统编版小学语文一年级下册第五至八单元知识点精析与整合教案

统编版小学语文一年级下册第五至八单元知识点精析与整合教案

一、第五单元：识写合流，规律探寻（单元整体教学设计）

本单元为集中识字单元，编排了《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文以及语文园地五。教学核心在于引导学生在不同语境中识记生字，发现汉字的构字规律，初步感知中华传统文化，并实现从识字向简单阅读和表达的过渡。

（一）单元教学总目标

1.【核心素养根基】认识本单元59个生字，会写28个生字。能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵《古对今》和《人之初》。

2.【重要】发现形声字的构字规律，初步掌握“形旁表义，声旁表音”的特点，并能尝试运用该规律自主识字。

3.【基础】了解身边常见的动物活动、体育活动，感受大自然的美丽和传统文化的魅力，激发对生活的热爱。

4.【重要】继续巩固良好的写字习惯，注意间架结构，能按笔顺规则正确书写。

（二）教学实施过程

1.第一板块：走进《动物儿歌》，发现形声奥秘

1.2.情境导入：播放一段夏日昆虫鸣叫的音频，展示课文插图，引导学生观察并说出图中动物的名称，引出课题《动物儿歌》。

2.3.初读感知，集中正音：【基础】学生借助拼音自由朗读儿歌，圈画出本课的生字。教师通过指名读、小老师领读等方式，重点纠正“蜻、蜓、藏、粮”等字的读音，特别是后鼻音和平翘舌音。

3.4.精读研讨，发现规律：【非常重要】【难点】聚焦描写小动物活动的词语（蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蝌蚪游水），引导学生观察这些表示动物名称的字（蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）有什么共同点。通过小组讨论，学生不难发现它们都带有“虫字旁”。教师顺势引导，点明“虫字旁”的字大多与昆虫或小动物有关，这就是形旁表义。再引导学生比较“蚂”和“妈”、“蚁”和“议”等，发现“马”、“义”等字在读音上的提示作用，从而引出“声旁表音”的概念。

4.5.拓展延伸，活学活用：【高频考点】鼓励学生运用“形声字”的规律，猜猜“蜈蚣”、“蚜虫”等字的读音和意思，并尝试说出带有“虫字旁”的其他字。这一环节旨在将知识转化为能力。

5.6.指导书写，关注结构：【重要】重点指导“间”、“网”两个半包围结构的字，强调“门字框”要写得方正，“同”在框内要居中；“网”字的两个“×”要对称、饱满。同时指导“迷”、“造”等走之底的字，强调走之底的写法及与被包围部分的搭配。

7.第二板块：漫步《古对今》，感受韵律之美

1.8.复习导入：通过“找朋友”的游戏，复习单字对，如“大—小”、“多—少”，自然过渡到《古对今》的学习。

2.9.多种形式朗读，感受节奏：【基础】教师范读，读出节奏和韵味。学生通过拍手读、男女对读、师生承接读等多种形式，感受对子歌两两相对、节奏明快的特点。

3.10.图文结合，理解内容：【重要】逐句出示“古—今，圆—方”、“严寒—酷暑，春暖—秋凉”等对子，并结合图片或生活经验帮助学生理解“严寒”、“酷暑”、“朝霞”、“夕阳”等词语的意思。例如，展示冬天大雪纷飞和夏天烈日当空的图片，让学生直观感受“严寒”与“酷暑”。

4.11.归类识字，积累词语：【高频考点】本课出现了大量意思相对的词语。引导学生将课文中的对子进行归类整理，如自然现象类（雪—霜、和风—细雨）、植物类（桃—李、柳—杨）、时间类（晨—暮）。鼓励学生仿照课文，尝试说出简单的对子，如“高山—流水”、“明月—清风”，进行语言积累和运用。

5.12.指导书写：【重要】重点指导“夕”、“语”等字。“夕”字是独体字，注意主笔撇的位置；“语”字左右结构，左窄右宽，注意“言字旁”的写法以及“吾”的笔画顺序。

13.第三板块：热闹《操场上》，识字与生活链接

1.14.生活情境导入：展示学校操场上同学们活动的照片，提问：“小朋友们，你们在操场上都喜欢做什么？”学生畅所欲言，引出《操场上》的学习。

2.15.看图学词，归类识字：【非常重要】出示课文中的词语（打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球），让学生一边做动作一边读词语。引导学生观察这些表示动作的词，发现“打、拔、拍”都是“提手旁”，与手的动作有关；“跳、跑、踢”都是“足字旁”，与脚的动作有关。这是形声字规律的又一次强化和应用。

