北京市顺义区第一中学2025-2026学年度第二学期4月阶段检测高一语文试题及答案

北京市顺义区第一中学2025-2026学年度第二学期4月阶段检测高一语文试题一、现代文阅读阅读下面材料，完成下面小题。材料一：语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。（取材于陈宝国、姜孟等的相关文章）材料二：关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（UniversalGrammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。（取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章）1．根据材料一，下列理解不正确的一项是（

）A．语言学习关键期是指一个特定时间段。B．语言学习关键期会影响语言学习效率。C．人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。D．第二语言学习是否有关键期尚存争议。2．根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（

）A．大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。B．50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。C．3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。D．青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。3．根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（

）A．适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。B．普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。C．认知能力的成熟与否影响语言学习。D．短时记忆容量与信息加工没有关系。4．根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（

）A．负责语言学习的神经组织与学习效率无关。B．“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。C．语言学习的效果受短时记忆容量影响。D．“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。5．结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。二、文言文阅读6．下列对加点字词解释不正确的一项是（

）A．率尔而对

率尔：轻率急忙的样子B．始速祸焉

速：加速C．廊腰缦回

缦：萦绕D．剽掠其人

剽：抢劫、掠夺7．下列对加点字词解释不正确的一项是（

）A．必浚其泉源

浚：疏通水道B．因之以饥馑

因：接续C．族秦者秦也

族：家族D．洎牧以谗诛

洎：等到8．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（

）A．欲出力助上以抗之

杳不知其所之也B．后人哀之而不鉴之

惜其用武而不终也C．举先王之政，以兴利除弊

以吾一日长乎尔D．而为秦人积威之所劫

朝歌夜弦，为秦宫人9．下列对语句的理解，不正确的一项是（

）A．为国以礼，其言不让，是故哂之。要用礼治理国家，（子路）的话毫不谦让，所以我笑他。B．使六国各爱其人，则足以拒秦。如果六国各自爱护自己的百姓，就足够抵抗秦国了。C．后秦击赵者再，李牧连却之。后来秦国再次攻打赵国，李牧接连打退了秦军。D．简能而任之，择善而从之。选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。三、语言文字运用10．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（

）A．杜牧，晚唐杰出的诗人、文学家，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。B．苏洵，北宋著名散文家，自号老泉，眉州眉山人，苏洵与儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。《六国论》是其借古讽今的政论文代表作。C．《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，集中体现儒家“仁”“礼”思想。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》展现孔子因材施教的教育理念。D．“论”是中国古代一种论文文体。《昭明文选》里将“论”分为两类：一是史论，二是政论。政论即“学士大夫议论古今时世人物或评经史之言”，如《六国论》。四、文言文阅读11．阅读文字，完成下面小题。戊寅之春，予见君于蕲水山中。视其貌伟然，听其议博而不繁，妙而易晓。告予曰：“世所谓医书，予皆见之，惟扁鹊之言深矣，盖所谓《难经》者也。予欲以其术告后世，故著《难经解》数万言。观草木之性与五脏之宜，秩其职任，官其寒热，班其奇偶，以疗百疾，著《主对集》一卷。古今异宜，方术脱遗，备伤寒之变，补仲景《伤寒论》。药有后出，古所未知，今不能辨，尝试有功，不可遗也，作《本草补遗》一卷。”吁！其备矣。予问以华佗之事，君曰：“术若是，非人所能为也，其史之妄乎！”（取材于张耒《庞安常墓志铭》）文段中的“吁！其备矣”，是作者对庞安时著述完备的感叹。请结合本段内容，简述作者这样感叹的理由。五、古代诗歌阅读阅读下面诗歌，完成下面小题。枯棕【1】杜甫蜀门多棕榈，高者十八九。其皮割剥甚，虽众亦易朽。徒布如云叶，青青岁寒后。交横集斧斤，凋丧先蒲柳。伤时苦军乏，一物官尽取。嗟尔江汉人，生成复何有？有同枯棕木，使我沉叹久。死者即已休，生者何自守？啾啾黄雀啅【2】，侧见寒蓬走。念尔形影干，摧残没藜莠。【注释】【1】本诗写作时，安史之乱尚未平息，百姓负担沉重。【2】啅（zhuó）：同“啄”，又作鸟雀叫声。12．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（

