核心素养视域下贵州中考语文“语言表达”考点精讲精练教学设计（九年级）

核心素养视域下贵州中考语文“语言表达”考点精讲精练教学设计（九年级）

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

九年级学生正处于从知识积累向综合运用能力跃升的关键阶段。在“语言表达”这一考点上，学生普遍存在以下问题：首先，口语交际题中，学生往往能理解题意，但在具体情境中无法准确把握人物关系、场合性质，导致应答语言生硬、不得体，缺乏对象意识和场合意识，这是制约得分的主要瓶颈【难点】【高频考点】。其次，在综合性学习题型中，学生对于活动设计的逻辑性、邀请函等应用文体的格式规范性、采访问题设计的层次性等方面，仍缺乏系统的思维训练，容易出现要点遗漏或逻辑混乱。最后，在语言运用实践中，学生虽有较好的语感，但未能将教材中习得的语文知识，如修辞手法、描写方法、句式选择等，灵活迁移至具体问题的解决中，语言的感染力和表现力有待提升。

（二）设计理念

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，本设计坚持“以生为本，以用为纲”的原则，紧扣贵州省中考命题“贴近生活、注重情境、强调综合”的特点。课程设计摒弃传统的知识点罗列和机械训练，转而构建“情境驱动—策略建构—实战演练—反思内化”的复习范式。我们致力于将课堂还原为真实的言语交际场域，让学生在完成具体任务的过程中，自主建构知识体系，提升应对复杂情境的能力，实现“做中学，学中悟”，最终达成语言表达能力的进阶。

二、学习目标设定

（一）基础性目标

1.系统梳理并掌握口语交际的基本要求，如称呼恰当、礼貌用语、内容完整、意图明确等【基础】。

2.能够辨识并修改常见的语段中的语言文字运用不当之处，如用词重复、搭配不当、语序混乱等【基础】。

（二）发展性目标

3.在具体的情境中（如电话邀请、采访、劝告），能够根据对象、场合和目的，得体、连贯、有效地进行表达，做到“应对有方，转述无误”【核心】【高频考点】。

4.能够围绕活动主题，设计合理的活动方案、采访提纲，体现出思维的逻辑性和语言的条理性【核心】【热点】。

（三）创造性目标

5.能够运用联想与想象，在综合实践活动中创造性地运用语言，如拟写宣传标语、补写对话、创作开场白等，展现语言的表现力和创新力【难点】【素养提升】。

6.通过跨学科的视野（如结合历史、道德与法治中的人物与事迹），在言语实践中深化对文化自信、家国情怀的理解。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）第一环节：考点解码与真题探源（约8分钟）

1.导入与定向：教师以一段真实的生活场景（如“你在校门口遇到来参观的外校老师，老师向你询问校长室怎么走”）切入，引导学生思考：同样是指路，对不同的人、在不同的心情下，说法有何不同？以此激活学生的生活经验，引出本节课的核心——语言表达不是简单的“说话”，而是一门关乎智慧与素养的学问。

2.考情回眸：教师引导学生回顾近三年贵州省及其他地市中考真题，共同梳理“语言表达”考点的常见呈现形式。师生互动归纳出三大主流题型：

（1）口语交际类：包括邀请、劝说、转述、安慰、辩论等，强调现场的应对能力【高频考点】。

（2）综合运用类：包括活动设计、采访提纲、拟写标语、补写对话、图文转换等，强调思维的整合与创造【热点】。

（3）语段修改类：在具体语段中找出语言文字运用不当之处并加以改正，常与综合性学习融合考查【基础】。

3.贵州特色聚焦：特别选取2025年贵州中考真题中关于“桥”的主题活动，分析其命题特点——将本土文化资源（贵州桥梁）与语言表达（电话邀请、语段修改）紧密结合，引导学生关注家乡，学以致用。通过对真题的初步感知，让学生明确复习的方向和重点。

（二）第二环节：口语交际——得体的智慧（约20分钟）

1.情境再现与问题诊断：

（1）教师播放一段学生自编自演的情景剧（或呈现文字材料），内容是某同学邀请专家参加活动，但因语气生硬、信息不全而失败。让学生以“评委”的身份指出其中存在的问题。

（2）学生讨论后，教师引导提炼出口语交际的“四大黄金法则”：

A.对象意识：面对长辈、专家要用敬辞（您、请、恭候），面对平辈要真诚友善；要考虑对方的身份和接受度。

B.场合意识：正式场合（如邀请、发言）语言要庄重规范；非正式场合（如朋友聊天）可以轻松自然【重要】。

C.目的意识：表达必须围绕核心意图展开，不蔓不枝。如邀请，必须说清时间、地点、事由；如劝说，必须晓之以理，动之以情。

D.语体意识：口语交际并非完全的口语化，要根据需要融入书面语的严谨，避免过于随意或过于刻板。

2.策略建构与技法点拨【非常重要】：

（1）邀请题的“四步走”：第一步，称呼问候（得体）；第二步，自我介绍（必要）；第三步，说清事由（时间、地点、内容、身份）；第四步，征询意见（如“您方便吗？”“不知您能否光临？”）。

（2）劝说题的“同理心”模式：先肯定对方（理解对方的情绪或行为）→再陈述利弊（指出不当之处或潜在后果）→后提出建议（给出建设性方案）。避免使用“你必须”“你怎么能”等强硬的祈使句。

（3）转述题的“信息核对法”：转述前，务必在心中默记要点；转述时，尽量原汁原味地保留关键信息；转述后，可加一句“您听明白了吗？”以示关怀。尤其注意人称的转换（如“我”变成“他”，“今天”变成“明天”）。

