2026年中考语文二轮复习专题24内容情节与人物形象（讲练）（解析版）

PAGE1模块八名著阅读专题24内容情节与人物形象01考情透视·目标导航 【课标要求】【主要考点】【主要题型】【命题趋势】02知识导图·思维引航03核心精讲·题型突破考点内容情节与人物形象【真题研析】►考法一情节概括与作用分析题►考法二人物形象多维度分析题►考法三跨文本比较探究题►考法四情境化应用与创意表达题 【核心精讲】►知识点一高频故事情节►知识点二高频人物形象►知识点三热点人物比较【命题预测】【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于名著阅读的具体要求有以下内容：【课程目标】1.通过阅读整本书，理解作品的主题、人物形象、语言风格等，结合个人经验和时代背景进行分析和评价。2.注重培养学生的元阅读能力，即对阅读过程的监控、反思与调节，包括预测、计划、策略选择等。感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。【具体内容】1.学段要求：阅读整本书，深入理解作品的主题、结构和艺术特色，形成批判性思维。精读中外经典名著，如《朝花夕拾》《艾青诗选》《简・爱》《钢铁是怎样炼成的》，分析作品的文学价值和社会意义。2.教学建议：统筹安排课内与课外时间，集中使用每学期整本书阅读课时，确保学生有时间阅读整本书。引导学生运用浏览、略读、精读等方法，关注序言、目录等结构要素，制定阅读计划。以学生自主阅读为核心，教师通过‘导读课’‘推进课’‘交流课’等课型提供支持，避免过度讲解。鼓励多渠道阅读，如结合电影、音频、图文资料等，增强阅读体验。 3.评价建议：关注学生的阅读态度、参与度、阅读笔记、思维导图等成果，记录阅读过程中的思考与成长。通过课堂讨论、读书报告、创意表达（如剧本创作、绘画）等方式，评估学生对作品的理解深度。结合学业水平考试，考查学生对名著内容的整体把握、主题理解和批判性思维能力。避免机械记忆，注重学生对作品的个性化解读和文化迁移能力。4.核心要求：明确将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，强调其对培养终身阅读能力的重要性。注重推荐反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，增强学生的文化自信。倡导“少做题、多读书”，通过自主阅读、合作探究等方式，提升学生的阅读素养和思维品质。【主要考点】一、内容情节的核心考点1.关键事件的概括与理解（1）经典情节的复述与细节分析，如《西游记》中“三打白骨精”的因果逻辑、《水浒传》中“鲁智深拳打镇关西”的性格映射。（2）情节的象征意义，如《骆驼祥子》中“三起三落”如何体现旧社会对底层人民的压迫。2.叙事结构与主题关联（1）双线叙事的作用，如《简・爱》中简・爱与罗切斯特的情感线如何交织阶级矛盾。（2）情节推进的逻辑链条，如《儒林外史》中范进中举前后的社会关系变化如何讽刺科举制度。3.跨文本情节对比（1）同类主题的情节对比，如《红岩》与《红星照耀中国》中革命者的牺牲精神差异。（2）不同媒介改编的情节差异，如《水浒传》原著与电视剧中武松打虎的细节增减。二、人物形象的核心考点1.性格特征的多维度分析（1）人物的复杂性与转变，如祥子从勤劳到堕落的心理轨迹。（2）次要人物的作用，如《简・爱》中海伦・彭斯对简・爱价值观的影响。2.人物关系与社会意义（1）人物间的社会关系，如《骆驼祥子》中祥子与周围人物的关系及对他悲剧命运的影响。（2）人物的社会象征，如《呐喊》中孔乙己所代表的科举制度牺牲品。3.跨文化人物比较（1）中外文学人物的异同，如《钢铁是怎样炼成的》保尔与《老人与海》圣地亚哥的硬汉精神。（2）同一作者笔下人物的共性，如鲁迅作品中“看客”形象的延续性。