工作文档锦江在全国“和谐德育”课题碧江实验课题研讨会经验交流发言稿

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《小学生校园礼仪教育实践研究》阶段性实验报告

——在碧江实验区20XX年全国“和谐德育”课题研讨会上经验交流发言

各位领导、各位专家、各位同仁们，大家好！

今天，有这么多的领导、专家及同仁相聚在我们锦江小学，我感到无比的高兴。首先要感谢贵州省德育中心主任、德育专家安斯寿先生，感谢碧江区教育局领导ＸＸ，感谢所有参会的来宾、同仁们。感谢你们的光临！因为你们的到来，使得我们锦江小学更加美丽，鲜亮！我作为会议承办方发言代表，我感到十分自豪。现在请让我对我们学校申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题的实施情况作下汇报，与大家共同探讨和交流。

一、课题实施的基本情况

我校的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题，从20XX年9月开始筹备和申报，20XX年11月正式批准立项为全国教育科学“十二五”规划教育部立项国家级课题“构建学校家庭社区有效衔接德育模式”研究与实验的子课题，编号为xxxx30。实施到今天已经历时两年的时间。对于做课题研究来说，我们是第一次，没有一点经验，我们是摸着石头过河。在这两年里，我们走过弯路，经历过失败，也有许多收获。特别是得到了省教科所省德育中心的安斯寿老师和邹声明老师的亲临指导，得到了区教育局教研室的张光兰主任，杨香云等多位教研员的亲临指导，我们把这个课题终于坚持做到了现在，而且做出点模样来了。目前我校教师参与该课题的人数达到80%以上，课题受益的学生378人（学校全体学生）。教师在课题方面的研究论文及成果奖项达32项。

二、课题的提出

对于我们申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》这个课题，可以说，我们是经过了很长时间才定下来的。可以追溯到20XX年和20XX年。当时，我们学校的校长沈启平同志提出“学生的养成教育”。经过一段时间的调查研究，老师们觉得“养成教育”，范围比较大，比较抽象，难于具体化，不好整。在这个“养成教育”的启发下，我提出“学生的礼仪教育”，并把它作为课题来研究，而且把研究的内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。于是我们就向市教育学会申报了“学生的礼仪教育实践研究”这个课题。20XX年9月申报省级课题，20XX年4月正式以《小学生校园礼仪教育实践研究》为题申报了国家级课题，并获得立项，。

三、课题研究的依据和意义：

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。”“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”20XX年12月，教育部发出“关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知”，对中小学生的文明礼仪有了明确规定。可见，对于未成年人的思想道德教育是一项长期的任务，也是一项十分艰巨的教育任务。人的思想道德的素质高低与好坏是通过人的礼仪道德来表现的。因此，学校加强对学生的礼仪道德教育尤其重要。从事礼仪教育的研究不能松懈。

2、我们伟大的教育家、思想家孔子说：“不学礼，无以立”。在相隔几千年的今天，这句话仍然管用，有许多人因为不懂礼而办不成事;有的人因为不懂礼而发生争吵，甚至大打出手；在求职场中，因为不懂礼而失去一份很好的工作。像这样的现象比比谐是。所以我们说：有礼走遍天下，无礼寸步难行。学会懂礼将是人的一生中亨不尽的财富。

3、文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我们没有理由让它在我们的手中失传，我们必须让它世世代代传承下去。目前，我市正在创建省级文明城市和国家旅游城市，市委市政府提出打造“铜仁至梵净山精品旅游线”，而我们锦江小学正处在这条精品旅游线上，我们的教师和学生的礼仪文明程度将直接影响到铜仁人的形象，因此，在我市创建“文明城市，国家旅游城市”的环境下，加强礼仪教育，进行礼仪规范训练，研究我们铜仁民族特色的礼仪教育迫在眉睫，加强地方特色礼仪的研究显得更为重要。

4、由于社会的发展，我国经济建设的突飞猛进，许多人受到一切向“钱”看思想的影响和所谓“开放思想”的影响，在家庭中，忽视了对孩子的礼仪教育。其次是现在的家庭中独生子女居多，家长对孩子过宠，使得这些孩子养成以个人为中心、任性、不懂得尊重他人的许多不良习惯。文明礼仪教育问题越来越突出。

因此，我们对学生礼仪教育的研究于社会、于国家、于民族都有具有重要的意义。

四、研究目标及内容

1、研究的目的通过小学生校园礼仪教育的实践研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索小学生礼仪教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的校本教材。

