1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）课件-高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1节第1章

遗传因子的发现八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。>>>2019人教版高中生物学必修2课件人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。1、按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？粉色。按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红和白的混合色：粉色。2、你同意上述观点吗？你的证据有哪些？不同意。问题探讨因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如：红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花。人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。格雷戈尔·孟德尔（G.J.Mendel，1822-1884）奥地利生物学家，现代遗传学之父。8年剥了40万粒豌豆，被誉为上帝的园丁！新课导入任务单（一）请同学们阅读教材P2-P4的内容，回顾初中相关知识，讨论并回答下列问题：（1）两性花和单性花、亲本（父本和母本）、自交和杂交、正交和反交、性状和相对性状、显性性状和隐性性状、以及性状分离的概念；（2）豌豆用作遗传实验材料有哪些优点？（3）如何实现豌豆杂交过程？请用“关键文字、箭头等”示意该过程。（4）用“关键文字、遗传学符号、箭头”等梳理孟德尔采用一对相对性状的杂交实验过程。自主学习✽两性花：既有雌蕊又有雄蕊的花一、两性花和单性花知识回顾与相关概念✽单性花：只有雌蕊或只有雄蕊的花雌花（雌蕊）雄花（雄蕊）一、两性花和单性花知识回顾与相关概念雄花雌花玉米雌花（雌蕊）玉米雄花（雄蕊）一、两性花和单性花知识回顾与相关概念自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉的传粉方式。自交（Selfing，⨂，自花传粉）杂交（Cross，×，异花传粉）杂交：两朵花之间的传粉过程。问题：玉米雄花的花粉落到同一植株的雌花的柱头上完成传粉的方式，属于

交。二、自交和杂交知识回顾与相关概念自父本母本×子一代子二代⨂（二）子代：用

F

表示三、亲本（父本、母本）、子代（子一代、子二代、...）✽

父本（供应花粉的植株）：（一）亲本：用P表示✽

母本（接受花粉的植株）：✽

子一代：F1

✽

子二代：F2✽

子三代：F3

......PF1F2杂交自交遗传学符号知识回顾与相关概念四、性状和相对形状、显性性状和隐性性状、性状分离、正交和反交性状(trait)：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。相对性状(relativetrait)：一种生物的同一种性状的不同表现类型。例如：豌豆植株有高茎，也有矮茎；种子有圆粒，也有皱粒；豆荚颜色有绿色和黄色。例如：豌豆植株的高度、种子的形状、子叶的颜色；植物的抗病性、耐寒性。知识回顾与相关概念显性性状(dominanttrait)：F1中显现出来的性状。隐性性状(recessivetrait)：F1中未显现出来的性状。显性性状分离：杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。隐性正交：含显性性状的亲本作为母本，含隐性性状的亲本作为父本的杂交方式。高茎豌豆×矮茎豌豆反交：含隐性性状的亲本作为母本，含显性性状的亲本作为父本的杂交方式。矮茎豌豆×高茎豌豆正交反交知识回顾与相关概念四、性状和相对形状、显性性状和隐性性状、性状分离、正交和反交4、豌豆花大，易于人工去雄和异花传粉。1、豌豆是两性花，自花传粉，闭花受粉，避免了外来花粉的干扰，自然状态下一般是纯种；3、繁殖周期短，产生后代多；2、豌豆植株还具有易于区分的相对性状，且这些性状能够稳定地遗传给后代，容易观察和分析实验结果；豌豆用作遗传实验材料的优点课堂活动如何实现豌豆人工杂交过程？请结合教材P3“图1-1人工异花传粉示意图”，用“关键文字、箭头等”简要示意该过程。➊

去雄豌豆花粉成熟之前去雄，作为杂交的母本，防止自花传粉。➋套袋避免其他花粉传粉➌受粉雌蕊成熟时，人工采集另一植株的花粉涂在去雄花雌蕊的柱头上。➍套袋避免其他花粉传粉✽自花传粉（自交）→

