小学英语五年级下册 Unit 1 Cinderella Story time 素养导向深度教学方案

小学英语五年级下册Unit1CinderellaStorytime素养导向深度教学方案

一、教学背景与设计理念

【基础】本单元教学基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以五年级学生已有认知水平和语言能力为起点，围绕“童话故事（Fairytales）”这一主题语境展开。Cinderella是经典童话，其故事情节生动、人物形象鲜明、情感寓意深刻，为学生提供了丰富的语言输入和文化感知素材。本课作为单元第一课时Storytime，是单元教学的起始与核心，旨在通过理解、体验和初步运用故事，激发学生阅读兴趣，感知一般现在时（特别是第三人称单数形式）在叙述中的基本用法，并初步接触核心词汇与句型。

【重要】设计理念强调以“学习理解-应用实践-迁移创新”的英语学习活动观为指导，构建指向核心素养的深度学习课堂。通过创设连贯的、有意义的语境，引导学生在真实的任务驱动下，从整体感知故事，到细节梳理脉络，再到内化语言尝试复述，最终实现创造性思考和情感升华。教学中注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入活动全过程，促进学生主动学习与自我反思。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本板块Storytime呈现了Cinderella故事的英文简写版，以对话和叙述相结合的方式展开。文本语言生动，包含核心句型“Whyareyousosad?”“BecauseIcan’tgototheparty.”“Ihavetocomebackbefore12o’clock.”以及大量描述性词汇如“sad,happy,fit,tryon,puton,haveagoodtime”等。文本不仅承载语言知识，更蕴含“善良终得回报”、“遵守承诺”等育人价值。

（二）学情分析

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了一些描述情绪、日常活动的词汇和一般现在时的基本句式。他们对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，乐于参与角色扮演等课堂活动。然而，【难点】对篇幅较长的故事性文本的整体理解和信息提取能力尚在发展中，【难点】对一般现在时第三人称单数的理解和准确运用仍存在困难，需要在语境中反复感知和强化。此外，学生的逻辑思维和批判性思维能力开始萌发，可以引导他们对故事人物和情节进行初步的评价。

三、教学目标

【非常重要】在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能在图片和教师的帮助下，理解故事大意，听懂、会说、会读故事中的核心词汇：prince,fairy,why,because,clothes,let,haveto,before,fit,party,puton,tryon,takeoff等。

（2）【基础】能理解并初步运用核心句型“Why...?”“Because...”来询问和解释原因，感知其在一般现在时中主语为第三人称单数时的动词变化（如hasto,fits）。

（3）【重点】能有感情地、分角色朗读故事，并能根据关键词或图片提示简要复述故事。

2.文化意识：

（1）理解西方童话故事中“善良”、“诚实”的普世价值观，体会Cinderella善良乐观的品质。

（2）感知不同文化背景下对美好生活的向往和追求，形成开放包容的文化态度。

3.思维品质：

（1）通过预测故事发展、分析人物情感变化、推断故事寓意，发展观察、比较、推理和批判性思维能力。

（2）能在教师引导下，对故事人物（如继母、姐姐们、Cinderella、王子）的行为进行简单评价，表达个人观点。

4.学习能力：

（1）能通过略读、寻读等阅读策略获取关键信息。

（2）能积极参与小组合作，乐于用英语进行交流和表达，在角色扮演等活动中提升学习自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

【重要】1.理解并掌握故事中描述原因的核心句型“Why...?”“Because...”。

【重要】2.理解故事大意，能够有感情地朗读并尝试复述故事。

（二）教学难点

【难点】1.准确理解并运用一般现在时中，主语是第三人称单数时动词的变化形式，特别是haveto–hasto,fit–fits的用法。

【难点】2.引导学生深入体会人物情感，将语言学习与情感体验相结合，进行创造性的语言输出。

五、教学准备

多媒体课件（含故事动画、音频、图片）、人物头饰、板书磁贴（关键词与图片）、评价量表。

六、教学实施过程

（一）课前热身与导入(Pre-reading)——激活图式，激发兴趣(约5分钟)