【主要题型】近几年全国中考语文试卷中，名著阅读试题对内容情节与人物形象的考查呈现出“重整体、强思辨、跨媒介”的特点，核心题型可归纳为以下四大类：一、情节概括与作用分析题1.填空式概括：如“《水浒传》中‘__________’的情节体现了鲁智深的侠义精神。”。2.论述式分析：如“结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬妮娅的决裂情节，分析对保尔成长的影响。”二、人物形象多维度分析题1.直接概括题：如“用三个四字词语概括《西游记》中孙悟空的性格特点。”。2.深度探究题：如“《骆驼祥子》中虎妞的‘精明’是否具有进步意义？请结合时代背景分析。”。三、跨文本比较探究题1.论述式比较：如“《钢铁是怎样炼成的》保尔与《老人与海》圣地亚哥的硬汉精神有何异同？”。2.材料分析题：如“结合《海底两万里》插图，分析科幻场景的视觉呈现与文本描述的差异”。四、情境化应用与创意表达题1.活动设计题：如“撰写《红星照耀中国》读后感并推荐给亲友”。2.观点论述题：如“是否赞同《朝花夕拾》中鲁迅对封建教育的批判？请结合现实分析”。【命题趋势】一、情境化与生活化：1.趋势：试题常创设真实情境，如“模拟新闻发布会分析《西游记》中妖怪的社会隐喻”。2.策略：关注社会热点，如“用《红岩》精神解读抗疫中的奉献行为”。二、批判性思维与个性化解读：1.趋势：鼓励对人物行为或情节发展提出质疑，如“《水浒传》中宋江招安的选择是否合理？”。2.策略：积累多元观点，如对比金圣叹与胡适对《水浒传》的不同评价。三、跨媒介与跨学科整合：1.趋势：结合影视、绘画、音频等媒介考查，如“观看《钢铁是怎样炼成的》电影片段后分析保尔的形象演变”。2.策略：分析不同媒介的表现手法，如《昆虫记》插图如何辅助理解科学知识。考点内容情节与人物形象考法01情节概括与作用分析题1．（2024·四川广元·中考真题）在《朝花夕拾》中，鲁迅擅长用颜色来描写人物，文中各“色”小人物身上，处处透露出人性的光辉，彰显着中国人的本色。请根据你的阅读体验，填写人物档案。形象人物品质情节她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察长妈妈热心善良①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了②方正质朴师生共读他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人范爱农③看光复的绍兴【答案】①买《山海经》；②寿镜吾（寿先生、寿怀鉴）；③追求光明（理想坚定、正直真诚）【详解】本题考查名著人物分析及内容概括。《朝花夕拾》是鲁迅先生所著的一部回忆性散文集。这部作品以鲁迅青少年时代的生活经历为线索，生动地描绘了他从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活画面。书中既有对童年温馨生活的回忆，如《从百草园到三味书屋》中充满趣味的百草园和严肃但不乏乐趣的三味书屋；也有对故人的深情缅怀，像《阿长与〈山海经〉》中善良的长妈妈。同时，作品也深刻地反映了当时社会的种种问题和人性的复杂性。它通过一个个生动的故事和人物形象，展现了封建社会的愚昧、腐朽，以及新旧思想的冲突。在艺术风格上，《朝花夕拾》将叙事、抒情、议论有机融合，语言简洁明快，富有韵味。它不仅是鲁迅先生个人生活的真实写照，也是那个时代社会风貌的一个缩影，具有极高的文学价值和思想价值。①长妈妈是鲁迅儿时的保姆，虽然有些粗俗、喜欢唠叨，但她却心地善良，对鲁迅关怀备至。她不辞辛劳地为鲁迅买来心心念念的《山海经》，让儿时的鲁迅感受到了她的真诚和热心。这一情节充分展现了长妈妈对鲁迅的关爱，尽管她不识字，却努力寻得了鲁迅渴望已久的书籍，凸显了她的热心善良。