小学英语四年级下册Unit 6 Shopping语法聚焦与综合应用教案

小学英语四年级下册Unit6Shopping语法聚焦与综合应用教案

  本教案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对人教版PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping单元核心语法项目，进行结构化、情境化与深度化的教学设计。教案旨在超越传统的知识清单罗列与机械操练，通过构建真实、连贯的“购物”主题语境，引导学生在探究、体验与合作中，内化语言规则，发展语用能力，实现从“记忆语法”到“运用语法进行有效沟通”的转变，体现当前语境教学、任务型教学与深度学习理念的深度融合。

一、单元整体语法知识解构与学情分析

  （一）核心语法项目解构

  本单元的核心语法聚焦于“购物”交际场景下的两项关键语言功能：一是询问商品价格并进行回答；二是表达对商品的意见、需求与购买意愿。其具体语言形式表现为：

  1.价格询问与应答句式结构：

    问句：Howmuchisthis/that+单数名词？/Howmucharethese/those+复数名词？

    答句：It‘s+价格./They’re+价格.

    价格表达：数字+yuan/dollar(s)/cent(s)等货币单位。本单元重点掌握人民币（yuan）的表达。

  2.意见表达、需求询问与购买意愿句式结构：

    意见与需求：Iwant.../Ilike.../Theylooknice/toolong/tooexpensive.

    提供帮助：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

    试穿请求：CanItrythemon?（注意代词“them”与复数物品的对应关系）

    购买决定：I‘lltakeit/them.

  3.语法结构的内在逻辑：

    本单元语法并非孤立句型，而是构成一个完整的“购物微技能语篇”的组件。从“进店问候/询问需求”->“浏览商品、询问价格、表达意见”->“决定试穿/购买”->“达成交易”，是一个逻辑连贯的交际链条。教学需着力呈现并帮助学生建构这一语篇逻辑，而非割裂地学习单个句子。

  （二）学情分析与进阶起点

  四年级下学期的学生已具备一定的英语基础，对购物（shopping）主题有浓厚的兴趣和部分生活经验。在知识储备上，他们已经掌握：

    *数字1-100的听、说、读。

    *颜色、服装类（如shirt,skirt,dress,pants,shoes等）、部分形容词（如big,small,long,short,nice）的词汇。

    *简单的购物用语如“CanIhelpyou?”的初步感知。

  然而，学生尚存以下学习难点与增长点：

    *语法意识薄弱：对单复数与be动词（is/are）、指示代词（this/that/these/those）的匹配关系缺乏系统性认知和敏感性，易出现“Howmuchisthisshoes?”或“Theyisninetyyuan.”等错误。

    *语用能力不足：对话多为背诵式、碎片化，难以在变化的真实或模拟情境中进行灵活、得体、连贯的交际。

    *策略与思维待发展：缺乏在购物中合理预算、对比选择、礼貌协商等深层次思维与策略。

  因此，本设计将教学起点定位于“整合已知，构建系统”，终点指向“灵活运用，发展思维”。

二、素养导向的教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能在“购物”主题语境中，准确理解并熟练运用“Howmuchis/are...?”及其答句结构询问和说明商品价格，确保主谓一致（单数用is，复数用are）及指示代词（this/that/these/those）使用准确。

  2.学生能运用“Iwant/like...”、“CanItry...on?”、“Theylook/are...”、“I‘lltakeit/them.”等句型，连贯、得体地表达购物需求、意见和决定，完成一个基本完整的购物对话。

