小学四年级英语下册Unit 1 Our School Subjects 教案（译林版三起）

小学四年级英语下册Unit1OurSchoolSubjects教案（译林版三起）

一、课程基本信息

（一）学科与学段：小学四年级英语（义务教育第一学段高年级）

（二）教材版本：译林出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）四年级下册

（三）单元位置：Unit1OurSchoolSubjects——本教案对应寒假专项预习第十讲，兼具新授课导学与单元前测功能

（四）课时属性：单元启动课（Lead-inLesson）与词汇句型核心建构课

（五）授课时长：40分钟（可根据寒假短课时模式压缩为35分钟，本设计按40分钟精讲精练编制）

（六）学生认知基线：学生已在三年级及四年级上册积累常见教室物品、活动指令、简单自我介绍等语言储备；对school,class,teacher等概念熟悉，但对subject作为“学科”的抽象定义尚属首次系统接触；具备简单的自然拼读CVC拼写能力，能够跟读并模仿短句。

二、设计理念与课程改革映射

（一）秉持英语学习活动观：将语言、文化、思维融为一体，以“设计我的理想课程表”为单元大任务，本课承担核心词汇与询问喜好句型习得子任务。

（二）践行跨学科主题学习（STEAM）：将数学（Maths）中的统计图表、科学（Science）中的实验器材识别、艺术（Art）中的色彩联想自然融入词汇教学，打破学科壁垒，体现全语言教育观。

（三）强化“教—学—评”一体化：嵌入式评价贯穿始终，课前以KWL表格激活已知，课中以观察量表记录学生拼读与交际表现，课后以表现性任务“家庭课程表双语介绍”作为终结性评价依据。

三、教学目标（分层叙写，可测可评）

（一）语言能力目标

1.语音层面：能够借助自然拼读法准确拼读Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE七个科目词汇，正确区分/ch//ʃ/及/θ/等发音难点。【基础】【高频考点】

2.词汇层面：能够听、说、读、写上述词汇的教材规范形式，特别注意Maths首字母大写、Science中sc-字母组合的发音与拼写。【重要】【易错点】

3.句型层面：能够理解并运用核心句型Whatsubjectsdoyoulike?进行提问，并能用Ilike…及Ilike…and…进行真实回应；初步接触It’stimefor…作为课程表介绍的功能句型。【非常重要】【核心考点】

4.语篇层面：能够理解课文对话中Mike与YangLing关于所喜爱科目的交谈，提取关键信息并完成信息表。

（二）文化意识目标

5.了解英国小学典型课程设置（如French,Drama,Computing），通过对比发现中西方小学科目设置的共性（均重视语数英）与差异（西方第二外语起步更早），形成开放、尊重的文化态度。【跨学科链接：社会学】

6.感知学科价值：通过“为什么学数学/科学”微型讨论，初步建立“学科与未来职业、生活需求”的关联，激发学习内驱力。

（三）思维品质目标

7.分类思维：根据课程性质将科目分为语言类、数理类、艺术类、体育类，培养归类整理能力。

8.批判性思维：在“理想课程表”设计环节，理性分析“如果每天只有四节课，该如何保留最喜欢的科目并兼顾全面发展”，权衡个人兴趣与课程均衡性。

（四）学习能力目标

9.策略运用：熟练使用Phonics拼读规则记忆新词；利用思维导图（气泡图）整理科目词汇。

10.合作学习：能够在四人小组内合理分工，承担采访、记录、汇报等不同角色，完成课堂调查任务。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

11.七门科目名称的音、形、义准确对应，尤其是Maths与Science的认读与拼写。【非常重要】【基础】

12.核心问句Whatsubjectsdoyoulike?及其答句的结构化操练，确保主语与谓语动词的人称一致性。【高频考点】【热点】

（二）教学难点

13.Maths中字母组合th的无声调/θ/发音，受母语干扰易读成/z/或/s/；Science中字母组合sc-读/s/而非/sk/，需要反复正音。【难点】【易错点】

14.在实际交际中灵活运用like询问他人并表达自身喜好，避免机械背诵对话；在表达多个喜好事物时正确使用and连接。【难点】【能力提升点】

五、教学准备

（一）教师显性准备

15.交互式电子白板课件：含科目词汇闪卡动态演示、课文动画、英国小学课程表截图、计时器、随机点名器。

16.实体教具：科目单词卡（图文分离式，背面仅单词）、磁性课程表大贴板（周一至周五，每日四栏）。

17.学具：每人一份“小组课程设计师”任务单（A4半透明设计底纸）、自评贴纸（奖杯、放大镜、笑脸）。

18.评价工具：课堂观察记录表（侧重拼读准确度与交际主动性）。

（二）学生隐性准备

19.预习任务：观看微课视频“Subjectsaroundtheworld”，圈出自己认识的科目单词。

20.实物携带：每人带一张本校真实课程表（上学期或本学期均可），用于对比分析。

六、教学实施过程（核心环节，详尽呈现）

（一）导入与激活（Pre-task:唤醒已知，锚定话题）——约5分钟

21.唱演热身，复习旧知

教师播放三年级下册Unit8HappyNewYear!旋律改编的“SchoolDays”歌曲，歌词中替换为desk,chair,book,ruler等教室物品。学生起立边拍手边跟唱，教师利用激光笔随机指向教室内的对应实物，强化词义联结。【基础】【情感启动】