3.16.句式训练，发展语言：【基础】在充分朗读的基础上，用“下课了，操场上真热闹！有的……有的……还有的……”的句式练习说话，将识字与语言表达训练有机结合起来。

4.17.渗透规则意识：引导学生讨论在操场上进行体育活动时应该注意什么，如排队、不推挤、注意安全等，将习惯养成教育融入语文课堂。

5.18.指导书写：【重要】重点指导“跑”、“足”二字。“足”字作为偏旁时，最后一笔“捺”要变为“提”。“跑”字要写得左窄右宽，注意“足字旁”与“包”的穿插避让。

19.第四板块：初识《人之初》，传承文化精髓

1.20.经典引入：播放《三字经》的诵读音频，创设传统文化氛围，引出课文《人之初》。

2.21.反复诵读，熟读成诵：【基础】教师带领学生逐句跟读，注意断句和节奏。由于内容较为深奥，不过分追求逐字理解，重在通过多种形式的诵读（如拍手读、配乐读），让学生读得琅琅上口，直至背诵。

3.22.结合故事，浅化理解：【难点】选取“孟母三迁”、“孔融让梨”等与课文内容相关的经典故事，用生动的语言讲给学生听，帮助他们初步感知“性本善”、“习相远”、“教之道，贵以专”以及“融四岁，能让梨”所蕴含的道理，感受中华传统美德。

4.23.识字写字：【重要】本课生字相对抽象，如“初、性、善、专”等。识字教学要结合字形特点和生活记忆，如“初”字与衣服（衤）和剪刀（刀）有关，表示开始。书写指导重点放在“义”、“玉”二字，注意点的位置和大小，保持字形的匀称。

24.第五板块：语文园地五，整合与提升

1.25.我的发现：【重要】进一步归纳形声字的规律，通过“吃、叫、吹、咬”与口有关，“提、拔、捉、拍”与手有关，引导学生发现偏旁表义的功能，建立汉字家族的概念。

2.26.字词句运用：【高频考点】“选一选，填一填”是对形近字的辨析，如“青、清”，“再、在”，需要在具体语境中练习使用。“比一比，看谁写得多”是带有“口”字旁的字，鼓励学生拓展积累。

3.27.日积月累：【基础】歇后语的积累是本单元的重点。通过讲解、表演等方式，帮助学生理解“小葱拌豆腐——一清（青）二白”等歇后语的意思，鼓励学生在生活中尝试运用。

二、第六单元：夏日趣景，体会运用（单元整体教学设计）

本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》（《池上》《小池》）、《荷叶圆圆》、《要下雨了》三篇课文，以及语文园地六。教学重点是联系生活实际，理解词语意思；学习抓住事物特点进行描写的表达方法；培养热爱自然、观察自然的兴趣。

（一）单元教学总目标

1.【核心素养根基】认识本单元45个生字，会写21个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》和《荷叶圆圆》喜欢的部分。

2.【重要】能结合插图、生活实际和上下文，理解“偷采”、“泉眼”、“摇篮”、“潮湿”等词语的意思。

3.【难点】初步学习抓住事物的颜色、形状、动作等特点进行观察和表达的方法。

4.【基础】继续练习分角色朗读课文，读好问句和感叹句。

（二）教学实施过程

1.第一板块：品读《古诗二首》，感受童趣与意境

1.2.整合导入：播放夏日荷塘的视频或图片，让学生说说看到了什么，想到了什么。引出两首描写夏日荷塘的古诗——白居易的《池上》和杨万里的《小池》。

2.3.《池上》——聚焦“童趣”：【重要】初读正音后，引导学生质疑：“这首诗讲了一个什么故事？”结合插图，理解诗中小娃“偷采白莲”的情景。重点引导学生品味“偷”字，这里不是真正的偷窃，而是写出了孩子的天真、调皮、可爱，怕被人发现的心理。通过想象画面、表演动作，体会小娃“不解藏踪迹”的纯真。

