小学一年级英语下册 Unit 8 Our Colorful World – Fun and Games 教案

小学一年级英语下册Unit8:OurColorfulWorld–FunandGames教案

  本教学设计面向小学一年级下学期学生，基于培生朗文《NewBigFun》教材体系，以“色彩”为核心主题，重构并深化原单元内容。设计秉持“玩中学、做中学、用中学”的核心理念，深度融合语言学习、艺术感知、科学探究与社会情感发展，旨在通过跨学科项目式学习（PBL）路径，引领学生在真实、有趣、富有挑战性的任务中，自然习得并运用目标语言，同时培养其观察力、创造力、合作精神与多元文化意识，体现当前小学英语教育前沿的“全人教育”与“素养导向”理念。

  一、课程整体分析

  本单元处于一年级下学期，学生已具备初步的课堂英语指令理解能力、简单的问候与自我介绍词汇，以及对英语学习的好奇心与积极性。本单元的核心语言知识为颜色词汇（red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,black,white,brown）以及询问与描述颜色的基本句型“Whatcolorisit?It's...”。然而，传统教学常止步于词汇与句型的机械操练。本设计将语言视为探索世界的工具，将色彩作为联结语言、艺术、自然与情感的桥梁。我们不仅学习颜色的“名称”，更探究颜色的“意义”——在自然中的存在、在艺术中的表达、在文化中的象征以及在日常生活中的应用。通过创设“小小色彩策划师”的单元核心项目，引导学生完成“班级彩虹画廊”的创作与解说任务，使语言学习嵌入有目的、有意义的创造性活动全过程。

  二、学情深度剖析

  一年级学生处于具体形象思维阶段，注意力持续时间相对较短，但好奇心旺盛，善于模仿，乐于参与游戏、歌唱、手工等肢体与感官协同的活动。他们对色彩有着天生的敏感与喜爱。优势在于：听觉敏锐，语音模仿能力强；对活动参与热情高；开始形成初步的小组协作意识。挑战在于：词汇存储与提取能力有限；注意力易分散；个体差异开始显现，部分学生可能羞于开口。因此，教学设计必须强调活动的趣味性、直观性、可操作性与包容性，提供大量多感官输入（视觉、听觉、动觉）和支持性输出脚手架，设计分层任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  三、核心素养与教学目标

  本单元旨在通过综合性学习活动，促进学生以下核心素养的发展：

  1.语言能力：能听懂、认读、说出十种核心颜色词汇；能在情境中理解并运用“Whatcolorisit?”“It's...”进行简单的问答交流；能跟随节奏演唱与颜色相关的歌曲童谣。

  2.学习能力：通过游戏、实验、制作等活动，培养观察、比较、分类和动手操作的能力；初步体验利用多种资源（如实物、图片、数字工具）辅助学习；在小组任务中学习基本的合作与分工方法。

  3.思维品质：在寻找颜色、混合颜色的过程中，发展观察与发现能力；在艺术创作中激发想象与创造力；在布置画廊、介绍作品时，锻炼简单的逻辑组织与表达能力。

  4.文化意识与情感态度：感知色彩在自然与生活中的丰富与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感；通过了解不同文化中色彩的象征意义（初步渗透，如春节的红色），建立对文化多样性的初步认知；在合作创作中体验分享、互助的乐趣，增强自信心。

  四、教学重点与难点

  教学重点：十种颜色词汇的音、形、义识别与在真实情境中的初步运用。

  教学难点：1.颜色词汇的准确发音与区分，特别是green/blue,black/brown的辨音辨形。2.将“Whatcolorisit?It's...”句型从机械套用迁移至真实、自然的交际场景中。3.在小组项目协作中，有效管理活动进程并确保每位成员的语言参与度。

