2025年中小学教师招聘笔试真题（附答案）

2025年中小学教师招聘笔试练习题（附答案）第一部分教育综合知识（所有岗位必考，共40分）一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分。每小题备选答案中只有一项最符合题意）1.2024年12月教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则（2024修订版）》明确，教师不得通过直播带货、有偿补课、向家长兜售商品等方式谋取私利，该要求属于十项准则中的（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.秉持公平诚信D.坚守廉洁自律2.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段课程设置课时占比最高的科目是（）A.语文B.数学C.综合实践活动D.道德与法治3.某教师在布置作业时设置基础题、拓展题、挑战题三个层级，匹配不同学习水平学生的发展需求，符合维果茨基“最近发展区”理论要求，下列对最近发展区表述正确的是（）A.学生现有独立完成任务的水平与经他人指导可达到的潜在水平的差距B.学生超出同龄人群体的能力部分C.学生经过长期训练才能达到的能力水平D.学生已熟练掌握的能力范围4.2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确，县级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）就近入学A.户籍所在地B.监护人工作地C.实际居住地D.户籍地或房产所在地5.习近平总书记提出的“四有好老师”标准不包括下列哪一项（）A.有理想信念B.有道德情操C.有职业素养D.有仁爱之心6.“双减”政策实施第四年，教育部明确2025年义务教育阶段学校课后服务覆盖率需稳定保持在（）以上，优先保障留守儿童、困境儿童参与需求A.90%B.95%C.98%D.100%7.我国教育数字化战略行动中，面向全国中小学师生免费开放的核心公共资源平台是（）A.国家中小学智慧教育平台B.国家教育资源公共服务平台C.中国教育云服务平台D.地方教育资源共享平台8.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”体现的核心教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则9.某学生对狗有严重恐惧心理，教师先让其观看狗的图片、再远远观察笼中的狗、再近距离触摸狗、最后尝试抱狗，逐步消除其恐惧反应，这种心理干预方法是（）A.系统脱敏法B.肯定性训练C.消退法D.强化法10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作D.统一多方面教育力量参考答案：1.D2.A3.A4.C5.C6.B7.A8.A9.A10.B二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分。每小题备选答案中有两项或两项以上符合题意，错选、少选、多选均不得分）1.《义务教育课程标准（2022年版）》明确，义务教育阶段各学科核心素养的共同维度包括（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造2.下列属于教育行政处罚范畴的有（）A.撤销教师资格B.对违规开展学科类培训的机构罚款C.对违规补课的教师给予警告D.对严重违纪的教师给予开除公职处分3.2025年中小学教师招聘的法定准入条件包括（）A.持有对应学段及以上教师资格证书B.符合岗位要求的身体条件C.无违法犯罪记录D.满足岗位要求的学历及专业背景4.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.学习是学生主动建构知识的过程B.知识具有绝对客观性C.教学要重视学生的原有知识经验D.强调情境化、协作式学习5.中小学课后服务的合法合规内容包括（）A.作业答疑辅导B.体育、艺术、科普类活动C.劳动实践、研学拓展活动D.超前进度的学科类补课参考答案：1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ACD5.ABC三、判断题（共10题，每题0.5分，共5分。