小学英语三年级下册Unit 2 My Clothes Lesson 1 Whats This？教案

小学英语三年级下册Unit2MyClothesLesson1What‘sThis？教案

一、课标导向与设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于小学英语学科核心素养的培育，旨在超越传统的知识传授模式，构建一个整合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的深度课堂。三年级学生处于英语学习的启蒙关键期和兴趣培养黄金期，教学设计遵循“感知—体验—参与—探究—迁移”的认知发展规律，以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习融入真实的、有意义的“衣着”生活情境。

核心理念体现为“三重融合”：

1.语言与生活的融合：以“认识日常服装，得体着装”为贯穿始终的主线，将词汇、句型学习与学生的日常穿衣、天气变化、场合礼仪等生活经验紧密结合，实现“用英语做事情”的目标。

2.学习与思维的融合：通过预测、观察、分类、比较、评价等多种认知活动，引导学生在语言学习过程中发展观察力、判断力和初步的逻辑思维能力。例如，引导学生思考“为什么不同的场合、天气要穿不同的衣服？”，渗透跨文化意识与得体性判断。

3.个体与社群的融合：采用多元互动（师生、生生、小组）与合作学习模式，在交流、分享、协作中完成学习任务，培养学生的沟通协作能力与积极的情感态度。特别关注学习者的个体差异，通过分层任务与多模态资源，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成长。

二、教材深度分析与学情精准研判

（一）教材文本解构与二次开发

本课为单元起始课，其功能是激活主题、输入核心语言、激发学习兴趣。原始素材通常以对话或图文词汇形式呈现服装词汇（如：T-shirt,skirt,trousers,cap）及核心句型“What‘sthis?/Whatarethese?It’sa.../They‘re...”。作为资深教师，不能满足于教材静态呈现，需对其进行深度解构与立体化开发：

1.语篇价值挖掘：将零散的词汇和句型视为一个微型语篇的组成部分，构建“主人公整理衣柜/准备出行”的连贯情境，使语言学习具有故事性和逻辑性。

2.文化内涵渗透：结合“trousers”（复数概念）、“cap”（与hat的潜在区别）等词汇，以及不同服装对应的场合，适时融入简单的文化比较与礼仪意识。

3.跨学科链接点：预埋与美术（服装色彩、设计）、劳动教育（整理衣物）、德育（着装整洁得体）的接口，为项目式学习或主题拓展活动奠定基础。

（二）学情多维度分析

认知特点：三年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间有限，但好奇心强，乐于模仿、表演和参与游戏。对色彩、图片、声音、动作反应敏感。

语言基础：学生已积累部分颜色、简单形容词（如big,small）及“Thisis...”等基础句型，为本课学习提供了可联结的“锚点”。

潜在难点预测：

1.单复数概念的初步建立：对于“aT-shirt”与“trousers/shoes”的单复数区分及对应句型“It‘sa...”与“They’re...”的准确使用，是学生面临的第一个语言思维跨越点。

2.相似词形的区分：如“shirt”与“T-shirt”，“skirt”与“shirt”的发音与认读。

3.语言运用的真实性与丰富性：避免学生进行机械的句型操练，引导其在接近真实的交际中自然运用。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下分层、可观测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在图片、动作或实物的帮助下，听、说、认读核心服装词汇：T-shirt,skirt,trousers,cap,shoes。

2.学生能够理解并在模拟情境中运用核心句型“What‘sthis?It’sa...”“Whatarethese?They‘re...”进行问答。

3.学生能够初步感知名词的单复数形式，并在教师指导下尝试正确使用。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、参与游戏和小组活动，发展联想记忆、分类归纳等学习策略。

2.学生能利用多媒体资源、单词卡片等工具进行自主或合作学习。

3.培养在课堂活动中认真倾听、积极模仿、大胆开口的良好学习习惯。

（三）思维品质目标

1.通过“猜一猜”、“找一找”等活动，锻炼学生的观察力、注意力与快速反应能力。

2.通过“服装分类”（如上衣/下装，夏季/冬季服装）任务，发展初步的分类与逻辑思维能力。

3.在情境对话中，引导学生思考服装选择的合理性，培养简单的判断与评价能力。

（四）文化意识与情感态度目标

1.初步了解不同场合（如学校、运动场）可能有不同的着装要求，建立得体着装的意识。

2.在小组活动中学会合作与分享，体验英语学习的乐趣。

3.通过整理“虚拟衣柜”等活动，渗透保持衣物整洁、有序的生活习惯。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：掌握核心服装词汇的音、形、义；在情境中运用“What‘sthis/arethese?”句型进行交流。

