初中生物七年级下册《激素调节：生命活动的化学信使》核心素养教学设计

初中生物七年级下册《激素调节：生命活动的化学信使》核心素养教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材地位与内容解构

本节课选自人教版七年级下册第四单元第六章第四节，是“人体生命活动的调节”这一核心概念的收官之作，也是后续学习“健康地生活”及高中“稳态与环境”模块的重要基石。从知识逻辑上看，教材在介绍完神经调节的结构基础与基本方式后，转向另一种重要的调节方式——激素调节。这种编排旨在帮助学生构建“人体是一个统一整体”的生物学大概念，理解人体通过神经调节和激素调节的相互协调，共同维持内环境的稳态。本节内容主要包括三个核心板块：内分泌系统的组成与特点、几种主要激素的功能及分泌异常症、激素调节与神经调节的关系。其内容抽象、机理复杂，对学生的科学思维和生命观念的形成具有重要价值。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为七年级学生，他们正处于青春期，身体和心理发生着剧烈变化，对“身高”“发育”“情绪”等现象有直观感受和强烈的好奇心，这为本课学习提供了丰富的经验素材。在前几节的学习中，学生已经掌握了神经调节的基本知识，具备了初步的人体结构认知。然而，激素调节具有“微量、高效、通过体液运输”等特点，其作用机理看不见摸不着，对于抽象思维尚在发展中的七年级学生而言，理解起来存在一定难度。特别是激素的分级调节、反馈调节等深层机制，以及如何区分不同激素分泌异常导致的病症，是学习路上的主要障碍。因此，教学需要借助直观的模型、生动的案例和探究性的活动，化抽象为具体，引导学生透过现象看本质。

二、核心素养目标（课时目标）

基于2022年版义务教育生物学课程标准，结合学情，确立本节课的核心素养目标如下：

1.生命观念：通过对比内外分泌腺的结构，理解“结构与功能相适应”的观点；通过分析激素分泌异常对机体的影响，初步建立“稳态与平衡”的调节观，认同生命活动的复杂性及人体的统一整体性。

2.科学思维：【重要】通过分析胰岛素的发现史资料，能够运用批判性思维审视科学实验的设计，归纳出激素调节的特点；【难点+高频考点】通过对比分析侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢、糖尿病等病例，运用归纳与演绎的方法，准确区分不同激素的功能。

3.科学探究：通过模拟“班廷实验”的补充对照设计，尝试设计简单的对照实验，提升实验设计与分析能力。

4.社会责任：【热点】通过了解糖尿病的成因与治疗，关注现代医学技术的发展，形成健康生活的意识和关爱他人、珍爱生命的情感；通过了解我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素的成就，增强民族自豪感。

三、教学重难点

1.【高频考点+重点】人体主要内分泌腺的种类、位置及其所分泌的激素。

2.【高频考点+重点+难点】生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的生理功能及分泌异常时的症状。

3.【重要+难点】激素调节与神经调节的关系。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含人体内分泌系统图、激素分泌异常病例图、胰岛素发现史动画、相关视频资料）；准备甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验视频；设计导学案。学生：预习教材，了解基本概念；分组准备搜集有关糖尿病、甲亢等疾病的资料。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激趣导入——从“成长的烦恼”说起

上课伊始，教师展示一组同龄人的对比照片：有的同学个子长得快，有的同学似乎还没开始“窜个儿”；有的同学情绪稳定，有的同学却容易激动。教师随即提出问题：“同学们，进入七年级下学期以来，你们有没有发现自己的身体和心理发生了很多奇妙的变化？比如声音变粗、身高猛增，或者有时候会莫名地兴奋或紧张？你们知道是什么神奇的力量在幕后指挥着这一切吗？”通过贴近学生生活的情境，迅速点燃学生的好奇心。在学生各抒己见后，教师引导：“除了我们之前学习的‘闪电部队’神经系统，我们体内还有一支‘化学部队’，它们分泌的微量物质在血液里‘漂流’，精准地调控着我们的生长发育和情绪变化。今天，就让我们一起走进这神秘的‘化学信使’——激素调节。”（板书课题）

