2026道德与法治五年级阅读角 阅读张贤亮作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读张贤亮作品选段站在五年级教室的窗边，望着孩子们趴在课桌上翻书的背影，我总想起去年带他们去宁夏研学的场景——当孩子们站在镇北堡影视城的土墙上，触摸那些被岁月磨得发亮的砖块时，有个小丫头突然指着远处的戈壁说：“老师，这里的风里好像有故事。”那一瞬间我就确定，张贤亮的文字该走进他们的课堂了。这位用粗粝笔调书写人性光辉的作家，笔下的故事里藏着最朴素的道德课：不是空洞的说教，而是困境中的坚守、平凡里的温暖。今天这节阅读角，我们就从他的作品选段出发，和孩子们一起触摸文字里的“精神原乡”。01前言前言张贤亮是谁？对于五年级的孩子来说，这个名字或许陌生，但他的故事离他们并不远。作为中国当代文学“伤痕文学”的代表作家之一，张贤亮的作品始终扎根于土地与人性——无论是《绿化树》里在饥饿中守护尊严的知识分子，还是《灵与肉》中用真诚化解偏见的农场工人，他笔下的人物都像西北的胡杨：根系深扎在苦难里，枝叶却向着阳光生长。选择张贤亮的作品进入五年级道德与法治阅读角，是因为他的文字具备独特的“教育基因”：其一，他擅长用具体的生活场景传递道德价值，比如“一块馍的分配”“一句真话的分量”，这些细节能让孩子跳出抽象的“道德概念”，在具体情境中理解“善良”“坚韧”“正直”的含义；其二，他笔下的人物大多来自平凡的底层，没有“高大全”的光环，却在困境中展现人性的微光，这种“真实的英雄主义”更能引发孩子的共鸣——毕竟，道德不是遥不可及的“圣人标准”，而是普通人在生活中做出的选择。前言就像我上周在办公室和隔壁班王老师聊天时说的：“现在的孩子不缺‘道理’，缺的是‘看见’。张贤亮的文字能让他们‘看见’：在吃不饱饭的年代，有人宁愿饿肚子也要把最后半块馍分给更需要的人；在被误解的时刻，有人宁愿受委屈也要守住心里的‘正’。这些‘看见’，比十堂德育课都管用。”02教学目标教学目标基于五年级学生的认知特点（抽象思维开始发展，但仍需具体事例支撑）、道德与法治课程“培养具有社会责任感的合格公民”的核心目标，以及张贤亮作品的特质，本节课设定以下教学目标：知识与技能目标01了解张贤亮的生平经历及其作品的典型风格（如“扎根现实的叙事”“平凡人物的人性光辉”）；能准确梳理所选文段的主要情节，抓住关键细节（如人物的语言、动作、心理描写）；学会结合生活经验，分析文段中人物行为背后的道德选择（如“分享”“坚守”“善良”）。0203过程与方法目标通过“情境代入法”（如播放西北戈壁的实景视频、朗读环境描写片段），感受作品的地域特色与时代背景；运用“细节分析法”（圈画关键词句、小组讨论），探究人物行为与道德品质的关联；借助“生活联结法”（分享自己或身边人“在困境中做正确选择”的经历），实现从文本到生活的迁移。020301情感态度与价值观目标感受平凡人物在困境中展现的人性光辉，体会“道德选择无关大小，关键在是否出于本心”；01激发对“真、善、美”的向往，培养在日常生活中践行微小道德行为的意识（如主动帮助同学、诚实对待错误）；02初步形成“文学即生活”的认知，理解优秀文学作品对精神成长的滋养作用。0303新知讲授新知讲授（上课铃响，孩子们坐直身子，黑板上贴着一张泛黄的老照片：年轻的张贤亮站在戈壁滩上，身后是低矮的土坯房。）“同学们，我们今天要认识一位‘会写故事的爷爷’。先看这张照片——1957年，他被下放到西北农场劳动，这一待就是22年。在吃不饱、穿不暖的日子里，他却每天用烟盒纸偷偷写东西。后来，这些烟盒纸上的文字变成了书，变成了电影，甚至变成了你们去年研学去过的镇北堡影视城。他就是张贤亮爷爷。”（播放30秒宁夏戈壁的视频：狂风卷着黄沙，远处的胡杨倔强地立着，镜头扫过土墙上斑驳的裂痕。）“张爷爷的故事，就发生在这样的地方。今天我们要读的选段，来自他的小说《绿化树》。故事里有个叫‘我’的年轻人，被下放到农场后饿得头晕眼花，这时候，一位叫马缨花的农村妇女出现了……”新知讲授（分发打印好的选段，约500字，重点节选马缨花把自己的馍分给“我”、鼓励“我”读书的情节。）“现在请大家默读选段，边读边圈出让你‘心头一暖’的句子。”（孩子们低头标注，教室里只有翻纸声。过了两分钟，小手陆续举起来。）