国际基础与金融 29

STYLEREF"标题1"《国际金融》教学设计（二）第第页《国际金融》教学设计（二）一、基本信息所属模块远期交易外汇风险管理任务名称项目一货币报价/任务一初识外汇课时安排2授课班级***授课时间第1周第2次授课人数***授课地点多媒体教室授课形式理实一体二、教学分析内容分析本次课是项目一“货币报价”的起点，也是整个课程的基础。核心任务是帮助学生建立对外汇的初步认知，包括：外汇的动态与静态含义、特征、形态、主要货币及代码、SDR（特别提款权）及其意义，以及外汇的基本功能。这些知识是后续学习汇率报价、货币兑换、外汇风险管理的基础。课程通过真实案例（如人民币加入SDR、企业跨境融资）将理论与现实紧密结合，为后续技能训练做好铺垫。学情分析授课对象为***专业***级学生。从本次任务的角度，学生在知识基础、认知能力与学习特点三个维度的情况如下：知识基础：学生通过课程概述已了解本课程的整体框架，对金融有初步认识，但对外汇的具体概念（如狭义与广义外汇、现汇与现钞）缺乏系统认知。2.认知能力：（1）对“外汇”有日常感性经验（如出国旅游换汇），但概念模糊，容易混淆现汇与现钞。（2）对国际货币体系（如SDR）等宏观概念兴趣浓厚，但理解需要具体案例支撑。（3）具备信息检索能力，但自主构建知识框架能力尚需引导3.学习特点（1）对结合真实数据（如外汇储备、企业融资）的案例有较高学习热情。（2）在小组讨论、抢答等互动中表现活跃，但长时间讲授易走神，需高频互动维持专注。三、教学目标教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。知识目标能概述外汇的动态含义与静态含义。能列举外汇的四种主要形态，并区分广义外汇与狭义外汇。能说出5种以上主要货币的名称及其标准三字符代码（如USD、EUR、GBP、JPY、CHF）。4.能解释特别提款权（SDR）的基本含义，并简述人民币加入SDR的意义。技能目标能判断给定的金融工具（如外币现钞、国外银行存款、外币债券）是否属于外汇，并说明理由。能识别现汇与现钞的区别，并能解释为何现钞买入价通常低于现汇买入价。3.能准确查阅中国银行外汇牌价表，找到主要货币的报价信息。素质目标通过人民币加入SDR及权重提升的案例，感悟中国国际地位的提升，增强道路自信与制度自信。认识外汇储备作为国家经济“压舱石”的作用，初步树立国家金融安全意识。3.培养关注国际经济金融动态的职业习惯，激发专业使命感。教学重点外汇的含义与特征（外币性、可偿性、可兑换性）。外汇的形态（现汇、现钞、外币有价证券、其他外汇资产）。3.广义外汇与狭义外汇的区分。教学难点狭义外汇的核心要件（可直接用于国际结算）的理解。现汇与现钞的区别及其在经济生活中的表现。3.SDR的运作机制及其国际货币体系中的地位。四、教学资源教材处理1.“十三五”、“十四五”职业教育国家规划教材（修订版）《国际金融实务》第4版，杨桂苓田文锦主编，机械工业出版社，教材第3-8页2.高职高专财政金融类专业规划教材《国际金融》，杨桂苓主编，机械工业出版社课程平台职教云平台（发布预习资料、课堂互动题、课后作业）。教学工具多媒体设备、PPT课件（项目一/任务一）、中国银行官网外汇牌价页面。其他资源思政素材：-人民币加入SDR及权重提升新闻（2016年、2022年）。-我国外汇储备连续多年世界第一的数据。-阿里巴巴美国上市、百度发行美元债券等案例。实物资源：美元、欧元、日元等外币现钞（图片或实物）。3.威网站：中国银行、建设银行外汇牌价、国家外汇管理局官网。五、教学策略设计思路采用“问题链驱动—概念分层解析—案例即时辨析—思政自然融入”的逻辑主线。从生活化的换汇场景切入，引出“什么是外汇”的核心问题；通过动态与静态、广义与狭义、现汇与现钞等多维度对比，构建清晰的概念框架；穿插人民币加入SDR、企业海外融资等案例，实现知识传授与价值引领的融合；最后通过即时练习巩固所学。教学方法案例教学法、对比分析法、小组讨论法、抢答互动法流程安排课前：预习任务→课中：【聚焦问题】情景导入→【新知讲解】概念分层解析→【应用新知】案例辨析与即时练习→【融汇贯通】知识总结与思政升华→课后：巩固作业与拓展阅读板书设计可选六、教学过程课前阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价自主探学观看预习微课/课件：“初识外汇”基础概念。思考问题：“你见过哪些外币？它们能直接在国内使用吗？”3.完成课前测试（5道选择题）。1.在职教云平台发布预习课件、微课视频及测试题。2.在班级群提醒学生完成预习任务。1.观看课件，记录疑问。2.思考问题，在平台讨论区留言。3.完成课前测试。1.激活学生对“外汇”的日常经验，为课堂学习预热。2.通过测试诊断学生初始认知，为课中针对性讲解提供依据。1.平台记录课件观看完成率。2.查看测试正确率，分析共性错误。课中：环节教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价聚焦问题-情境导入10分钟1.考勤1.登录职教云发布签到任务。1.快速完成签到调动学生上课状态，强化上课的意识及“时间观念”教学平台自动评分，根据权重计入平时成绩导入新课

