小学三年级英语下册Unit 3服饰主题跨学科单元教案

小学三年级英语下册Unit3服饰主题跨学科单元教案

单元整体教学设计

一、单元教学指导思想与理论依据

本单元设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，核心素养导向贯穿始终。以主题为引领，依托“人与社会”语境下的“日常生活”子主题，构建“Whatdowewear？”单元整体学习框架。设计遵循“整体设计、分步实施、主题引领、语用驱动”原则，深度融合项目式学习理念与任务型教学法，强调在真实或模拟真实的情境中，通过做中学、用中学、创中学，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

单元架构借鉴“UnderstandingbyDesign”（UbD）逆向设计理论，首先明确学生最终需达成的核心理解与迁移应用目标，再据此设计评估证据与学习体验。同时，融入CLIL内容与语言整合学习法，将英语学习与美术、道德与法治、科学等学科相关知识自然融合，拓宽学生认知视野，实现跨学科协同育人。

二、单元内容整体分析

本单元核心话题为“服饰”，属于日常生活沟通范畴。教材内容通常围绕不同季节、天气、场合的着装选择，涉及常见服装词汇、颜色、大小等描述性语言，以及询问和表达喜好的基本句型。基于课程标准与学情，本单元设计将进行适度拓展与深化：

1.语言知识维度：基础词汇从shirt，T-shirt，dress，shorts，trousers，skirt，coat，sweater，shoes等扩展至材质、图案、功能等描述性词汇。核心句型从“Whatdoyouwear？”“Iwear...”延伸至“Whatshould...wear？”“...shouldwear...because...”等提建议功能句，并初步渗透现在进行时态描述着装状态。

2.主题内涵维度：超越简单识别与命名，引导学生探究服饰与天气、场合、文化、个人喜好及身份认同之间的关联。理解得体着装是社会礼仪的一部分，并初步建立根据情境进行合理选择的判断力。

3.跨学科连接维度：

1.4.美术：服装颜色搭配、图案设计。

2.5.科学：不同材质衣物（如棉、羊毛、化纤）的特性与季节适应性。

3.6.道德与法治：尊重文化多样性（如民族服饰）、爱惜衣物、理解职业着装的意义。

三、学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，大部分学生具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对英语学习保有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，形象思维占主导。

优势：对颜色、动物、食物等已学话题词汇熟悉；能进行简单的日常问候和自我介绍；喜欢角色扮演、歌曲、游戏等教学活动。

挑战：语言综合运用能力尚在形成期；词汇遗忘率较高；在真实情境中自主、连贯表达存在困难；个体差异逐步显现，部分学生可能因信心不足而沉默。

增长点：本单元话题贴近学生生活，易引发共鸣。通过创设丰富的任务情境，提供结构化语言支架，设计分层活动，能够有效激发表达欲望，提升语用能力，并在此过程中发展观察、比较、分类、简单推理等思维品质。

四、单元教学目标

（一）单元核心素养目标

1.语言能力：能听懂、认读、说出关于常见服装、颜色、大小及简单材质的词汇；能在图片、实物或情境的帮助下，运用本单元核心句型询问和描述个人及他人的着装，并就简单情境（如天气、场合）提出着装建议；能初步读懂配图简单的服装类小短文或对话；能仿写关于自己或他人着装的简单句子。

2.文化意识：了解不同天气、季节、场合影响着装选择的基本常识；初步感知中西方一些常见服装的异同（如中式服装与西式服装）；尊重并欣赏不同文化背景下的服饰差异，增强文化包容性。

3.思维品质：通过观察、分类、匹配等活动，发展逻辑思维能力；在“为不同情境搭配服装”的任务中，锻炼分析问题、做出简单决策的能力；通过对比不同国家或民族的服饰，培养初步的批判性思维和多元视角。

4.学习能力：能利用服装卡片、图片词典等工具辅助学习和记忆；能在小组合作学习中积极与他人配合，共同完成任务；能尝试制定简单的“购物”或“整理衣柜”计划，将所学应用于生活实践。

