初中英语七年级下册 Unit 1 Home Reading 核心素养导向教学设计

初中英语七年级下册Unit1HomeReading核心素养导向教学设计

一、语篇研读

本课时为译林版七年级下册（2024新版）Unit1Home的Reading板块，是单元语言输入的核心环节。语篇类型为三篇结构清晰的博客文章，分别由来自中国杭州（LiMengtian）、英国伦敦附近小镇（Neil）以及埃及开罗附近村庄（Femi）的三位青少年撰写。基于英语学习活动观，对本课语篇进行三维度深度剖析：

【What】主题内容与文本信息。语篇围绕“Homesaroundtheworld”这一核心主题展开，详细介绍了三个不同国家家庭的居住情况与日常生活。LiMengtian介绍了自己居住在杭州市中心公寓的22层，最喜欢在阳台上欣赏城市景观，并常在厨房与父母分享学校趣事；Neil描述了自己位于乡下的红砖房子，配有宽敞的花园，他最喜欢与家人在客厅放松、喝茶聊天，以及和狗狗在花园玩耍；Femi介绍了自己家位于尼罗河畔村庄的农场房屋，家庭成员众多，他最喜欢在院子里和兄弟姐妹们一起收集鸡蛋。文本涵盖了家的位置（location）、类型（typeofhouse）、特色区域（favouritepart）以及家庭活动（familyactivities）等核心信息要素。

【Why】写作意图与育人价值。语篇通过呈现三种截然不同却又充满温情的家庭生活场景，旨在引导学生超越对“家”的物质层面认知，深入理解“家”的情感与文化内涵。一方面，帮助学生了解世界文化的多样性，培养开放、包容的国际视野与跨文化交际意识；另一方面，通过对家庭温馨时刻的描写，激发学生对自身家庭的热爱与感恩之情，引导其关注家庭生活中的情感互动与责任分担，最终指向“家是爱的港湾”这一深层主题意义，实现学科育人的目标。

【重要】【How】文体结构与语言特点。语篇采用博客这一非正式网络文体，以第一人称视角叙述，语言亲切、生动，富有感染力，体现了非正式语体的典型特征。每篇文章均为两段式结构：第一段以本国语言问候语（如“Nihao!”“Hello!”“Ahlan!”）开篇，迅速拉近与读者的距离，并进行自我介绍；第二段则按照“位置-房屋类型-最喜欢的地方-家庭活动”的逻辑顺序展开描述。语言层面，包含了大量描述性词汇与核心句型，如：描述位置的“inthesouthof…,inthecentreof…,nextto…,fifteenmilesfrom…”，描述房屋类型的“flat,house,farmhouse”，描述家中区域的“balcony,livingroom,yard,kitchen”，以及表达情感的“myfavouriteplace,Iliketo…best,havefunwith…,it’sniceto…”等。语篇结构清晰，语言支架丰富，是学生进行模仿写作和口语表达的绝佳范本。

二、学情分析

【基础】已知起点。授课对象为七年级学生，经过小学及七年级上册的学习，已具备一定的英语基础。他们掌握了一些关于家庭、房间和日常活动的基础词汇（如home,room,bedroom,livingroom,play,watchTV等），并能用简单的句型描述自己的家庭。学生对“家”这一主题有丰富的生活体验和情感共鸣，具备深入探究的认知基础。

【难点】未知障碍。学生的障碍主要体现在三个方面：一是文化理解层面，对英国乡村生活、埃及农场文化等异国生活场景缺乏直观感知，可能影响文本理解的深度；二是语言运用层面，对文中出现的如“collecttheeggs”“sharestories”“relaxinthelivingroom”等具体化、地道的表达不够熟悉，在描述复杂家庭活动时可能感到词汇匮乏；三是【高频考点】结构化表达层面，学生虽能说出零散信息，但难以从“location-type-favouritepart-activities”等维度系统、连贯地介绍一个家庭，缺乏结构化输出的能力。

【发展】可能空间。通过本课的学习与实践，学生能够借助文本搭建的结构化知识框架，内化相关语言表达，实现从“理解”到“应用”的跨越。他们不仅能复述他人的家庭，更有能力从多角度系统介绍自己的家，并表达对家的情感，从而实现语言能力与思维品质的协同发展。

三、教学目标

基于核心素养与“教-学-评”一体化理念，设定以下可检测、可达成教学目标。通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力与学习理解：通过扫读、精读等阅读策略，获取并梳理三位博主家的位置、房屋类型、最喜欢的地方及家庭活动等关键信息，借助思维导图形成结构化知识。【基础】

