沪教牛津版三年级英语下册 Unit 4 Animals in the zoo Period 2 教学设计

沪教牛津版三年级英语下册Unit4AnimalsinthezooPeriod2教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时为沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit4Animalsinthezoo的第二课时。本单元的核心话题是动物园动物，属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。在第一课时中，学生已经通过Listenandsay初步学习了核心词汇（如elephant,tiger,lion,monkey）以及核心句型“Whatisit?It’sa...”的初步感知。本课时Period2的教学内容主要依托教材板块，通常涵盖Lookandlearn（词汇巩固与拓展）、Sayandact（或Playagame，即情境对话与表演）以及Learnthesounds（语音学习）。因此，本课时在单元中起着承上启下的关键作用：一方面，它要巩固和深化第一课时的词汇与句型，通过多样化的活动实现从识记到初步运用的转化；另一方面，它要引导学生将这些语言知识运用于更加真实、完整的交际情境中，并完成本单元的语音学习任务，为后续的阅读和写作（如描述动物）打下坚实基础。教材编排体现了“词在句中用，句在境中说”的语言学习规律，符合三年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特点。

（二）学情分析【基础】

教学对象为深圳市使用沪教牛津版教材的三年级学生。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的语言基础，如掌握了简单的问候语、颜色、数字、基本动作等词汇，并能用“Ilike...”“Icansee...”等简单句型表达个人喜好和所见。他们的模仿能力强，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣，乐于参与课堂互动。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，需要通过不断变换的教学活动和直观生动的教学资源来维持学习兴趣。在思维上，他们以具体形象思维为主，对事物的理解往往依赖于直观感知和亲身体验。针对本单元内容，学生在生活经验中对动物已有相当的认知，这为语言学习提供了丰富的背景知识。但他们在运用英语描述动物特征（如体型、颜色、局部特征）以及准确发出新授语音方面，尚存在一定难度，需要教师搭建有效的“脚手架”。

二、教学目标设计【核心】

基于课程改革理念，本课时的教学目标设定为以下四个维度，旨在促进学生核心素养的融合发展：

（一）语言能力【重要】

1.语音：能准确认读并拼读音素/p/，并能正确朗读含有该音素的例词（如pig,big,milk,pick）。

2.词汇：能听、说、认读核心词汇big,small,fat,thin,tall,short，并能运用这些词汇准确描述动物的典型特征。

3.句型：能在模拟情境中熟练运用核心句型“Lookatthe...It’s...(Ithas...)”，对他人的提问做出恰当回应，并尝试对他人的描述进行简单的评价或补充。

（二）文化意识

4.通过了解不同动物的外形特征和生活习性，感受动物的多样性与独特性，培养爱护动物、保护自然生态环境的意识。

5.在小组合作学习中，学会倾听、尊重他人的观点，初步形成跨文化沟通与合作的能力。

（三）思维品质【重要】

6.观察与比较：能通过观察图片或视频，比较不同动物的特征，并运用所学形容词进行区分和描述，培养观察能力和分析能力。

7.归纳与推断：能通过听音、看图等活动，推断动物名称，并能根据教师的引导，尝试归纳所学形容词的用法规律。

（四）学习能力

8.能在课堂活动中，积极主动地参与pairwork和groupwork，乐于模仿，敢于开口，在交流中体验英语学习的乐趣。

9.能初步运用自然拼读法尝试拼读简单的新词，提高自主拼读单词的能力。

三、教学重难点【重点与难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握描述动物特征的形容词：big,small,fat,thin,tall,short，并能正确发音与运用。

2.能在情境中理解和运用句型“Lookatthe...It’s...(Ithas...)”来描述动物的特征。

3.掌握辅音音素/p/的正确发音，并能识别其在单词中的位置。

（二）教学难点【难点】

4.能够准确运用Ithas...结构来描述动物身体部位的细节特征（如Ithasalongnose.Ithasbigeyes.），并能与It’s...（描述整体特征）进行正确区分和综合运用。

5.能够在连贯的语篇或对话中，结合新旧知识（如颜色、身体部位），对一种动物进行多角度、有条理的描述。

6.在小组活动或角色扮演中，能够根据情境需要，灵活运用所学语言进行自然、流畅的交流。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、动物头饰或手偶（大象、老虎、长颈鹿、猴子、猪等）、单词卡片（带图片与不带图片）、动物特征拼图、奖励贴纸、简单的动物园背景板道具。

五、教学实施过程【重中之重】

本过程遵循“感知-理解-操练-运用”的语言学习规律，并结合TPR、情境教学法、任务型教学法等多种教学手段，设计环环相扣的教学活动。

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

1.GreetingsandFreeTalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.

Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyoutoo.

T:Howareyoutoday?

Ss:I’mfine./I’mhappy.

T:I’mveryhappybecausewearegoingtothezootoday.Areyouhappy?

Ss:Yes!

教师通过轻松愉快的问候和自由交谈，迅速拉近与学生的距离，并直接引出本课的主题情境——动物园，激发学生的学习兴趣。

2.SingaSong“WalkingintheJungle”

播放并带领学生一起演唱关于动物的英文儿歌“WalkingintheJungle”。歌曲旋律欢快，歌词包含“What’sthat?It’safrog/monkey...”等句型。师生共同边唱边做动作（如走步、寻找、惊讶等）。

【设计意图】【非常重要】通过全身反应法，让学生快速进入英语学习状态，激活大脑中关于动物的已有图式，复习动物名词，同时为后续学习营造轻松愉快的课堂氛围。

3.QuickResponseGame:What’smissing?

课件上快速闪现第一课时学过的动物图片（elephant,tiger,lion,monkey），然后图片消失，只留下空白。教师提问：Whatanimalsarethere?Canyouremember?接着，再次出现图片，但其中一个动物会“藏起来”，让学生快速说出消失的动物。

【设计意图】【重要】通过游戏形式，快速、高效地复习第一课时的核心词汇，并锻炼学生的观察力、记忆力和快速反应能力，为新课的推进做好词汇准备。

（二）呈现与操练：创设情境，习得新知

1.创设主情境：AttheZoo

教师在PPT上展示一幅生动有趣的动物园场景图，并播放背景音（动物的叫声、游客的欢笑声）。教师戴上导游帽，化身“ZooGuide”。

T:Welcometothezoo!Let’sgoandseetheanimals.First,let’slookatthemonkeys.(PPT聚焦到猴子)

T:Lookatthemonkeys.(引导学生一起说)Whataretheylike?引导学生用学过的句子或中文描述，教师顺势引出并板书新词。

(1)呈现与操练形容词

a.教学fat和thin

教师指着图中一只圆滚滚的猴子说：“Lookatthismonkey.It’s...”（做手势，比划出胖胖的样子，引导学生说出“肥”，教师立刻接上“fat”）。教师板书fat，用自然拼读法带读/f/,/f/,fat。

教师指着另一只瘦瘦的猴子说：“Lookatthatmonkey.It’snotfat.It’s...”（做瘦的手势，引导学生说出“瘦”，教师接上“thin”）。教师板书thin，带读/θ/,/θ/,thin。强调咬舌音。

操练活动：Lookandsay。教师快速切换不同胖瘦的动物图片（如猪和猴子，大象和长颈鹿），让学生快速说出fat或thin。

b.教学big和small

教师将画面拉远，出现整个猴山。教师指着一只大猴子和一只小猴子说：“Lookatthetwomonkeys.Thisoneis...（用手势比划大），andthatoneis...（用手势比划小）”。引导学生说出big和small。教师板书并带读。操练活动：TPR反义词指令。教师说big，学生做“大”的手势并大声跟读；教师说small，学生做“小”的手势并小声跟读。增加趣味性。

c.教学tall和short

教师引导游客继续参观，PPT画面切换到长颈鹿区域。

T:Wow!Giraffes!Lookatthegiraffe.Isitbigorsmall?

Ss:Big!

T:Yes,it’sbig.Andit’svery...(教师用手臂向上伸展，做出高的动作)

Ss:高！

T:Yes,it’stall.(板书tall，带读)

对比出示长颈鹿和旁边的矮马图片。

T:Lookatthehorse.Isittall?

Ss:No.

T:It’sshort.(板书short，带读)

操练活动：我说你做。全班起立，教师说形容词，学生做动作。例如：tall（踮起脚尖，双手上举），short（蹲下），fat（双手叉腰，鼓起腮帮子），thin（双手贴腿，吸肚子）。通过肢体动作加深对词义的理解和记忆。

(2)呈现与操练句型

教师在带读完所有新词后，将学生注意力引回之前的猴山图片。

T:(指着一只胖猴子)Lookatthemonkey.It’sfat.(指着另一只瘦猴子)Lookatthatmonkey.It’sthin.

板书核心句型：Lookatthe...It’s...