（二）单元具体目标

1.知识与技能：

1.2.掌握核心服装词汇（至少12个）及相关描述性词汇（颜色、大小）。

2.3.熟练运用“Whatdoyouwear？/Whatishe/shewearing？”“Iwear.../He/Sheiswearing...”进行问答。

3.4.初步运用“It‘s...（天气/场合）.Youshouldwear...”提出建议。

4.5.能完成简单的听音选图、看图说话、角色扮演等任务。

6.过程与方法：通过情境浸润、任务驱动、合作探究、游戏竞赛等多种方式，主动参与语言实践活动，体验在用中学的乐趣。

7.情感态度与价值观：培养对日常生活的观察力与表达兴趣；树立根据场合得体着装的意识；懂得欣赏服饰之美，尊重多元文化。

五、单元教学重难点

教学重点：

1.服装类核心词汇的准确认读与运用。

2.核心句型“Whatdoyouwear？/Whatishe/shewearing？”及其答句在真实情境中的交际运用。

3.理解天气、场合与服装选择之间的基本逻辑关系。

教学难点：

1.衣物名词单复数的正确使用（特别是如trousers，shorts等常以复数形式出现的词汇）。

2.第三人称单数在现在进行时态中的准确表达（“He/Sheiswearing...”）。

3.在综合任务中，灵活整合已学语言知识（如颜色、天气词汇）与新学内容进行创造性表达。

六、单元课时安排（共4课时）

1.课时一：词汇入门与感知——MyColorfulClothes

2.课时二：核心句型操练与初步运用——DressingfortheWeather

3.课时三：功能拓展与综合表达——DressingforDifferentOccasions

4.课时四：项目展示与单元整合——OurFashionShow

七、单元资源准备

1.多媒体课件（含高清图片、动画、音频、视频短片）。

2.服装实物或高仿真模型、单词卡片、情景图片卡（不同天气、场合）。

3.“我的服饰搭配手册”学生活动册。

4.“小小设计师”服装模板及装饰材料（贴纸、彩笔等）。

5.评价工具：课堂即时评价贴纸、小组合作评价量表、单元学习成果展示评价表。

6.线上学习平台支持（用于预习、复习、拓展资源推送）。

分课时教学设计

第一课时：MyColorfulClothes

课时目标：

1.能听懂、会说、认读核心服装词汇：T-shirt，shirt，dress，skirt，trousers，shorts，coat，sweater，shoes，并能用“aredT-shirt”，“bigtrousers”等短语进行简单描述。

2.能听懂指令“Putonyour.../Takeoffyour...”并做出相应动作。

3.通过歌曲、游戏等活动，激发学习兴趣，初步建立对服装词汇的音、形、义关联。

教学重难点：

重点：服装词汇的音、形、义识记。

难点：trousers，shorts等词的发音及复数概念感知。

教学准备：服装实物袋、词汇卡片、颜色骰子、歌曲《Thisisthewayweputonourclothes》改编版、课件。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in（5分钟）

教师身着有明显特征的服装（如一件颜色鲜艳的毛衣），热情问候学生。

进行快速问答：“Lookatme！Whatcolourismysweater？”复习颜色词汇。

播放一段节奏明快、展示不同儿童着装的短视频（无对话，仅配乐），提问：“Whatcanyouseeinthevideo？”引导学生说出已知的服装词汇，如“coat”，“dress”，自然引出课题。

Step2:PresentationPractice（20分钟）

1.情境呈现：

创设“整理衣柜”情境。课件展示一个虚拟衣柜，里面杂乱放着衣物。教师说：“Oh，theclosetismessy.Let‘stidyup！”逐一从“衣柜”中“取出”衣物实物或呈现高清晰图片，用自然、夸张的语调介绍：“Look，thisisaT-shirt.AblueT-shirt.”引导学生跟读，并将实物或卡片贴于板书“衣柜”区域。以此方式呈现所有核心词汇。特别注意通过对比（长裤/短裤）和动作演示（穿上/脱下）帮助学生理解trousers和shorts。

