4.6《有多少个字》教案 （表格式）北师大版小学数学二年级下册

《有多少个字》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元第四单元课题《有多少个字》课时第六课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：能结合具体情境感受大数的意义，发展数感；能对生活中事物的数量进行简单估计，体会估计在生活中的应用；培养初步的观察、分析与估算能力，感受数学与生活的密切联系。教材分析本节课是万以内数认知的延伸内容，承接万以内数的读写、大小比较知识，重点学习估计较多事物数量的方法。教材以“估计文章字数”为情境载体，遵循“感知数量—探究方法—实践应用—生活拓展”的编排逻辑，让学生掌握“先估部分，再估整体”的估算策略，既是对万以内数知识的灵活运用，也是后续学习大数估算、解决实际问题的重要基础，同时结合文本情境，渗透语文与数学融合的学科思想。学情分析学生已掌握万以内数的读写、大小比较，能认识个、十、百、千、万计数单位，具备一定的数感。二年级学生以直观形象思维为主，对“估算”概念较陌生，直接估计大量事物数量易出现偏差；掌握“以小估大、分段估算”的方法是学习难点。以“数文章字数”为趣味情境，能降低抽象理解难度，学生具备小组合作基础，可通过动手圈画、合作探究掌握估算方法。核心素养目标1.结合具体情境，掌握估计较多事物数量的方法，能合理估计生活中较多事物的数量。2.经历估算的探究过程，发展数感、观察能力与初步的估算、推理能力。3.感受估算在生活中的广泛应用，体会数学与生活、其他学科的联系，培养估算意识。教学重点掌握先估部分，再估整体的估算方法，能合理估计较多事物的数量。教学难点理解估算的合理性，灵活运用估算策略解决生活中的实际问题。教学准备多媒体课件（包含文章、豆子、小棒、书本页数等情境图）、印有文章的练习纸、彩笔、豆子、小棒、计数器教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故温故知新，唤醒经验1.在○里填上“＞”或“＜”。1005○997568○6855400○5380师：比较数的大小方法：位数不同看位数，位数多的数更大；位数相同从高位比起，依次往下比。

2.下图中，点（）表示的数与7500离得最近。师：观察数线，每格代表500，7500在7000和8000正中间。

根据教师提示，完成练习题，回顾旧知。复习比较大数大小的方法以及用数线表示数，为新课估算学习做好铺垫。二、引新情境导入，激发兴趣1.情境激趣：课件出示一箱乒乓球，提问：“这盒乒乓球大约有多少个呢？如果一个一个数很慢，有没有更快捷的方法？”2.引出问题：“生活中经常需要估计数量，今天我们就来学习——有多少个字，估计较多事物的数量。”揭示课题并板书。观察文章，思考快速数出字数的方法，明确本节课学习任务。以“数文章字数”为切入点，贴近学生学习生活，激发探究欲望，自然引入新课。三、探究合作探究，建构新知探究1：估计文章字数（分部分估算）1.出示文章提问：“怎么快速估计这篇文章的字数？”2.引导学生小组合作，用彩笔圈出一行字或一栏字，先估出这部分的字数。3.小组汇报，总结：先数出一行大约有多少字，再数有多少行，最后估算总字数。4.即时练习：估计课本一页的字数，巩固方法。探究2：估计一堆物品数量（以小估大）1.课件出示练习题，提问：“这么多豆子，怎么估计总数？”2.引导学生找出后面两杯豆子与第一杯豆子的关系，再估算总数。3.总结方法：先估一部分，再看有几份，用份数乘每份数量估算总数。探究3：估算的合理性1.提问：“为什么大家估算的结果不一样？”2.引导学生明白：估算不是精确数，只要合理即可，结果接近准确数就正确。小组合作，动手圈画、分份，探究估算方法；交流汇报，总结估算策略。分层探究，从“数文字”到“数实物”，符合学生认知规律；让学生在动手实践中自主建构估算方法，培养合作与探究能力。四、变式变式练习，深化应用1.估一估，说一说，大约有多少个字？（15个字、150个字、1500个字）。师：先估每行大约多少字，然后乘行数（5行），即可得解。2.比一比，估一估。师：第一幅图小花猫离地面30厘米，白猫离地面的距离大约是它的3倍，所以用30乘3即可得解；第二幅图，已经爬了5厘米，比较一下得出剩下的距离大约有2个5厘米，就是10里面。3.大约有多少枚棋子？圈一圈，估一估。引导学生根据已知圈出来的棋子数量，圈一圈，看看大约有几个这样的，然后与20相乘即可。独立完成练习，同桌交流估算思路，集体订正。分层变式练习，针对性强化估算策略，让学生灵活运用方法解决不同情境的问题。五、尝试尝试练习，巩固提高课件出示尝试练习题，学生独立完成后小组互查，分析错题原因：1.右图中有两摞相同的书，请你估计图中右边那摞书大约有多少本，写在下面的括号里。师：观察图中两摞书，右边的大约比左边的多一半，已知左边一摞20本，多10本就是30本。2.图中大约有（）个。师：动手圈一圈，看看大约有多少个20个，然后与20相乘，即可得到总数。3.估一估。师：画一画，估计一下后面两杯与第一杯的关系，然后根据第一杯的克数来估计。4.先估计一下你们学校每个班大约有多少人，再想想全校大约有多少人。

师：先估计每个班的人数，然后乘学校一共有多少个班，结果就是全校人数。独立解题，小组交流思路，订正错题，综合运用新知解决问题。练习兼顾基础与综合，全面巩固数的比较知识，培养学生综合思维与知识运用能力。六、提升适时小结，兴趣延伸1.引导回顾：“今天我们学会了什么估算方法？生活中哪些地方用到估算？”2.系统小结：估计较多事物数量，先估一小部分，再估整体；估算结果合理即可。3.课后延伸：回家估计家里冰箱里的水果数量、一袋大米的粒数；和家人玩“估算大挑战”游戏。总结知识要点，梳理估算方法，积极完成课后延伸任务。帮助学生系统梳理知识，强化估算意识；结合生活延伸，让数学学习服务于生活。板书设计利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.一行大约有18个字，有5行，大约（）个字。2.估计数学课本封面的字数，填一填。3.圈出10个五角星，估一估一共有多少个。能力提升：1.一小杯豆子有30粒，一大杯大约有4小杯，一大杯大约（）粒。2.用“先估部分，再估整体”的方法，估计家里客厅地砖的数量。3.和家人开展“估算比赛”，估计身边事物的数量。拓展迁移：1.制作“生活估算小记录”，记录3个生活中估算的例子。2.思考：什么时候需要用估算，什么时候需要精确数？教学反思优点1.以“数文章字数”为主线，情境贴近学生学习，贯穿课堂，激发学习兴趣。2.探究环节分层设计，从文字到实物，循序渐进，突破估算难点。3.注重动手实践与小组合作，让学生自主总结估算方法