3.沉浸式演练与反馈：

（1）任务一（邀请）：给定情境（学校邀请抗联博物馆馆长来校讲座），要求学生现场模拟打电话邀请，并邀请同桌扮演“馆长”进行互动。教师巡视，捕捉典型表达进行点评【重要】。

（2）任务二（劝说）：呈现情境（同学在体育加试前过度训练，不听劝告），要求学生运用所学进行得体劝说。对比不同学生的表达，引导学生体会“良言一句三冬暖”的效果。

（三）第三环节：综合运用——思维的体操（约25分钟）

1.活动设计与逻辑构建：

（1）教师以“传承红色基因，弘扬抗联精神”为主题，展示一份不完整的活动策划案，让学生补充活动形式并说明理由。

（2）引导学生归纳常见活动形式及其目的：

A.仪式类（献花、宣誓）：旨在营造氛围，激发情感【基础】。

B.展示类（书画展、图片展）：旨在直观呈现，加深理解。

C.竞赛类（演讲、朗诵、知识竞赛）：旨在调动参与，内化精神【热点】。

D.实践类（重走抗联路、采访老兵）：旨在体验探究，深化认知。

（3）教师强调：活动设计必须“主题鲜明、形式匹配、环节递进”，即每一个活动形式都要服务于主题，且各环节之间应有内在的逻辑联系（由知到情，由情到行）。

2.采访提纲的“追问艺术”：

（1）案例剖析：呈现一份关于采访抗联博物馆馆长的提纲，让学生评价问题设计得好不好，并说明理由。

（2）技法点拨【难点】：

A.问题要有层次：由浅入深，由事实到感受。第一问往往是基础事实（“请您介绍一下……的基本情况？”），第二问可深入细节（“在……过程中，有没有哪个瞬间让您特别难忘？”），第三问可升华意义（“您认为这段历史对今天的我们有什么启示？”）。

B.问题要具体可感：避免“您有什么感想？”这类大而空的问题。可改为“看到展柜中那件破旧的棉衣，您当时心里想到了什么？”这样的问题更具画面感，更能激发受访者的表达欲。

C.问题要开放与封闭结合：开场多用开放式问题（“请谈谈……”）打开话匣，关键处可用封闭式问题（“是不是……？”）确认细节。

3.语言文字的“诊断与美容”：

（1）教师提供一段关于“贵州桥梁”或“读书活动”的文稿（包含用词不当、搭配有误、标点误用等问题），让学生化身“编辑”进行修改。

（2）师生共同总结语段修改的“三步诊断法”：一审逻辑（前后是否矛盾），二审搭配（主谓、动宾是否得当），三审语体（风格是否统一）。

（3）引导学生关注语言的“色彩”，如褒义词与贬义词的选择，口头语与书面语的转换，让表达不仅准确，而且得体。

（四）第四环节：微实战与技法内化（约20分钟）

1.任务群驱动下的独立作业：

（1）学生独立完成一组具有贵州地域特色的综合性学习微任务。

A.任务一：某中学开展“我为贵州旅游代言”活动，请你设计一条宣传标语（要求：至少使用一种修辞手法）【创新】。

B.任务二：为了解“村超”火爆出圈的原因，学校小记者团准备采访当地村民和游客。请你分别针对村民和游客设计一个采访问题【应用】。

C.任务三：在“书香校园”活动中，有位同学认为“读图”比“读书”更轻松，不愿意阅读名著。请你写一段话劝说他（100字左右）【高频】。

2.多维互动与精准点评：

（1）小组内交换批改，推选出优秀作品在全班展示。

（2）教师选取具有代表性的答案（包括优秀答案和问题答案）进行投影展示，组织全班同学进行“会诊”。点评时，不仅关注答案本身，更关注答案背后所体现的思维过程。例如，对于宣传标语，不仅要看修辞，更要看是否抓住了“贵州”的特色（如凉爽、自然、民族风情等），是否有独特的创意。

3.技法口诀化总结：

（1）师生共同提炼本节课的技法口诀：

口语交际：看对象，分场合，说清楚，有礼貌。

活动设计：扣主题，有层次，形式新，可操作。

采访提问：由浅深，有细节，具体问，用心听。

语段修改：读通顺，找病根，换词语，调语序。

（五）第五环节：多维拓展与素养升华（约7分钟）

1.跨学科视野下的语言实践：

（1）引导学生思考：在历史课上讲述英雄故事，在道德与法治课上讨论社会现象，我们如何让语言更有力量？语言不仅是工具，更是思维的载体和情感的纽带。

（2）展示一段将地理知识（贵州喀斯特地貌）、历史知识（红色足迹）与语言表达完美结合的解说词，让学生感受“有根”的语言的魅力。例如，解说“贵州桥梁”时，不仅要说桥有多高多长，还要说桥是如何改变了山里人的生活，连接了山里人的梦想。这样的语言才有温度，才能动人【非常重要】。

2.从应试到应世的升华：

（1）教师总结：今天我们所练的，不仅仅是中考的几十分，更是作为一个现代公民必备的素养。得体的表达、严谨的思维、温暖的言语，将伴随你们一生，帮助你们在未来的学习、工作和生活中，更好地与人沟通，更好地展现自我，更好地理解世界。

（2）布置一项特殊的作业：在接下来的一周里，用心观察并记录一次自己或他人在生活中成功的语言表达案例，并分析其成功的原因。下周上课前用3分钟进行分享。

四、教学反思与建议

本设计以“赋能”为核心，通