-展示中国银行外汇牌价表，提问：“如果你有100美元现钞，能直接在中国使用吗？如果去银行兑换，能换到多少人民币？”3.引出主题：要回答这些问题，首先要搞清楚“什么是外汇”。

2.投影展示中国银行外汇牌价页面，创设生活化场景。3.通过提问激发学生兴趣，引出本课主题。2.完成签到。3.观察外汇牌价，思考教师提问。4.明确本课学习目标。从学生熟悉的换汇场景切入，将抽象概念与生活经验挂钩，降低认知门槛，激发探究欲望。观察学生参与度，通过平台抢答或举手回答初步判断其对汇率的感性认知。新知讲解40分钟概念分层解析：外汇的含义

-动态外汇：汇兑过程。

-静态外汇：以外币表示的金融资产。外汇的特征（三要素）-外币性、可偿性、可兑换性。外汇的形态-现汇、现钞、外币有价证券、其他外汇资产（如黄金、SDR）。主要货币及代码

-USD、EUR、GBP、JPY、CHF、CAD、AUD等。5.SDR特别提款权

-定义、创设、构成。

-人民币加入SDR及权重提升的意义（思政点）。6.外汇的类型广义外汇vs狭义外汇

-狭义外汇：可直接用于国际结算（如国外银行存款）。-广义外汇：包括所有外币资产。动态含义讲解：从“汇”字切入，解释“国际汇兑”过程。静态含义讲解：用“中国国航购买波音飞机能否用美元现钞支付”案例，引导学生理解狭义外汇需具备“支付结算便捷性”，从而区分广义与狭义。3.特征归纳：结合案例归纳外币性、可偿性、可兑换性。4.形态展示：展示外币现钞图片、银行存款凭证、外国债券图片，引导学生分类。5.货币代码：出示各国货币符号，提问学生认识哪些，然后系统介绍ISO4217标准。6.SDR讲解：播放人民币加入SDR新闻片段，结合2022年权重提升数据，提问：“人民币国际地位提升说明了什么？”引导学生讨论，总结国家实力增强。外汇类型归纳与简要分析-根据外汇形态归纳广义外汇与狭义外汇、现汇与现钞-分析现钞与现汇的区别听讲并记录核心概念。

2.参与案例讨论：回答“美元现钞能否直接支付飞机货款”。

3.“形态连连看”：教师展示多种资产图片，学生在纸上快速写出属于哪种形态，同桌互查。

4.货币代码抢答：教师说出货币名称，学生抢答代码。

5.讨论SDR意义：小组交流后派代表发言。6、现汇与现钞的区别辨析：跟随教师讲解思考为什么现钞不能直接用于进出口支付1.通过层层递进的讲解，构建系统的外汇知识框架。2.以案例破解难点（狭义外汇），避免死记硬背。3.思政融入：从人民币国际化成就中增强“四个自信”。1.观察“形态连连看”的正确率。2.货币代码抢答参与度与准确率。3.SDR讨论发言的质量，是否体现家国情怀。应用新知20分钟概念辨析与功能探究案例一：出口收汇（新增）

-情景：某浙江服装出口公司向美国客户出口一批货物，收到10万美元货款，存入其在中国的银行账户。

-问题链：这10万美元属于外汇吗？属于哪种形态？（引导回答：狭义外汇、现汇）(2)这笔美元存款的直接用途是什么？（引导回答：用于支付国内成本或未来进口）

(3)这体现了外汇的什么功能？——国际结算的支付手段1.投影展示案例，引导学生逐题思考。2.追问：“如果这笔钱不是存在银行，而是以现钞形式放在公司保险柜，还是狭义外汇吗？”（强化狭义外汇需具备“支付结算便捷性”）。3.引出功能一：国际结算——外汇最基本的功能，清偿国际间债权债务。1.阅读案例，思考并回答。2.理解现汇与现钞在功能上的差异。3.记录“功能一：国际结算”。承接前面对狭义外汇的讲解，用同一逻辑链条自然引出第一个功能，使知识无缝衔接。观察学生对现汇与现钞功能差异的理解程度。案例二：阿里巴巴美国上市