2.文化意识与应用实践：运用文中提炼的核心词汇与句型（如nextto,havefun,myfavouritepart等），在教师提供的语言支架辅助下，连贯、准确地复述或介绍三位博主的家庭，并在这一过程中感知中外家庭文化的异同。【重要】

3.思维品质与迁移创新：基于文本结构，通过小组合作与个人反思，迁移创新性地从多个维度介绍自己真实的或理想中的家，表达对家的真实情感，并能赏析不同文化背景下“家”的独特魅力，深化对家庭价值的认识。【难点】【热点】

4.学习能力与情感升华：在合作探究中学会倾听与分享，通过对自己家庭的介绍，增强家庭责任感与自豪感，实现语言学习与情感教育的融合。

四、教学重难点

教学重点：深入理解文本细节信息，掌握并运用文中描述家庭位置、类型、区域及活动的核心词汇与句型。

教学难点：【非常重要】引导学生超越简单的信息罗列，从“location-type-favouritepart-activities-feelings”等多个维度，逻辑清晰、语言准确、富有情感地介绍自己的家，实现语言的结构化输出与创造性迁移。

五、教学方法

1.任务型语言教学法：以“MyDreamHome/MyRealHome”主题分享会为核心任务，驱动整个阅读教学进程。

2.英语学习活动观：构建“学习理解—应用实践—迁移创新”三层级活动链，引导学生由浅入深、由输入到输出。

3.合作学习法：通过小组讨论、互助复述、互评互改等活动，降低学习焦虑，提升课堂参与度。

4.跨学科融合教学法：融入地理（不同国家地理位置）、美术（绘制理想家园草图）、道德与法治（家庭责任与亲情）等元素，拓宽学习边界。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含三国家地理位置图、文中场景高清图片（城市阳台、英式花园、埃及农场）、重点词汇句型示例、思维导图模板。

2.板书设计：预设结构化板书区域，用于生成关键信息。

3.学习任务单：包含阅读记录表、复述语言支架、小组采访记录表。

4.音视频资源：三段关于不同国家家庭的微视频（作为导入或拓展）。

七、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

（一）学习理解阶段：感知与梳理（约15分钟）

1.情境导入，激活图式：

上课伊始，教师播放一段包含世界各地家庭生活快剪的无声短视频（如中国的四合院、英国的cottage、非洲的compound）。播放结束后，教师提问：“Whatplacesdidyousee?Whatmakesahome?Isitjustahouse?”引导学生思考“家”的内涵，自然过渡到课文主题。随后，教师展示课文中三位主人公的图片及其国家国旗，提问：“Wherearetheyfrom?Whatdoyouwanttoknowabouttheirhomes?”，鼓励学生自主提出阅读期待，如“Whatdoestheirhouselooklike?”“Wheredotheyliketostay?”等，教师将学生的问题关键词板书在黑板一侧，形成初步的“问题链”。【基础】

2.整体阅读，获取大意：

学生快速浏览三篇博客文章，完成连线任务：将人物与其所在国家、房屋类型进行匹配。此活动旨在培养学生skimming的阅读策略，从宏观上把握语篇结构。教师提问：“Howmanypartsarethereineachblog?Whatiseachpartabout?”，引导学生发现文章共有的“问候+自我介绍”与“具体介绍家庭”的两段式结构，为后续细节阅读搭建认知框架。

3.细节阅读，建构结构化知识：

【重要】教师分发阅读任务单，任务单上设计了一个三栏表格（或思维导图雏形），栏目标题为：Who?Where(Location)?What(Typeofhouse)?Which(Favouriteplace)?What(Activities)?How(Feeling)?学生以小组为单位，选择其中一位主人公进行精读（scanning），从文中找出关键信息并填入表格。例如，阅读LiMengtian部分，需找到：“Hangzhou,inthecentreofthecity”(Location),“aflat,onthe22ndfloor”(Type),“thebalcony”(Favouriteplace),“lookattheview,sharestorieswithparents”(Activities)。小组合作完成后，教师邀请三个小组的代表上台，利用白板展示其填写的信息，并引导全班进行补充和修正。此过程通过信息差，促使全体学生关注所有文本细节，共同建构起关于三位主人公家庭的完整信息网。

