小学英语四年级下册《Unit 2 What time is it？》教案

小学英语四年级下册《Unit2Whattimeisit？》教案

一、单元整体教学设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“核心素养导向、学科育人、学思结合、用创为本”的现代外语教育理念。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的单元整体教学原则，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力发展深度融合于“时间管理”这一与学生日常生活紧密相关的主题意义探究中。

教学设计采用“大观念”（BigIdeas）统领下的模块化架构，将单元内容解构为“认知时间—描述作息—规划生活—理解文化”四个层次递进、逻辑关联的认知模块。通过创设真实、富有意义的语言应用情境，引导学生在解决“如何用英语表达时间”“如何描述个人作息”“如何合理安排一日生活”“如何理解中外时间观念差异”等系列问题的过程中，实现从语言知识到语言能力，再到生活智慧与跨文化理解的进阶式发展。

本设计深度践行“教-学-评”一体化。评价设计贯穿教学始终，涵盖语言表达的准确性与流利度、任务完成的有效性与创造性、合作学习中的参与度与贡献值、跨文化理解的深度与开放性等多维度，旨在通过多元、过程性的评价反馈，促进学生学习，优化教师教学。

二、教学背景与学情分析

1.教材内容分析：

本单元选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第二单元。核心话题为“时间”，主要语言功能是询问和表达时间，并简单描述与时间相关的日常活动。单元核心词汇围绕时间表达（如o’clock,time,breakfast,dinner等）和一天中的主要时段及活动展开。核心句型为“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor/to...”。教材通过对话、词汇、语音、故事等板块，呈现了在家庭、学校等不同场景下与时间相关的语言运用。本单元是学生系统学习时间表达法的起始单元，为后续学习更复杂的时间表达（如halfpast,quarterto）及日程描述奠定基础。

2.学生学情分析：

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。其认知与学习特征如下：

1.知识基础：学生已掌握数字1-60，具备基本的时间感知能力。对“What’sthis?It’sa...”等简单问答句型熟悉。能使用“Igetup.Igotoschool.”等简单句描述动作。

2.心理与认知特点：该阶段学生好奇心强，乐于模仿和表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。具体形象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始发展，能够理解简单的规则和顺序。注意力集中时间有限，需通过多样化的活动保持学习兴趣。

3.潜在学习难点：“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”用法的区分易混淆。整点时间表达虽然简单，但在真实、快速的口语问答中可能反应不及。将离散的时间点与日常活动进行流畅、准确的关联表达存在挑战。

4.兴趣与生活经验：时间与他们的校园生活、家庭作息息息相关。他们开始有初步的时间管理意识，但自制力尚弱。对“不同国家的小朋友作息一样吗？”等问题有天然的好奇心。

3.跨学科关联分析：

1.数学：与数学课“认识钟表”单元直接关联，巩固对时钟的认知，特别是时针、分针的读法，实现数学知识与英语语言表达的无缝对接。

2.道德与法治/生活：渗透“珍惜时间”、“遵守作息规律”、“学会规划”等良好生活习惯与品德教育。

3.美术/劳动：可延伸至设计“我的理想作息表”或制作创意钟表模型，培养审美与动手能力。

4.信息技术：利用多媒体课件、在线互动时钟工具、教育APP等，增强学习的交互性与趣味性。

三、单元教学目标

基于核心素养四个维度，制定本单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.能听、说、认读并能在语境中运用本单元核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed,o’clock,time。

2.能理解并在真实或模拟情景中熟练运用核心句型：“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor.../It’stimeto...”，询问和表达整点时间，并说明该时间应做的事情。

3.能理解、朗读并分角色表演单元主情景对话和故事，语音、语调基本自然。

4.能掌握字母组合ir和ur在单词中的发音规则，并能尝试拼读符合该规则的简单新词。

2.文化意识目标：

1.了解时间表达的基本文化共通性（24小时制与12小时制的基础认知），初步感知守时是国内外共同重视的良好品质。

2.通过对比，初步了解中西方小学生典型一日作息的异同（如上学时间、午休习惯等），培养初步的跨文化意识与包容心态。

3.树立珍惜时间、合理安排学习与生活的积极态度。

3.思维品质目标：

1.通过观察时钟、听辨时间、排序活动等任务，发展观察、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。

2.在“规划一日作息”、“解决迟到问题”等任务中，锻炼批判性思维与创造性解决问题的能力。

3.通过创编对话、设计时间表等活动，培养创新思维与语言迁移运用能力。

4.学习能力目标：

1.能借助图片、动作、实物钟表等多种媒介理解和学习新语言。

2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成调查、表演、设计等学习任务。

3.能初步利用资源（如词典APP、有声点读笔）辅助学习，并尝试制定简单的英语学习时间计划，培养自主规划与管理能力。

四、单元教学重难点

教学重点：

1.掌握询问和表达整点时间的句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.