（二）任务驱动，探究新知——解密“化学部队”的构成与武器

1.初识“部队”：内分泌系统大阅兵

【基础】教师展示人体内分泌系统全景图，引导学生自主学习，在图上标出垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢（女）、睾丸（男）的位置。为了深化理解，教师设置认知冲突：“大家回忆一下，我们以前学过唾液腺、汗腺，它们也分泌物质。那内分泌腺和它们有什么本质区别呢？”（板书：腺体分类）

教师通过动画展示内外分泌腺的结构对比图，引导学生观察讨论。学生通过观察发现：外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出（如唾液、汗液）；而内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环送到全身。教师顺势引出激素的概念：【重要】激素是由内分泌腺分泌的、含量极少、但对生命活动具有重要调节作用的化学物质。

【高频考点】教师再次展示人体内分泌系统图，以“开火车”的形式，让学生快速抢答各个内分泌腺的名称和分泌的激素，强化记忆。特别强调【难点】胰腺既是外分泌腺（分泌胰液含消化酶），又是内分泌腺（胰岛分泌胰岛素），双重身份，以此巩固内外分泌腺的区分。

2.走近“武器”：三大激素的功能解析

【重要+高频考点+难点】这一环节是本课的核心，采用“病例—功能—异常”的探究模式，分三个模块进行。

模块一：探秘“身高指挥官”——生长激素

教师展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症患者的典型图片，提出问题：“这些患者的体型异常，可能是什么激素‘捣乱’的结果？你能推断出这种激素的主要功能吗？”学生根据图片和已有认知，能很快联系到生长激素。教师引导学生总结：生长激素由垂体分泌，【高频考点】主要调节人体的生长发育。幼年分泌不足——侏儒症（身材矮小，智力正常）；幼年分泌过多——巨人症；成年分泌过多——肢端肥大症（手大、脚大、下颌突出）。教师特别强调【难点+易错点】侏儒症患者智力正常，而呆小症（后面讲）智力低下，这是两者的核心区别。

模块二：探秘“代谢引擎”——甲状腺激素

【科学探究】播放“甲状腺激素对蝌蚪发育影响”的实验视频。视频中，A缸水中加入少量甲状腺激素，B缸不加，其他条件相同。学生观察到A缸蝌蚪短时间内就变成了小青蛙，而B缸蝌蚪发育缓慢。教师引导讨论：“该实验的变量是什么？对照组是哪个？这说明了什么？”学生归纳出甲状腺激素能【重要】促进生长发育。

接着，教师展示甲亢患者（食量大增、身体消瘦、眼球突出、情绪激动）和地方性甲状腺肿（大脖子病）患者的图片资料，并补充呆小症患儿的图片。引导学生小组合作，分析病因，总结出甲状腺激素的另外两个功能：【重要】促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。最终形成完整的知识链：【高频考点】甲状腺激素由甲状腺分泌，功能：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性。异常：幼年不足——呆小症（身材矮小、智力低下）；成年过多——甲亢；成年不足——地方性甲状腺肿（代偿性增生）。

模块三：探秘“血糖管家”——胰岛素

【科学思维+热点】呈现一个生活案例：某学生家长患有糖尿病，需要定时注射胰岛素。引发学生思考：“为什么糖尿病患者的尿中会含糖？注射胰岛素为什么能治疗？”（板书：胰岛与胰岛素）

教师引导学生阅读教材P98“资料分析”，特别是班廷发现胰岛素的科学史。教师通过问题链层层递进：

“为什么结扎胰管后，胰腺萎缩，但狗没有得糖尿病？”（引导学生推测：胰岛没有被破坏，依然能分泌某种物质）

“为什么从胰岛中提取的液体能治疗糖尿病？”（证实这种物质能调