教师领读数遍后，进行师生问答操练。教师指图问：“Lookattheelephant.It’s...”，引导学生用big或tall回答。

接着，教师展示一张大象的清晰图片，引导学生从整体观察向局部观察过渡。

T:Lookattheelephant.It’sbig.(然后指着大象的鼻子)Andlook!Ithasalongnose.(板书并带读句子Ithas...强调has的用法，并复习nose,long)

教师再指着大象的眼睛说：Ithassmalleyes.(复习small和eye)

然后，展示一张猴子的图片，引导学生尝试使用Ithas...进行描述。

T:Lookatthemonkey.Ithasa...(指着猴子的尾巴)

Ss:Tail.

T:Yes,ithasalongtail.(教师帮助学生完整说出句子)

最后，进行对比练习。教师展示老虎和长颈鹿的图片，引导学生分别用It’s...和Ithas...进行描述。

例如：Tiger:It’sbigandfat.Ithasbigeyes.Ithasalongtail.

Giraffe:It’stallandthin.Ithasalongneck.Ithassmallears.

【设计意图】【非常重要】本环节将词汇教学与句型教学深度融合，依托“参观动物园”这一主情境，通过层层递进的问题链，引导学生在观察、比较和描述中自然习得新词新句。采用TPR教学法和直观的图片对比，使抽象的形容词变得具体可感，有效突破难点。同时，通过从It’s...到Ithas...的过渡，引导学生逐步构建起完整描述动物的语言框架。

（三）巩固与内化：游戏驱动，合作学习

1.Game1:SharpEyes(火眼金睛)

快速闪现一组动物的局部特征图片（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、猴子的尾巴等），让学生观察并快速起立抢答。要求必须使用句型“Ithasa...”。

T:(只显示一条长长的鼻子)Whatisit?Guessandsay.

S1:Ithasalongnose.It’sanelephant.

游戏逐渐增加难度，同时显示两个局部特征。

【设计意图】【高频考点】此游戏将学习重点聚焦于“Ithas...”句型，通过辨识局部特征，强化学生对动物典型特征的认知和语言表达，同时锻炼其观察力和推断力，将语言学习与思维训练有机结合。

2.Game2:Listen,DrawandSay

教师描述一种动物，学生根据描述在小白板上画出简笔画。

T:Listencarefullyanddraw.Itisbigandtall.Ithasalongneckandfourlonglegs.Ithassmallears.Whatisit?

学生画完后，同桌之间相互展示并核对。教师请几位学生上台展示自己的画作，并用英语复述一遍老师的描述。

T:(展示一位学生的画)Look,whatisit?Pleasedescribeit.

S:It’sagiraffe.It’stall.Ithasalongneckandsmallears.

【设计意图】【重要】该活动将语言输入（听）与语言输出（画、说）相结合，调动了学生的多种感官。画画的过程既是理解的过程，也是内化的过程。最后的说描述环节，则为学生提供了在微情境中综合运用语言的机会，实现了从输入到输出的完整闭环。

3.PairWork:GuessingGame(你描述，我猜)

学生两人一组。A同学心里想好一种动物，但不能说出来，然后用“Lookatthisanimal.It’s...Ithas...”的句型对其进行描述。B同学根据描述猜测动物名称。猜对后，两人交换角色。

A:Lookatthisanimal.It’sbigandstrong.Itisyellowandblack.Ithasalongtail.Ithasbigmouth.Whatisit?

B:Isitatiger?

A:Yes,youareright!

【设计意图】【非常重要】此活动是词汇和句型综合运用的关键一环，也是实现“用英语做事情”的初级形式。学生在真实的交流需求驱动下，必须调动所有所学词汇和句型，组织语言进行连贯描述。这极大地锻炼了学生的语言组织能力和逻辑思维能力，同时也培养了合作学习的能力。

（四）拓展与提升：任务驱动，综合语用

1.Let’sAct:Sayandact

翻开课本，呈现Sayandact板块的情境（通常是几个小朋友在动物园谈论动物）。播放录音，让学生整体感知对话内容。

再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是表现惊喜、好奇等情绪的语调和语气。

学生分角色朗读对话。教师巡视指导，纠正发音。

然后，教师鼓励学生脱离课本，利用之前准备的动物头饰或手偶，在创设的“动物园”背景板前进行角色扮演。教师可以邀请几组学生上台表演，鼓励他们根据自己的理解，适当拓展对话内容，加入一些评价性的语言如“Howcute!”“Wow!”等。

S1:Lookatthemonkeys!

S2:Theyarecute.Lookatthatone.It’sthin.

S3:Andlookatthisbigone.It’sfat.

S4:Haha!Ithasalongtail.