异花传粉（人工杂交）豌豆用作遗传实验材料的优点孟德尔选择了豌豆作为遗传实验材料，找出了七对易于区分的相对性状，他还发现一棵植株或种子上有多对相对性状。这么多的性状，该如何研究呢?简单复杂一对相对性状多对相对性状观察现象，发现问题同时思考：（1）为什么子一代豌豆植株都是高茎而没有矮茎？（2）为什么子一代没有矮茎，而子二代又出现了矮茎植株？课堂活动结合教材P4“图1-3”，用“关键文字、遗传学符号、箭头”等梳理孟德尔采用一对相对性状的杂交实验过程。一对相对性状的杂交实验高茎×(杂交)P(亲本)正交：矮茎F1(子一代)高茎F2(子二代)⨂(自交)孟德尔带着疑惑，用子一代自交...在F1代中，另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢?一对相对性状的杂交实验高茎×(杂交)P(亲本)反交：矮茎F1(子一代)高茎F2(子二代)⨂(自交)一对相对性状的杂交实验×PF1高茎矮茎高茎高茎⨂矮茎3:1显性性状高茎矮茎隐性性状★

思考讨论：子二代出现3:1的性状分离比是偶然吗？一对相对性状的杂交实验性状F2的表现显性隐性显性：隐性茎的高度高茎787矮茎2772.84：1种子形状圆粒5474皱粒18502.96：1子叶颜色黄色6022绿色20013.01：1花的颜色红色705白色2243.15：1豆荚形状饱满882不饱满2992.95：1豆荚颜色（未成熟）绿色428黄色1522.82：1花的位置腋生651顶生2073.14：1▲

孟德尔对豌豆的其他6对相对性状进行杂交实验的结果如何解释？一对相对性状的杂交实验任务单（二）请同学们阅读教材P5-P7的内容，思考讨论下列问题：自主学习（1）遗传因子、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子、测交的概念；（2）什么是“假说-演绎法”？（3）孟德尔是如何运用“假说-演绎法”对分离现象进行解释和验证的？（4）分离定律的具体内容、适用范围和相关应用。在观察和分析的基础上，提出问题提出解释问题的假说推出预测的结果检验结果通过推理和想象根据假说进行演绎推理通过实验等相符正确不相符错误假说－演绎法假说➊显性遗传因子(大写字母)

决定高茎矮茎Dd生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子不会相互融合、也不会在传递中消失。隐性遗传因子(小写字母)

显性性状隐性性状决定对分离现象的解释纯合子：遗传因子组成相同（如DD,dd）高茎矮茎DDdd杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）纯合子能稳定遗传，即纯合子自交后代不会发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，即杂合子自交后代会发生性状分离。P×F1Dd对分离现象的解释假说➋体细胞中的遗传因子是成对存在的。其中一个来自父本，一个来自母本。配子中只含有每对遗传因子中的一个高茎矮茎DDddP配子Dd对分离现象的解释假说➌生物体在形成生殖细胞(即：配子)时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。高茎DDP配子D×DdF1矮茎ddd对分离现象的解释假说➍受精时，雌雄配子的结合是随机的。配子F1高茎高茎

高茎矮茎F2高茎Dd高茎DdDdDdDDDdDddd★

遗传图解书写注意事项

★（1）在左侧应注明P、F1、F2等以及配子，以明确世代关系和上下代之间的联系。（2）需写清楚P、F1、F2等的表现型和遗传因子组成，产生配子的情况，以及最后一代（F1或F2）的相关比例。（3）用自交符号或杂交符号表示交配类型，用箭头表示遗传因子在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘格的形式表示形成子代的配子结合的情况。⨂对分离现象的解释假说➍配子F1F2交流·讨论DdDdDdDdDDDdDddd⨂请同学们根据孟德尔的假设，以4人为1个小组，交流讨论并理解高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解。DDD×dddP配子遗传因子组成1:

2

:

1F2中高茎:矮茎=3:1高茎高茎

高茎矮茎对分离现象的解释通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：（1）甲小桶和乙小桶分别代表什么？（2）甲乙两个小桶一定要相同吗？两桶内小球数量一定要相等吗？每个小桶内不同颜色的小球数量一定要相等吗？为什么？实验视频链接/s/dgeTzRO_rVZ3vJA87CY4bQ探究·实践：性状分离比的模拟实验课堂活动（3）为什么要随机抓取小球？怎样保证随机抓取？（4）从甲桶中随机取出1个小球，代表什么生理过程？从两个桶取出小球混合在一起，代表什么生理过程？（5）为什么要将抓取的小球放回，才能重新抓取？（6）“方法步骤”第5步中提到要重复30次以上，为什么？（7）小球有哪几种组合？理论上比例为多少？（8）将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？（9）将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：课堂活动探究·实践：性状分离比的模拟实验Q1：甲小桶和乙小桶分别代表什么？Q2：甲乙两个小桶一定要相同吗？两桶内小球数量一定要相等吗？每个小桶内不同颜色的小球数量一定要相等吗？为什么？分别代表雌、雄生殖器官甲乙两个小桶不一定相同。两桶内小球数量不一定相等，且最好不等。因为同种生物，雌配子数量一般远少于雄配子数量。一定要相等。因为杂合子产生两种类型配子，比例为1:1。甲桶

乙桶某次抓取的组合探究·实践：性状分离比的模拟实验通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：课堂活动Q3：为什么要随机抓取小球？怎样保证随机抓取？Q4：从甲桶中随机取出1个小球，代表什么生理过程？从两个桶取出小球混合在一起，代表什么生理过程？Q5：为什么要将抓取的小球放回，才能重新抓取？随机抓取模拟雌、雄配子的随机结合，几率是均等的。摇匀再抓、不能看，球的大小、材质等要相同。取出小球代表配子形成过程；小球混合代表受精作用。保证每个桶内两种配子的数量始终相等，被抓取出的概率相等。探究·实践：性状分离比的模拟实验通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：课堂活动Q7：小球有哪几种组合？理论上比例为多少？Q8：将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现？重复30次以上，是为了确保观察样本数目足够多。DD、Dd、dd三种，理论上比例为1：2：1与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD

:

Dd

:

dd

=

1

:

2

:

1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3:1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。探究·实践：性状分离比的模拟实验通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：课堂活动Q6：“方法步骤”第5步中提到要重复30次以上，为什么？Q8：如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？Q9：将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难止确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。合理。因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3:1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。探究·实践：性状分离比的模拟实验通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。阅读教材P6的“探究·实践”，结合观看视频，思考讨论以下问题：课堂活动孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。但是一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。分析：按孟德尔的假设，杂合子在产生配子时，可形成两种不同的配子，即一种配子含有D，另一种配子含有d。只要验证这一点，就可以证实基因分离假设的正确性。孟德尔巧妙地设计了测交(testcross)实验，让

与

杂交对分离现象解释的验证F1隐性纯合子测交实验配子P高茎矮茎F1高茎Dd矮茎ddDddDddd杂交子一代

隐性纯合子×1:

1➊

根据假说，演绎推理：孟德尔巧妙地设计了测交实验，让F1与隐性纯合子杂交。以F1高茎豌豆（Dd）与隐性纯合子矮茎豌豆（dd）杂交为例，进行演绎推理（如右图示）：如果孟德尔的假说是正确的，则测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为1:1。对分离现象解释的验证测交实验➋

通过测交实验进行验证：孟德尔在实验田中进行测交实验测交实验结果验证了他的假说！表现型高茎植株矮茎植株数量/株（总数166株）8779比例高茎与矮茎的数量比接近1:1★