2.多模态操练：

1.听音指物/做动作：教师说单词，学生快速指向自己身上的相应衣物或教室里的图片；教师说“Putonyourcoat”（做穿衣动作），学生模仿动作并跟说短语。

2.MagicEyes游戏：课件快速闪现服装图片，学生抢答说出单词。

3.What‘sMissing？游戏：展示6-8张词汇卡，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼说出缺失的卡片。

4.颜色+服装组合练习：教师投掷颜色骰子（数字对应不同颜色），再抽取一张服装卡，引导学生说出完整短语，如“ayellowdress”。

Step3:ConsolidationExtension（10分钟）

活动：Let‘sSorttheClothes！

将学生分成4-5人小组。每组发一套服装词汇小卡片和一个分类板（可简单分为“Top（上装）”，“Bottom（下装）”，“One-piece（连衣裙/连体）”等类别，用图片示意）。小组合作，讨论并将卡片放入相应类别。教师巡视指导，鼓励组内用英语交流单词。随后请小组展示分类结果，并尝试用“Thisisa...”介绍一两件衣物。

Step4:SummaryHomework（5分钟）

师生共同回顾板书“衣柜”中的单词。

学唱改编版歌曲《Thisisthewayweputonourclothes》，将歌词中的衣物词汇进行替换演唱。

分层作业：

基础性作业：听读课本词汇部分三遍，并指认家中相应衣物。

拓展性作业：绘制自己的“迷你衣柜”，画出3-5件衣物并涂色，尝试在旁边写上英文单词或短语（可求助家长或词典）。

板书设计：

（中央画一个大衣柜轮廓）

标题：Unit3Whatdowewear？——MyColorfulClothes

衣柜内贴有：T-shirt，shirt，dress，skirt，trousers，shorts，coat，sweater，shoes的图片及单词卡。

下方：Putonyour.../Takeoffyour...

第二课时：DressingfortheWeather

课时目标：

1.巩固服装词汇，能结合天气词汇（sunny，rainy，cloudy，windy，hot，cold，warm，cool）进行描述。

2.能听懂、理解并初步运用句型“Whatdoyouwearonasunnyday？”“IwearaT-shirtandshorts.”进行问答。

3.初步感知并理解不同天气需要穿着不同衣物，培养根据天气合理选择衣物的意识。

教学重难点：

重点：在天气情境中运用服装词汇进行问答。

难点：准确将天气状况与适宜服装进行逻辑匹配，并能用并列连词“and”连接两件或多件衣物。

教学准备：天气符号卡片、不同天气场景的大图（海滩、雪地、雨天街道等）、人物着装可粘贴的互动课件、学生天气与服饰连线练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision（5分钟）

歌曲热身：合唱上节课的改编歌曲。

“QuickResponse”游戏：教师出示服装单词卡，学生快速读出；教师做穿衣/脱衣动作，学生说出指令“Puton/Takeoffyour...”。

利用学生上节课的“迷你衣柜”绘图作业，邀请1-2名学生用“Ihavea...”简单介绍。

Step2:Presentation（15分钟）

1.引入天气：

播放不同天气的短视频片段（阳光明媚、大雨倾盆、雪花纷飞等）。每播完一段，暂停，提问：“Howistheweather？”引导学生用已学或新授的天气词汇回答。教师呈现天气符号及单词卡，进行教学（sunny，rainy，cloudy，snowy，windy，hot，cold，warm，cool）。

2.建立关联：

展示一张“炎热晴天”的海滩场景图。教师扮演图中一个感到热的人物：“Oh，it‘ssunnyandhot.WhatshouldIwear？”引导学生思考。从“魔法箱”中取出太阳镜、T恤、短裤等，一边说：“Iwearsunglasses.IwearaT-shirt.Iwearshorts.”然后，用动作将短语连起来：“IwearaT-shirtandshorts.”板书句型。

同理，呈现“寒冷雪天”场景，引出“Iwearacoat，asweaterandtrousers.”强调根据天气搭配服装的逻辑。

Step3:PracticeDrilling（15分钟）

1.机械性操练：

利用互动课件，左侧是天气图标，右侧是各种服装。教师操作：“It‘srainy.Whatdoyouwear？”邀请学生上台点击或拖动选择衣物到中间人物身上，并说出完整句子：“Iweararaincoatandboots.”

