《数据分析有办法》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册

《数据分析有办法》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册一、学情分析学生通过上节课《表格数据巧整理》的学习，已掌握电子表格数据格式规范、排序、筛选等基础整理技能，能完成班服数据的规范整理。四年级学生对数字计算有一定基础，但对电子表格函数统计、数据图表分析的抽象逻辑理解较弱。学生乐于动手实践，但自主分析数据、提炼有效信息的能力不足，需结合“选班服”的真实情境，通过直观案例与分步引导，帮助学生理解数据分析的意义，掌握基础分析方法，逐步培养数据意识与计算思维。二、教材分析本课为重大版2026年春季新教材四年级下册第2单元《我来选班服》第2课，是单元数据处理模块的核心课。教材承接上节课“整理好的班服数据”，聚焦数据分析的基础方法，涵盖数据求和、求平均值、计数统计、数据图表制作与分析等内容。通过对整理后的班服尺寸、款式偏好数据进行统计与可视化分析，帮助学生理解数据分析能挖掘数据价值、辅助科学决策。教材注重“数据—分析—结论—应用”的逻辑链条，引导学生用数据分析解决“选班服”的实际问题，培养“用数据说话”的理性思维，为后续复杂数据分析与应用奠定基础。三、核心素养教学目标信息意识：认识数据分析的价值，能从整理后的班服数据中挖掘有效信息，感知数据对科学决策的作用，主动运用数据分析解决生活问题。计算思维：能将“分析班服数据”的问题分解为统计计算、图表呈现、结论提炼等步骤，理解函数统计与图表分析的逻辑，初步形成数据分析的思维方法。数字化学习与创新：掌握电子表格求和、求平均、计数函数的使用，能制作条形图、饼图分析班服数据，能从图表中解读信息、得出结论。信息社会责任：通过数据分析确定班服方案，体会数据决策的科学性，培养尊重数据、实事求是的态度，提升负责任的数字化实践能力。四、教学重难点教学重点：掌握SUM（求和）、AVERAGE（求平均）、COUNT（计数）函数的操作，能制作条形图、饼图分析数据并解读结论。教学难点：理解函数的参数含义，能根据分析需求选择合适的统计函数与图表类型，准确从数据和图表中提炼有效结论。五、教学过程（一）复习导入，衔接新知师：上节课我们一起整理了班级班服数据，把杂乱的数据变得整齐规范（展示上节课整理完成的班服数据表格：包含姓名、性别、身高、体重、款式偏好、尺码列）。

师：现在数据整理好了，但我们的核心任务是选班服，大家想想，只看整理好的表格，能直接确定哪种款式最受欢迎、每个尺码需要订多少件吗？

生：不能，表格里数据太多，只能一个个数，很麻烦，还容易数错。

师：没错，要想科学确定班服款式和尺码，我们需要对整理好的数据进行数据分析，从数据里找出规律、得出结论。今天我们就学习第2课——《数据分析有办法》，用电子表格的分析工具，解开班服数据里的秘密。

设计意图：复习上节课数据整理内容，衔接本节课数据分析任务，通过“整理数据后仍无法解决选班服问题”的矛盾，引出数据分析的必要性，激发学生探究欲望。（二）新知探究，学习数据统计计算1.认识常用统计函数，解决基础统计问题师：数据分析的第一步，是用函数进行数据统计，快速算出我们需要的结果。今天我们学习三个常用函数：SUM求和、AVERAGE求平均、COUNT计数。

师：首先看第一个需求：我们要统计喜欢运动款、休闲款、裙款班服的同学各有多少人，这就是计数，用COUNT函数。

师：以统计“运动款”人数为例，操作步骤：第一步，选中要显示结果的单元格（如B20）；第二步，输入公式“=COUNTIF(D2:D19,"运动款")”（D2:D19是款式偏好数据区域，“运动款”是统计条件）；第三步，按回车键，结果自动显示。

师：COUNTIF是条件计数函数，能统计符合特定条件的数据个数。大家用同样的方法，统计出休闲款、裙款的人数。

生：动手操作，完成款式偏好人数统计，教师指导函数公式的正确输入，强调数据区域与条件的准确设置。师：接下来我们统计全班同学的平均身高，方便确定班服的基础尺寸，这用AVERAGE求平均函数。

师：操作步骤：选中显示结果的单元格（如C20），输入公式“=AVERAGE(C2:C19)”（C2:C19是身高数据区域），按回车即可算出平均身高。

师：如果我们想统计全班同学的身高总和，就用SUM求和函数，公式为“=SUM(C2:C19)”，大家可以尝试操作一下。

生：分别完成平均身高、身高总和的计算，对比三个函数的不同用途。

师：谁能说说这三个函数分别用在什么地方？

生：COUNTIF用来数符合条件的数量，AVERAGE算平均数，SUM算总数。

设计意图：结合选班服的实际需求，分步讲解三个核心函数的用途与操作，通过实操让学生掌握函数使用方法，理解函数在数据统计中的作用，突破教学重点。2.完善统计表格，梳理基础数据结论师：现在我们把统计出来的结果整理成“班服款式偏好统计表”和“班服尺码需求统计表”，方便查看。