正确填涂“√”，错误填涂“×”）1.义务教育阶段学校可以根据学生成绩设置重点班和非重点班，开展分层教学（）2.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生充分发展（）3.国家中小学智慧教育平台的所有课程资源、教学工具均免费向中小学师生、家长开放（）4.中小学教师资格证书终身有效，无需定期注册（）5.中小学美育的核心任务是提升学生的艺术技能水平（）6.埃里克森人格发展阶段理论认为，小学阶段的核心发展任务是培养勤奋感，克服自卑感（）7.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣（）8.2025年起，全国中小学教师中级职称评审不再将论文、课题作为限制性申报条件（）9.学生伤害事故处理适用过错责任原则，学校无过错的，无需承担赔偿责任（）10.深度学习是指教师引导学生开展的具有挑战性、指向高阶思维发展的学习活动（）参考答案：1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.√四、材料分析题（共1题，15分）材料：2025年某小学四年级班主任李老师发现班上有3名学生沉迷短视频，上课注意力不集中，作业拖拉，家长多次管控无效，甚至出现亲子冲突。李老师结合学校“青少年网络素养提升行动”要求，设计了三项教育活动：一是每周开展1节“短视频优劣势辨析”主题班会，组织学生讨论短视频的价值与危害，引导学生分辨优质内容和低俗不良内容；二是开展“我是正能量短视频创作者”实践活动，让学生拍摄记录校园生活、家庭劳动、家乡变化的短视频，在班级公众号展播并评选优秀作品；三是和家长签订《家庭网络环境共建协议》，约定家长每天陪伴孩子的时间不少于1小时，孩子每日刷短视频的时长不超过30分钟，家校共同监督执行。实施1个月后，3名学生的学习状态明显好转，班级整体网络素养得到显著提升。问题：1.结合材料分析李老师的做法符合哪些德育原则？（8分）2.结合教育数字化背景，谈谈中小学应如何系统提升学生的网络素养？（7分）参考答案：1.李老师的做法符合以下德育原则：①疏导原则：李老师没有直接禁止学生刷短视频，而是通过主题班会摆事实、讲道理，引导学生正确认识短视频的利弊，疏通思想误区，符合疏导原则的要求（2分）；②知行统一原则：李老师不仅开展理论辨析，还设计短视频创作实践活动，让学生在实践中掌握正确使用数字工具的方法，做到理论与实践相结合（2分）；③教育影响的一致性与连贯性原则：李老师主动和家长签订共建协议，统一家校教育要求，形成教育合力，符合该原则的要求（2分）；④因材施教原则：李老师针对学生沉迷短视频的共性问题设计专门教育活动，兼顾了学生的年龄特点和个性化需求，符合因材施教原则（2分）。2.中小学提升学生网络素养可从以下方面入手：①完善课程体系：将网络安全、内容鉴别、数字创作、个人信息保护等内容纳入地方课程和校本课程，每学期设置不少于4课时的网络素养专题教育（2分）；②丰富教育形式：依托国家中小学智慧教育平台的优质资源，开展场景化、体验式教学，通过案例分析、模拟实践、主题竞赛等活动提升教育实效性（2分）；③健全协同机制：建立家校社协同育人体系，引导家长履行家庭监护责任，净化家庭网络环境，联合网信、公安等部门开展网络安全进校园活动，形成教育闭环（2分）；④丰富课余供给：通过课后服务开展文体、实践、科普类活动，丰富学生的课余生活，引导学生转移对不良短视频的注意力，合理使用数字工具（1分）。第二部分学科专业知识（以小学语文为例，共60分）一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定，小学阶段学生的课外阅读总量不少于（）万字A.100B.145C.200D.4002.下列加点字读音全部正确的一项是（）A.勉强（qiǎng）生肖（xiào）梁山泊（pō）B.记载（zài）剔除（tī）冠心病（guān）C.关卡（qiǎ）脊梁（jí）哽咽（yè）D.模型（mú）炽热（chì）笨拙（zhuō）3.下列词语没有错别字的一项是（）A.再接再厉走头无路迫不及待B.金榜题名墨守陈规仗义执言C.饮鸩止渴言简意赅脍炙人口D.草管人命相形见绌世外桃源4.诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用的修辞手法是（）A.夸张、比喻B.拟人、夸张C.比喻、对偶D.对偶、夸张5.下列文学家不属于“唐宋八大家”的是（）A.