2.意义性操练：

活动：WeatherandClothesMatching

学生两人一组，分发练习纸。纸上左侧列有几种天气图标，右侧是打乱顺序的服装组合图片。学生合作讨论，进行连线匹配。完成后，进行PairWork问答练习，如S1指着雨天的连线问：“Whatdoyouwearonarainyday？”S2回答：“Iweararaincoatandboots.”

Step4:Production（10分钟）

活动：LittleWeatherReporter

创设“小小气象员”情境。教师准备几个信封，每个信封内装有一张天气场景图（如：刮风且凉爽的公园）。

学生四人一组，每组抽取一个信封。组内讨论，为场景中的“自己”搭配合适的服装，并准备一句天气播报和着装建议。如：“Goodmorning！It‘swindyandcoolintheparktoday.Iwearajacketandlongtrousers.”

每组派一名代表上台，展示图片并进行播报。鼓励使用道具（如围巾、帽子）。

Step5:SummaryHomework（5分钟）

总结关键句型：“Whatdoyouwearona...day？”“Iwear...and...”

分层作业：

基础性作业：模仿跟读课本对话，并完成简单的看图连线题。

拓展性作业：观察未来三天的天气预报，用绘画或贴图的方式制作一份“我的三日着装计划表”，并用“OnMonday，it‘s...Iwear...”的句式简单标注（至少一天）。

板书设计：

标题：DressingfortheWeather

左侧：天气词汇区（贴有sunny，rainy，cold，hot等符号及单词）

右侧：句型结构：

Whatdoyouwearonasunny

day？

IwearaT-shirt

andshorts

.

中间：可粘贴的人物轮廓，用于课堂互动搭配服装。

第三课时：DressingforDifferentOccasions

课时目标：

1.能理解并初步运用“WhatshouldI/wewear？”寻求着装建议，并用“Youshouldwear...”提出建议。

2.能将服装词汇、天气词汇与具体场合（如school，party，sports，home）相结合，进行更综合的表达。

3.初步形成根据不同场合选择得体着装的意识，了解基本的社交礼仪。

教学重难点：

重点：在场合情境中，运用“should”句型进行简单的建议与回应。

难点：综合考量天气与场合双重因素，提出合理的着装建议。

教学准备：多种场合的图片或短视频（学校课堂、生日派对、运动场、在家休闲）、角色扮演任务卡、评价标准小卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in（5分钟）

播放一段有趣的视频剪辑，展示同一个人在不同场合（如上班、运动、参加婚礼）的不同着装。观看后提问：“Whydoesheweardifferentclothes？”引导学生说出“场合”的概念，引出本课主题。

Step2:Presentation（15分钟）

1.呈现场合与句型：

出示“学校”图片。教师说：“I‘mgoingtoschool.WhatshouldIwear？”板书核心问句“WhatshouldIwear？”。引导学生思考。呈现一组服装选项（校服、泳装、睡衣），通过对比强调得体性，引出答句：“Youshouldwearyouruniform.”板书答句。

同理，呈现“生日派对”场景，引导学生说出“Youshouldwearabeautifuldress/niceclothes.”

2.功能句操练：

教师变换场合图片，学生集体或个别进行问答练习。

T：“Look，it‘sasportsday.WhatshouldIwear？”

Ss：“YoushouldwearaT-shirtandshorts.”

Step3:PracticeConsolidation（15分钟）

活动：OutfitAdviser

将学生分成若干“服装顾问小组”。每组抽取一张“客户求助卡”，卡片上描述了一个具体情境，例如：“It‘ssunnyandwarm.Iwillgotoapicnicwithmyfriends.WhatshouldIwear？”

小组讨论，为“客户”设计合适的着装搭配，并准备理由。可以使用教师提供的服装图片进行拼贴，或画在纸上。

讨论后，每组派代表上台扮演“顾问”，展示搭配并给出建议：“It‘ssunnyandwarm.Youwillgotoapicnic.Youshouldwearahat，aT-shirt，shortsandsportsshoes.It‘scoolandcomfortable.”