“小林，你找到了哪句？”“‘她把半块馍塞到我手里，指甲盖里还沾着洗不净的泥。’我觉得‘沾着泥的指甲盖’特别真实，说明她刚干完活，自己可能也没吃饱。”“说得真好！细节里藏着温度。那马缨花为什么要把馍分给‘我’？仅仅是可怜他吗？”（孩子们陷入思考，我提示：“注意后文她的话——‘人是铁，饭是钢，你念那么多书，饿坏了谁替国家办事？’”）新知讲授“哦！她不是可怜‘我’，是觉得‘我’的知识有用，值得被珍惜！”小琪眼睛发亮。“对极了！这就是张爷爷笔下的善良——不是居高临下的同情，而是对‘人’本身的尊重。就像你们上次在食堂，看到同学没带饭卡，不是说‘我可怜你’，而是说‘我们一起吃’，这也是尊重。”（继续引导分析“我”的反应：被分给馍后，“我”想偷偷还粮票，马缨花却生气地说“你当我是要你报答？”）“这里‘我’的‘偷偷’和马缨花的‘生气’，说明了什么？”“‘我’怕伤害她的尊严，马缨花不图回报，她的善良是纯粹的！”小杰抢着说。新知讲授“同学们，这就是道德的样子——它不是大张旗鼓的‘做好事’，而是‘我知道你需要，所以我给你，但我不要你觉得低人一等’。就像上周小宇帮同桌补数学作业，没告诉任何人；像小美把自己的橡皮分给没带文具的同学，只说‘我有两块’。这些，都是马缨花式的善良。”04练习练习（投影出示分层练习题，孩子们根据能力选择完成，10分钟后分享。）基础题：用一句话概括选段主要内容（提示：谁+做了什么+结果如何）。（示例：马缨花在“我”饥饿时主动分馍，并用朴实的话语鼓励“我”珍惜知识，展现了纯粹的善意。）提高题：选段中多次描写环境（如“风卷着黄沙打在土墙上”“灶膛里的火映得她脸发红”），这些环境描写对表现人物有什么作用？（引导：恶劣的环境更突出人物的温暖；火的光与人物的善意相呼应，暗示“希望”。）拓展题：如果马缨花生活在今天，她可能会做哪些“善良的小事”？结合生活实际举例。（孩子们的答案很生动：“可能会给外卖小哥递杯水”“在小区里照顾流浪猫”“看到同学被欺负，站出来说话”……）05互动互动“现在，我们来玩个‘心灵交换’游戏。请大家回忆：你有没有像马缨花一样，悄悄为别人做过一件小事？或者，你有没有被别人这样温暖过？”（教室里一下子热闹起来。小雨第一个举手：“上周我发烧请假，同桌小蕊把笔记给我，还在旁边画了小太阳，写‘快点好起来’，我觉得她就是我的‘马缨花’！”）“小阳呢？”“我奶奶是保洁员，有次下雨，一个阿姨把伞递给她，说‘您先打，我家近’。奶奶回家说，那把伞比棉袄还暖。”（我掏出手机，展示去年研学时拍的照片：孩子们在宁夏农家院，帮老奶奶摘菜、喂羊。“当时有个奶奶塞给你们煮玉米，你们说‘我们不饿’，但转身就把玉米分给了同行的小弟弟。你们看，你们早就成了‘马缨花’。”）06小结小结（黑板上不知何时多了幅简笔画：戈壁、土房、胡杨，树下站着马缨花和“我”，旁边写着“善良是心里的光”。）“同学们，今天我们读了张贤亮爷爷的故事，认识了马缨花。她没读过多少书，却教会我们：善良不是‘我有多强，所以我帮你’，而是‘我知道你难，所以我懂你’；坚韧不是‘我不怕苦’，而是‘哪怕苦，我也想让身边的人甜一点’。这些道理，不在课本的条文中，而在马缨花沾着泥的指甲盖里，在她生气时涨红的脸里，在‘我’偷偷藏起的粮票里。更重要的是，它们也在你们递出的橡皮里，在你们分享的笔记里，在你们给保洁阿姨让的伞里。文学是面镜子，照见别人，也照见自己。希望你们永远记得：道德不是‘必须做大事’，而是‘做好眼前的小事’；善良不是‘别人要求我’，而是‘我愿意这样做’。”07作业作业（作业分“必做”与“选做”，兼顾实践性与开放性。）必做：给身边“像马缨花一样”的人写张卡片（可以是家人、老师、同学），用具体事例说明他/她如何温暖了你，字数不限，手写。选做：和父母一起阅读张贤亮的《灵与肉》（节选），讨论“许灵均拒绝出国继承遗产，选择留在农场”的行为，记录家人的观点和你的思考（可拍照或录音）。08致谢致谢下课铃响起时，小琪追过来问：“老师，张爷爷的书还有吗？我想让妈妈给我买全套。”望着她发亮的眼睛，我突然想起张贤亮在自传里写的话：“文学是愚人的事业，但它能让愚人的心灵变得富有。”01窗外的梧桐叶沙沙作响，我收拾着讲台上的选段，忽然听见后排两个孩子的对话：“下周我生日，不想买蛋糕了，想给孤儿院的小朋友捐本书