2.教学难点：名词单复数概念的初步感知及在句型中的对应表达。

3.突破策略：

1.4.多感官输入强化：利用实物、高仿真图片、动画、肢体动作（TPR）等多种渠道，强化学生对词汇，特别是复数概念词汇（如trousers有两条裤腿）的感知。

2.5.对比呈现，凸显差异：将“aT-shirt”与“trousers”并置，配以夸张的视觉提示（如一个图标vs.两个图标），配合教师清晰的发音强调“s”及“They‘re...”，形成鲜明对比。

3.6.情境中循环复现：在整理衣柜、搭配服装、为玩偶穿衣等多个递进情境中，反复、自然地使用单复数句型，让学生在“用”中内化规则。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清新授词汇动画（带标准发音）、互动游戏（如“快速闪卡”、“服装消消乐”）、情境动画短片（主人公因穿错衣服引发的幽默小故事）。

2.实物教具：真实的T恤、帽子、玩具鞋裤等；或大幅、高保真的服装卡片、魔术贴。

3.学生学具：个人用词汇图卡、小组活动任务卡（如“服装店采购单”、“衣柜整理图”）、可粘贴的服装小图片。

4.互动平台：利用班级优化大师或希沃白板等工具进行随机点名、小组积分，增强课堂互动性与趣味性。

5.环境创设：教室一角布置为“迷你服装店”或“我的小衣柜”主题角，营造沉浸式学习氛围。

六、教学过程实施环节（核心部分）

（总计课时：1课时，40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境唤醒，导入主题(5分钟)

活动1：歌曲律动，激活旧知

1.播放一首与颜色或身体部位相关的活泼英文歌曲，如“TheColorSong”。师生共同跟唱并做简单动作。

2.教师互动：歌曲结束后，教师指向自己的衣服提问：“Look!Whatcolorismyshirt?”引导学生用“It‘sblue/red.”回答。快速询问几名学生衣着的颜色，复习颜色词汇，自然地将注意力引向“衣服”本身。

活动2：谜语激趣，引出新知

1.教师出示一个精美的“神秘盒子”（内装一件学生校服外套或一顶帽子）。

2.教师：Ihaveamagicbox.There‘ssomethinginside.It’sforyoutowear.It‘snotananimal.It’snotfood.Whatcoulditbe?Canyoutouchandguess?

3.邀请一名学生上台触摸并尝试用中文或已知英语猜测。最后教师揭示物品：“Look!It‘sajacket!Wewearitatschool.”顺势板书或呈现单词“jacket”（可作为拓展词）。

4.设计意图：通过歌曲营造轻松氛围，利用“神秘盒子”和谜语激发学生的好奇心和探究欲，从已知的颜色话题自然过渡到服装主题，实现“温故”而“知新”。

Step2:PresentationPractice分层呈现，多维操练(18分钟)

环节A：词汇初探——视听输入，音义结合(8分钟)

1.情境故事引入：播放一段自制动画——主人公Amy早上打开衣柜，里面杂乱地放着几件衣服。画外音：“Oh,myclosetismessy!Let‘stidyup!”

2.分批呈现词汇：

1.3.动画中Amy先拿起一件T恤。教师暂停，放大T恤图片，播放纯正发音“T-shirt”三遍，同时做出穿T恤的动作。学生跟读、做动作。采用“高低声”、“小组接力读”等方式练读。

2.4.同理，呈现skirt（教师或学生转圈模仿）、trousers（用手指划出两条裤腿的形状，强调/s/音）、cap（做戴帽动作）、shoes（指双脚，强调复数）。

3.5.关键处理：在呈现trousers和shoes时，特意用两个手指或两只手比划，并用彩色字体和图标在课件上突出“s”，教师清晰地说：“Trousers,trousers,theyaretrousers.”初步建立复数概念。

6.游戏巩固——闪电记忆：

1.7.课件快速闪现服装图片，学生迅速说出单词。速度逐渐加快。

2.8.升级版：闪现图片后，不仅说单词，还要做出相应动作。将语言与肢体动作牢固绑定。

环节B：句型导学——语境带动，意义建构(10分钟)

1.句型自然呈现：回到Amy整理衣柜的情境。Amy拿起T恤问妈妈：“What‘sthis?”妈妈回答：“It’saT-shirt.”同样的，当Amy拿起裤子时问：“Whatarethese?”妈妈回答：“They‘retrousers.”