Step4:ProductionExtension（10分钟）

活动：Let‘sMakeRules

回归学校生活。教师提出问题：“Whatshouldwewearatschool？Why？”引导学生讨论校服的意义（整洁、统一、减少攀比等）。

进而，小组合作，为班级的“英语日”或“读书日”等活动设计一个简单的“DressCode”（着装要求）。例如：“OnEnglishDay，weshouldwearclotheswithEnglishlettersorwords.”

各组分享他们的“DressCode”，教师给予鼓励和点评，渗透德育。

Step5:SummaryHomework（5分钟）

总结寻求和建议着装的功能句。

分层作业：

基础性作业：根据课本情景图，用“Whatshould...wear？”“...shouldwear...”造句。

拓展性作业：采访一位家人，了解他/她某个特定场合（如工作、健身）的着装选择及原因，用中文或简单英文记录在作业本上。

板书设计：

标题：DressingforDifferentOccasions

左侧列：场合图片（school，party，sports，home）

中间：句型对话气泡：

A：WhatshouldIwear（fortheparty）？

B：Youshouldwear（adress）.

右侧：关键词：should，comfortable，neat，suitable

第四课时：OurFashionShow（项目展示与单元整合）

课时目标：

1.能在相对真实的“时装秀”项目任务中，综合运用本单元所学的词汇、句型描述自己或他人的着装。

2.通过小组合作，完成服装设计、介绍准备和展示表演，提升综合语言运用能力、合作能力和创造力。

3.能参照简单评价标准，对自己和他人的表现进行欣赏与评价。

教学重难点：

重点：在项目展示中连贯、自信地进行综合语言输出。

难点：小组成员间的有效协作，以及创意设计与语言描述的结合。

教学准备：T台背景音乐、简易“T台”（教室中央空地铺设装饰）、服装设计模板、彩笔、贴纸、装饰材料、小组合作评价量表、观众评价贴纸、“最佳设计”、“最佳台风”、“最佳解说”等趣味奖状。

教学过程：

Step1:Warm-upProjectBriefing（5分钟）

在动感的音乐中开始课堂。教师宣布：“WelcometoourClassFashionShow！”简述本节课的任务：以小组为单位，展示上节课课后开始准备的“主题服装设计”并进行解说。

明确展示要求：1）模特展示设计作品；2）一名解说员用英文介绍设计理念（至少包含季节/天气、场合、服装描述）；3）全员参与，分工合作。

出示简易评价标准（图片化）：声音响亮、介绍清晰、设计有创意、团队合作好。

Step2:GroupFinalPreparation（10分钟）

各小组利用最后时间进行排练。完善解说词，练习走秀和展示动作。教师巡视，提供必要的语言支持和建议，确保每个小组都做好准备。

Step3:FashionShowPresentation（20分钟）

教师担任主持人，营造欢乐正式的秀场氛围。按小组顺序进行展示。

示例小组展示流程：

1.音乐起，小组“模特”依次或共同走上“T台”，展示服装设计图或利用简单道具（如披风、头饰）进行表演。

2.音乐减弱，解说员上前，用麦克风（道具）介绍：“Hello！Lookatourdesigns.Thisisforasnowyday.Wewearthickcoats，warmhatsandgloves.Wecanplayinthesnow.It‘sfunandwarm！”

3.展示结束后，全体组员鞠躬致谢。

在每个小组展示后，引导“观众”们根据评价标准，将手中的点赞贴纸贴到该小组的展示板上（代表认可）。

Step4:EvaluationAppreciation（5分钟）

所有小组展示完毕后，师生共同根据点赞数量和观察，评选出“最佳设计奖”、“最佳台风奖”、“最佳解说奖”等（尽可能让每个小组都能获得一项鼓励）。颁发趣味奖状。

教师引导学生用学过的句子表达欣赏：“Ilikeyour...design.”“Yourclothesarecool/beautiful.”

Step5:UnitSummar