  突破策略：针对难点一，设计大量包含辨音、辨色游戏的听说活动，利用色彩卡片、实物对比进行强化。针对难点二，创设多个“信息差”任务，使学生必须通过问答才能完成任务，如“寻找丢失的色彩精灵”、“为黑白图画上色指令”等。针对难点三，提供清晰的角色分工卡（如“材料管理员”、“色彩报告员”、“作品展示员”），并配备相应的句型支持卡，降低协作与表达门槛。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：互动白板课件（包含高清自然风光、艺术品、各国旗帜等色彩丰富的图片与短视频）；颜色主题动画片段（如《彩虹》英文儿歌动画）；数字调色板互动游戏。

  2.实物与教具：全套标准颜色卡片（正反两面分别为色块与单词）；各种彩色实物（水果、玩具、文具、布料等）；透明塑料杯、水、红黄蓝三原色食用色素或水彩；白色T恤或布袋、安全无毒的纺织颜料或彩色马克笔；空白面具模板。

  3.学生材料：个人“色彩探险家”日志（活页册，用于粘贴、绘画、记录）；小组项目任务卡；分层活动工作纸（如描红单词、连线、简单阅读句子）；“彩虹画廊”展示底板（大幅海报纸）。

  4.环境布置：教室分为“色彩发现区”（陈列实物）、“实验创作区”（进行调色与手工）、“展示交流区”（用于最终作品陈列）。墙面可提前布置一些黑白线稿的风景、动物图。

  六、单元整体教学流程规划（共4课时）

  本单元以“小小色彩策划师”项目为主线，分四课时螺旋递进式展开：

  课时一：ColorsAllAround（色彩大发现）——聚焦输入与感知，启动项目。

  课时二：MixingMagic（色彩变变变）——聚焦探究与实践，深化理解。

  课时三：MyColorfulCreation（我的色彩作品）——聚焦应用与创作，推进项目。

  课时四：OurRainbowGallery（我们的彩虹画廊）——聚焦综合表达与展示，完成项目。

  七、分课时教学设计详案

  课时一：ColorsAllAround（色彩大发现）

  (一)教学目标

  1.学生能听懂、初步跟读8-10种基本颜色词汇（red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,black,white,brown）。

  2.学生能在听到颜色指令时，快速指向或触碰相应颜色的物品。

  3.学生能理解“Whatcolorisit?”的含义，并能用“It's...”句型在教师强力支持下进行简单回应。

  4.激发学生对周围环境色彩的观察兴趣，启动“班级彩虹画廊”项目。

  (二)教学实施过程

  环节一：情境导入，激发期待(约8分钟)

  1.谜语导入：教师播放一段只有声音没有画面的短片（风声、鸟鸣、水流声），然后提问：“Closeyoureyesandlisten.Whatdoyouhear?CanyouSEEitwithyoureyes?”引导学生说出“No”。接着，教师说：“Now,let'sopenoureyesandSEEtheworld.Ourworldisfullof...(点击屏幕，播放绚丽多彩的自然风光、城市街景、儿童画作快速切换的蒙太奇视频)COLORS!”板书巨大艺术字“COLORS”。

  2.歌曲热身：师生共唱问候歌后，播放并学习经典颜色歌曲《ICanSingaRainbow》。教师边唱边出示相应颜色的丝巾或卡片，学生跟随节奏摆动身体，初步建立颜色与词汇的听觉联系。

  3.项目启动：教师展示一张黑白、黯淡的“教室”图片，“Look,ourclassroomissosad.Ithasnocolors!”然后展示色彩斑斓的“画廊”图片，“Butthisgalleryissobeautiful!Let'sbecome'LittleColorCurators'andturnourclassroomintoaRainbowGallery!Ourmission:Findcolors,learncolors,usecolors,andsharecolors!”宣布“小小色彩策划师”项目正式开始，介绍最终任务——共同创建“班级彩虹画廊”。

  环节二：多维输入，意义建构(约15分钟)