  3.学生能初步感知和理解购物对话中常见的礼貌用语和固定表达，提升对话的流畅度与自然感。

  （二）学习能力目标

  1.通过情境创设、对话框架构建和角色扮演，学生能发展在模拟真实场景中运用语言进行交际的策略。

  2.学生能利用思维导图、对话流程图等可视化工具，梳理和记忆购物对话的核心结构与关键句型，提高自主复习和知识结构化能力。

  3.在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、协作与相互评价。

  （三）思维品质目标

  1.通过设计“预算内购物”、“最佳搭配选购”等任务，培养学生基于条件（如预算、场合）进行分析、比较和决策的逻辑思维能力。

  2.在讨论商品“tooexpensive”或“tooshort”时，鼓励学生表达个人观点并进行简单说理，培养批判性思维的萌芽。

  3.通过将购物流程分解为“询问需求-展示商品-议价决策”等环节，培养学生的程序性思维和语篇组织能力。

  （四）文化意识目标

  1.了解中西方购物基本礼仪的共性与差异（如讨价还价的习惯差异），培养基本的跨文化交际意识。

  2.通过“理性消费”、“绿色购物”等话题的渗透，引导学生初步树立正确的消费观念和价值观。

三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Howmuchisthis/that...?It‘s...yuan.”和“Howmucharethese/those...?They’re...yuan.”的理解、区分与准确运用。

  2.围绕购物主题，将询问价格、表达意见、试穿请求、购买决定等语言功能整合进一段连贯、自然的对话中。

  （二）教学难点

  1.单复数名词与对应be动词（is/are）、指示代词（this/that/these/those）及后续代词（it/them）的一致性保持。这是学生语法错误的高发区。

  2.在真实或接近真实的动态情境中，摆脱对固定对话文本的依赖，进行创造性、应变性的语言表达。

  3.将数学计算（预算控制、找零）、生活常识（尺码、搭配）与英语表达有机融合，完成综合性任务。

四、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含高清商品图片、价格标签、动画人物对话、背景音效（如商场环境音）、交互式练习游戏。

  2.实物或仿真教具：不同种类的服装、鞋帽、文具、玩具模型，并配有可更换的价格标签。

  3.词汇与句型卡片：核心词汇卡、重点句型条，用于板书构建和小组活动。

  4.任务道具：模拟货币（人民币样式）、购物清单卡片、店铺招牌（ClothesShop,ShoeStore,ToyWorld等）、角色身份卡（顾客、店员、家长等）。

  5.评价工具：“购物小达人”评价量表（包含语言准确性、流利度、合作性、创意性等维度）、小组合作观察记录表、学生自评与互评表。

  6.学习单：包含思维导图填空、对话框架补全、情境任务描述等的工作纸。

五、教学过程详细设计（共三课时）

  第一课时：价格探秘——单复数的奥秘与询问

  （一）热身启动与目标导入(约8分钟)

  活动：数字闪电战与“价格猜猜看”。

  教师利用快速闪卡或PPT快速呈现数字（重点复习几十几的数字，如23，58，76等），学生抢答。随后，展示几件学生熟悉的物品（单件和成对出现，如一个苹果/一些苹果，一只鞋/一双鞋），并给出模糊的价格线索（如“It‘sbetween10and20yuan.”），让学生用中文或已学的简单英语猜测价格。教师顺势引出：“要准确知道价格，我们需要学会用英语来问。今天，我们就化身小小采购员，学习如何用英语询价。”

  （二）新知呈现与探究发现(约20分钟)

  1.情境导入：播放一段简短的动画，展示Sarah和妈妈在服装店购物的片段。动画突出两个场景：Sarah指着一件连衣裙问：“Howmuchisthisdress?”店员回答：“It‘seighty-fiveyuan.”；Sarah又指着一双鞋子问：“Howmucharetheseshoes?”店员回答：“They’reonehundredandtwentyyuan.”

  2.对比发现：动画暂停，将两个问句和答句并排呈现于屏幕。教师引导学生观察并思考：

    *Sarah用了哪两个不同的词来指代“这件”和“这双”？(this,these)

    *问句中间的部分有什么不同？(is,are)

    *回答时，店员分别用了哪两个词来指代裙子和鞋子？(It,They)

    *你能发现其中的规律吗？

  3.规则归纳：在学生初步发言后，教师利用图片和实物，清晰演示：当物品是“一个/一件”（单数）时，用“this/that”指代，问句用“is”，答句用“It‘s...”。当物品是“两个/多个/成双”（复数）时，用“these/those”指代，问句用“are”，答句用“They’re...”。通过大量图片快速切换（单数->复数），进行师生、生生间的快速问答反应练习，强化匹配关系。

  4.发音与书写聚焦：重点练习“Howmuch”的连读，以及“eighty-five”,“onehundredandtwenty”等价格数字的读法。板书核心句型框架，用不同颜色标注is/are，this/these，It/They，形成视觉对比。

