“以读促写”理念下初中语文写作教学策略探究

引言:现阶段,相关研究表明,学生在进行语文作文写作学习时,在这个学习过程中,存在素材空洞、语句不顺等现象,并且,学生创作出来的语文作文缺少真实情感的融入,这些大大地降低了学生的写作能力和写作水平。而造成这种现象的原因主要是因为学生缺少语言的积累,以及自身写作水平较差,从而导致学生写作的作文存在严重的问题。所谓“读万卷书,行万里路”,阅读能够提高自身的语言积累和写作水平,因此,在语文学科知识的教育教学过程中,语文教师要正确认识课外阅读习惯对提高学生写作能力的重要作用。从而能够有计划地进行语文阅读教学和语文写作教学,继而提高学生的写作能力和写作水平。本文针对新时代下初中语文写作教学中,以读促写教育理念的渗透形式进行简要分析,旨在培养学生的课外阅读习惯和作文写作技巧。一、以写作为旨来促进课外阅读1.为学生推荐适当地课外读物来开阔学生的知识视野在新一轮初中语文学科知识的教育教学改革过程中,语文教师要注重培养学生对语文课外阅读的学习兴趣,逐步在学生中提高自身的语文阅读能力和语文阅读习惯,并且,学生要通过阅读大量的有益书籍,这样能够更好地帮助学生理解教师讲授的语文学科知识,从而丰富自身的知识储备,这样学生在经历语文作文写作时,能够使语文作文的内容丰富且情感充沛,更有利于提高学生自身的写作能力和写作水平。同时,语文教师为学生推荐优秀的写作文章,学生在文章阅读之后,能够了解文章的写作方式、写作结构、写作思路,从而帮助学生更好地进行文章布局和写作构思,有利于提高学生的写作能力和在写作水平。但是,在这个过程中,语文教师要结合学生自身的个性特点和认知能力,来选择课外阅读书籍。例如,针对说明文,语文教师可以为学生推荐常见的描写动植物的优秀文章,学生通过阅读这些优秀文章,能够了解和掌握说明文的写作方式和写作结构,以及说明文写作过程中需要注意的问题。针对议论文,语文教师可以为学生推荐富含论据的优秀书籍,不仅能够加深学生对议论文写作的了解,还能够帮助学生更好地利用论据和论点来写作。2.为学生增加课外阅读量来提高学生的语言积累量学生自身的语言积累是其作文写作的弱项,而语文教师在进行语文学科知识的课堂教学时,由于课堂教学具有明确的教学目标,因此,学生在语文课堂知识学习过程中,无法进行课外文章阅读。而在语文学科知识的课堂教学过程中,语文教师要正确地认识到培养学生的语言积累能力是一个漫长过程。这就要求语文教师要逐步在教育教学过程中渗透名人作者、优秀读物等,在增加学生课外阅读量的基础上,提高学生的语言积累量,从而为学生语文作文写作奠定良好基础。二、以课外阅读为基础进行语文作文写作课外阅读对学生的写作水平和写作能力具有重要的促进意义,促使学生在作文写作时能够进行清晰的文章布局,以及精准的选择素材。虽然,好的文章需要精炼的语句和优美的文采,但是,语文教师也要正确地认识到培养学生写作能力是需要长期在教育教学中渗透的。因此,在实际的语文学科知识教育教学过程中,语文教师要注重为学生推荐语文课外阅读,来提高自身的语言词汇积累量,促使学生能够熟练地运用辞藻与语言的搭配。此外,文章的框架和文章的脉络都是影响学生作文写作效果的主要因素,而开展语文课外阅读也可以提高学生的作文写作效果。在进行课外文章的阅读过程中,学生能够通过阅读文章来了解作文的整体布局和写作结构,有利于提高学生自身的写作能力。三、将课外阅读应用在作文写作中1.突显脉络来精构框架学生在进行语文作文写作时,要注意作文写作布局的深度,这也是学生写作能力提高的重要体现。同时,学生进行作文写作语言的锤炼,相较于作文文章布局具有更高的教学难度,因此,语文教师在进行语文作文写作教学,要培养学生的作文布局能力,促使学生能够在写作之前明确写什么、该怎么写,并且,语文教师在教学过程中,为了提高学生自身的写作能力,要引导学生掌握课外阅读文章中的写作结构、写作深度、语言运用等,逐步提高学生自身的谋篇布局能力。2.遣词造句来展示文采学生自身的语言运用能力是学生自身写作能力提高的重要体现,在语文学科知识的教育教学过程中,语文教师可以利用课堂教学来提高学生对语文写作方法的掌握,并且,学生能够灵活的应用这些写作方法,进行作文写作创作,逐步在锻炼中提高自身的作文写作水平和作文写作能力。因此,语文教师在进行语文课外阅读教学时,教师要求学生对文章中的优美语句和精美词语进行积累,为自身作文创作奠定良好基础。例如,教师在课堂教学中,可以让学生体会“排比句”、“比喻句”、“陈述句”等句子结构的写作应用优势,加深学生对这些句子结构的理解,并引导学生对这些句子进行模仿,锻炼学生的写作能力,逐渐在教学中强化学生的写作技巧,实现“以读促写”的语文教学效果。结语:综上所述,传统的语文学科知识教育