例（He/Sheoften...），让学生感知句型。随后，教师切换到“我”的视角：“Ioftenreadbooksafterschool.Whatdoyoudoafterschool?”邀请个别学生用“Ioften...”回答，并引导其他学生转述：“He/Sheoften...”。

    3.游戏巩固，音义结合：进行“QuickResponse”游戏。PPT快速闪现活动图片，学生需迅速说出短语并做出动作。接着玩“What’sMissing?”游戏，巩固记忆。

  （三）情境操练，内化语言(15分钟)

    活动：“CartoonFriendInterview”（卡通朋友访谈）。

    学生两人一组，一人佩戴卡通角色头饰扮演角色，另一人扮演小记者。教师提供对话支架板：

    A(Reporter):Hello,(Cartoonname)!Whatdoyoudoafterschool?

    B(Cartoon):Ioften___________.It’sfun!

    A:Cool!/Great!

    学生练习后，教师邀请几组上台展示。展示后，教师特意向台下学生提问：“Whatdoes(Cartoonname)doafterschool?”引导全班使用第三人称进行转述，强化难点句型。

  （四）总结延伸，埋下伏笔(5分钟)

    教师总结本课所学主要活动短语和句型。分发“MyAfter-schoolFunBook”第一页，让学生画出自己最喜欢的一项课后活动，并尝试在教师提供的描红句“Ioften___________.”中写下单词或粘贴对应图标。家庭作业：1.向家人介绍2个卡通朋友的课后活动。2.观察自己放学后做了什么，为下节课做准备。

    课堂结束在“Whatdoyoudo?”的歌声中。

  第二课时：调查兴趣图谱，初建活动俱乐部(InterestSurvey:PlanningOurActivityClubs)

  （一）复习导入，激活旧知(5分钟)

    玩“Charades”猜词游戏。一位学生上台抽取活动卡片并用动作表演，其余学生用“He/Sheoften...”猜测。快速激活上节课词汇与句型。

  （二）功能拓展，深化表达(10分钟)

    1.引入新词与俱乐部概念：PPT展示新场景：一些卡通角色在一起活动。引出新短语“playthepiano”,“dancetogether”。教师说：“Look!Theyarenotalone.Theyhaveclubs!Afootballclub,adrawingclub...”出示“club”单词卡，并展示各种“俱乐部”的趣味标志。

    2.学习提议句型：教师扮演一个想找朋友一起玩角色：“Iwanttodrawpictures.Butit’smorefunwithfriends!(对某学生)Let’sdrawpicturestogether!”引导学生接受：“OK!Let’sgo!”或拒绝：“Sorry,Iwantto...”。进行简短操练。

  （三）项目启动：课后活动兴趣调查(20分钟)

    教师提出本单元核心任务：“OurCartoonFunValleywantstoopensomeafter-schoolclubsforthecartoonfriends.Butwhatclubsshouldwehave?Let’sdoasurvey!”

    1.示范调查：教师利用PPT生成一个简单的柱状图或笑脸收集图，标题为“OurFavoriteAfter-schoolActivities”。教师现场采访几名学生：“Whatdoyoudoafterschool?”或“Whatdoyouliketodo?”，将结果用贴纸或电子方式呈现在图表上。

    2.小组调查：学生4人一组，每组获得一张调查表（上面有各种活动小图标）和贴纸。组内用“Whatdoyouliketodoafterschool?”“Iliketo...”进行互问互答，每个人在自己喜欢的活动旁贴上贴纸。

    3.数据汇总与汇报：小组长统计本组数据。教师邀请小组长上台，将本组的贴纸汇总到班级大图表上。最后，教师引导学生观察：“Look!Manyfriendslike‘drawpictures’.So,wecanhavea‘DrawingClub’!”由此共同决定开设哪几个最受欢迎的“俱乐部”（如DrawingClub,SportsClub,MusicClub,ReadingClub）。

  （四）任务分配，准备探索(5分钟)

    教师宣布：“Now,wehavefourclubs!Nextclass,wewillworkintheseclubstoplanamazingactivities!”根据学生的兴趣倾向，初步分成四个俱乐部小组，并分发不同颜色的“俱乐部成员卡”。家庭作业：1.思考你想为你的俱乐部设计什么特别的活动。2.听读教材Storytime部分，理解主线故事。

  第三课时：站式深度学习，策划俱乐部方案(Station-basedLearning:DesigningClubActivities)

  （一）故事回顾与语言整合(8分钟)

    回顾Storytime，通过排序、判断正误等活动理解故事内容。聚焦故事中人物关于课后活动的对话，引导学生找出并朗读核心句型，为接下来的自主运用提供范本。

  （二）站式学习活动说明(5分钟)

    教师介绍四个“俱乐部策划站”的任务与规则。每个站有明确的任务卡、所需的语言支架和材料。学生按上节课分好的俱乐部小组，轮流到不同的站点完成与该俱乐部相关的特定任务，每站约10分钟。教师和助教（或训练有素的小组长）在各站提供支持。