②寿镜吾是鲁迅在三味书屋读书时的老师，他是一位高而瘦、须发花白的老人。他教学认真，因材施教，善于发现学生的优长。在教学内容方面，除了《诗经》等经典之外，他还经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良的故事，培养学生的正义感和侠义精神。鲁迅对寿镜吾先生是尊敬的，认为他是“本城中极方正，质朴，博学的人”。③范爱农是一位觉醒的知识分子。他高大，眼球白多黑少，最初在日本留学时与鲁迅产生误会。后来在重逢后，互相理解。在看光复的绍兴这一情节中，绍兴光复后，范爱农十分高兴，他兴奋地拉着鲁迅上街去，要看一看光复后的绍兴。然而，街上的其他人都一切如旧，并没有因为绍兴的光复而有太大的改变。在这个情节中，范爱农对革命充满热情和期待，他渴望看到社会的变革和进步。尽管他前期命运坎坷，遭遇诸多不公，但他始终保持着内心对理想的坚定信念，正直真诚地面对生活，渴望社会的进步和公平。2．（2024·四川遂宁·中考真题）此次研学之旅已结束，但读书一直在路上。班级开展读书分享会，以《朝花夕拾》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》中人物读书的情节为例，分享读书感悟。请根据情境将对话内容补充完整。甲：《朝花夕拾》中小鲁迅读《山海经》等绘图的书籍，小鲁迅此后①。乙：《红星照耀中国》中②读《盛世危言》，激发了他继续学业的愿望。丙：《钢铁是怎样炼成的》中保尔最爱的书是③《》，他积极地向战友们分享其中的故事，保尔从中明白人要有坚定的理想，要勇敢克服一切困难。丁：听了三位同学的分享，了解到名著中人物的读书经历，我深受启发：④。【答案】更其搜集绘图的书毛泽东牛虻示例：这些文化名人、政治领袖和革命者酷爱阅读，从小就养成了爱读书的习惯，促进了他们的成长。我也要学习他们的热爱阅读的习惯，提高自己的文化和思想水平。【详解】本题考查名著内容识记和理解。①鲁迅在《阿长与<山海经>》一文结尾处写道：“此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了”可知此空可填“更其搜集绘图的书”。②《红星照耀中国》的第四章讲述了毛泽东童年时代的学习生活劳动的经历，其中提到了他经常在深夜读《盛世危言》这本书，书中详细介绍了西方的现代工业技术、政治军事先进。毛泽东在读的过程中感受到了自己国家处于危难之中，激发了自己继续学业的愿望。③《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说主人公保尔柯察金后来在哥哥的帮助下参加红军，成了科多夫斯基骑兵师的战士。这期间，他看了《牛虻》这本书。《牛虻》英国女作家伏尼契受到当时身边革命者的献身精神的激励写成的。它生动地反映了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取国家独立统一的斗争，成功地塑造了革命党人牛虻的形象。《牛虻》这本书让保尔领悟到要坚持不懈，拥有坚定的信念，勇敢地克服一切困难，只有这样才可以实现最终的共产主义事业。它对塑造保尔勇敢和非凡的毅力起到了非常大的作用。④鲁迅从小喜欢读书，为他日后成才奠定的基础。毛泽东童年时读到的政治读本，对他走上革命道路，对他的思想的形成意义重大。保尔阅读《牛虻》，从而坚定了革命信念。由此可见，热爱阅读对这些伟人的成长具有至关重要的作用。谈启发，可从读书促进人的成长进步这方面来谈，言之有理即可。示例：无论是文化名人、国家领袖还是普通革命者，都有爱好阅读的好习惯。正是因为阅读，才提升他们的文化和思想水平。我也要热爱阅读，为将来的发展宁下坚实基础。考法02人物形象多维度分析题3．（2024·甘肃·中考真题）分析悟空三次离别唐僧时的情节和语言，谈谈悟空的成长变化及你的感悟。