2.理解并能在情境中正确运用“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”结构。

3.听说认读与学校生活、家庭生活相关的核心动词短语。

教学难点：

1.“It’stimeforbreakfast/lunch/Englishclass...”与“It’stimetogetup/gotoschool/gotobed...”在具体语境中的准确区分与运用。

2.在真实或接近真实的交际中，能迅速、流利地对时间询问做出反应，并关联相应的活动进行完整表达。

3.理解并尊重不同的作息文化。

五、教学资源与技术准备

1.多媒体资源：交互式白板（SmartBoard）课件（包含动画时钟、高清场景图、互动拖拽游戏、原版语音视频）、单元主题歌曲《WhatTimeIsIt?》音频与动画视频。

2.实物与教具：大型可拨动教学钟（Teacher’sClock）一个、学生用小型可操作模型钟（每小组一个）、单词卡片与短语卡片、主要人物（如Mike,Sarah）头饰。

3.评价工具：形成性评价记录表（教师用）、小组合作评价星章、学生自评“时间管理小能手”卡片。

4.学习环境：将教室布置为若干“生活区域角”（如“卧室角”、“教室角”、“操场角”），悬挂与时间相关的英文谚语海报（如“Timeismoney.”“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthy,andwise.”）。

5.技术平台：备有可运行教育类APP（如“Kahoot!”用于趣味测试，“Seesaw”用于作品展示与反馈）的平板电脑或学生机房。

六、单元课时安排（总计5课时）

1.第一课时：词汇与初步感知——MeettheClockandOurDay

2.第二课时：核心句型与对话——AskingandTellingTimeatSchool

3.第三课时：巩固拓展与语音——MyDayandthe“ir/ur”Sound

4.第四课时：语篇阅读与故事——ABusyDayorALateDay?

5.第五课时：综合实践与展示——TimeProjectFair

七、分课时详细教案

第一课时：MeettheClockandOurDay(词汇与初步感知)

课时目标：

1.能听、说、认读词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.能理解“It’stimefor...”和“It’stimeto...”的含义，并能在教师指导下进行初步匹配。

3.能听懂指令，并用动作或简单语言做出反应，如：Showme“getup”.It’stimeforlunch.

4.激发对时间话题的学习兴趣，初步建立时间与活动的联系。

教学重难点：

重点：三类活动词汇的听说认读。

难点：区分“for”后接活动名称与“to”后接动作动词的概念。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSingaNumberSong:师生问候后，齐唱一首活泼的数字歌曲《TenLittleIndians》或《TheNumberRock》，快速激活数字记忆，为时间表达做铺垫。

2.谜语导入：“Ihaveaface.Ihavetwohands.Oneisshort,oneislong.Idon’thavelegs,butIcanwalk.Itellyousomethingeveryday.WhatamI?”(Aclock)引出主题。

3.揭示课题：教师出示一个大钟表模型，拨动指针并自问自答：“Whattimeisit?Oh,it’s9o’clock.It’stimeforourEnglishclass!”板书课题“Unit2Whattimeisit?”。

Step2:Presentation–OurDailyLife(20分钟)

1.情境图观察：利用课件呈现一张Mike从早到晚一天生活的漫画时间轴（无文字）。教师提问：“ThisisMike’sday.Whatdoeshedo?”引导学生用已有知识猜测（如getup,eat,gotoschool等）。

2.词汇分层呈现：

1.3.学校活动类：聚焦漫画中的学校场景，依次呈现并教授Englishclass,musicclass,PEclass。采用“听音跟读→看口型模仿→看图说词→TPR反应（如做唱歌状说musicclass）”的步骤。板书，并用红色粉笔标注“class”。

2.4.餐饮活动类：聚焦早、中、晚餐场景，呈现breakfast,lunch,dinner。采用“实物/图片联想→韵律诵读（breakfast,breakfast,yummyyummy）→情境造句（Ihavemilkforbreakfast.）”的方式。

3.5.日常起居类：呈现getup,gotoschool,gohome,gotobed。这些多为已学动词组合，重点在于准确发音和整体认读。采用“动作演示→学生模仿→快闪卡片”游戏巩固。