假说是正确的

★对分离现象解释的验证分离定律（lawofsegregation，孟德尔第一定律）：分离定律的适用范围：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。（1）只适用于进行有性生殖的生物。（2）只适用于真核生物细胞核中的遗传，而不适用于原核生物、细胞质的遗传因子的遗传。（3）只适用于一对基因的遗传，两对或两对以上的基因遗传行为不适用。分离定律例如：（1）小麦的高杆和矮杆、家鸡的羽腿和光腿等相对性状的遗传遵循分离定律；（2）两只白色绵羊生出黑色的小羊、父母正常而其子女患白化病等性状分离现象，也是控制相关性状的遗传因子遵循分离定律遗传的结果。（1）显隐性性状的判断（2）纯合子和杂合子的判断（3）基因型推断（4）遗传概率计算（5）连续自交概率计算（6）指导杂交育种分离定律分离定律在生物的遗传中具有普遍性：分离定律的应用：分离定律的应用1、显隐性性状的判断（1）杂交法若A×B→A，则A为

性状，B为

性状；若A×B→B，则B为

性状，A为

性状；若A×B→

既有A又有B，则需采用

法进一步判断。若A自交→既有A又有B，则A为

性状，B为

性状。（2）自交法分离定律显性隐性显性隐性自交显性隐性例1：教材P8“练习与应用”的概念检测第3题（见右侧）观察羊的毛色遗传图解，据图回答问题。（1）毛色的显性性状是

，隐性性状是

。（2）白毛羊与白毛羊通过有性生殖产生的后代中出现了黑毛羊，这种现象在遗传学上称为

。产生这种现象的原因是

。

【答案提示】（1）白色；黑色。（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。即雌雄白毛羊均可形成含有黑毛遗传因子的配子，雌雄配子随机结合，会产生黑毛羊。分离定律分离定律的应用1、显隐性性状的判断例2：一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，这说明（

）A.有耳垂为显性性状B.无耳垂为显性性状C.有耳垂为隐性性状D.不能说明问题A例3：大豆白花和紫花是一对相对性状，下四组杂交能判断显性和隐性关系()①紫花×紫花

→

紫花

②紫花×紫花

→301紫花＋101白花③紫花×白花

→

紫花

④紫花×白花

→98紫花＋102白花A.①和②B.③和④C.①和③D.②和③D分离定律分离定律的应用1、显隐性性状的判断（1）自交：→

杂合子Dd后代出现性状分离不出现性状分离→

纯合子DD（2）测交：P

待测个体（D

）×隐性性状个体dd

若F1

1显性个体（Dd）：1隐性性状（dd）→

Dd若F1

全部显性个体（Dd）

→

DD★

待测对象若为生育后代少的雄性动物，注意应与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。分离定律分离定律的应用2、纯合子和杂合子的判断例题：教材P8“练习与应用”的拓展应用第2题（见右侧）某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗传因子B和b控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子（就毛色而言）。请回答下列问题：（1）在正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。为了在一个配种季节里完成这项鉴定，应该怎样配种？（2）杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂合子？【答案提示】（1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。（2）杂交后代可能有两种结果:一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。分离定律分离定律的应用2、纯合子和杂合子的判断（3）花粉鉴定法：只适合一些特殊植物待测个体产生花粉：

①

产生两种花粉为

合子

②

只产生一种花粉为

合子例如：水稻的非糯性（A）和糯性（a）是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。分离定律分离定律的应用2、纯合子和杂合子的判断杂纯分离定律分离定律的应用2、纯合子和杂合子的判断现在用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝黑色，半数呈橙红色。请回答下列问题：（1）花粉出现这种比例的原因是什么？（2）实验结果验证了什么？（3）如果让F1自交，F2中花粉有