回目相关情节语言14悟空打死六个强盗，唐僧“绪绪叨叨”。“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般絮聒恶我，我回去便了！”27三打白骨精后，唐僧又训斥又念咒，还写了贬书要赶走悟空。“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”57悟空打死两个草寇，再一次被唐僧驱逐。“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，——受师父教诲，千万还得我保你西天去也。”“我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”【答案】示例：第一次，悟空受不了气，说走就走；第二次，悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师傅，走得无可奈何；第三次，忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。感悟示例1：说明悟空在成长，心智越来越成熟，解决问题的方法越来越灵活，师徒情感越来越深厚。示例2：我们在成长的过程中要经得住考验，受得了委屈。（意对即可）【详解】本题考查名著阅读。根据相关情节给出的孙悟空三次离开队伍的内容，和《西游记》名著阅读积累，首先谈谈悟空的成长变化，然后回答由此产生的感悟。相关情节一出自第十四回《心猿归正，六贼无踪》，孙悟空杀了六个强盗，唐僧十分不满，认为孙悟空滥杀无辜，有辱佛门。执意要赶悟空离开，离走时，悟空对唐僧发怒、决裂，这是孙悟空第一次离开唐僧，由此能看出此时孙悟空的性格十分急躁冲动，还不懂得忍受；相关情节二出自第二十七回《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》。白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，全被孙悟空识破，统统都打死。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精变成白发老公公，又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回花果山。孙悟空临走前向师父下拜告别，嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。相关情节三出自第五十七回《真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文》，因孙悟空打死了一伙草寇，唐僧大怒，将他赶离，孙悟空苦求不成，便去了南海观音那里诉苦。与第一次的任性、急躁，第二次含泪离开相比，这次他变得更加理性。孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他已成长为具有团队合作意识的重要人物。示例：孙悟空第一次离开唐僧是因为他杀了六个强盗，造成了唐僧的不满。离开时，悟空对唐僧发怒、决裂，说明此时他的性格十分急躁冲动，还不懂得忍耐；第二次离开是因为悟空打死白骨精化成的人，被唐僧误会。离开时，悟空不舍师徒一场的情分，反复再拜才离去，说明此时悟空变得知情重义；第三次离开是因为悟空打死了几个强盗，在离开后悟空自觉委屈，前去观音处抱怨，此时的他已经是个具有团队精神，忍辱负重的人物了。4．（2024·湖南·中考真题）中国古典小说善于塑造人物，很多人物形象都在中小学语文教材中出现过，但从节选的片段中读到的形象往往不及阅读整本书之后全面。请从下面A、B选项中任选一个人物，仿照示例，说一说读了整本书后对该人物“新”的认识。A孙悟空——《三调芭蕉扇》——《西游记》