6.句型初步渗透：在教授每个词汇时，教师均将其与一个具体时间（用大钟模型展示）结合，并用夸张的语气说：“Look!It’s7o’clock.It’stimetogetup!”或“It’s12o’clock.It’stimeforlunch!”让学生初步感知两种句型结构，但不做语法解释。引导学生跟读完整的句子。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.游戏“ListenandDo”：教师说短语或句子（如“It’stimeforPEclass.”），学生做出相应动作。速度逐渐加快。

2.活动“MatchtheTimeandtheAction”：分组进行。每组一套时间卡片（7:00,8:00,12:00...）和活动图片卡。教师在大屏幕上显示一个时间（如6:30），各组快速举起对应的活动卡（getup），并尝试说出“It’stimetogetup.”

3.歌谣吟唱：学习本单元主歌曲《WhatTimeIsIt?》的第一段，配合动作，在音乐中巩固词汇与节奏。

Step4:SummaryAssignment(3分钟)

1.小结：师生共同回顾今天学习的“abusyday”里的活动短语。教师提问：“WhatdowelearnaboutMike’sday?”学生自由说出记住的短语。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，跟读词汇和歌曲3遍。

2.4.拓展作业：画出自己“getup”和“gotobed”的时间，并尝试在旁边写上英文短语。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

It'stimefor...It'stimeto...

图片breakfastgetup

图片lunchgotoschool

图片dinnergohome

图片Englishclassgotobed

图片musicclass

图片PEclass

(中央：一个大钟表简笔画)

第二课时：AskingandTellingTimeatSchool(核心句型与对话)

课时目标：

1.能听懂、会说并在情境中运用句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.

2.能在语境中更清晰地理解并尝试运用“It’stimefor/to...”。

3.能听懂、读懂并模仿表演A部分Let’stalk的对话。

4.培养守时的观念和合作学习的意识。

教学重难点：

重点：在情景对话中熟练进行整点时间的问答。

难点：在连贯的对话中将时间问答与活动描述自然结合。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.歌曲热身：全班起立，边唱边演上节课所学的《WhatTimeIsIt?》歌曲片段。

2.快闪记忆：课件快速闪现上节课的短语图片，学生抢答说出英文。

3.情境复习：教师拨动教学钟，分别指向7:00,8:00,12:00，引导学生集体说出：“It’s...o’clock.It’stimefor/to...”

Step2:Presentation–TheKeySentences(15分钟)

1.问题生成：教师将钟拨到一个非整点但接近整点的时间（如9:58），露出疑惑表情，自言自语：“Hmm...Whattimeisit?”引导学生感知问句。板书问句，并用手势示意升调。

2.句型教授：

1.3.听与模仿：播放对话中“Whattimeisit?It’s6o’clock.”的原声，学生跟读，注意“o’clock”的连读和省略。

2.4.机械操练：教师快速拨动钟面至不同整点，进行全班→小组→个人的链式问答操练：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”

3.5.意义操练：将学生分为两人一组，一人背对屏幕（屏幕显示一个时间），另一人看着屏幕上的时间回答同伴的提问。

6.对话呈现：

1.7.看图预测：出示ALet’stalk的图片（John和保安在校园），遮盖对话框。“Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”学生猜测。

2.8.视听理解：第一遍看动画，验证预测。第二遍听音，回答细节问题：“Whattimeisit?IsJohnlateforschool?WhattimeisitforEnglishclass?”

3.9.跟读模仿：逐句跟读，关注语音语调。重点练习“Hurryup!It’stimeforEnglishclass.”

Step3:PracticeProduction(17分钟)

1.角色扮演：学生两人一组，佩戴头饰，进行对话模仿表演。鼓励加入表情和动作（如看手表、快走）。

2.情境创编——“校园时间播报员”：

1.3.课件呈现校园不同地点的场景（教室、操场、食堂、图书馆）及相应时间。

2.4.学生四人小组选择一幅图，创编一段类似但情境不同的对话。

3.5.示例（操场场景）：

A:Hello,Mike!Whattimeisit?

B:It’s4o’clock.

A:Oh!It’stimeforPEclass.Let’sgoandplayfootball!

B:OK!Let’sgo!

4.6.小组准备后上台展示。

7.游戏“时间大转盘”：转盘上分内外两圈，内圈是时间，外圈是活动图片。学生转动转盘，用指针指向的内容造句：“It’s...o’clock.It’stimefor/to...”