1.自由交谈，营造氛围：教师以亲切活泼的语气与学生问候，并播放一段欢快的舞会音乐，提问：“Hello,boysandgirls.Doyoulikemusic?Howdoyoufeelwhenyoulistentothismusic?Happy?Excited?Ifyoucangotoaparty,whatdoyouwear?”引导学生自由说出dress,shirt,shoes等已学词汇，自然引出“party”这一故事核心场景。【热点】师生互动，快速拉近距离，激活学生关于“聚会”的背景知识。

2.封面导读，预测故事：教师展示故事标题“Cinderella”和第一幅插图（Cinderella伤心地打扫卫生），提问：“Lookatthisgirl.What’shername?Yes,Cinderella.Canyouguesshowshefeels?Whyisshesosad?Let’slookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，预测故事中的人物、情绪和可能发生的情节，如“Sheissadbecauseshehastodohousework.”“Hersistersarewearingbeautifulclothes.”通过预测，激发学生的阅读期待，为后续文本理解埋下伏笔。【高频考点】培养学生根据图片和标题预测文本内容的阅读微技能。

（二）故事理解与梳理(While-reading)——任务驱动，深层加工(约20分钟)

1.第一遍阅读：整体感知，捕捉大意

（1）【基础】观看动画，整体输入：教师播放Storytime的完整动画视频，要求学生带着问题“WhohelpsCinderella?”“Doesshegotothepartyatlast?”进行整体感知。动画形式能有效降低理解难度，帮助学生快速把握故事主线。

（2）【基础】快速反馈，检验理解：看完后，通过简单的师生问答快速检验学生对故事大意的把握。教师提问：“Whohelpsher?”（Afairy.）“Doesshegototheparty?”（Yes,shedoes.）确保所有学生跟上故事的基本脉络。

2.第二遍阅读：细节寻读，梳理脉络

（1）分段精读，任务驱动：教师将故事分为“Cinderella’ssadnessandthefairy’shelp”、“Attheparty”、“Leavingtheshoebehind”三个部分，分别设计阅读任务。

（2）【非常重要】第一部分（图1-3）：聚焦原因与魔法。教师引导学生阅读文本1-3，并圈出关键信息。提问：

“WhyareCinderella’ssistershappy?WhyisCinderellasad?”引导学生找到并朗读相关句子：“Becausetheycangototheparty.”“BecauseIcan’tgototheparty.”【高频考点】自然呈现并操练核心句型“Why...?”“Because...”。板书贴出两姐妹高兴和Cinderella难过的头像，并板书关键词“cango”和“can’tgo”。

“Whatdoesthefairysay?WhatdoesshedoforCinderella?”引导学生找到仙女的话和魔法变化，学习词汇“fairy,let,puton”等。强调重点句“Youcanputontheseclothes.”和“Letmehelpyou.”体会仙女的友善。板书贴出仙女图片和魔法棒。

“Whatisthefairy’swarning?”引导学生找到“Youhavetocomebackbefore12o’clock.”【难点】教师在此处用肢体语言和简单英文解释“haveto”的含义，并与“can”进行对比，同时强调主语是“You”时用“haveto”，为后面第三人称变化做铺垫。板书贴出钟表图，标注“before12o’clock”。

（3）【重要】第二部分（图4）：感受欢乐与舞会。教师展示Cinderella与王子在舞池跳舞的图片，播放舞会音乐片段。提问：“HowisCinderellaattheparty?Isshehappy?Whatdoestheprincedo?”引导学生体会Cinderella的快乐心情，学习“haveagoodtime”。朗读描述性句子“Cinderellahasagoodtimeattheparty.”板书贴出跳舞图片，标注“hasagoodtime”。

（4）【非常重要】第三部分（图5-6）：聚焦丢失与承诺。教师展示Cinderella匆忙离开和王子捡到水晶鞋的图片。提问：

“What’sthetime?It’s12o’clock.WhatdoesCinderellahavetodo?”引导学生联系前文仙女的警告，说出“Shehastogoback.”【难点】此处教师重点引导学生关注主语的变化（从“You”到“She”），从而理解动词形式的变化“hasto”。板书擦去“haveto”，在其上方或旁边补上“hasto”，进行对比强调。