B武松——《景阳冈》——《水浒传》示例：《范进中举》里，范进给我的印象是：唯唯诺诺。阅读《儒林外史》整本书后，我“新”的认识是：他唯唯诺诺，且无知无耻。我的理由是：他连宋代著名文学家苏轼都不知道，却到处卖弄自己的学问，希望别人仰慕他。【答案】示例一：A选项：孙悟空《西游记》《三调芭蕉扇》中，孙悟空给我的印象是机智勇敢。阅读《西游记》整本书后，我“新”的认识是：孙悟空不仅机智勇敢，而且忠诚坚定，具有深厚的佛学智慧和对师傅的忠心。我的理由：孙悟空在取经路上无数次救师傅于危难之中，展现了他的聪明才智和不屈不挠的精神。他对佛法的理解和运用，以及对唐僧的忠诚，都让他的形象更加丰满和深刻。示例二：B选项：武松《水浒传》《景阳冈》中，武松给我的印象是勇猛果敢。阅读《水浒传》整本书后，我“新”的认识是：武松不仅勇猛果敢，而且正义感强烈，具有深厚的人情味和对弱者的同情。我的理由：武松在《水浒传》中不仅打虎英勇，更在多次事件中表现出他的正义和仁义，如为兄报仇、帮助贫苦百姓等，这些都让他的形象更加立体和感人。【详解】本题考查名著阅读。要求仿照示例，从下面A、B选项中任选一个人物，说一说读了整本书后对该人物“新”的认识。首先分析示例《范进中举》中范进的形象。范进在《儒林外史》中的描写，初读可能只注意到他的唯唯诺诺，但通过阅读整本书，我们可以发现他的无知和无耻，以及他对名声和地位的渴望，这反映了作者对当时社会风气的讽刺和批评。据此选项中任选孙悟空或武松中一个人物，仿照示例结合整本书谈对该人物“新”的认识。示例一：A选项：孙悟空《西游记》《三调芭蕉扇》中，孙悟空给我的印象是机智勇敢。阅读《西游记》整本书后，我“新”的认识是：孙悟空不仅机智勇敢，而且面对困难，忍辱负重，接收磨难，积极乐观面对挑战。我的理由：在取经的路上千难万险，遇见再多的妖魔鬼怪，孙悟空从不畏惧退缩，总是积极乐观、勇往直前。这在和唐僧，八戒的比较中显得更加突出。如迎战红孩儿、大战黄袍怪，有好几回，唐僧八戒沙僧都被活捉，但他坚持战斗，怀着必胜的信念，充满着乐观主义的精神，最终反败为胜。示例：B选项：武松《水浒传》《景阳冈》中，武松给我的印象是勇猛果敢。阅读《水浒传》整本书后，我“新”的认识是：武松不仅勇猛果敢，而且具有强烈的反抗精神。我的理由：《水浒传》中武松斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，这些案例充分体现了武松不畏强暴，敢于横扫邪恶势力的反抗精神。在招安问题上，他是第一个主张接受招安，但在残酷的现实中，经历了与统治者的复杂尖锐的斗争后，他对招安的认识有了比较清醒的认识，他第一个反对接受招安，这体现了他思想上巨大的飞跃。考法03跨文本比较探究题5.（2024·江苏连云港·中考真题）整本书阅读课，老师选取了两本书的相关语段，请完成下面小题。【甲】须臾，按落云头，回至花果山上……一群猴都来叩头，迎接进洞天深处，请猴王高登宝位，都道：“恭喜大王，上界去十数年，想必得意荣归也？”猴王道：“我才半月有余，那里有十数年？”众猴道：“大王，你在天上不觉时辰。天上一日，就是下界一年哩。请问大王，官居何职？”猴王摇手道：“不好说，不好说！活活的羞杀人！那玉帝不会用人，他见老孙这般模样，封我做个什么弼马温，原来是与他养马，未入流品之类。我初到任时不知，只在御马监中玩耍。及今日问我同寮，始知是这等卑贱。老孙心中大恼，推倒席面，不受官衔，因此走下来了。”众猴道：“来得好，来得好！大王在这福地洞天之处为王，多少尊重快乐，怎么肯去与他做马夫？”……鬼王听言，又奏道：“大王有此神通，如何与他养马？就做个齐天大圣，有何不可？”猴王闻说，欢喜不胜，连道几个“好，好，好！”教四健将：“就替我快置个旌旗，旗上写‘齐天大圣’四大字，立竿张挂。自此以后，只称我为齐天大圣。”（节选自《西游记》第四回江苏人民出版社2018年版有删改）【乙】少年先锋队队员在红军里当传令兵、伙夫、号兵、侦探、无线电收发员、挑水夫、宣传员、演员、马夫、看护、书记，甚至教员！我有一次看见一个这样的少年在一幅大地图跟前向一班新兵讲解世界地理。红一军团的剧社里两个少年先锋队队员，是我生平所看见的最优雅的舞童……他们永远是愉快的，乐观的，他们不管行军的倦怠，一碰到人就向他问候：“好呀！”他们有坚忍、苦干、活泼的精神，有热烈的求知欲，你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的，会感觉到任何民族最有希望的都是少年人。如果这一类孩子都能被解放，受教育，使他们觉醒过来，使他们有机会参加建造新世界的工程，那么从这里的少年先锋队就可以看出中国的未来。（节选自《红星照耀中国》人民教育出版社2023年版有删改）（1）阅读语段后，同学们就孙悟空的形象和少年先锋队队员的群像特点展开了讨论，请你写出讨论结果（各写出至少两个特点）。孙悟空