）A．蜀中棕榈高大、种植广，然而因被人过分取用，所以境况堪忧。B．棕榈在岁寒之后还能保持青色，说明它耐寒、生命力比较顽强。C．连年战乱，百姓生活艰难，流离失所，只能像蒲柳一样苟且偷生。D．作者运用“伤”“苦”“嗟尔”“沉叹”“念尔”等词语表达内心情感。13．下列对诗句的分析，正确的一项是（

）A．“其皮割剥甚，虽众亦易朽”，紧扣题中“枯”字，说棕榈被频繁割剥而更易朽坏。B．“交横集斧斤，凋丧先蒲柳”，棕榈经冬不凋以致遭多次砍伐，反比柳树早衰谢。C．“嗟尔江汉人，生成复何有”，诗人批评蜀中百姓既然养成棕榈又何必取之殆尽。D．“念尔形影干，摧残没藜莠”，寒天中的黄雀形容枯槁，失去生命活力，没于荒野。14．全诗是如何运用多种手法来表达诗人思想情感的？请结合诗句分析。六、名篇名句默写15．在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。（1）_______，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。（2）鼓瑟希，铿尔，_______。（3）念高危则_______，惧满溢则_______。（4）_______，_______；奔车朽索，其可忽乎！（5）盖儒者所争，_______，_______，而天下之理得矣。（6）廊腰缦回，檐牙高啄；_______，_______。（7）_______，_______，是又在六国下矣。（8）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，_______，_______。（9）《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守业的普遍规律的两句是：_______，_______。（10）苏洵认为，如果六国国君把贿赂秦国的土地用来“_______”，把侍奉秦国的心意用来“_______”，结果一定会大不一样。（11）在《阿房宫赋》中，杜牧斥责秦的统治者对百姓毫无限度地搜刮，自己却挥霍无度的句子是：_______，_______？七、现代文阅读阅读下面作品，完成下面小题。山河行走①以京城西北一百公里的住处为起点，我做过几次周边中短距离的自驾游。七月中旬，我来到冬奥会项目主场地河北张家口崇礼县的太舞小镇，年初从电视屏幕上欣赏比赛时看到的场景真切地出现在眼前。将近一个月后，导航仪上的目标是更远的张北。这里有著名的“草原天路”，道路沿着地势高低起伏，汽车仿佛一只小船颠簸于波峰浪谷间。仲秋时分的又一次出游，是去三百公里外的山西大同……这些只是我三个月中的行踪，所涉范围也仅仅是有限的空间。而只要我有意愿，这个名单上的地名，可以无穷尽地添加下去。生活在一个幅员辽阔的国度，便意味着拥有了丰富和无限，意味着目光不受拘限，行走没有尽头。②那么，它带来的是什么样的感受？③首先是浩大渺远的空间感。仲夏深夜，我就要睡觉了，新疆喀什的一位朋友打来视频电话，说他正在接待一位我们共同的友人。我看到两人正在灯火通明的巴扎上喝啤酒吃烤肉，隔着手机屏幕仿佛闻到孜然的香味，瞬间产生了一种既迢遥又比邻的奇妙感觉。同样的体验，也出现在年初海南岛南端的清水湾，我与来旅游的一位吉林诗人朋友相聚，身边火焰树和三角梅花朵怒放，眼前湛蓝的海面波浪翻卷。他谈到此刻东北故乡正大雪飘飘，并朗诵起即兴写在手机上的诗句。④这种辽阔会提供多样化的审美体验，为记忆的调色板涂满斑斓的色彩。数点过去几十年间的履痕，一幕幕画面生动浮现。在山东东营的黄河入海口，深秋季节，一簇簇翅碱蓬开出深红色的花朵，仿佛巨大的红地毯铺设在数万亩滩涂湿地上。