  （三）分层巩固与初步应用(约12分钟)

  活动1：“我是小小理货员”。教师出示一个“货架”背景图，上面有各种单数和复数商品。教师或一名学生扮演经理，发出指令：“PleaseputapricetagonthisT-shirt.It‘s40yuan.”或“Pleaseputpricetagsonthosesocks.They’re15yuan.”其他学生需要根据指令，将正确的价格标签（实物卡片或电子拖拽）贴到对应商品旁，并复述句子。

  活动2：“价格侦探”配对游戏。学生两人一组，每人持有一张“商品信息卡”（一面是商品图片，一面是价格）。两人通过互相询问“Howmuchis/are...?”来获取对方商品的价格信息，并记录。最后，看哪一组最快最准确地完成所有配对。

  教师巡视指导，重点纠正常见的单复数与动词、代词不一致的错误。

  （四）小结与延伸任务(约5分钟)

  教师引导学生回顾本课核心：“询问价格时，眼睛要亮，分清是一个还是多个，选择正确的‘this/that’或‘these/those’，配上‘is’或‘are’。”

  布置课后探究任务：请学生观察家中或商场里的商品标签，尝试用“Howmuchis/are...?”的句型在心里或与家人进行英语问答，并记录下3件商品的中英文价格标签。

  第二课时：购物达人——需求表达与完整对话构建

  （一）复习激活与情境深化(约7分钟)

  活动：“快速询价擂台”。利用上节课的“货架”图，教师快速指向不同商品（交替单复数），学生集体或个别快速问出完整的价格询问句。教师反馈并强化一致性。

  导入新课情境：“我们已经会问价格了，但购物不只是问价格。想一想，你和家人去购物时，还会说些什么？”引导学生说出“我想买...”、“这个好看吗？”、“我能试试吗？”等中文表达，自然过渡到本课主题。

  （二）功能语言拓展与整合(约25分钟)

  1.表达“想要”与“喜欢”：在复习“Ilike...”的基础上，引入更体现购物意图的“Iwant...”。通过情境：“It‘shot.IwantaT-shirt.”或“Myshoesareold.Iwantanewpair.”让学生理解“want”在购物中的功能。

  2.学习“试穿请求”：呈现动画或图片，展示顾客拿着鞋子对店员说：“Theyarenice.CanItrythemon?”重点讲解“tryon”的意思，并强调：如果试穿单件物品（如dress），用“tryiton”；试穿复数物品（如shoes,pants），必须用“trythemon”。通过动作演示（假装试穿不同物品）进行巩固。

  3.表达意见与决策：学习描述商品的形容词（nice,pretty,cool,toobig,toosmall,tooexpensive），以及做出购买决定的句子“I‘lltakeit/them.”。通过对比“Ilikeit.”（只是喜欢）和“I’lltakeit.”（决定购买），体会语言的细微差别。

  4.构建对话流程图：教师与学生共同合作，在黑板上用思维导图或流程图构建一个标准购物对话的基本框架：

    [店员]：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

    [顾客]：Yes.Iwant/I‘mlookingfora/some...(表达需求)

    [店员]：Howaboutthis/these?Theylook...(推荐)

    [顾客]：Oh,it‘s/they’renice.Howmuchisit/arethey?(询问价格)

    [店员]：It‘s/They’re...yuan.

    [顾客]：Hmm...(思考，可能说：It‘s/They’retooexpensive.)CanItryit/themon?(请求试穿)

    [店员]：Sure./Ofcourse.

    ...(试穿后)...

    [顾客]：Itfitswell./Theyaretoolong.(表达试穿感受)

    [顾客]：OK.I‘lltakeit/them.(决定购买)

    [店员]：Hereyouare.

    [顾客]：Thanks.