3.4.《小池》——聚焦“意境”：【难点】引导学生找出诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。通过图片或简笔画，帮助学生理解“泉眼无声惜细流”中“惜”字所蕴含的拟人化的情感（舍不得），体会“树阴照水爱晴柔”中“爱”字的柔和之美。重点品读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”一句，引导学生想象荷叶刚长出尖尖角，蜻蜓就飞来停在上面的生动画面，感受大自然的和谐与宁静。

4.5.对比阅读：【热点】组织学生讨论：这两首诗都写夏天，都写到了荷塘，它们有什么相同和不同之处？（相同：景物相似；不同：《池上》写人，充满动感和童趣；《小池》写景，细腻静谧，富有意境。）

5.6.指导书写：【重要】重点指导“首”、“采”、“树”等字。“首”字下半部分的“自”要写正；“采”字是爪字头加“木”，要写得上小下大；“树”字左中右结构，三部分要写得紧凑、匀称。

7.第二板块：研读《荷叶圆圆》，积累语言范式

1.8.游戏导入：猜谜语（“一把大伞，绿在水中，青蛙蹲着，鱼儿游着”），引出荷叶。

2.9.整体感知：【基础】范读课文，学生思考：课文介绍了荷叶的哪些好朋友？它们分别把荷叶当作了什么？（小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。）

3.10.品读语言，想象画面：【非常重要】围绕“荷叶是我的（）”这一核心句式，引导学生逐段学习。

1.4.11.学习小水珠部分：理解“亮晶晶”的意思，做动作体会“躺”和“眨着眼”的舒适与惬意。

2.5.12.学习小蜻蜓部分：通过图片对比，理解“停机坪”的意思，表演“立”在荷叶上的轻盈姿态。

3.6.13.学习小青蛙部分：想象小青蛙唱歌的情景，模仿它“呱呱”地放声歌唱。

4.7.14.学习小鱼儿部分：理解“笑嘻嘻”的心情，想象它们在荷叶下“游来游去”的快乐。

8.15.仿说仿写，迁移运用：【高频考点】在充分朗读、背诵的基础上，引导学生进行语言训练：“荷叶是我的______。”还可以拓展：“荷花是我的______。”“是______的。”鼓励学生展开想象，用上课文中的优美词语。

9.16.指导书写：【重要】重点指导“机”、“朵”、“美”等字。“机”和“朵”字形相近，要注意区分，特别是第二笔的不同；“美”字是上下结构，由“羊”和“大”组成，要写得舒展、优美。

17.第三板块：探秘《要下雨了》，学习科学童话

1.18.设疑导入：通过天气变化导入，提问：“要下雨了，大自然里会发生哪些有趣的变化呢？”激发学生的好奇心。

2.19.初读课文，梳理脉络：【基础】学生自读课文，找出文中出现了哪些小动物？（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）它们分别在干什么？

3.20.分角色朗读，读好对话：【重要】重点指导学生读好小白兔的疑问语气，燕子、小鱼、蚂蚁解释时的不同语气。通过师生合作、生生合作的方式，进行分角色朗读，在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家这些现象与下雨之间的关系。

4.21.探究原因，习得知识：【难点】借助简笔画或动画，帮助学生理解燕子低飞是因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高；小鱼游出水面是因为水里闷，透不过气来。从而将语文学习与科普知识有机结合。

5.22.词语积累：【基础】引导学生从文中找出“闷”、“潮湿”、“消息”等词语，结合上下文和生活经验理解其意。并用“一边……一边……”练习说话。

6.23.指导书写：【重要】重点指导“直”、“边”、“加”等字。“直”字里面有三横，要写均匀；“边”字是半包围结构，“力”要写得稍小，走之底要托住；“加”字左右相等，左边“力”字旁最后一笔是撇。

24.第四板块：语文园地六，拓展与运用

1.25.识字加油站：【基础】借助拼音认识与夏天相关的词语（冰棍、西瓜、绿豆汤、蚊香等），将识字与生活紧密联系起来。

2.26.字词句运用：【高频考点】“扩写句子”是本部分的重点练习。从“小鸭子游泳”到“小鸭子（在池塘里）快乐地游泳”，引导学生逐步把句子写具体、写生动。

3.27.展示台：【重要】鼓励学生展示自己从生活中、课外书中认识的字，如食品包装袋、广告牌、童话书等，培养学生随时随地识字的意识和习惯。

4.28.日积月累：【基础】积累关于天气的谚语，如“朝霞不出门，晚霞行千里”，引导学生观察生活，体会劳动人民的智慧。

三、第七单元：习惯养成，明理思辨（单元整体教学设计）

本单元以“习惯”为主题，编排了《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小猴子下山》四篇课文。教学重点是读好长课文，读懂课文蕴含的道理，引导学生逐步养成收拾文具、珍惜时间、学会倾听、目标专一等好习惯。