师：引导学生完善表格：班服款式偏好统计表：列出行“运动款、休闲款、裙款”，对应列填入COUNTIF统计出的人数；班服尺码需求统计表：统计S码、M码、L码、XL码的人数。

生：完善统计表格，将零散的统计结果整合，形成清晰的统计数据。

师：看着这两张统计表，我们能得出什么初步结论？

生：喜欢运动款的同学最多，M码的人数最多。

师：没错，统计表让我们快速得到了关键数据，但如果想更直观地看出数据的对比关系，我们还可以用图表来分析。

设计意图：通过整合统计结果，形成规范统计表，让学生初步感知数据结论，为后续图表分析做铺垫，培养数据梳理能力。（三）进阶学习，掌握数据图表分析1.制作条形图，对比数据大小师：图表能把枯燥的数字变成直观的图形，让我们一眼看懂数据规律。首先学习条形图，适合对比不同类别数据的大小。

师：以“班服款式偏好统计”为例，制作条形图步骤：

第一步，选中统计表数据区域（包含款式名称和对应人数）；

第二步，点击菜单栏“插入”—“条形图”，选择合适的条形图样式；

第三步，调整图表大小、位置，添加图表标题“班服款式偏好人数对比图”，完善图表标签。

师：大家看，条形图里，长条越长代表人数越多，我们一眼就能看出运动款的长条最长，最受欢迎。

师：现在请大家用同样的方法，为“班服尺码需求统计”制作条形图，对比各尺码的人数多少。

生：动手制作两款条形图，教师指导图表插入步骤，帮助学生调整图表格式，让图表更清晰美观。

师：从条形图中，大家能快速读出什么信息？

生：运动款人数最多，休闲款其次，裙款最少；M码人数最多，S码和L码其次，XL码最少。

设计意图：讲解条形图的制作方法与适用场景，通过实操让学生掌握图表制作技能，直观感受图表的优势，培养从图表中读取信息的能力。2.制作饼图，分析数据占比师：如果我们想知道每种款式、每个尺码的人数占全班总人数的百分比，用饼图最合适，饼图能清晰展示各部分占整体的比例。

师：制作饼图步骤（以款式偏好为例）：

第一步，选中款式偏好统计数据区域；

第二步，点击“插入”—“饼图”，选择样式；

第三步，添加图表标题，设置数据标签为“百分比”，让饼图显示各款式的占比。

师：大家看饼图，每一块扇形代表一种款式，扇形面积越大，占比越高。我们可以算出运动款占比超过一半，是最受大家喜欢的。

生：完成款式偏好、尺码需求的饼图制作，设置百分比数据标签，观察占比情况。

师：对比条形图和饼图，说说它们的作用有什么不同？

生：条形图看谁多谁少，饼图看各部分占整体的比例。

设计意图：通过对比教学，让学生掌握饼图的制作与用途，区分不同图表的适用场景，提升灵活选择图表的能力，深化对数据可视化的理解。（四）综合实践，完成班服数据完整分析师：现在我们已经学会了函数统计和图表分析，接下来请大家完成“班服数据完整分析”综合任务，为班级选班服提供科学依据。

任务要求：打开上节课整理好的“班服整理数据.xlsx”，完成以下操作：数据统计：用COUNTIF函数统计各款式、各尺码的人数；用AVERAGE函数计算全班平均身高；制作图表：为款式统计制作饼图，为尺码统计制作条形图，完善图表标题与标签；分析结论：根据统计结果和图表，写出3条分析结论（如：哪种款式最受欢迎、每个尺码需订购数量、平均身高对班服尺寸的参考意义）。

生：分组合作完成综合任务，一人操作电脑，一人记录结论，一人检查核对。教师巡视指导，重点辅导函数公式错误、图表制作不规范的小组。

师：请各小组派代表，展示你们的统计结果、图表和分析结论，说说你们建议班级选哪种款式、各尺码订多少件。

小组1：我们统计出喜欢运动款的有12人，占63%，最多；M码有10人，最多。建议选运动款班服，M码订10件，S码订4件，L码订3件，XL码订2件。

小组2：我们算出平均身高是138cm，班服尺寸可以参考平均身高，运动款最受欢迎，和其他小组结论一样。

师：大家的分析都很准确，通过数据分析，我们不再凭感觉选班服，而是用数据得出科学结论，这就是数据分析的价值。

设计意图：通过综合实践任务，整合统计与图表分析知识点，让学生在合作中完成完整的数据分析流程，将知识转化为解决实际问题的能力，落实核心素养培养。（五）问题解惑，梳理分析方法师：在分析过程中，大家遇到了哪些困难？

生1：我输入函数公式时总是出错，结果不对。

师：函数公式要注意三点：一是以“=”开头，二是数据区域要准确，三是条件要用英文双引号引起来，大家对照这三点检查公式。

生2：我制作的图表没有显示百分比，怎么设置？

师：选中图表，点击“图表元素”，勾选“数据标签”，再设置标签格式为“百分比”即可。

师：数据分析的关键是“先统计、再可视化、后得结论”，选对函数和图表，就能快速、准确地分析数据。

设计意图：解决学生实操中的问题，梳理数据分析的完整流程与关键要点，强化规范操作，帮助学生扎实掌握核心技能。六、小结今天我们学习了《数据分析有办法》，围绕“选班服”的核