  1.词汇初现（视觉关联）：利用互动白板，以“色彩探险”游戏形式逐一呈现单词。例如：点击屏幕上的“红色按钮”，出现一团红色火焰动态图，同时播放单词“red”的标准发音（带气泡音效），火焰跳动三下后，其旁边浮现单词“red”。教师清晰示范发音，学生集体模仿、小组模仿、个人模仿。每出现2-3个新词后，快速回闪之前学过的颜色图片，进行累积性复习。

  2.游戏巩固（听觉反应）：“ColorPoint”游戏。教师将颜色卡片贴在教室不同方位。教师说“Pointtored!”，学生迅速指向红色卡片所在方向。速度逐渐加快，并可加入“Touchsomethingblue!”指令，让学生跑去触摸教室中任何蓝色的物品，将词汇与真实环境直接关联。

  3.句型渗透（情境问答）：教师拿起一个已知颜色的物品（如黄色香蕉玩具），自问自答：“Whatcolorisit?Oh,it'syellow.”强调问答的语调。然后换一个物品，用期待的眼神和手势引导学生集体回答。随后，邀请一位学生上台，让他/她秘密选择一个物品藏于身后，教师问：“Whatcolorisit?”鼓励该生回答“It's...”其他学生判断对错。此活动创设了简单的信息差，引发交流动机。

  环节三：任务驱动，初步应用(约12分钟)

  1.个人任务：“色彩探险家日志”第一页——ColorHunt（色彩寻宝）。学生在教室内或教师提前布置的“色彩发现区”寻找至少五种不同颜色的物品，将其名称（或简笔画）画/贴在日志指定位置，并尝试在旁边涂上相应颜色或贴上教师提供的迷你颜色标签。

  2.合作任务：PairWork“ColorDetective”。学生两人一组，共用一张印有若干黑白常见物品（苹果、太阳、天空、草地、茄子等）的图片。学生A用“Whatcolorisit?”指着其中一个物品提问，学生B根据常识回答“It's...”。然后互换角色。教师巡视，提供语言支持。

  3.分享与反馈：邀请几组学生上台展示他们的“侦探”成果。教师用夸张的语气和肯定的语言进行点评，如“Wow,aredapple!Yummy!”“Greengrass,sofresh!”将语言学习与认知发展结合。

  环节四：总结延伸，联结生活(约5分钟)

  1.颜色与情绪：教师展示不同颜色的色块，并配上简单表情，“Redcanbeexciting!Bluecanbecalm.Yellowmakesushappy!”让学生初步感知色彩与情感的联系。

  2.布置延伸观察任务：请学生放学后观察“回家的路上看到了哪些颜色？你最喜欢哪种颜色？为什么？”可以在日志上画下来，下次课分享。

  3.整理物品，有序下课。播放舒缓的《ColorsoftheWind》作为背景音乐。

  (三)评价设计

  过程性评价：观察学生在游戏中的反应速度与准确性；聆听学生在配对活动中的发音与句型尝试；检查“色彩探险家日志”的完成情况，关注其观察的广度。

  支持性工具：教师使用简易检核表，记录学生课堂参与度及词汇掌握初步情况。

  课时二：MixingMagic（色彩变变变）

  (一)教学目标

  1.巩固并熟练认读十种颜色词汇，重点区分易混词。

  2.通过科学小实验，理解三原色（红、黄、蓝）混合产生间色（橙、绿、紫）的现象，并学习相应英文词汇。

  3.能在实验语境中运用“Redandyellowmakeorange.”等表达描述颜色混合过程。

  4.培养科学探究的兴趣和简单的预测、观察、描述能力。

  (二)教学实施过程

  环节一：复习激活，聚焦问题(约7分钟)

  1.动态复习：玩“ColorWave”游戏。全班起立，教师快速闪现颜色卡片，学生看到卡片后需迅速做出约定动作（如红色拍手、黄色跺脚、蓝色转圈等），动作错误或迟缓者坐下。最后站着的几位学生成为“色彩小队长”。

  2.故事引入：教师播放或讲述一个简短绘本故事《LittleBlueandLittleYellow》（简化英文版），故事中小蓝和小黄拥抱后变成了绿色。引发学生好奇：“Cancolorsreallychange?How?”