同样是大地上的绚丽奇观，在辽阔国土最西端的新疆霍城，无边的薰衣草恣肆绽放，蓝紫色的花海一直伸展到雪山脚下，浓郁的香味熏人欲醉。我记得宁夏灵武河套平原边缘的沙碛上，一簇簇被称为“花姑娘”的固沙植物花棒，紫红色的花朵娇艳明丽，发达的根系有效地阻挡了毛乌素沙漠的进逼；也记得云南红河州蒙自宽阔的坝子里，几千亩石榴树的果实籽粒饱满，甜蜜黏稠的汁液自齿颊间滴落到白色衬衫上，留下一片渍痕。⑤脚步匆匆，车轮滚滚，大地山川转动着身影，交替地呈现出不同的样貌：田野，峰峦，江河，草原，戈壁……壮阔雄浑，灵秀深幽，各种形态和风格的美次第显露，让你的目光欣悦，让你的灵魂沉醉。⑥脚步迈开时，是空间中的行进，也是向时光深处的跋涉。在大地上行走，很多时刻，也是与已经消逝的历史对话。身旁摇曳的林木上，叠加了过去的日光云影。面前静谧的场景中，浮现出往昔的人喧马嘶。这样的瞬间，思绪往复穿梭于不同的时光维度，灵魂的空间骤然扩展。⑦暮春初夏时分，我来到山东东南部黄海之滨的日照。一个地市级行政区域中，却有许多堪称重量级的文物遗存。它所辖的莒县古老悠久，出土甲骨文记载早在商代就有莒国。春秋时期莒国与齐、鲁为邻，曾成三足鼎立之势。春秋五霸之一的齐桓公还是齐国公子时，曾逃到莒国避难，这一段经历为汉语贡献了成语“勿忘在莒”。距县城不远的浮来山中，有一座定林寺，写下中国第一部文艺理论著作《文心雕龙》的刘勰，晚年曾在寺中校勘佛经。在另一个辖县的一道陡直石壁上，我看到竖刻的“白鹤楼”三字，是苏轼任密州知州期间留下的手迹。匆匆三日，尽管只是走马观花，却依然能够感知到文献旧邦的丰厚蕴涵。⑧说起历史，通常会想到广为人知的古迹名胜，像长城和故宫，像秦代兵马俑和汉代帝王陵。它们当然有理由受到关注，因为鲜明而集中地负载了历史的信息，便具有了符号的标志意义。相形之下，另一些分布于寥廓大地上的遗迹，看上去微渺得多，却同样不容小觑。西南大凉山腹地，南方丝绸之路零关古道上的一段断续漫漶的石板驿道，西北贺兰山下，一处孤单残破的汉代夯土长城烽燧，都足以让人的神思跌入浓厚的历史氛围。这些极为微小毫不起眼的痕迹，也藏着不寻常的讯息，埋伏下了历史与文化的复杂脉络。⑨山林静穆，流水有声。山河见证了一切，将它们收纳于自己的胸怀里，等待着一代代的后人前来，用目光和情感唤醒和激活。那时，仿佛将一张存储了过往岁月金曲的碟片放在唱盘上，唱针拨动，音乐响起，往日的气息重新氤氲和播散。⑩有一些地方，会让来访者敛神屏气，胸中萌生出深深的敬意。广东海丰城外的五坡岭上，矗立着一座名为方饭亭的小石亭，南宋末年民族英雄文天祥在这里遇袭被俘。敌人长达数年的威逼利诱都不能让他改变心志，他慷慨赴死，用生命践行了在《正气歌》中讴歌的信念。浙江舟山群岛上的定海城内，沿着一座公园的石阶逶迤而上，山顶处是鸦片战争遗址公园。那些雕塑和墓碑，镌刻着数千名将士前仆后继血洒海疆的壮烈事迹，残破的红色花岗岩石柱，象征着一个民族最坚硬的骨骼，一种威武不屈的崇高气节。更为常见的，还是那些日常的濡染，春风化雨一般，将一种价值观潜移默化地注入万千灵魂。皖南歙县和黟县的明丽山水间，伫立着一幢幢徽派建筑风格的明清古民居。“诗书传家远，耕读继世长”“仁爱三春暖，家和万事兴”……门口两侧及厅堂墙壁上的那些楹联，读来多么熟悉，因为连接了最为日常和普遍的经验，便铺就了一个民族的精神底色。⑪行走是一种连接。空间地域的连接是其表面呈现，时光岁月的连接是其深层显影。在此刻感觉彼时，自今日体味往昔，一根无形的线绳抛向幽昧的时光深处，系牢了某些东西。这时，你会意识到出身和血脉，认清了自己精神生命的由来和构成。这样，当目光投向未来时，前方的道路也变得更加清晰坚实。（取材于彭程的同名文章）16．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（