（一）单元教学总目标

1.【核心素养根基】认识本单元60个生字，会写27个生字。能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《动物王国开大会》。

2.【重要】能根据课文信息进行简单推断，如《一分钟》中元元迟到的原因，《小猴子下山》中小猴子最后空着手回家的原因。

3.【难点】能结合自己的生活实际，理解课文蕴含的道理，并愿意在生活中养成良好的行为习惯。

4.【基础】继续学习根据问题提取、整合文中信息的能力。

（二）教学实施过程

1.第一板块：学习《文具的家》，养成整理好习惯

1.2.话题导入：展示学生课桌上凌乱文具的照片与摆放整齐的文具的对比图，引导学生说说更喜欢哪种情况，引出课题《文具的家》。

2.3.初读感知，了解内容：学生自读课文，思考：贝贝以前是怎么对待文具的？后来发生了怎样的变化？

3.4.品读感悟，理解道理：【重要】抓住妈妈的话：“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”引导学生讨论“文具的家”指的是什么？（文具盒、笔袋）为什么文具也要有“家”？通过贝贝由“丢三落四”到“每天放学仔细检查”的转变，让学生明白爱护文具、养成整理好习惯的重要性。

4.5.联系实际，指导行为：【热点】组织学生交流自己是如何给文具安“家”的，有没有发生过找不到文具的事情。引导学生制定“整理文具小计划”，将课堂所学延伸到日常生活中。

5.6.指导书写：【重要】重点指导“文”、“找”、“办”等字。“文”字是独体字，注意撇捺要舒展；“找”字左边是提手旁，右边是“戈”，注意斜钩的写法；“办”字是独体字，两点要左右对称。

7.第二板块：品读《一分钟》，体会时间的珍贵

1.8.计算导入：让学生静静感受一分钟有多长，然后告诉学生这一分钟能做哪些事（如写10个字、读一篇短文），引出课题《一分钟》。

2.9.初读课文，梳理经过：【基础】自读课文，圈画出元元做了哪些事，结果怎样？（多睡一分钟——迟到二十分钟）

3.10.图文结合，体验心理：【难点】引导学生结合课文插图，想象元元两次叹气“要是早一分钟就好了”时的心情（后悔、焦急、自责）。通过朗读，读出元元不同的语气变化。

4.11.推理探究，揭示道理：【非常重要】组织学生讨论：元元只多睡了一分钟，为什么最后迟到了二十分钟？引导学生画一画元元上学路上的时间线，理解“红灯亮了”、“公共汽车开走了”等连锁反应，从而深刻体会“一分钟”的宝贵，懂得珍惜时间。

5.12.拓展讨论：【重要】结合生活实际，说说自己有没有类似“耽误一分钟，影响后面事”的经历，讨论怎样才能做到珍惜时间（如按时起床、做事不拖拉）。

6.13.指导书写：【重要】重点指导“钟”、“元”、“坐”等字。“钟”字左右结构，注意“金”字旁与“中”的占位；“元”字两横要写平稳，第三笔撇稍短；“坐”字先写“人”，再写“土”，注意两个“人”的穿插。

14.第三板块：趣读《动物王国开大会》，学会发布通知

1.15.情境导入：播放“动物王国要开大会了”的广播声，激发学生兴趣，引出课题。

2.16.初读课文，理清人物：【基础】快速浏览课文，找出故事中有哪些动物？狗熊一共发了几次通知？

3.17.比较朗读，发现要素：【非常重要】这是本单元的长课文，教学时要抓住核心。将狗熊四次发布的通知内容分别出示，让学生对比朗读。引导学生发现：每一次通知增加了什么信息？（第一次：缺时间；第二次：缺具体时间；第三次：缺地点；第四次：所有要素齐全——时间、地点、参加人、事情、通知人）。通过对比，让学生明白一个完整的通知必须包含这几个关键要素。

4.18.分角色朗读，体会角色：【重要】指导学生分角色朗读老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿的对话。老虎的命令要读得威严，狗熊的憨厚、一次次“伸伸舌头”的窘态要读出来，其他小动物的质疑要读出不同的语气。