Step4:SummaryAssignment(3分钟)

1.小结：教师提问：“今天我们学会了如何问时间？如何回答？别人快迟到了我们可以说什么？”引导学生总结。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，熟读并背诵A部分对话。

2.4.实践作业：用“Whattimeisit?”询问家人至少三个时间，并记录在英语本上。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

(DialoguePicture)

Whattimeisit?

It's6o'clock.

It'stimeforEnglishclass.

Hurryup!

(替换词卡区：musicclass/PEclass/...)

第三课时：MyDayandthe“ir/ur”Sound(巩固拓展与语音)

课时目标：

1.能综合运用本单元核心词汇与句型，较为流利地描述自己或他人一天的主要作息。

2.能听懂、理解并完成Let’splay等综合活动。

3.能感知、发现并掌握字母组合ir和ur在单词中发/ɜː/音的规律，并能尝试拼读简单新词。

4.培养初步的信息归纳和口头报告能力。

教学重难点：

重点：整合语言进行一日作息描述；掌握ir/ur的发音规则。

难点：在描述中正确、自然地交替使用“It’stimefor...”和“It’stimeto...”。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.DailyReport:请2-3名学生根据上节课的实践作业，报告他们询问到的家庭时间。

2.连锁反应：教师说一个时间（如7:30），第一名学生说“It’stimetogetup.”；教师说另一个时间（如8:00），第二名学生说“It’stimetogotoschool.”，依次类推，复习短语与句型。

Step2:IntegratedPractice–Talkabout“MyDay”(18分钟)

1.听力输入：完成教材Let’scheck部分。先引导学生看图预测内容，再听音标序或选择，最后核对答案，并跟读听力原文。

2.语言支架构建：

1.3.教师在黑板上画一个空白的作息时间表框架，从“6:30getup”到“9:00gotobed”。

2.4.邀请一位志愿者学生，根据教师提问（Whattimedoyougetup?），口述其作息，教师将关键信息填入表格。

3.5.引导学生观察表格，并尝试用连接词“then”,“and”将单个句子连成小语段。教师示范：“Igetupat6:30.Then,Ieatbreakfastat7:00.AndIgotoschoolat7:30...”

6.小组任务——“设计理想作息表”：

1.7.4人一组，讨论并设计一份他们认为健康、合理的“理想小学一日作息表”。

2.8.要求至少包含6个时间点及对应活动，并用英文标注。

3.9.提供句型支持海报。

10.成果展示：每组派代表，借助他们设计的表格，向全班介绍“Ouridealday”。其他组可以提问或评价。

Step3:PhonicsTime–Discover/ɜː/(12分钟)

1.发现规律：

1.2.课件显示女孩图片和单词girl，播放发音。接着显示数字“十三”和单词thirteen，播放发音。提问：“Listencarefully.What’sthesamesoundin‘girl’and‘thirteen’?”引导学生发现/ɜː/音。

2.3.板书：ir–/ɜː/。用同样方法引出ur，呈现单词nurse和hamburger（ur部分标红）。板书：ur–/ɜː/。

4.拼读练习：

1.5.呈现更多含ir/ur的单词：bird,dirt,shirt/turn,Thursday,purple。采用“见词能读”活动：教师指词，学生尝试拼读。

2.6.游戏“单词回家”：将混合的ir词和ur词卡片分类贴到两个房子（irhouseurhouse）里。

7.听音能写：教师读包含/ɜː/音的单词或简单句子，学生尝试写下含有该音的词或判断是ir还是ur。

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.小结：总结描述一天作息的方法和ir/ur的发音秘诀。

2.分层作业：

1.3.基础作业：1)模仿录音，朗读语音部分单词和句子。2)根据小组设计的理想作息表，写3-5句话描述。

2.4.创意作业：录制一段1分钟的英文音频，介绍自己真实的一天。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?-MyDaySounds

[理想作息表范例]

TimeActivity

6:30getup

7:00breakfast

7:40gotoschool

...

Phonics:

ir->/ɜː/:girl,bird,thirty...

ur->/ɜː/:nurse,hamburger,Thursday...

Samesound!