“Whatdoessheleavebehind?”“Ashoe.”学习词组“leavebehind”。

“Whatdoestheprincewanttodo?”引导学生说出“Hewantstofindthegirl.”板书贴出王子拿着水晶鞋的头像。

3.第三遍阅读：跟读模仿，内化语言

（1）【基础】音画同步，逐句跟读：播放故事录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿角色的语音语调，特别是Cinderella的伤心、仙女的慈爱、王子着急的语气。重点关注“Why...?”“Because...”句型的升降调。

（2）【重要】分角色朗读，体验情感：将学生分成小组，分别扮演Cinderella,sisters,fairy,prince和narrator。小组内练习后进行展示。教师巡视指导，鼓励学生大胆运用表情和动作。此环节旨在让学生在朗读中进一步内化语言，加深对人物情感的理解。【热点】小组合作与展示，活跃课堂气氛，提升参与度。

（三）语言操练与应用(Post-reading)——情境迁移，初步运用(约10分钟)

1.依据板书，尝试复述：教师指着板书上的图片和关键词（sad,can’tgo→fairyhelps→puton,haveto,before12→party,happy→12o’clock,hasto,leaveshoe→princewantstofind），引导学生以小组为单位尝试复述故事大意。对于基础较弱的学生，可以采用接龙的方式，一人说一句。此活动旨在帮助学生梳理故事逻辑，巩固关键信息。【高频考点】复述故事是检验理解程度和语言组织能力的重要方式。

2.情境问答，聚焦句型：【非常重要】教师创设新的情境，呈现几幅图片（如：男孩没写完作业不能看电视；女孩生病了不能去公园；小明考试得了高分很开心），引导学生运用“Why...?”“Because...”进行问答练习。例如，教师指着男孩没写完作业的图问：“Whycan’thewatchTV?”引导学生回答：“Becausehehasn’tfinishedhishomework.”或简答“Becausehehastodohishomeworkfirst.”通过替换练习，强化核心句型在真实语境中的应用，并进一步巩固“hasto”等第三人称用法。

（四）拓展延伸与情感升华(Extendedactivities)——发展思维，提升素养(约7分钟)

1.【难点】深度思考，评价人物：教师提出开放性问题，引导学生进行批判性思考：

“WhatdoyouthinkofCinderella?Issheonlysad?Whatisshelike?”（引导学生看到她的善良、美丽、遵守承诺。）

“Whatdoyouthinkofthestepmotherandthesisters?Doyoulikethem?Why?”（引导学生体会他们的自私与不友善。）

“Whatcanwelearnfromthisstory?”（引导学生领悟“善良的人终会得到幸福”、“要信守承诺”等道理。）

此环节鼓励学生用英语表达自己的观点，哪怕是一个词或一个简单句，如“Sheiskind.”“Theyarenotnice.”“Wemustbekind.”重在培养学生思维的独立性和深刻性。

2.想象创编，迁移创新：教师布置一个简单的创编任务：“Ifyouwerethefairy,whatkindofhelpwouldyougivetoCinderella?Wouldyougivehersomethingelse?Why?”鼓励学生发挥想象，大胆表达。或者“ImaginewhathappensthenextdaywhentheprincecomestoCinderella’shousewiththeshoe.Whatwillthesistersdo?WhatwillCinderellasay?”为下一课时的学习做铺垫，同时激发学生的想象力和创造力。

3.主题升华，价值引领：教师总结：“Cinderellaiskindandgood.Shekeepsherpromise.Finally,shegetshappiness.Soremember:Alwaysbekind.Alwayskeepyourpromises.Goodnesswillberewarded.”将故事的主题升华为对学生品德的教育，实现学科育人价值。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理知识框架，包括新单词、核心句型“Why/Because”以及Cinderella的故事大意。

2.作业分层，巩固拓展：

【基础作业】：有感情地朗读或跟读Storytime三遍，并尝试根据板书复述故事给家长听。

【重要作业】：完成《补充习题》或《课课练》中与本课时相关的练习题，巩固核心词汇和句型。

【拓展作业】（选做）：发挥想象，画一画你心目中仙女的魔法，并尝试用英语写一两句话描述，如“ThefairygivesCinderellaabeautifuldress.