少年先锋队队员（2）讨论中有同学认为孙悟空和少年先锋队队员都是“觉醒者”，你觉得有道理，又觉得两者有区别，请发表你的看法。【答案】（1）孙悟空：本领高强，能七十二变，神通广大；不服管教，不受约束，自由散漫；个人英雄主义，自立为王，无法无天。少年先锋队队员：乐观向上，多才多艺；努力学习，各司其职；充满理想，有革命信念；有组织纪律性，在革命队伍中不断接受教育，茁壮成长。（2）示例：都是“觉醒者”：悟空反抗不公，竖起“齐天大圣”的旌旗，是觉醒的表现；少年先锋队队员的觉醒表现在接受了中国共产党的教育，从混沌无知到自觉革命。区别在于：悟空的反抗和觉醒是出于自负，认为位不配能，关注的是自我，体现的是个人英雄主义；少年先锋队队员是自觉加入集体，接受革命教育，体现的是集体主义精神和理想信念。【解析】（1）本题考查人物形象分析。①空：结合甲文“须臾，按落云头，回至花果山上”“大王有此神通，如何与他养马”可知，孙悟空有七十二般变化，会驾筋斗云，一纵十万八千里，概括可得：本领高强，能七十二变，神通广大；结合“猴王摇手道：‘不好说，不好说！活活的羞杀人！那玉帝不会用人，他见老孙这般模样，封我做个什么弼马温，原来是与他养马，未入流品之类。我初到任时不知，只在御马监中玩耍。及今日问我同寮，始知是这等卑贱。老孙心中大恼，推倒席面，不受官衔，因此走下来了’”可知，孙悟空不满天庭封的官职，直接推倒席面，回到花果山，由此可看出他不服管教，不受约束，自由散漫；结合甲文“猴王闻说，欢喜不胜，连道几个‘好，好，好’”“就替我快置个旌旗，旗上写‘齐天大圣’四大字，立竿张挂。自此以后，只称我为齐天大圣”可知，孙悟空听从鬼王的奉承，准备在花果山做“齐天大圣”，自立为王，完全不把天庭放在眼里，由此可看出他有强烈的个人英雄主义，他自立为王，无法无天。②空：结合乙文第①段“少年先锋队员在红军里当通讯员、勤务员、号手、侦察员、无线电报务员、挑水员、宣传员、演员、马夫、护士、秘书甚至教员”“一个这样的少年在一幅大地图跟前向一班新兵讲解世界地理。红一军团的剧社里两个少年先锋队队员，是我生平所看见的最优雅的舞童”可见少年先锋队员在红军里面承担了很多的工作，还能给新兵讲解世界地理，由此体现了他们的聪明能干、多才多艺、各司其职；结合乙文第②段“他们永远是愉快的，乐观的，他们不管行军的倦怠，一碰到人就向他问候：‘好呀！’他们有坚忍、苦干、活泼的精神”可见，少年先锋队员在行军路上不感到倦怠，有坚忍、苦干、活泼的精神，见人就问好，永远保持愉快乐观的状态，由此可看出他们不知疲倦，对未来充满理想，有革命信念，有礼貌，有纪律性；结合乙文第②段“有热烈的求知欲，你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的，会感觉到任何民族最有希望的都是少年人。如果这一类孩子都能被解放，受教育，使他们觉醒过来，使他们有机会参加建造新世界的工程，那么从这里的少年先锋队就可以看出中国的未来”可知，他们渴望学习，他们是祖国未来的希望，从他们身上就能感受到民族的希望，如果加以培养和改造，他们就能建设新世界，由此可看出他们有强烈的求知欲，在革命队伍中不断接受教育，茁壮成长。