2、研究目标

（1）培养学生礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。

（2）培养学生礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。

（3）培养学生礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过在校反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。

（4）培养学生礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

3、研究的内容

学生礼仪教育的范围广，它可以分为校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。学校礼仪可分仪表礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪、谈吐礼仪等。我们将重点研究的是：

（1）校园礼仪中的仪表礼仪、课堂礼仪、课间操的礼仪、课间活动礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪的内容、形成及教育方法的实践与研究。

（2）探索教师在礼仪教育中的示范作用。

五、课题研究的主要方法与策略

在课题实施方面，我想站在学校课题实验的组织者和管理者的角度与大家探讨一下实施课题的方法与策略。这里，我主要说说我的做法和体会。

1、制度激励策略

俗话说：没有规矩，不成方圆。制度、章程历来是管理者的法宝，是完成工作任务的保障。对于搞科研课题，尤其是做教育科研课题，它的工作周期较长，短期内又看不出成果，更看不到它经济效益。所以，有些人是不会做这样的事，做的人，也很难坚持下去。还有些人是自己不想做事，但他又怕今后有什么好处，所以他只想挂个名。因此，这就需要制定一些激励性的制度，用制度来激励和约束这些人。让想做的人劳有所获，能坚持到底。我们从做课题开始，学校首先成立以校长为组长的课题领导小组，由课题领导小组制定了《锦江小学课题实验工作人员奖励制度》，并经过了几次修订和完善。如果没有制度，将会给你的工作带来很多不必要的麻烦。有了制度就必须执行。这个学期，我们还要求每个班级制定《班级课堂礼仪规范》，并要求学生背熟，遵守。

2、细化课题，明确分工策略

其实，做这个课题，我们从20XX年就开始做了。那个时候，我们只是学校里自己做，什么也不懂。我到教师会上宣布：我们要做小学生礼仪教育课题，你们下去写关于学生礼仪教育的课题计划、论文和总结啊。第一个学期结束了，他们的计划总结还有论文都交来了。看起来，还是有这么多资料。但是，第二学期，问题出来了。我发现老师交来的计划、总结、乃至论文几乎和上学期一个样，千篇一律发，面面俱到。多数是从网上下载的，有的甚至一个字都没有改过。我就想：这就是课题研究吗？怎样让老师真正地动起来，真正去思考我们课题中的问题呢？于是，我把情况向学校课题领导小组反映，课题领导小组很重视这个问题，责令以我为主要责任人来解决这个问题。那一段时间，我天天上网查看相关文献资料，在学校，和老师们讨论：我们到底该怎么做。

后来，我们把这个课题申报成区级课题，再后来又向省、国家级申报，在申报的过程中，得到了区教育局教研室的张光兰主任、周欣主任和杨香云老师等关心指导，他们说：你们做课题要从小课题做起，还可以把一个课题分成许多分课题去研究。我回到学校，认真分析研究，把课题进行分解，然后分配到每个实验老师，让每个实验老师都有自己的小课题，并且每一人每一个阶段的小课题都不相同。这样，老师们在网上无法找到一篇完整的这样内容的文章，带着老师们踏踏实实地去做，然后要老师结合实际去思考，然后形成老师自己东西。

具体是怎么做呢？

第一，细化课题内容，并分阶段完成：比如，我们把小学生礼仪圈定在小学生校园礼仪上，把校园礼仪又分成学生的课间活动礼仪、集队礼仪、升降旗礼仪、进出校园礼仪、课间操礼仪、少先队礼仪和课堂礼仪等等。每一项礼仪都作为一项小课题去实施，并且分阶段来完成。如：

时间

每个阶段实验内容

20XX年春季学期

学生集队礼仪、课间操礼仪、少先队礼仪、进出校园礼仪

20XX年秋季学期

学生用餐礼仪、课间活动礼仪、升降旗礼仪

20XX年春季学期

课堂礼仪

20XX年秋季学期

课堂礼仪

第二，在每个实验阶段，根据学生的年龄特征，分成低年级学生礼仪、中年级学生礼仪、高年级学生礼仪。如一年级学生入队礼仪；一二年级学生用餐礼仪为低年级学生礼仪；三四年级学生用餐礼仪为中年级学生礼仪；五六年级学生用餐礼仪为高年级学生礼仪。因为低年级学生年龄较小，他们的自立性较差，需要老师给予较多的帮助；高年级学生年龄相对较大些，有一定的自立能力，不需要老师的过多帮助。我们研究实验的方式方法也不仅相同。