种类型。在F1水稻细胞中含有一个控制支链淀粉合成的遗传因子和一个控制直链淀粉合成的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同的配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1:1。分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。2亲代组合子代遗传因子及比例子代性状及比例①DD×DD②DD×Dd③DD×dd④Dd×Dd⑤Dd×dd⑥dd×ddDD:Dd=1:1全显Dd全显DD:Dd:dd=1:2:1显:隐=3:1Dd:dd=1:1显:隐=1:1dd全隐全显DD（1）正推法：亲代→子代；（2）逆推法：子代→亲代分离定律分离定律的应用3、基因型推断（1）人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人（这个女人的母亲是蓝眼）结婚，这对夫妇生下蓝眼孩子的可能性是（

）（2）在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1都表现为显性性状，F1的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。

①

隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。（

）

②

纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。（

）例题：教材P8“练习与应用”的概念检测第1题和第2题AA.1/2

B.1/4C.1/8

D.1/6分离定律分离定律的应用3、基因型推断✗✗例题：水稻的基因型为Aa，自交后代中的纯合体占总数的（

）A.25%B.50%

C.75%

D.100%加法定理一个事件A出现时，另一个事件B就被排斥。P(A+B)=P(A)+P(B)B两个互斥事件A与B之和的概率，等于事件A与B的概率之和。互斥事件分离定律分离定律的应用4、遗传概率计算例题：一对正常夫妇生了一个患白化病的男孩，再生一个正常孩子的几率是多少？()A.75%B.50%

C.12.5%

D.37.5%乘法定理一个事件A的发生，不影响另一个事件B的发生。如：甲乙两人抛硬币，甲乙所抛硬币正面朝上的概率均为1/2，且相互独立、互不影响，那么甲乙所抛硬币均正面朝上的概率等于1/2×1/2＝1/4。A独立事件P(AB)=P(A)·P(B)分离定律分离定律的应用4、遗传概率计算自交是指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程。遗传因子组成为Aa的个体连续自交，如右图所示。分离定律分离定律的应用5、连续自交概率计算★

自交时一定要看清楚题目问的是第几代，然后利用图解逐代进行计算，从图中可以看出，在Fn中杂合子等个体的情况如下表所示：

杂合子纯合子显性纯合子隐性纯合子显性性状个体隐性性状个体01/2n1－1/2n1/2（1－1/2n）1/2（1－1/2n）1/2（1+1/2n）1/2（1－1/2n）例题：基因Bb水稻连续自交三代，后代中基因型为bb个体占群体总数为(

)A.1/16B.2/16

C.4/16

D.7/16D分离定律分离定律的应用5、连续自交概率计算杂合子（Dd）连续自交第N代的比例★特别提醒：连续自交可使杂合子频率不断下降、纯合子频率不断上升，所以生产上提高纯合子概率的常用方法是连续自交。分离定律分离定律的应用5、连续自交概率计算（1）优良性状为显性性状：连续自交，直到不发生性状分离为止，收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推广。（2）优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，即可留种推广。（3）优良性状为杂合子：两个纯合的具有不同相对性状的同种生物个体的杂交后代就是杂合子，每年都要留种。分离定律分离定律的应用6、指导杂交育种例题：教材P8“思维训练”假设你正在一个花卉生产基地工作。有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了开紫花的植株。......怎样才能获得开紫花的纯种植株呢？请你写出解决这一问题的实验方案，与同学交流，看谁设计的方案更简捷。【答案提示】将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交，直至自交后代中不再出现白花植株为止。具体过程可用下面的图解表示：分离定律分离定律的应用（1）该实验的亲本中，父本是____________，母本是____________。（2）操作①叫做_________，操作②叫做__________；为了确保杂交实验成功，①的操作过程中应注意，时间上___________________________，操作过程中要干净、全部、彻底，操作后_____________。（3）红花(A)对白花（a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为_______色。（4）若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2的性状中，红花与白花之比为_________，F2的遗传因子组成有__________________，且比值为__________。生物体的这种现象称为________________。1、如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细阅图后回答下列问题：去雄传粉要