5.19.学以致用，练习通知：【热点】在理解的基础上，创设情境（如班级要开联欢会），让学生模拟练习发布一个完整的通知，将语文知识转化为生活技能。

6.20.指导书写：【重要】重点指导“熊”、“注”、“意”等字。“熊”字结构复杂，要注意上部的“能”写紧凑，四点底写宽扁，托住上部；“注”、“意”二字可对比学习，都是形声字，强调书写时的左窄右宽。

21.第四板块：研读《小猴子下山》，懂得目标专一

1.22.板画导入：教师边讲故事边在黑板上画简笔画（一座山、一棵玉米树、一棵桃树、一片西瓜地、一只小兔子），引出课题。

2.23.图文对照，学习动词：【基础】学生借助拼音自读课文，一边读一边找出小猴子下山经过了哪些地方，看到了什么，做了什么。重点学习表示动作的词（掰、扛、扔、摘、捧、抱、追），并通过做动作加深理解。

3.24.梳理路线，填表归纳：【非常重要】引导学生梳理小猴子下山的路线图：玉米地→桃树下→西瓜地→树林边。并结合板书或图示，让学生填写小猴子每次看到什么，做了什么，结果怎样。从而清晰地呈现小猴子“扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子”的过程。

4.25.讨论思辨，感悟道理：【难点】【高频考点】围绕核心问题：“小猴子为什么最后空着手回家？”组织学生讨论。引导学生分析小猴子行为的特点：见一样爱一样，目标不专一，做事不坚持。从而让学生明白做事要有明确的目标，并坚持下去的道理。

5.26.续编故事，发展思维：【重要】启发学生想象：“如果小猴子第二次下山，它会怎么做？”引导学生创编一个目标明确、专心致志的故事，与原文形成对比，深化对道理的理解。

6.27.指导书写：【重要】重点指导“块”、“非”、“常”等字。“块”字左窄右宽，右边是“夬”，注意竖折的写法；“非”字左右对称，注意笔顺；“常”字是上下结构，小字头要写宽，“巾”字要写端正。

28.第五板块：语文园地七，巩固与深化

1.29.识字加油站：【基础】通过“加一加、减一减”的方法认识新字，复习巩固识字方法。

2.30.字词句运用：【重要】学习表示情绪的词（高兴、生气、害怕等），并练习用这些词写句子，体会词语的细微差别。“比一比，写一写”是对形近字的辨析，强调在语境中的正确运用。

3.31.书写提示：【基础】强调“床、左、居、包”等半包围结构的字的书写规则：左上包围和右上包围的字，书写时包围部分要写得舒展，被包围部分要写得端正。

4.32.日积月累：【基础】积累关于学习的名言警句，如“敏而好学，不耻下问”，激发学生的求知欲。

5.33.和大人一起读：【重要】《孙悟空打妖怪》是一篇有趣的童谣，通过亲子共读或师生共读，感受阅读的乐趣，传承传统文化。

四、第八单元：问号伴我，探秘自然（单元整体教学设计）

本单元以“问号”为主题，编排了《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》三篇科学童话。教学重点是借助图画阅读课文，读出祈使句、疑问句的语气；了解科学常识，引导学生留心身边的事物，大胆提问，积极探索自然的奥秘。

（一）单元教学总目标

1.【核心素养根基】认识本单元42个生字，会写21个生字。能正确、流利地朗读课文。

2.【重要】能借助连环画理解课文内容，初步培养学生观察图画、寻找信息的能力。

3.【难点】读出文中角色的不同语气，特别是祈使句（如“请你帮我捉害虫吧！”）和疑问句（如“您把尾巴借给我行吗？”）。

4.【基础】了解燕子、啄木鸟、青蛙等动物帮助棉花姑娘治病的故事，了解“咕咚”是什么，了解小壁虎尾巴的再生功能等科学常识。

（二）教学实施过程

1.第一板块：走进《棉花姑娘》，了解动物医生

1.2.观察导入：出示一株美丽的棉花和生病生虫的棉花图片，形成鲜明对比，引出课题，激发学生对棉花姑娘的同情。

2.3.初读课文，认识朋友：【基础】学生自读课文，找一找棉花姑娘请了哪些朋友来帮忙？（燕子、啄木鸟、青蛙）

3.4.品读对话，学习请求：【重要】重点指导学生朗读棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话。棉花姑娘的请求要读得急切、有礼貌（“请你帮我捉害虫吧！”）；三位动物的回答要读出它们各自“心有余而力不足”的抱歉语气，抓住“只会”一词，理解它们捉虫本领的局限性。