4.内化语言，聚焦关键表达：

在学生理解文本内容的基础上，教师引导学生关注作者是如何表达的。将文中核心句型（如“Ilivein...nextto...”“Myfavouritepartofourhomeis...because...”“Ioften...withmyfamily.”）高亮呈现在PPT上，并结合图片创设新的简单情境进行即时操练。例如，展示一张公园旁房子的图片，引导学生说出：“Iliveinahousenexttoapark.”此环节旨在将文本信息内化为学生的语言储备。

（二）应用实践阶段：分析与内化（约18分钟）

1.朗读品鉴，体悟情感：

播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，尤其注意三位主人公打招呼的语气（LiMengtian的亲切，Neil的轻快，Femi的热情）。随后，教师提问：“Whichwordorsentenceshowstheirloveforhome?”，引导学生找出如“nice,lovely,best,havefun”等表达情感的词汇，并通过对比朗读（去掉情感词朗读vs.原句朗读），让学生直观感受情感词对于表达主题意义的重要性，加深对“家”的情感体验。

2.借助支架，复述语篇：

【重要】这是实现知识向能力转化的关键步骤。教师首先利用板书上的关键词（如下图示）作为提示，以LiMengtian为例进行复述示范。

LiMengtian→China,Hangzhou→flat,22ndfloor→balcony(favourite)→view,sharestories→happy

学生先在小组内，根据任务单上的信息，轮流担任“小老师”，复述各自负责的那位主人公的家庭。然后，教师提供更多语言支架，鼓励学生尝试加入自己的评价或想象，进行创造性复述。例如：“Neil’shomeisaredhouseintheEnglishcountryside.Ithinkit’sverybeautiful.Ialsowantagardentoplaywithmydog.”

3.比较异同，发展思维：

教师引导学生对三个家庭进行比较分析，设计一组递进式问题链：

(1)“Wheredotheylive?(City/Town/Village)”

(2)“Whataretheirfavouriteplaces?Whydotheylikethem?”(引导学生理解喜好与生活环境的关系)

(3)“Whatdotheydowiththeirfamilies?(chatting,collectingeggs,sharingstories)”

(4)“Whatdotheseactivitieshaveincommon?”(引导学生归纳出：陪伴、分享、合作是家庭幸福的核心)

这一环节不仅锻炼了学生的比较与分析能力，更引导他们透过文化差异的表象，挖掘人类共通的情感内核——“loveandtogetherness”。【热点】

（三）迁移创新阶段：迁移与创造（约10分钟）

1.真实任务驱动：“MyHome,MyHeart”分享会：

【非常重要】教师创设真实交际语境：“Theschoolmagazinewantsustowriteanarticleabout‘Home’.Let’strytointroduceourownhomestoourclassmates,justlikeLiMengtian,Neil,andFemidid.”学生首先在学习任务单上绘制自己家的简易平面图或思维导图，围绕“Location,Type,FavouritePlace,Activities,Feelings”五个维度整理思路。

2.小组合作采访与汇报：

四人一组进行“HomeTalk”采访活动。一人扮演记者，使用目标语言提问（如：“Whereisyourhome?”“What’syourfavouriteroom?Why?”），其他成员扮演受访者，介绍自己的家。采访结束后，每组推选一名“最佳讲述者”，向全班介绍自己的家。教师鼓励学生模仿课文结构，使用丰富的词汇和句型，并自然流露出对家的情感。例如，一位学生可能这样介绍：“Hi,everyone!I’mWangJie.Myhomeisinanewcommunitynexttoabigpark.It’saflatonthe10thfloor.Myfavouriteplaceismystudybecauseit’squietandIhavemanybooks.Afterschool,Ioftendomyhomeworkthere,andsometimesmydadreadsstorieswithmethere.Ifeelwarmandrelaxedinmyhome.”

3.【难点突破】情感升华与价值引领：

在几位学生精彩介绍后，教师进行总结和升华：“FromNeil’sgardentoFemi’syard,fromLiMengtian’sbalconytoyourstudyorlivingroom,homesaroundtheworldaredifferent.Butonethingisthesame—thelovewesharewithourfamilies.Homeisnotjustaplace,it’safeeling.”随后，播放一首温馨的英文歌曲片段“Homeiswheretheloveis”，让学生在优美的旋律中回味本节课的情感体验，将对家的热爱内化于心，外化于行。

八、板书设计

Unit1HomeReading:HomesaroundtheWorld

LiMengtianNeilFemi

(China)(UK)(Egypt)

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Location:CitycentreTownnearLondonVillagenearNile

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Type:Flat(22nd