【设计意图】【热点】角色扮演是学生非常喜爱的活动形式。通过模拟真实情境中的对话，学生能够在相对真实、完整的语境中综合运用所学语言，同时培养其合作能力和表演能力，增强英语学习的自信心和成就感。

2.Let’screate:DesignaNewAnimal

这是一个跨学科的任务。教师展示几张不同动物的拼贴画（如“大象的身体+长颈鹿的脖子+猴子的尾巴”形成的“怪怪兽”），激发学生兴趣。

T:Look!Thisisanewanimal.Ithasanelephant’sbody.Ithasagiraffe’sneck.Ithasamonkey’stail.Whatisit?It’sa“Gira-phant-key”.Canyoudesignyourownnewanimal?

学生在小组内合作，先讨论，然后在纸上画出自己小组设计的“新动物”。他们需要为这个新动物命名，并尝试用英语写下或说出它的特征。

小组代表上台展示他们的作品，并用英语向全班同学介绍。

S1:Lookatouranimal.Itsnameis“Eleph-giraffe”.Itisverytall.Ithasabigbodyandalongneck.Ithasalongnoseandbigears.It’sfunny!

【设计意图】【非常重要】本环节将语言学习与美术、科学（生物特征）等学科进行融合，极大地激发了学生的想象力和创造力。这是一个真实而复杂的任务，需要学生综合运用本课所学的所有形容词以及核心句型，甚至调动旧知，来完成一个富有挑战性的任务。这不仅是对语言能力的最高阶训练，也是对学生思维品质和学习能力的综合提升，充分体现了跨学科教学的理念。

（五）语音学习：自然拼读，见词能读

1.Listenandfeel

教师出示单词卡片pig,big。先读出单词，让学生仔细听，找出这两个单词的共同发音。

T:Pig,pig.Big,big.What’sthesamesound?

Ss:/p//p//p/!/g//g//g/!(学生可能只注意到尾音)教师引导他们关注开头。

T:Let’slistenagain:p-p-pig,b-b-big.(夸张地发首音)

引导学生发现pig的首音是/p/,big的首音是/b/。今天重点学习/p/。

教师板书p，并出示音标卡片/p/。教师示范发音，强调双唇紧闭，然后突然分开，让气流冲出口腔，声带不振动。让学生对着手心感受气流。

2.Listenandpoint

教师在黑板一侧贴上多个含有/p/和不含/p/的单词卡片（如pen,book,pear,apple,dog,cup,pig,big,milk,pick）。教师随机读词，请学生快速上前指出听到的单词，并判断是否含有/p/音。

3.Listenandcircle

打开课本Learnthesounds板块。播放录音，让学生完成听力圈词练习，圈出所听到的含有/p/音的单词。

4.Trytoread

教师板书几个符合拼读规则的简单单词，如map,cap,tap,引导学生尝试运用所学/p/音和已学字母发音进行拼读。m-a-p,map.

【设计意图】【基础】将语音学习融入趣味游戏和动手活动中，避免枯燥的机械操练。通过“听音-模仿-辨认-拼读”的步骤，逐步培养学生的音素意识和自然拼读能力，为其今后的自主阅读和单词记忆打下坚实基础。

六、板书设计

（教室前方左侧白板）

Unit4Animalsinthezoo(Period2)

【核心句型区】

1.Lookatthe(monkey).It’s(fat/thin...).

2.Ithas(alongnose/smalleyes...).

【重点词汇区】（配简笔画）

fat(胖猴简笔画)—thin(瘦猴简笔画)

big(大象简笔画)—small(小猴简笔画)

tall(长颈鹿简笔画)—short(矮马简笔画)

【语音学习区】

p/p/

pig—big

milk—pick

（教室前方右侧白板）

【评价与展示区】

Group1Group2Group3Group4(用于小组竞赛奖励)

下方贴学生优秀作品（如设计的“新动物”）

七、作业设计【分层】

为了尊重学生个体差异，作业设计为必做和选做两个层次：

（一）基础性作业（必做）

1.Listenandread:听录音，跟读本课单词和Sayandact部分的对话20分钟，注意模仿语音语调。

2.Copythewords:正确抄写本课六个形容词(big,small,fat,thin,tall,short)四英一中，力求规范、整洁。

（二）实践性作业（选做，至少选择一项）

3.Drawandtalk:画一画你最喜欢的动物园动物，并尝试用今天学的“Lookatthe...It’s...Ithas...”向你的家人或朋友用英语介绍它。

4.Makeaminibook:制作一本关于动物园动物的迷你绘本。每页画一种动物，并用英语在