）A．各种形态和风格的美次第显露

次第：各具特色B．便具有了符号的标志意义

符号：具有代表性的象征物C．一段断续漫漶的石板驿道

漫漶：痕迹不清、难以辨识D．一根无形的线绳抛向幽昧的时光深处

幽昧：久远，模糊17．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．文章开头写作者的三次自驾游经历，开门见山，直接切入“山河行走”的主题。B．文章第③段描写新疆、海南、吉林的风貌，旨在表现祖国幅员辽阔、山河壮美。C．文章以“行走”为线索，将自然景观、现实体验与历史记忆巧妙地勾连在一起。D．文章以诗意的语言，表达对行走山河的深入思考，既有文学色彩，又富有哲思。18．本文标题“山河行走”意蕴丰富，请结合全文简要分析。19．请结合文章内容，赏析第⑨段中的画线句。八、语言文字运用20．语言基础运用。①在北京，门头沟是乡土文化资源最密集、极具代表性的地区。②现存38段、全长约684公里的京西古道，记录了中原与塞外千年的交通史，并留下了许多动人的故事。③在11万年前的旧石器时代，门头沟的群山中就有了人类生存的痕迹；门头沟斋堂镇东胡林村一带，留下了新石器时代农耕文明的遗迹。④如今，这些古道依然有许多保存完好的地方，成为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地。⑤正如最近在门头沟举行的第九届国际月季大会让世界了解门头沟一样，日益频繁的中外交流，把

。(1)下列说法不正确的一项是（

）A．第①句去掉“在”和“，”后，句意不变。B．第②句和第③句应该互换顺序。C．第③句中的“遗迹”不能替换为“遗址”。D．第④句有语病。(2)请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过18个字；将答案写在答题卡上。九、作文题21．一项调查显示，近半数受访青年感觉自己语言文字表达能力下降，词汇量匮乏、内容干瘪。有人把这种现象归咎于网络的发展，也有人认为这是阅读太少造成的……请你写一段话，阐述自己的看法。要求：观点明确，条理清晰；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。22．微写作。学校准备开展“身在北京”研学活动，希望同学们感受传统文化、体验现代科技、探寻国际化大都市、寻访名人故居。请你围绕一个主题，设计一条研学线路，并说明设计理由。要求：设计合理，理由充分。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。23．请以“每天”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。24．根据要求写作。近年来，有别于传统社交模式的搭子社交，受到许多年轻人的追捧。“饭搭子”“健身搭子”“旅游搭子”“考研搭子”……一个人可以有多个搭子。搭子之间，或为临时伙伴，亦可精准陪伴。请以“我看搭子社交”为题目，写一篇议论文。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。25．完成作文。演讲精彩、成绩优异、行为动人……往往能收获掌声；但有些时候，掌声会意外地响起。请以“意外的掌声”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露学校及个人信息。《北京市顺义区第一中学2025-2026学年度第二学期4月阶段检测高一语文试题》参考答案1．C2．B

3．D

4．C

5．（1）母语学习启示：必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效（材料二）；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料一）。（2）第二语言学习启示：早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材料二）。【导语】这篇阅读材料围绕“语言学习关键期假说”展开，从实证研究和理论解释两个维度进行了系统阐述。材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论证了关键期对语言习得效率的影响；材料二则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论视角解释关键期的生理基础。两则材料形成互补，体现了语言习得研究的复杂性。1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。故选C。2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。A.正确。儿子（6岁，处于关键期内）比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的观点。B.错误。50岁开始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中“错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假说。C.正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。D.正确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。故选B。3．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与信息加工有关系。故选D。4．本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。B.“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。故选C。5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。（1）母语学习依据：①由材料一“在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的……随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成”，说明大脑神经可塑性随关键期结束而衰退。由材料二“如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展……反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展”，表明要把握关键期提供适宜的语言输入刺激，否则大脑神经组织相关功能会衰退，影响语言能力发展。②由材料二“语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率”，指出先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效，所以要在关键期内让儿童接触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关键期语言学习效率会受影响。③由材料一“从小被剥夺语言环境的儿童……语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩……直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平”可知，“狼孩”案例显示错过关键期后，即使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言能力，证明错过关键期可能导致语言能力永久性缺陷。以上依据都说明，学习母语时，必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。（2）第二语言学习依据：①由材料二“从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平”可知，27.5岁前的“机遇窗口”为学习者提供了达到接近母语水平的机会，早期学习更容易实现这个目标。②由材料一最后一段“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响……晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平”，及“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”，说明社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借自身的认知优势和合适的策略高效学习第二语言。③由材料一最后一段“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”可知，幼儿凭直觉在交际情景中习得第二语言，成人则擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指出“机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习”，意味着词汇积累可以终身进行。以上依据说明，学习第二语言时，早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。6．B【详解】A.

正确。句意：轻率急忙地回答。B.

错误。速：招致。句意：才招致了祸患。C.