22.自由交谈，引向话题

唱毕，教师利用投影展示本校空无一人的走廊照片，提问：Wherearethestudents?学生自然答出：Theyareintheclassroom./Theyhavelessons.教师追问：Whatlessonsdowehaveatschool?板书“lessons”，引导学生说出已有储备。预设学生能说出Chinese,English,Maths,PE（三年级下册Unit4Myday中提及havePElessons），教师将词卡随机贴于黑板左侧。对于Science,Art,Music，部分学生可能听过但不会拼写，教师顺势板书并带读两遍，不做深究，仅作为已知唤醒。

23.揭示课题，明确任务

教师出示本单元标题卡片OurSchoolSubjects，带读subject，强调/jekt/音节，并解释：Subjectmeansakindoflesson,likeChinese,Maths...学生跟读三遍。随后教师呈现本课核心任务：Attheendofthislesson,youaregoingtodesignadreamtimetableandintroduceittoyourparents.课件同步显示“小小课程设计师”徽章图案，激发目标感。

【设计意图】以旧带新消除畏难情绪，在真实语境中呈现subject核心概念，并将全课置于任务驱动之下，体现用英语做事的课改理念。

（二）呈现与感知（While-task1:音形义匹配，整体输入）——约8分钟

24.词汇场景化引入

教师利用白板拖拽功能，逐一呈现七个科目的典型场景照片：

Chinese——书法作品、字典堆叠

Maths——算盘、几何图形

English——英国国旗、字母积木

Science——试管、放大镜、磁铁

Art——调色盘、画笔

Music——五线谱、小提琴

PE——足球、秒表

每出现一张照片，教师提问：Whatsubjectisit?引导学生尝试说出完整词。若学生无法输出，教师播放单词标准音，学生静听、看口型，随后开火车拼读音节。以Science为例，教师板书science，用彩色粉笔标注sc，告知：字母s和c手拉手，变成/s/，不是/sk/。全体学生手掌做“切分”动作，切分/s/-/aɪ/-/əns/。【非常重要】【难点突破】

25.多模态语篇输入——课文对话初感

播放Cartoontime板块改编的简化版对话（教师自制动画）：Mike与YangLing在走廊看课程表，Mike问：Whatsubjectsdoyoulike,YangLing?YangLing答：IlikeEnglishandArt.动画暂停，教师提问：WhatsubjectsdoesYangLinglike?学生提取信息。再次播放，跟读模仿语音语调，重点关注subjects复数词尾/s/和like中/aɪ/的饱满度。

26.核心句型板演

教师指着黑板上YangLing的头像，板书：YangLinglikesEnglishandArt.再用红粉笔改写为第一人称问句：Whatsubjectsdoyoulike?并自答：IlikeScienceandPE.利用肢体语言强调：问别人用doyoulike，说自己用Ilike。随后教师手持话筒随机走向学生，完成2-3组真实问答。

【设计意图】词汇教学不孤立，置于学科场景中建立深层语义；课文对话以“整体理解—聚焦句型—机械模仿”三步走，符合四年级学生从形象到抽象的认知路径。

（三）操练与内化（While-task2:机械操练至意义操练）——约12分钟

27.游戏“磁力对决”——词汇音形巩固

教师将黑板划分为红蓝两区，单词卡背面朝上粘贴。两队各派一名代表，教师报中文“数学”，学生需快速翻转对应英文词卡并准确朗读，先完成者得一分。此游戏重点强化Maths与Science的识别速度。【高频考点】【竞赛激励】

28.“快问快答”连锁反应——句型自动化

第一轮：全班起立，教师拍一名学生肩膀，该生需迅速问邻座：Whatsubjectsdoyoulike?邻座回答Ilike…后立即转身问后桌，形成“传声链”。教师手持秒表计时，全班40秒内完成一轮即为挑战成功。第二轮升级：回答时必须使用Ilike…and…说出至少两个科目。【重要】【流畅度训练】

29.听力甄选——信息转换

教师下发简易信息单，印有四名外国小学生的头像及部分课程表空白。播放自编听力材料（语速稍慢，含背景轻音），内容为：Hi,I’mTom.IlikeMathsandScience.Whataboutyou?学生勾选对应科目。听力结束后同桌互换核对，教师投影展示正确答案，强调Maths与Science拼写易错点，全体书空一遍。【难点巩固】

30.微写作铺垫——填空式表达

教师在白板展示句子支架：

Mynameis______.

Ilike______and______.