第四课时：ABusyDayorALateDay?(语篇阅读与故事)

课时目标：

1.能借助图片、上下文理解故事“ALateBird”的大意。

2.能朗读故事，并尝试分角色有感情地表演。

3.能通过故事阅读，深化对“守时”重要性的认识，并思考如何管理时间。

4.能在阅读中根据上下文猜测新词（如late,hurry,wait）的意思。

教学重难点：

重点：理解故事内容，进行角色扮演。

难点：理解故事的寓意，并联系自身进行简单表达。

教学过程：

Step1:Warm-upPre-reading(8分钟)

1.头脑风暴：提问：“Whatdoyouthinkof‘time’?Isitimportant?Why?”收集学生想法，引出“守时”话题。

2.标题预测：出示故事标题“ALateBird”和主角Zoom愁眉苦脸看闹钟的封面图。提问：“Whois‘thebird’here?(指Zoom)Whyishelate?Whatwillhappen?”让学生分组讨论并预测故事内容。

Step2:While-reading(15分钟)

1.整体默读/视听：学生第一次默读故事或观看故事动画，验证自己的预测是否正确。回答概括性问题：“IsZoomlate?Forwhat?”

2.细节阅读：

1.3.将故事分为3-4个场景（如：起床晚、错过早餐、上学迟到）。

2.4.分段呈现图片和文字，引导学生细读，完成阅读任务单：

1.3.5.Tickorcross:Zoomgetsupat7o’clock.()

2.4.6.Whattimeisitforbreakfast?(It’stimefor...)

3.5.7.Whycan’tZoomeatbreakfast?(Because...)

4.6.8.WhatdoZipandtheteachersay?(“...”)

7.9.在语境中处理新词：通过动作解释“hurry”，通过图片对比解释“late”，通过情境解释“wait”。

10.跟读与模仿：播放原声，学生逐句跟读，特别注意模仿Zoom焦急、Zip责备、老师严肃的不同语气。

Step3:Post-reading(14分钟)

1.故事排序：分组将打乱顺序的故事图片排好序，并用自己的话（中英夹杂亦可）讲述故事。

2.角色扮演：小组分角色（Zoom,Zip,Teacher,Narrator）表演故事。鼓励添加合理的台词和动作。

3.深度讨论与迁移：

1.4.提问：“WhyisZoomlate?(Hegetsuplate.)”“Whatcanhedotonotbelate?”引导学生给出建议（如：Setanalarmclock.Gotobedearly.）。

2.5.联系实际：“Wereyoueverlateforsomething?Howdidyoufeel?Whatdidyoulearn?”

3.6.引导学生得出寓意：Timeisimportant.Weshouldbeontime.

Step4:SummaryAssignment(3分钟)

1.小结：总结故事内容和寓意，强调守时的重要性。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，有感情地朗读故事。

2.4.思辨作业：画一个四格漫画，展示一个“守时的好孩子”早上上学前的场景。

板书设计：

Unit2StoryTime:ALateBird

Scene1:Getuplate.(Ohno!I'mlate!)

Scene2:Nobreakfast.(Wait!Sorry...)

Scene3:Belateforclass.(Youarelate.)

Moral:Beontime!Timeisimportant.

Newwords:late,hurry,wait

第五课时：TimeProjectFair(综合实践与展示)

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识、技能与文化理解，完成一项与时间相关的主题项目。

2.能在项目展示中进行有效的口头交流，并回应同伴的提问。

3.通过项目合作与评价，提升综合语言运用能力、创新思维与合作精神。

4.深化对时间管理文化的理解，形成积极的时间观。

教学准备：

项目任务单、评价量表、展示区域布置、计时器、奖品（如“时间规划大师”徽章）。

教学过程：

Step1:ProjectIntroductionPreparation(20分钟)

1.项目启动：教师宣布举办“班级时间项目博览会（ClassTimeProjectFair）”。学生可选择以下一个项目完成：

1.2.项目A：中外作息对比小报。比较中国和美国（或英国）一名小学生的典型一日作息，用图文并茂的海报呈现，并准备1分钟介绍。

2.3.项目B：创意时钟设计与介绍。设计一个富有想象力的时钟（如水果钟、动物钟），并用英文标注关键时间点及活动，介绍设计理念和“时钟上的我的一天”。

3.4.项目C：校园时间管理提案。小组合作，观察校园生活中某个与时间相关的问题（如课间休息安排、午餐排队时间），提出改进建议，并用英文演示提案。

5.小组组建与计划：学生根据兴趣选择项目，形成3-4人小组。领取任务单，在教师指导下规划分工、准备材料、起草文稿或草图。

Step2:ProjectProductionRehearsal(15分钟)

各小组在指定区域进行项目制作、内容完善和展示排练。教师巡回指导，提供语言支持和资源帮助。

Step3:ProjectFairPresentation(20分钟)

1.