正确。句意：走廊如腰带般曲折萦绕。D.

正确。句意：从百姓那里抢劫掠夺。故选

B。7．C【详解】A.正确。句意：一定要疏通它的源泉。B.正确。句意：接下来又有饥荒。C.错误。族：灭族。句意：消灭秦王朝的是秦王朝自己。D.正确。句意：等到李牧因受诬陷而被杀死。故选C。8．B【详解】A.不相同。代词，代指反对新法的人/动词，到、往。句意：想要出力辅佐皇上来对抗他们。/远远地不知道它将要到哪里去。B.相同。均为连词，表转折，却。句意：后人哀悼他们却不以他们作为借鉴。/可惜赵国使用武力却不能坚持到最后。C.不相同。连词，表目的，来。/介词，因为。句意：施行古代贤明君主的政策，来兴办有利的事业、革除有害的弊端。/因为我年纪比你们大一点。D.不相同。介词，与“所”连用，表被动，被。/动词，成为。句意：却被秦国积久的威势所胁迫。/早晚唱歌弹琴，成为秦国的宫人。故选B。9．C【详解】C.“后来秦国再次攻打赵国”错误，“再”的意思是“两次”，句意：后来秦国两次攻打赵国，李牧接连打退了秦军。故选C。10．A【详解】A“他与同时代另一大诗人李贺并称‘小李杜’”错误。“小李杜”指李商隐和杜牧，不包括李贺。李贺是中唐诗人，人称

“诗鬼”，并不在

“小李杜”

之列。

故选A。11．作者感叹庞安时著述完备，是因为庞安时医学著述多，且研究方向全面。其著述中：①有将扁鹊《难经》中深奥的医学理论解说给后人的《难经解》；②有研究记录药物性能与人体脏器匹配关系的《主对集》；③有对张仲景《伤寒论》遗漏药方和对伤寒症状的表现进行补充的著述；④有对古书没有记载的新出现的有效药物，进行研究记录的《本草补遗》。【导语】这是张耒《庞安常墓志铭》的节选，短小凝练，剪裁得当。以初见庞安常的容色议论起笔，再借传主自述铺陈各类医学著述，末段以华佗之事的问答点出传主治学态度，寥寥数笔文约意丰，既见作者赞叹，也立起了博识务实的医者形象。【详解】解题时锁定原文庞安时自述著述的答题区间，逐句拆分梳理不同著述的定位与功能，按类别整合核心信息，不遗漏要点即可规范作答。

①第一类是医学理论阐释：解决了扁鹊《难经》理论深奥、后人难理解的问题，整理阐释后方便后世学习，搭建了经典理论的普及桥梁。

②第二类是临床用药规律总结：系统梳理药物药性与人体五脏的适配关系，构建清晰的用药体系，是实践经验的整理。

③第三类是前代医书补正：补充张仲景《伤寒论》遗漏的治法，完善了对伤寒不同变证的应对方案，补全古籍的疏漏。

④第四类是药物学拓展：收录古代没有记载的新出有效药物，填补了传统药物学的内容空白。【参考译文】戊寅之春，我在蕲水的深山之中见到了庞安时。我看他形貌出众，听他言谈，（其言论）既渊博丰富又切要简明，既精深微妙又通俗易懂。（庞安时）告诉我：“世上的医书，我基本上都看过，只有扁鹊的医术写的最深奥，就是那本《难经》。我想把《难经》里记载的医术解说给后人，所以著《难经解》共数万言。我仔细观察植物（药物）的性能，及其与人体脏器间的匹配关系，整编排列药物功用的次序，评定药物的寒热性气，分辨药物的阴阳属性，用它们来治疗各种疾病，并著《主对集》一卷。（对于）古今观点不同有争议的，医术有所缺漏的，（为了）使得伤寒的不同症状表现能记录得更加详细，我对张仲景的《伤寒论》进行了补充。有些药物是后世才出现，古人没有记载，现在的人又不能辨别的。我经过尝试，确认了这些药材的功效，认为医书中不应该遗漏，为此写了《本草补遗》一卷。”啊，实在是太完备了！我曾问他有关华佗的事，他说：“医术如果真的像书中所写的这样，不是人所能达到的，大概史书的记载并不真实吧！”12．C13．A