韩愈B.欧阳修C.苏轼D.陆游6.义务教育语文课程的本质属性是（）A.工具性与人文性的统一B.实践性C.综合性D.阶段性7.小学低年级识字教学的核心方法是（）A.集中识字B.随文识字C.拼音识字D.字理识字8.小学阅读教学的核心目标是（）A.培养学生的独立阅读能力B.提升学生的朗读水平C.积累好词好句D.掌握答题技巧9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，第三学段（5-6年级）学生习作要做到内容具体、感情真实，记实作文的字数不少于（）字A.300B.400C.500D.60010.小学语文综合性学习的核心目标是（）A.提升学生的语文综合实践能力B.巩固课内语文知识C.完成活动展示任务D.培养学生的兴趣特长参考答案：1.B2.A3.C4.A5.D6.A7.B8.A9.B10.A二、教学设计题（共1题，25分）材料：人教版小学语文五年级上册《落花生》课文片段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”要求：结合上述材料设计第二课时“议花生”环节的教学片段，需满足：①落实语文核心素养要求，体现新课标理念；②教学目标明确，师生活动具体，可操作性强；③设计不少于2个指向高阶思维的问题；④字数不少于300字。参考答案及评分标准：教学片段设计：1.教学目标（5分）①语言运用：能正确、流利、有感情地朗读人物对话，抓住“埋在地里”“高高挂在枝头”等关键词句理解花生的可贵品质，能背诵核心语段；②思维能力：通过对比分析、小组讨论，理解借物喻人的写作手法，提升辩证思维能力；③文化自信：体会“做有用的人”的价值内涵，树立正确的人生观和价值观；④审美创造：感受课文平实语言中蕴含的深刻道理，提升文学审美素养。2.教学过程（16分）①导入环节（2分）：复习上节课内容，提问“课文围绕落花生写了哪几件事？”，学生回答“种花生、收花生、尝花生、议花生”，引出本节课核心学习内容“议花生”片段。②精读体悟环节（12分）：活动1：初读对话，圈画关键词。学生自由朗读父亲和“我”的对话，圈画出描写花生和桃子、石榴、苹果特点的词句，初步感知花生的品质。活动2：对比分析，小组讨论。高阶问题1：父亲拿花生和桃子、石榴、苹果做对比，是不是否定桃子、石榴、苹果的价值？请说明你的理由。组织小组讨论3分钟，每组派代表发言，教师引导学生明确：对比只是为了突出花生朴实无华、默默奉献的特点，并不是否定桃子、石榴的价值，二者既好看也有用，只是花生的价值呈现方式更内敛。活动3：联系实际，深化理解。高阶问题2：生活中有哪些像落花生一样的人？结合具体事例谈谈你对“有用的人”的理解。学生举例环卫工人、基层民警、科研工作者等群体，教师引导学生明确“有用”的核心是对他人、对社会有贡献，既可以是默默无闻的奉献，也可以是光彩夺目的成就，价值导向不唯一。活动4：总结写法，迁移运用。引导学生总结“借物喻人”的写作手法，提问“你还知道哪些运用借物喻人手法的古诗文？”，学生回答《石灰吟》《竹石》等，巩固知识点。③拓展延伸环节（2分）：布置小练笔任务：选择一种你熟悉的事物，运用借物喻人的手法写一段话，不少于100字。3.评分说明：教学目标符合核心素养要求得5分，教学环节清晰、师生活动具体得10分，高阶问题设计合理、指向思维发展得6分，体现以学生为中心的新课标理念得4分。三、案例分析题（共1题，15分）材料：2025年某小学三年级语文王老师在教授《卖火柴的小女孩》时，设计了小组讨论环节：“如果你在卖火柴的小女孩身边，你会怎么做？”学生们纷纷发言，有的说“我会把她带回我家，给她吃好吃的，给她买新衣服”，有的说“我会叫警察叔叔帮她找妈妈”，只有一名学生站起来说“我会批发很多火柴，帮她一起卖，这样她就能赚到钱回家交差了”。王老师当场批评该学生：“你怎么这么冷漠？小女孩都快冻死了，你还让她卖火柴？一点同情心都没有。”该学生听完后低着头，整节课再也没有主动发言。问题：1.结合新课标理念，分析王老师的教学行为存在哪些问题？（8分）2.如果你是王老师，你会如何处理该学生的发言？（7分）参考答案：1.王老师的教学行为存在以下问题：①未尊重学生的个性化解读，违背了语文课程“尊重学生多元理解”的理念，学生的发言体现了务实的解决问题思维，并非错误，王老师的直接否定打击了学生的学习积极性（2分）；②未落实思维能力培养的核心素养要求，用单一的价值判断限制了学生的辩证思考，扼杀了学生的创新思维（2分）；③未