  教师利用这个框架，配合图片和关键词提示，带领学生进行完整的、有情感的角色朗读和模仿。

  （三）情景模拟与协作演练(约18分钟)

  活动：“我们的梦想小店”角色扮演准备。

  学生分为4-5人小组。每组选择一个店铺类型（如服装店、文具店、玩具店）。小组任务：

    1.设计店名和商品清单（绘制或写出至少5件商品，标明单复数和拟定价格）。

    2.分配角色：店员1-2名，顾客1-2名（可设定为朋友、亲子等关系）。

    3.根据黑板上的对话框架，结合本组商品，编写一个简短（4-6个话轮）的购物对话。鼓励在框架基础上增加合理的细节，如讨价还价（“It‘stooexpensive.Howabout30yuan?”）、搭配建议（“Thishatlooksgoodwiththescarf.”）等。

    4.组内排练。

  教师巡回指导，提供语言支持，并鼓励创意。

  （四）展示预告与评价(约5分钟)

  简要邀请1-2个准备较快的小组进行片段展示。教师给予积极反馈，并预告下节课将是“购物节”综合展示与评价。提醒各小组课后完善准备。

  第三课时：购物嘉年华——综合应用与素养拓展

  （一）环境创设与规则说明(约10分钟)

  教室布置为“购物嘉年华”活动场地。各小组布置自己的“店铺”，摆放商品（图片或实物）、价格标签、店名牌。教师说明活动规则：

    1.每位“顾客”持有一定数额的“模拟货币”（如200元券）和一张“购物任务卡”（例如：“为周末的郊游购买一件上衣和一条裤子，总预算不超过150元”；或“为你的朋友挑选一份生日礼物，要求既有意义又在80元以内”）。

    2.“店员”需热情接待，用英语介绍商品、回答询价、促成交易。

    3.活动过程中，尽量使用英语交流。允许使用少量中文辅助，但鼓励多用英语。

    4.活动目标：顾客在预算内成功完成购物任务；店员成功售出商品。活动结束后，顾客需简要汇报所购物品及理由。

  （二）“购物嘉年华”综合实践活动(约25分钟)

  学生自由活动，扮演顾客和店员，在不同店铺间穿梭、购物。教师化身“市场督导”或“外宾顾客”，游走于各店铺之间：

    *观察学生的语言使用情况，特别是语法一致性问题、对话的流畅度与得体性。

    *在适当时机，以“顾客”身份介入对话，提出挑战性问题，如：“Thisisnice,butdoyouhaveitinblue?”（引导颜色描述）或“It‘sabitexpensiveforme.Canyougivemeabetterprice?”（引导简单议价）。

    *用手机或平板discreetly记录下精彩的对话片段或需要改进的典型问题。

    *鼓励学生使用“CanItry...on?”，“I‘lltakeit.”等完整流程。

  （三）展示、反思与评价(约15分钟)

  1.精彩片段回放与赏析：教师利用刚才的记录，播放1-2段表现突出的对话片段（征得学生同意为前提），请全班欣赏，并请表演者分享心得（“你们是如何决定买这个的？”）。

  2.顾客成果汇报：邀请几位“顾客”上台，展示其购买的商品（图片或实物），并用英语简单汇报：“Ihave...yuan.Iwanttobuy...for...(用途).Isee...in...shop.It‘s/They’re...yuan.Ilikeit/thembecause...(原因).SoItakeit/them.”培养其成段表达能力。

  3.聚焦性反馈：教师针对活动中观察到的普遍性语法或语用问题（如某个小组仍频繁混淆is/are），进行集中、友善的纠正和再强化练习。采用“我们注意到一个可以做得更好的地方...”的积极表述方式。

  4.多元评价：结合“购物小达人”量表，开展学生自评、小组互评和教师评价。评价不仅关注语言正确性，更关注合作、创意、问题解决和沟通效果。

六、分层作业设计

  （一）基础巩固层（面向全体学生）：

    1.绘制一幅本单元购物语法思维导图，清晰呈现单复数问句结构、关键词匹配及购物流程。

    2.模仿课本对话，录制一段与家人或同伴的简单购物对话音频（至少包含询价、意见、购买决定三个环节）。

  （二）能力拓展层（面向大多数学生）：

    1.设计一份英文购物清单，为一次家庭活动（如野餐、生日会）计划购买物品，并估算总价。

    2.观看一段简短的英文购物视频（如儿童动画片段），记录下你听到的3个新句子或表达，并尝试理解其意思。

  （三）挑战创新层（面向学有余力的