-情景：阿里巴巴在纽交所上市，募集资金218亿美元。-问题链：

(1)这笔资金属于外汇吗？属于哪种形态？（引导回答：广义外汇、外币有价证券）(2)阿里巴巴是中国的公司，为什么去美国融资？这体现了外汇的什么功能？——调剂国际间资金余缺（国际融资）1.展示阿里巴巴上市新闻截图。2.提问：“如果中国境内资金充足，阿里巴巴还需要去美国融资吗？反过来，美国投资者为什么愿意投资阿里巴巴？”3.引出功能二：调剂国际间资金余缺——资金从富余的国家流向需要资金的国家/企业，这就是“国际金融”的核心。1.小组讨论1分钟，交流看法。2.理解跨境融资的逻辑。3.记录“功能二：国际融资（调剂资金余缺）”。将“国际金融”课程名称与外汇功能建立直接联系，使学生理解课程核心——跨境资金融通。小组讨论的参与度与发言质量。案例三：百度发行美元债券

-情景：百度在美国债券市场发行12.5亿美元债券。-问题链：

(1)美元债券本身属于外汇吗？投资者获得的利息属于外汇吗？（引导回答：美元债券本身是外币有价证券，利息是外汇收入）

(2)这与阿里巴巴上市有何异同？（引导：都是融资，但工具不同——股权vs债权）展示百度发债新闻截图。对比分析：股权融资与债权融资的区别（所有权vs债权、期限、风险等）。3.强调外汇工具的多样性。1.思考并回答。2.参与对比讨论。丰富学生对国际融资工具的认识，理解外汇形式的多样性。学生是否能区分股权与债权融资的基本差异。案例四：我国外汇储备增加

-情景：2023年我国外汇储备增加35亿美元（数据来源：国家外汇管理局）。-问题链：外汇储备属于外汇吗？属于哪种形态？（引导回答：广义外汇、储备资产）(2)国家为什么要持有外汇储备？有什么作用？——充当国际储备资产，维护国家金融安全1.展示外汇储备数据图表。2.提问：“如果发生金融危机，本币大幅贬值，国家可以用外汇储备做什么？”（引导：干预汇市、稳定本币、支付进口等）。3.引出功能三：国际储备资产。4.思政升华：我国外汇储备连续多年世界第一，是国家经济实力的体现，也是抵御外部冲击的“压舱石”。1.思考外汇储备的作用。2.记录“功能三：国际储备资产”。3.感受国家金融实力，增强自豪感。将外汇功能与国家金融安全紧密结合，实现知识传授与思政育人的统一。学生对外汇储备作用的理解深度，以及思政共鸣的表现。功能总结与即时练习

-外汇三大功能：国际结算的支付手段

(2)调剂国际间资金余缺（国际融资）(3)国际储备资产

-即时测试：平台发布3道选择题，检验对功能的理解。1.板书三大功能，引导学生齐读或复述。

2.发布课堂测试，限时完成，即时点评。1.记录并记忆三大功能。2.完成测试，检查掌握情况。系统归纳，强化记忆，即时反馈。测试正确率（平台自动评融汇贯通10分钟知识图谱梳理

-回顾外汇定义、特征、形态、SDR、货币代码、外汇的主要类型。思政升华

-强调人民币国际化进程与国家实力提升的关系，鼓励学生学好专业，未来为国家金融事业贡献力量。3.布置课后任务1.用思维导图串联本课核心知识点。2.结合“我国外汇储备世界第一”“人民币SDR权重提升”等数据，进行价值引领。3.发布课后作业：完善课堂笔记，完成平台题库作业。1.跟随教师复述框架，补全笔记。2.聆听升华，思考个人责任。3.记录课后任务。1.形成系统化认知，避免知识碎片化。2.将专业学习与国家发展紧密联系，激发使命感。检查笔记完整性，课后作业完成情况。课后：阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价巩固拓展必做：完成职教云平台“项目一/任务一”相关平台测试题。2.选做：查阅一篇关于人民币国际化或SDR的最新报道，撰写200字短评。1.发布题库作业，设置截止时间。2.在平台推送相关阅读材料。1.独立完成题库作业。2.选做拓展阅读，撰写短评。1.巩固理论知识。2.培养学生关注国际金融动态的习惯。1.平台自动评分。2.教师批阅短评，优秀作业分享。七、考核评价评价内容知识目标能力目标素质目标评价形式抢答笔记测试融资案例分析课堂练习课后实践（选做）课堂讨论参与度短评质量（选做）评价工具教师观察平台自动评分教师手动评分小组互评与教师点评课堂练习完成度。教师观察记录短评中体现的价值取向八、教学反思本次“任务一：初识外汇”的教学，旨在引导学生系统构建从“什