第三，针对不同的学科，也要区别研究。如课堂礼仪就有室内课和室外课之分；体育课和一些课外活动课，课堂要求不同，课堂礼仪规范也不能相同。科学实验课与语文、数学等学科也不相同。

第四，根据现实情况，调整实验内容。在20XX年，我们学校实施了“农村义务教育学校营养改善计划”，学生在学校里吃饭了。在学校管理上出现了一个新的问题，同时，在我们的课题又增加了一个学生用餐礼仪的问题。既然是个问题，我们必须得解决，做课题的目的就是要解决问题的。所以，我们在20XX年的春季学期的课题实验内容调整为学生用餐礼仪教育。

3、培训指导策略

做课题研究是不能没有培训的，尤其是我们从来没有做过课题的学校，更需要多培训。通过课题培训，可以提高老师的课题研究能力和研究水平，就能保证课题的顺利实施。我们学校非常重视这方面的培训，一是选派骨干教师外出学习培训；二是校内经常组织培训。近两年中，校内培训就有10场之多，我记得由我作的专题培训就有四次：《论文撰写的基本格式》、《做课题，是为了提高教育教学质量》、《课堂礼仪》、《主题班会课的作用》。

4、重视主题班会活动

主题班会是教育学生的最好手段，班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题，在主题班会课上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展，因此，成功开展主题班会将有较高的教育效益。就其作用它是学生的社会实践课，是培养学生综合能力的课，也是学生自我纠错改错的课。

5、注重环境陶冶法

环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个和谐、良好、优美的校园环境，利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素，对受教育者加以积极影响的方法。影响环境陶冶法的因素多种多样，包括物质的和精神的。在实践中教育者的以身作则是陶冶的重要因素。如老师文明礼貌的语言和举止，整洁得体的衣着，平等宽容的态度，严谨求实的作风等人格魅力潜移默化地影响着学生的情商。而优美、舒适、整洁、安静、充满艺术氛围的校园环境也非常重要。如我们校园里的一些文明提示语，各班挂有《班级课堂礼仪规范》等。

六、阶段性成果

1、学生行为习惯的改变

我们做了礼仪教育课题以后，学生扯皮打架的少了，乱扔垃圾的少了，讲牛话的学生少了，懂礼貌的学生多了。我有一个记载，从20XX年开始，凡是由我们教导处来解决学生纠纷的，我都把它记录在案。从这个记载中，我发现20XX年是5次，20XX年5次，20XX年2次，20XX年1次，20XX年2次。很明显，在搞课题以后，比较严重的学生纠纷明显下降。

2、我们的观念转变

我们通过这几年对礼仪教育的研究，我们对“礼仪”一词有了新的认识，对“礼仪”的内涵有了更深地理解。古人云：“礼者，敬人也；仪者，形式也。”礼是尊重，仪是形式。礼仪就是人与人之间相互尊重的一种规范和表现形式。

我们认为：礼仪的核心内容就是尊重。怎样才能体现尊重呢？举个例子，在我们农村有这样的一个待客习惯，客人进屋，凳子即使是很干净的，主人也要用袖子或毛巾擦一擦，这个动作是必须有的，而且是必须当着客人完成的。主人的这个动作就是表示对客人的尊重。我们平常说一声“谢谢”或说一声“再见”就是一种尊重。在课堂上，如果老师在讲台上讲课，学生认真地听课，这样的学生就是对教师的一种尊重；学生认真完成教师布置的作业，也是对老师的尊重，因为学生的作业是要拿给老师批改作业的。反之，老师在讲课，一个同学在下面讲话。这个讲话的学生就是对讲课的老师不尊重。再者，由于他的讲话影响了他旁边的同学，也就是对他的同学不尊重。同样的，老师叫学生回答问题，用上“请”或“请坐下”等礼貌语，就是教师对学生的尊重。这就体现了老师和学生之间平等互敬的关系。

如果我们教育学生认真听课，让学生感受到老师不是在强迫他认真听课，而是希望能得到他的尊重。学生就会乐意接受老师的要求。所以，用礼仪规范课堂，用尊重作为尺度来把握师生的位置关系，促进