2.对比聚焦，明确结构：

1.3.将两个问答句并列呈现在屏幕上，关键部分用不同颜色标出。

2.4.教师引导发现：“同学们，看这两个问题，有什么不同？（手指this/these）回答又有什么不同？（手指It‘s/They’re）”鼓励学生观察说出。教师总结：“对，一件东西用‘this’，回答‘It‘sa...’；两件或以上的东西用’these‘，回答’They‘re...’。”

5.机械性操练——控制性练习：

1.6.听音指图：教师说句型，学生在课本或自己的卡片上指出对应图片。

2.7.师生示范问答：教师指实物或课件图片问，全班或个别学生答。然后转换角色。

3.8.PairWork机械对话：学生两人一组，使用手中的单词卡片进行“你问我答”的替换练习。教师巡视，重点纠正单复数句型的混用。

9.意义性操练——半控制性练习：

1.10.“猜猜袋中物”游戏：教师准备一个布袋，放入不同服装实物。请一名学生触摸并提问：“What‘sthis?/Whatarethese?”其他学生根据形状猜测回答。

2.11.“魔法放大镜”：课件上呈现局部放大的服装图片（如只显示T恤的袖子、鞋带），学生用句型猜测是什么。

Step3:ProductionExtension综合运用，拓展迁移(12分钟)

任务：开设“SuperKids‘Wardrobe”整理规划店

1.情境创设：同学们，Amy的衣柜整理好了，现在有许多小朋友也想请我们帮忙规划和整理他们的衣柜。让我们成立一个“超级儿童衣柜整理小组”吧！

2.分组与任务分配：将学生分为4-5人小组。每组获得一张“客户需求卡”（包含不同情境，如：A客户要去上学；B客户要去踢足球；C客户的衣柜夏季冬季衣服混在一起）和一套各类服装的小图片。

3.任务流程：

1.4.讨论与选择：小组成员根据“客户需求”，讨论并选择合适的服装图片。

2.5.粘贴与规划：将选好的图片粘贴在“衣柜海报”（画有衣柜轮廓的海报纸）的合适位置。

3.6.汇报展示：小组派代表上前，指着海报上的服装介绍：“Look!Thisisacap.Thesearetrousers.They‘reforfootball.”或进行小组情景短剧表演。

7.教师角色：在此过程中，教师巡回指导，提供语言支持，鼓励学生尽量使用目标句型，并观察各组的合作情况与思维过程。

8.设计意图：此任务是一个综合性的语言输出项目，它：

1.9.创造真实交际需求：学生在为“客户”解决问题的过程中，必须运用所学语言进行内部讨论和对外展示。

2.10.整合多维目标：涉及服装选择（思维能力、文化意识）、小组合作（学习能力、情感态度）、语言运用（语言能力）。

3.11.体现差异化：能力强的学生可以组织语言进行复杂描述，能力稍弱的学生也能指认并说出单词，每个学生都能在小组中找到自己的角色和贡献点。

Step4:SummaryAssessment总结梳理，多元评价(5分钟)

1.思维导图式总结：

1.教师引导学生一起回顾，在黑板上或用课件生成一个简单的思维导图。中心是“Clothes”，分支是本节课学习的单词，并在单词旁用简笔画或图标注明是单数（一个）还是复数（多个）。

2.师生共同总结句型使用规则。

2.多元评价贯穿始终：

1.过程性评价：对学生在各个环节的表现给予即时、具体的口头评价（如：“Goodpronunciation!”“Youfoundthetrousersquickly!”“Greatteamwork!”）。利用小组积分榜，对合作良好、任务完成出色的组别给予奖励。

2.表现性评价：重点观察学生在“SuperKids‘Wardrobe”任务中的综合表现，从“语言运用准确性”、“合作参与度”、“任务完成创意性”三个维度进行星级评价（自评、组内互评、师评结合）。

3.总结性评价：通过课堂尾声的“小测验”游戏（如：Listenandmatch）快速检测全班对本课核心内容的掌握情况。

3.情感升华与作业布置：

1.教师：Today,welearnedaboutclothesandhowtoaskaboutthem.Remember,differentclothesarefordifferenttimes.Weshouldwearsuitableandcleanclotheseveryday.

2.分层作业：

1.3.基础作业（必做）：听读课文录音至少5遍，并将新单词指给家人看，用“What‘sthis?”考考他们。

2.4.实践作业（选做A）：整理自己的一个小抽屉或书包，用英语给里面的衣物“贴标签”（可以画图并写单词）。

3.5.创意作业（选做B）：设计一套你最喜欢的“校服”或“运动服”，画出来，并在旁边用学过的英语写上名称（如：ablueT-shirt,blacktrousers）。

七、板书设计

板书采用图文并茂、结构清晰的模块化设计，力求成为课堂学习的视觉支架和思维导图。

Unit2MyClothes

Lesson1What‘sthis?

[图片区：粘贴实物图片或简笔画]|[句型区]

T-shirtSkirt|What‘sthis?

CapTrousers|→It‘sa_______.

(单件)Shoes|

|Whatarethese?

|→They