高中历史教学中学生核心素养的培养

一、核心素养的内涵核心素养指的是学生在学习历史理论知识过程中建立的各种素养，其中包括历史理解能力、史料实证观等，它是学生学习历史这门学科需要具备的一种能力。教师需要积极优化自身的教学理念，运用新颖先进的教学模式，培养学生的核心素养。二、在高中历史教学过程中培养学生核心素养的策略1.创设相应的问题情境，促进学生核心素养的养成在高中阶段，学生通过之前的学习已经积累了一些历史学习经验，同时也养成了属于自己的学习习惯以及学习方式，所以在具体开展历史课程教学的过程中，教师需要全面考虑这一特点，给予学生充足的时间和空间进行学习和思考。教师可以根据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生在相应的情境中全面透彻地分析问题、解决问题，促进学生思维能力的提高，帮助学生养成正确的学习方式，强化学生的自主学习能力[1]。例如，在教学《苏联的社会主义建设》这节内容时，教师可以为学生创设相应的问题情境，激发学生学习历史知识的兴趣。首先，教师可以为学生布置问题：“我国是一个无产阶级政权国家，世界上第一个无产阶级政权国家是哪个国家？苏联在开展社会主义建设的过程中都采取了哪些措施？”等。利用这些问题加强对学生的引导，给予学生充足的时间以及空间查询各种资料，帮助学生了解相关知识点。其次，在为学生布置学习任务之后，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生将自己查询的资料在小组内进行交流。学生在查询资料的过程中能够建立良好的史料证实意识以及问题解决意识。最后，教师可以邀请几名学生针对提出的问题进行解答，在回答问题时，学生能够感受到解答历史问题的有趣之处。通过创设问题情境的方式开展历史课程教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。同时还能有效提高学生的学习能力，实现培养学生核心素养的目标。2.积极开展人文历史教育，强化学生自身的人文素质在用历史课程教学帮助学生养成良好的核心素养的过程中，其中一个非常关键的内容就是要展现学科的人文性，利用教学丰富学生的精神世界，使其能够正确、全面地认识世界。为了实现这一目标，教师需要根据学生的实际情况，积极开展人文历史教育，强化学生自身的人文素质。在学习历史这门课程的过程中，最关键的内容之一就是要了解历史事件的发生脉络以及背景，帮助学生理解并掌握历史理论知识，使学生养成发展与联系等哲学思维。例如，在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》这节内容时，教师可以有意识地开展人文历史教育。首先，教师可以利用真实事件引出教学内容，如在开展教学前为学生介绍钓鱼岛事件等，并明确告知学生其开端为近代的甲午战争。洋务运动后，我国的军事实力大幅度提升，然而由于清政府的软弱腐败，最终导致甲午战争失败。甲午战争失败后，日本帝国主义势力快速扩张，短期内占领东北三省，形成全面侵华的局势。中国共产党诞生后，积极带领人民群众反抗帝国主义侵略，建立统一战线，通过多方努力最终赢得了抗日战争的胜利。在具体开展教学的过程中，教师要引导学生构建清晰明了的逻辑链，将单个的历史事件和历史事件的发展轨迹相结合，总结和归纳历史规律，帮助学生养成良好的历史核心素养。3.帮助学生建立健全的人格，强化学生的家国情怀家国情怀指的是一个人对自身国家所建立的认同感、归属感等。家国情怀是我国优秀传统文化中非常关键的构成之一，古代有“天下兴亡，匹夫有责”，现代有“国家利益是大事”等观念，这些都是家国情怀的表现。因此，在高中历史课程教学过程中，教师要加强对学生的引导，帮助学生建立健全的人格，并有意识地培养学生家国情怀这一重要核心素养。健全学生的人格既是历史核心素养的要求，也是对学生开展德育教育的要求，其对帮助学生树立良好的价值观念和家国情怀具有积极的作用。例如，在教学《建国以来的重大科技成就》这节内容时，为了帮助学生了解新中国在科学技术方面获得的成就，树立家国情怀，教师就需要强化学生的情感体验。介绍两弹一星时，教师可以利用多媒体设备为学生展示相关内容。学生在观看的过程中，其自身注意力能够高度集中，观看结束后，教师可以给学生讲述科学技术背后的一些故事，让学生明白在研制两弹一星的过程中有关工作人员经历的艰难，使其明白科学技术的研制成功需要广大科技工作者花费大量的时间和精力。通过给学生介绍各种故事，使其更加清晰透彻地认识我国的发展历史，在此过程中强化学生的家国情怀。三、结语培养学生的历史学科核心素养是当今历史课程