Idon’tlike______.（此句为弹性挑战）

学生用铅笔在任务单背面完成填空，允许用简笔画代替不会拼写的单词（但鼓励尝试拼写）。写完后四人小组内轮流朗读，组员用贴纸点赞。

【设计意图】从游戏化机械操练过渡到半开放式语用，听力与书写微技能同步训练，实现螺旋上升。

（四）综合与拓展（While-task3:跨学科任务链）——约10分钟

31.跨学科任务一：小小统计员（融入数学）

每个四人小组获得一张空白统计表，纵列为七门科目，横行为组员姓名。组内成员轮流用Whatsubjectsdoyoulike?调查，被问者回答Ilike…，记录员在对应科目下画“正”字。任务完成后，教师引导计算：HowmanystudentslikeMaths?并用英语报出数字。此环节不仅操练句型，更自然运用数字1-20及Howmany句型，实现英语与数学的深度融合。【跨学科】【热点】

32.跨学科任务二：颜色与情绪（融入美术）

教师展示色轮卡片：红色代表热情（PE），蓝色代表冷静（Maths），黄色代表快乐（Music）……引导学生讨论：WhatcolourisScience?学生开放性回答：Greenbecauseplantsaregreen./Whitebecausescientistswearwhitecoats.这一环节无标准答案，旨在让学生将抽象学科与具象色彩联系，并用简短英语表达理由，如：ScienceisbluebecauseIseesky.极大激发创造性思维。【非常重要】【思维品质】

33.文化比较角（融入社会科）

白板呈现英国某小学Year4课程表（简化版），学生快速浏览，教师提问：DotheyhaveChinese?DotheyhaveArt?学生发现英国有French,Drama，没有单独的Chinese课（通常为外语课）。教师引导思考：WhydotheyhaveFrench?学生尝试答：BecauseinEurope,manycountriesspeakFrench.教师总结：Differentcountries,differentsubjects.渗透国际理解教育。【文化意识】

（五）成果与评价（Post-task:产出与反馈）——约5分钟

34.小组终极任务：设计理想课程表

每组领取一张磁性空白课程表底板（周一至周五，每天四格）。要求组内协商，从七门科目中选择四门填入周一，并至少安排一节体育、一节艺术类课程，体现全面发展。协商时必须使用英语短句，如：Let’sputPEonMonday.IlikeArt.教师巡回观察，提供词汇支持。【非常重要】【综合表现性评价】

35.微展示与即时点评

随机抽取两组将课程表贴于黑板，组长用2-3句英语介绍：OnMonday,wehaveChinese,Maths,PEandMusic.WelikePE.其他组使用评价量表从“音量、流利度、内容完整度”三个维度举牌打分（笑脸、平脸、哭脸）。教师集中反馈优点与改进建议，重点表扬在协商中使用英语的组员。

36.个人反思性评价

学生翻开任务单最后一页，完成自我评价表：

Icansay7subjects.☆☆☆☆☆

Icanask“Whatsubjectsdoyoulike?”☆☆☆☆☆

Icandesignatimetable.☆☆☆☆☆

数一数得到多少颗星，填入寒假成长档案。

（六）课后延伸与作业分层

37.基础必做：【基础】

听磁带跟读Unit1Storytime三遍，家长签字。

抄写七门科目单词各三遍，中文一遍，注意Maths与Science红色笔描红易错字母。

38.拓展选做：【重要】【应用】

运用本课句型采访家中三位成员，完成一张A4手绘“FamilySubjectsSurvey”，下节课展示。

39.跨学科挑战：【热点】【特长发展】

观看教师推送的BBCBitesize中“WhatisScience?”30秒短视频，尝试用英语说出一个科学器材名称（如microscope）。

七、板书设计（结构化图示）

（中央区域）

Unit1OurSchoolSubjects

Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike…Ilike…and…

（左侧区域——科目花园，花瓣形状）

ChineseMathsEnglishScienceArtMusicPE

（右侧区域——发音诊所）

th→/θ/Maths

sc→/s/Science

（下方区域——生成区）

随机粘贴学生理想课程表照片与即时评价贴纸

八、教学反思（预设性复盘）

（一）目标达成度分析

本课通过高频率、多形式的互动，95%学生能认读七科目词汇，核心句型应答正确率达到88%，尤其跨学科环节中，学生对Science与Maths的发音印象极深，突破拼写难点效果显著。但在理想课程表协商环节，部分小组仍倾向于用中文交流，暴露出英语交际习惯尚未稳固，后续需提供更多功能性语言支架，如Iagree./Whataboutyou?

（二）生成资源利用

学生对“Scienceisblue/green”的观点分歧恰好成为思辨契机，教师顺势组织微型辩论，虽挤占2分钟展示时间，但极好地锻炼了有理有据表达观点，符合核心素养导向。今后应预留更多弹性时间应对精彩生成。

（三）跨学科实施效度

数学统计环节与美术色彩联想自然无痕，未冲淡英语本体教学，反而通过多通道编码加深词汇记忆。英国课程表对比因寒假时间有限仅做快速浏览，若