  3.提出问题：展示红、黄、蓝三个装有清水的透明杯子。“Wehavethreemagiccolorwater:Red,Yellow,Blue.Whatwillhappenifwemixthem?”让学生进行大胆预测，并鼓励用中文或简单英文说出猜想。

  环节二：探究实践，建构新知(约18分钟)

  1.教师示范实验：在实物投影下，教师进行第一个混合实验。一边操作一边用清晰、缓慢的英语描述：“Look.Thisisredwater.Thisisyellowwater.Now,Ipouralittlered...andalittleyellow...intothisemptycup.(缓慢混合)Let'sshakeitgently.Wow!Whatcolorisitnow?”引导学生说出“Orange!”教师揭示：“Yes!RedandyellowmakeORANGE.”板书句子框架“___and___make___.”并贴上橙色单词卡。

  2.学生分组实验：学生以4人小组为单位，在“实验创作区”进行操作。每组提供红、黄、蓝三原色色素水（已稀释）、多个透明小杯、滴管、实验记录单。记录单上有三个混合预测图：红+黄、蓝+黄、红+蓝。学生需先涂上预测颜色，然后动手实验，观察结果，最后在结果栏涂上实际颜色，并尝试在教师协助下填写或粘贴单词完成句子，如“Redandyellowmakeorange.”

  3.语言聚焦与产出：实验过程中，教师巡视，不断重复核心句型，并提问小组“Whatareyoumixing?”“Whatcolordoyouget?”鼓励学生用短语或完整句回答。实验结束后，邀请几个小组用实物投影展示他们的记录单，并向全班报告他们的发现。教师重点纠正新词“orange,green,purple”的发音。

  环节三：游戏深化，拓展词汇(约10分钟)

  1.调色盘游戏：利用互动白板，进行数字调色游戏。学生上台拖动两种颜色到调色盘中，屏幕自动混合出结果，并出现单词和发音。其他学生齐声说出混合句子。

  2.色彩分类挑战：准备大量各种颜色（包括已学的十种）的小物件或图片。开展小组竞赛，要求学生在规定时间内将所有物品按颜色分类放入正确的标签盒中。巩固所有颜色词汇，并处理棕色、粉色、黑色、白色等非混合色词汇的复习。

  3.歌曲创编：在歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》旋律基础上，师生共同创编颜色版。“Ifyouknowthecolorred,shout'red'!(Red!)Ifyouknowthecolorblue,touchyourshoe!(Blue!)Ifyoumixredandyellow,say'orange'!(Orange!)”将动作、声音与词汇紧密结合。

  环节四：项目联结，预告创作(约5分钟)

  1.联结项目：教师展示“班级彩虹画廊”的空白底板，“OurRainbowGalleryneedsmanycolorfulpictures.Butweonlyhavered,yellow,bluepaints.Whatshouldwedo?”引导学生回顾刚才的实验，“Yes!WecanMAKEmorecolors!”

  2.预告下节课任务：宣布下节课每位同学将成为“色彩艺术家”，使用今天学到的混合魔法，创作一幅属于自己的彩色画作，用于装饰画廊。提醒学生思考自己想画什么，主色是什么。

  3.整理实验器材，评选“最佳合作实验小组”。

  (三)评价设计

  重点关注学生在实验过程中的参与度、观察的细致程度以及合作态度。通过实验记录单评估其对颜色混合现象的理解和核心句型的初步运用。观察学生在游戏和汇报中的语言输出积极性与准确性。

