浅析“悦”读对学生语文素养的作用

根据以往的教学研究成果和实践的经验,我们可以发现,学生可以从阅读活动中,掌握更多的词字和表达的方式,也能提高他们的综合文化水平,所以,阅读活动对于学生的语文素养的提高来说是非常重要的。然而,很多学生没有养成良好的阅读的习惯,对于阅读也没有多大的兴趣,要真正让学生热爱阅读享受阅读是语文教师在教学过程中的重要目标。我们不仅要从思想上重视培养学生阅读兴趣的积极意义,而且要真正地落实到行动上,通过具体的教学活动,真正地实现悦读教学,让学生感受到阅读所带来的快乐,笔者认为,我们可以从以下这些方面发挥阅读对学生语文综合素质提高的作用。一、通过有趣的朗读,促进学生语文素养提高要让学生对阅读活动产生更多的兴趣,在教学的各个环节,就要采取更加有序的方式,这样才能让学生们更多的感受到阅读所带来的快乐。语文教师一方面要考虑到教学的任务,另一方面更是要考虑到学生的目前的学习能力特点。有趣的阅读或朗读的方式,一般表现在形式方面,不同的形式多加变化,学生们就会感受到更多的新意,他们参与的积极性也会进一步的增强。语文的教学中,打造有趣的朗读方式,教师可以更多地从分角色朗读方面多采取一些创新的设计。让学生们能够通过分组提前进行练习,学生们扮演不同的角色,甚至为了让学生们都有自己的角色,教师也可以对文本进行适当地改变。所以,分角色的朗读活动,让学生们的代入感更强,很容易把学生们带入到某一种情境中去。语文教师可以从趣味教学的设计和推动中,让学生们快乐的参与,不知不觉地增强他们的学习能力,语文素质也在这个过程中得到了提高。实际上,多年以来在趣味的阅读或朗读方面已经积累了很多的经验。趣味阅读的形式多种多样,诸如角色朗读、伴奏朗读、猜谜阅读等等都是其中既具趣味性,又具高效性的朗读形式。教师还可以针对一篇文章进行多样化的阅读形式开展,让学生感受不同阅读形式的特点,让学生体味不同阅读形式乐趣,极大地激发学生的积极性,也让学生们更加喜爱阅读。二、丰富学生们所阅读的文本对象要让有趣的阅读促进学生语文综合素质的发展或提升,教师还需要在学生阅读的文本对象方面进一步的做到丰富化。阅读是进行语文知识学习的第一步,而要想让学生的文本阅读达到更高层次,则需要在进行文本阅读基础上进行资料的扩充和补充,通过资料的填充让文本内容更加丰富,让更多资料与文本教学内容结合在一起,促进学生的想象,让他们的思考也有所依托,给学生提供更多丰富的资料,让学生们能够更加专注地投入到学习活动中。学生们在课堂上,主要的阅读对象就是课文,课文中的文本都是精挑细选。然而,课文中的信息毕竟有限,语文教师可以给学生们进行适当地补充,课文大多是以文字的方式呈现信息的。那教师为了便于学生的理解和掌握,可以补充一些图片的内容。补充的信息与课文内容密切相关,便于学生们的理解和应用,所以对于学生们更加有效地掌握课文的内容,提高他们的理解能力来说,这些都非常必要。学生们的语文综合素养实际上不仅仅包含在语文课堂上课文当中所学到的内容,更进一步的涉及跨学科的知识,涉及学生社会适应能力的培养,因此,要让学生从多个角度去观察和思考,让他们内在的力量感增强,提高他们学习的信心,让他们面对未来学习有更多的挑战。三、结合生活开展阅读活动在现实的生活中,学生们会有个人的一些体验,如果阅读脱离了生活,学生在理解方面也会存在障碍,就直接会影响到他们阅读的兴趣的培养。阅读文本中的很多内容都来源于生活,并在生活中予以呈现。文本阅读的更好开展也同样需要让学生回归到生活之中,让学生在生活中体味文本内容,让学生在生活中感知文本情感,让文本内容真正融合于生活,才能让学生的阅读达到实效。所以,我们培养学生的语文综合素质,更是要考虑培养学生们把课堂上所学和现实生活实际联系起来的能力,要让他们主动地在现实生活中进行运用,通过朗读唤起他们自己在生活中的体验,也能够通过阅读活动,让他们激发起在社会中进行更加广泛的实践的愿望。因此,让学生真正产生对阅读的兴趣,让他们在思想和情感上感受到更多的共鸣。这些都是语文教师在设计阅读活动中所要考虑的重要内容。语文教师贴近学生的生活,走入学生的现实生活实际,更多地运用自己的专业知识和丰富的人生经验,给学生们打造出更能够引起他们关注,引起他们思考的阅读环境。所以要加强设计,关注学生的语文综合素质的发展,让学生们在阅读活动中产生更多的人生意义和价值的思考,能够让学生们正确判断什么是对什么是错,能够跟随自己的内心,也能够接收到最正确积极向上的思想方面的引领,让他们热爱生活,珍惜自己和他人的生命。在生活中学习中感受到更多的满足,能够勇敢地迎接更多的挑战。总之,要培养学生们阅读的兴趣,让学生们真正地感受到阅读所