  （三）站式学习循环(32分钟)

    学习站A：运动俱乐部策划站(SportsClubPlanningStation)

      任务：设计一套“趣味运动操”并录制指令。

      材料：各种体育器材图片卡、动作词汇卡（run,jump,kick,bounce等）、句型卡“Let’s...first/then...”、一台平板电脑用于录音录像。

      活动：小组成员讨论选择3-4个动作组成一套操，为每个动作配上英文指令（如“Let’sruninplace!”），并练习。最后，一名成员作为“教练”带领全组完成并录制下来。

    学习站B：艺术俱乐部创作站(ArtClubCreationStation)

      任务：为俱乐部设计标志和活动海报。

      材料：彩纸、彩笔、剪刀、胶水、图形模板、句型卡“Wecandraw/make...inourclub.”。

      活动：共同设计俱乐部标志。在海报上画出或贴上俱乐部可以开展的活动（如drawanimals,makecards），并尝试配上简短的英文说明。

    学习站C：音乐俱乐部秀场(MusicClubShowStage)

      任务：改编一首熟悉的儿歌歌词，并表演。

      材料：歌曲“TwinkleTwinkleLittleStar”或“LondonBridge”的歌词框架、与课后活动相关的词汇替换卡（如把“star”换成“football”）、简单乐器（摇铃、沙锤）。

      活动：小组选择一首歌，将其歌词的一部分替换成本俱乐部的活动内容（如“Draw,draw,drawpictures,withmyfriendstogether...”），并进行排练。

    学习站D：阅读俱乐部故事角(ReadingClubStoryCorner)

      任务：共读一本关于友谊与合作的英文绘本片段，并完成角色对话配音。

      材料：简化版绘本（如关于分享玩具、一起搭积木的故事）、角色台词卡片（部分句子留白）、平板电脑或点读笔。

      活动：小组共读故事，分配角色。根据上下文和图片，讨论并为留白处补全合适的句子（如“Let’ssharethebook!”“Goodidea!”）。然后进行角色扮演配音。

  （四）课堂整理与预告(5分钟)

    各小组整理材料，返回座位。教师简要采访各站感受。预告下节课将是“俱乐部开放日”成果展示会。家庭作业：完善本俱乐部的策划，准备展示。

  第四课时：俱乐部开放日，综合展示与评价(ClubOpenDay:PresentationandCelebration)

  （一）展示准备与彩排(10分钟)

    各俱乐部小组在组内进行最后的展示彩排。教师巡回指导，提供语言修饰和展示技巧的建议。明确展示要求：1.介绍俱乐部名称。2.展示策划成果（如播放运动指令、展示海报、表演歌曲、简述故事）。3.用英语邀请大家加入（至少一句话，如“JoinourMusicClub!It’sfun!”）。

  （二）盛装展示：俱乐部开放日(25分钟)

    教室布置成开放日展馆。每个俱乐部有一个展示区。展示流程如下：

    1.开幕式：教师作为“欢乐谷谷长”致辞，欢迎所有“卡通朋友”和“来宾”。

    2.轮转展示：非展示小组作为“游客”轮流到各俱乐部展区参观。展示小组在“游客”到来时，进行约2-3分钟的成果展示。

    3.互动与投票：“游客”在参观后，可以用“笑脸”贴纸为自己喜欢的俱乐部策划投票，并可以用学过的句型与展示者交流，如“Goodjob!”“Ilikeyoursong.”“CanIjoinyourclub?”。

    此过程高度模拟真实社交情境，综合锻炼学生的语言输出能力、表现力和应变能力。

  （三）总结颁奖，升华主题(8分钟)

    所有展示结束后，教师统计“笑脸”票数，颁发“最佳创意俱乐部”、“最佳合作俱乐部”、“最具活力俱乐部”等奖项（每个俱乐部都有奖项），重点肯定过程中的努力与成长。

    教师引导学生思考：“Wehavesomanyfunthingstodoafterschool.Butremember,funisimportant,andsafetyismoreimportant!Alwayshavefunwithfriendsandfollowtherules.”将快乐与规则意识相结合。

    最后，全体学生在教师的带领下，共同创作并演唱本单元主题曲的结尾段，将核心词汇与句型编入歌词，在欢乐的歌声中结束本单元学习。

  （四）单元延伸作业

    1.必做：完成“MyAfter-schoolFunBook”的剩余部分，绘制自己一周的课后活动安排，并尝试写成小短文。

    2.选做（二选一）：

      a.与家人合作，拍摄一段1分钟的英文Vlog，介绍家庭成员的晚间活动。

      b.为你理想的“卡通欢乐谷”设计一个新俱乐部，并画出宣传单。

  七、教学评价设计

  本单元采用“形成性评价为主、终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿教学始终。

  1.过程性观察：教师利用“语言之星”即时贴，随时记录学生在课堂问答、游戏、小组活动中的语言尝试、合作态度和创新点子。

  2.学习档案袋：“MyAfter-scho