  课时三：MyColorfulCreation（我的色彩作品）

  (一)教学目标

  1.综合运用所学颜色词汇及句型，描述自己的创作想法与作品。

  2.通过艺术创作活动，将色彩知识与个人表达相结合，提升创造力和动手能力。

  3.学习并使用简单的描述性词汇，如“big,small,happy,beautiful”等修饰作品。

  4.在小组分享中，初步学习欣赏他人作品，并使用礼貌用语进行简单评价。

  (二)教学实施过程

  环节一：创意激发，语言准备(约10分钟)

  1.画廊漫游（虚拟）：利用课件展示世界名画或优秀儿童画的高清局部，聚焦色彩。“Lookatthesepaintings.Whatcolorscanyousee?”引导学生积极说出颜色词。“Whichonedoyoulike?Why?”鼓励用“Ilike...It'sbeautiful/happy/funny.”等表达。

  2.艺术家介绍：教师扮演成“画家Mr.Brush”，用夸张的表演介绍自己今天要画的东西，“IwanttopaintaBIG,YELLOWsunandaSMALL,BLUEbirdonaGREENtree.”在介绍中自然融入颜色、大小形容词，并展示简笔画过程。板书关键形容词。

  3.我的画图计划：分发“我的创作计划”卡片。学生用中文或简单图画勾选或画出自己想画的主题（如：动物、水果、风景、抽象图案），并圈出或写下计划使用的主要颜色（至少3种）。教师巡视，用英语与学生进行一对一微交流：“Whatwillyoupaint?”“Good,aredflower!”

  环节二：自主创作，个性表达(约15分钟)

  1.材料选择与准备：学生在“实验创作区”选择绘画材料。提供多种选择：水彩笔、彩色铅笔、蜡笔，以及由上节课剩下的三原色颜料调配出的多种颜色水彩。鼓励学生尝试自己调配出需要的特殊色调。

  2.创作时间：学生开始独立创作。教师播放轻柔的背景音乐（如古典音乐或自然之声）。教师巡回指导，提供必要的技术帮助，并持续进行非正式的语言输入：“Oh,you'reusingpurple.Great!”“Isthisagreenfrog?Howlovely!”

  3.语言标签制作：作品完成后，学生在教师提供的空白标签卡上，写下或粘贴单词组成简单的作品标题或描述句。教师提供句型模板：“Thisismy_______.Itis_______and_______.”（例如：Thisismycat.Itisorangeandwhite.）能力强的学生可尝试更复杂的句子。

  环节三：小组分享，互动交流(约12分钟)

  1.组内展示会：学生4人一组，轮流在组内展示自己的作品。展示者需用英语介绍作品名称和主要颜色，使用准备好的标签句。听众需认真倾听，并在展示结束后说“Goodjob!”或“Ilikeit!”

  2.画廊预展：每个小组选出1-2幅最具特色的作品，由小作者在“展示交流区”进行全班预展。教师充当主持人，采访小作者：“What'sthis?”“Whatcolorsdidyouuse?”“Whydoyoulikeit?”引导作者更充分地表达。鼓励台下学生提问，如“Whatcoloristhispart?”

  3.点赞互动：给每位学生发放3枚彩色贴纸作为“赞”。在全班预展后，学生可以走到自己最喜欢的作品前（不限本组），贴上“赞”，并尝试对作者说“Ilikeyourredflower.”等简单赞美语。

  环节四：项目整合，布展准备(约3分钟)

  1.收集所有作品，教师宣布所有作品都将入选“班级彩虹画廊”。

  2.预告下节课的“画廊开幕式”活动，告知学生需要练习如何向“来宾”（可能是其他班级老师、同学或家长志愿者）介绍自己和同学的作品。

  3.布置口语练习任务：回家向家人用中英文介绍自己的画作。

  (三)评价设计

  采用表现性评价为主。评价维度包括：1.作品的创意与完成度；2.创作过程中对色彩的选择与运用；3.介绍作品时的语言尝试（词汇、句型的运用）；4.在小组分享中的倾听与互动礼仪。教师的鼓励性评语直接写在学生的“创作计划卡”背面。