4.5.了解常识，补充知识：【热点】结合课文内容，补充介绍燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树干里的害虫、青蛙捉田里的害虫的科学知识。最后引出七星瓢虫，让学生了解这种专门吃蚜虫的益虫。在朗读中学习科学知识。

5.6.角色扮演，加深理解：【重要】分小组进行角色扮演，戴上头饰表演整个故事，在表演中进一步体会角色情感，内化语言。

6.7.指导书写：【重要】重点指导“病”、“医”、“别”等字。“病”字是半包围结构，病字旁要写得宽大，被包围部分“丙”要写得紧凑；“医”字也是半包围，注意笔顺，最后一笔是竖折；“别”字左右结构，左宽右窄，立刀旁要写直。

8.第二板块：探秘《咕咚》，学会遇事思考

1.9.声音导入：播放“咕咚”一声的音频，提问：“这是什么声音？会是什么东西发出来的？”让学生带着猜测和好奇心走入课文。

2.10.看图读文，理清情节：【非常重要】本课是一篇连环画形式的课文，要充分利用插图。引导学生一边看图，一边读对应的段落，了解故事的起因（兔子听到“咕咚”声吓得就跑）、经过（狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑，野牛拦住他们问原因）、结果（大家来到湖边，发现“咕咚”原来是熟透的木瓜掉进水里发出的声音）。

3.11.分析行为，感悟道理：【难点】引导学生讨论：兔子、狐狸、猴子等动物为什么跑？野牛为什么不跑？通过对比，让学生明白：遇到事情不能光听别人说，要动脑筋想一想，或者亲自去看看，弄清事情真相，不要盲目跟从。

4.12.朗读指导：【基础】读好野牛拦住大家时问的话（“咕咚’在哪里？你看见了？”）要读出疑惑、追问的语气；其他动物逃跑时的喊声要读出惊慌、害怕的语气。

5.13.指导书写：【重要】重点指导“吓”、“怕”、“跟”等字。“吓”、“怕”都是竖心旁的字，要引导学生体会竖心旁的写法，以及左右结构的占位；“跟”字是足字旁，注意右边“艮”的写法。

14.第三板块：研究《小壁虎借尾巴》，探秘动物功能

1.15.谜语导入：出示小壁虎的谜语，引出课题。

2.16.借助插图，学习提问：【基础】引导学生看课文插图，说说小壁虎向谁借尾巴了？（小鱼、老牛、燕子）并模仿小壁虎向它们借尾巴时说的话，读出礼貌、恳求的语气（“您把尾巴借给我行吗？”）。

3.17.研读对话，了解作用：【非常重要】这是本课的教学核心。引导学生研读小壁虎与三位动物的对话，了解它们不能借尾巴的原因，并从中提炼出每种动物尾巴的作用。学生归纳：【基础】小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师可以补充介绍其他动物尾巴的作用，拓宽学生视野。

4.18.关注结局，理解再生：【重要】小壁虎借不到尾巴，难过地回家，却发现自己已经长出了新尾巴。引导学生发现这个神奇的结局，并通过资料或视频，了解壁虎尾巴的再生功能，这是一种自我保护的方式。

5.19.分角色朗读，表演故事：【重要】在充分理解的基础上，指导学生分角色朗读，要求读出不同角色的特点。并鼓励学生课后小组合作，把这个故事演一演。

6.20.指导书写：【重要】重点指导“捉”、“条”、“爬”等字。“捉”字是提手旁加“足”，注意左右结构的协调；“条”字是上下结构，折文旁要写舒展；“爬”字是半包围结构，“爪”要写得大一些，把“巴”包住一部分，捺要长。

21.第四板块：语文园地八，积累与梳理

1.22.识字加油站：【基础】认识一些表示卫生间用品的词语，将识字与生活紧密联系。

2.23.我的发现：【重要】继续引导学生发现汉字偏旁表义的特点，如反犬旁与动物有关（猫、猴、狮），鸟字边与禽类有关（鸦、鸥、鹊）。这是对整个学期识字规律的梳理和强化。

3.24.字词句运用：【基础】“读一读，猜一猜”是通过谜语形式猜动物