14．①本诗采用托物言志（借物喻人）的手法，借棕榈被割剥过甚而过早枯死的不幸，来喻指蜀中百姓横遭暴敛而生存无路的惨景，表现对动荡时局的担忧，对官府盘剥的激愤及对人民苦难的同情。②诗人将棕榈被剥前后的情况进行对比，有力证明了再顽强的生命力，也经不起无休的割剥摧残，表达了作者的痛惜和愤慨之情。【导语】杜甫《枯棕》以蜀地棕榈遭过度割剥起兴，借棕木的悲惨命运，影射战乱时期百姓被官府竭泽而渔般搜刮的苦难。通过“黄雀”“寒蓬”等意象渲染悲凉，将对棕木的悲悯与对苍生的痛惜融为一体，尽显沉郁顿挫的诗风与忧国忧民的情怀。12．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，将选项和原文逐一比对，判断内容表述是否准确。C.“只能像蒲柳一样苟且偷生”错误。诗句“交横集斧斤，凋丧先蒲柳”，意思是尽管棕榈生命力旺盛，但是如果过量地砍伐，它将比易衰的蒲柳更早地凋落。这里写百姓像被过度摧残的枯棕，被盘剥得无法生存，并非“像蒲柳一样苟且偷生”。故选C。13．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的句意、情感倾向、手法等是否正确。B.“棕榈经冬不凋以致遭多次砍伐”错误。结合五、六两句，棕榈尽管具有大如云的树叶和经冬不凋的生命力，但是如果过量地砍伐，它将比易衰的蒲柳更早地凋落。可见，遭多次砍伐并非因为棕榈经冬不凋，而是因为人的私欲。C.“诗人批评蜀中百姓既然养成棕榈又何必取之殆尽”错误。这两句诗大意是“可怜你们江汉人所生产的东西还剩什么呢”，并不是百姓将棕榈取之殆尽，而是军队将其充作军用物资取之殆尽。D.“寒天中的黄雀形容枯槁，失去生命活力，没于荒野”错误。这两句诗是说黄雀不断地啄着棕榈，棕榈被摧残得形影枯干，埋没在杂草中。故选A。14．解题时需明确答题方向：点明手法→结合诗句解说手法的运用→分析手法传递的情感。首先，定位典型手法，找手法遵循“整体→局部”的顺序梳理。①整体优先判断：全诗核心描写对象是“枯棕”，写枯棕被过度割剥而枯死的遭遇，实际对应百姓被官府盘剥生存无路的惨状，属于典型的托物言志（借物喻人）。

②局部找次要典型手法：棕榈原本“青青岁寒后”，本就比普通树木更耐寒、生命力更强，可被过度摧残后反而“凋丧先蒲柳”，这里形成了鲜明的对比。然后，严格遵循“点明手法+诗句阐释+情感总结”的结构组织语言，得到完整答案。15．

莫春者

舍瑟而作

思谦冲而自牧

思江海下百川

载舟覆舟

所宜深慎

尤在于名实

名实已明

各抱地势

钩心斗角

苟以天下之大

下而从六国破亡之故事

奉之弥繁

侵之愈急

有善始者实繁

能克终者盖寡

封天下之谋臣

礼天下之奇才

奈何取之尽锱铢

用之如泥沙【解析】略16．A17．B

18．①在地理空间的行进中感受国土的辽阔，体验多样的审美。②在历史遗迹中追溯丰富的历史，感受深厚的文化内涵。③行走于山河间，领悟崇高的英雄气节和融入在日常生活中的民族精神底色。

19．①用“存储了岁月金曲的碟片”喻指历史遗存，用“把碟片放在唱盘上播放”喻指后人投入关注和情感，唤醒和激活历史记忆。②生动形象地写出后人观察历史遗迹并产生心灵共鸣的美好感受，表达出作者对蕴含丰厚内涵的“行走山河”的热爱。【导语】这篇散文以“山河行走”为线索，展现了作者在广袤国土上的游历体验。文章巧妙融合了空间与时间的双重维度：既描绘了从北国草原到南疆海岛的壮美景观，又通过历史遗迹勾连古今。作者以细腻的笔触呈现自然之美，更通过“行走”这一行为，探讨了个人与民族、当下与历史的深层联系。文中大量运用意象群（如“红地毯”般的碱蓬、“蓝紫色花海”等）和比喻手法（如将道路比作“波峰浪谷”），使文字兼具画面感和哲思性，体现了“行走”不仅是地理位移，更是文化寻根和精神漫游。16．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。A.“次第：各具特色”错误。“次第”在此处意为“依次、顺序”，而非“各具特色”。原