  课时四：OurRainbowGallery（我们的彩虹画廊）

  (一)教学目标

  1.在真实的“画廊开幕式”情境中，综合运用本单元所学语言知识，完成作品介绍、简单问答、礼貌交流等任务。

  2.通过合作布展、角色扮演、集体展示等活动，提升综合语言运用能力、组织协调能力与自信心。

  3.体验项目完成的成就感，深化对色彩之美和合作价值的理解。

  4.进行单元学习总结与反思，初步建立自我评价意识。

  (二)教学实施过程

  环节一：精心布展，情境创设(约10分钟)

  1.合作布展：各小组在教师指导下，将本组作品（包括上节课的绘画，也可提前征集简单彩色手工）精心布置在“展示交流区”的“彩虹画廊”底板上。学生需共同决定布局、粘贴作品、书写或粘贴小组展区标题（如“RainbowAnimals”,“ColorfulDreams”）。

  2.角色分工与准备：每组学生选择或抽签决定在开幕式中的角色：1-2名“导览员”（负责介绍本组作品）、1名“接待员”（负责问候来宾）、1名“安全员/环保员”（负责维护展区整洁）。每位角色获得相应的“语言提示卡”，上面写有该角色可能用到的关键句。

  3.最后演练：各小组在组内进行角色演练，教师巡回提供语言和礼仪指导。

  环节二：盛装开幕，真实交际(约20分钟)

  1.开幕式启动：教师作为“馆长”宣布“OurClassRainbowGalleryisnowOPEN!”。播放欢快的音乐，营造气氛。“来宾”（由其他班级的英语老师、学校领导或高年级学生志愿者扮演）入场。

  2.自由参观与交流：进入核心交际环节。来宾自由参观画廊，各小组在自己的展区履行职责。

  *接待员：主动问候“Hello!Welcometoourgallery!”

  *导览员：主动或应要求介绍作品“Look,thisisapurplebutterfly.It'sbeautiful.”“Thisisourgroup'swork.”

  *来宾提问：来宾根据提示卡或自发提问“Whatcoloristhis?”“Howmanycolorsdidyouuse?”“Whichoneisyourfavorite?”

  *学生也可主动询问来宾“Doyoulikethis?”“What'syourfavoritecolor?”

  3.集体表演：所有学生集合，为来宾表演本单元学习的歌曲《ICanSingaRainbow》以及自编的颜色律动，将气氛推向高潮。

  4.点赞评选：来宾和学生在参观完毕后，可以将特制的“彩虹星”贴纸贴在自己最喜爱的作品或展区下方。最终评选“最受欢迎色彩奖”、“最佳创意组合奖”、“最佳导览团队奖”等。

  环节三：总结反思，单元评价(约8分钟)

  1.颁奖典礼：教师为获奖小组和个人颁发自制奖状（如“ColorMaster”,“SuperArtist”,“BestTeamWorker”），并给予具体表扬。

  2.个人反思：学生回到座位，打开“色彩探险家日志”最后一页“MyColorfulJourney”，完成简单的自我评价。内容可以包括：涂色表示对本单元的喜爱程度；画出自己印象最深的活动；尝试书写或粘贴学会的最喜欢的颜色单词和句子。

  3.教师总结：教师通过课件快速回放本单元活动的精彩照片，用饱含感情的语言总结：“Lookatourjourney!Wefoundcolors,wemixedcolors,wecreatedwithcolors,andwesharedcolors.YouareallamazingLittleColorCurators!Ourworldiscolorful,andsoareyou!”强调学习过程与成长。

  环节四：延伸拓展，联结生活(约2分钟)

  1.鼓励学生将“彩虹画廊”保留一段时间，欢迎其他班级同学课间参观。

  2.建议学生在生活中继续充当“色彩发现者”，关注季节的色彩变