（2）本题考查理解文章内容。结合甲文“我初到任时不知，只在御马监中玩耍。及今日问我同寮，始知是这等卑贱。老孙心中大恼，推倒席面，不受官衔，因此走下来了”“就替我快置个旌旗，旗上写‘齐天大圣’四大字，立竿张挂。自此以后，只称我为齐天大圣”可知，孙悟空反抗天庭给他安排最低等的官职，竖起“齐天大圣”的旌旗，自立为王，他具有觉醒意识；结合乙文“有热烈的求知欲，你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的，会感觉到任何民族最有希望的都是少年人。如果这一类孩子都能被解放，受教育，使他们觉醒过来，使他们有机会参加建造新世界的工程，那么从这里的少年先锋队就可以看出中国的未来”可知，少年先锋队队员主动学习，强烈地渴望接受中国共产党的教育，加入红军，有革命信念，这是从混沌无知到自觉革命。由此可知孙悟空和少年先锋队队员都是觉醒者。区别：结合甲文“我初到任时不知，只在御马监中玩耍。及今日问我同寮，始知是这等卑贱。老孙心中大恼，推倒席面，不受官衔，因此走下来了”“就替我快置个旌旗，旗上写‘齐天大圣’四大字，立竿张挂。自此以后，只称我为齐天大圣”可知，孙悟空反抗的是天庭给自己安排的官位低，认为有损尊严，他的反抗和觉醒是出于自负，他为的是个人的利益而反抗，这种体现的是个人英雄主义；结合乙文“他们永远是愉快的，乐观的，他们不管行军的倦怠”“他们有坚忍、苦干、活泼的精神，有热烈的求知欲，你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的，会感觉到任何民族最有希望的都是少年人。如果这一类孩子都能被解放，受教育，使他们觉醒过来，使他们有机会参加建造新世界的工程，那么从这里的少年先锋队就可以看出中国的未来”可知，少年先锋队队员有革命信念，他们自主接受中国共产党的教育，加入红军，他们代表的是整个民族的希望，他们的觉醒是为了集体，体现的是集体主义精神和理想信念。6.（2024·四川成都·中考真题）学校举行名著阅读分享会，请根据要求，帮助甲、乙两位同学完成以下准备工作。（1）甲同学根据《经典常谈》的介绍，准备阅读《汉书》和《离骚》，并结合二者的共性内容作主题发言，请从下面选项中推荐两个最适合的话题。（

）A．浅谈文学中的“香草” B．辞赋文学在中国的早期发展C．如何成为论辩高手 D．说说古代的贤君与忠臣（2）乙同学准备以“文学形象的相似性”为主题进行交流，在他整理的三组文学形象中，哪一组最符合主题？请结合阅读体验，作出判断并简述理由。第一组：菊

（周敦颐《爱莲说》）

丽达

（《钢铁是怎样炼成的》）第二组：梅

（陆游《卜算子·咏梅》）

匡超人

（《儒林外史》）第三组：小桃树

（贾平凹《一棵小桃树》）

彭德怀

（《红星照耀中国》）【答案】（1）BD（2）第三组。彭德怀和小桃树都在成长中经历磨难，都具有坚强不屈的抗争精神。（也可从排除第一组、第二组的角度作答）【解析】（1）本题考查名著阅读。《汉书》，弘丽精整，多用排偶，句子也长了。这正是辞赋的影响。《离骚》是中国战国时期诗人屈原创作的诗篇，“为辞赋宗”。二者的共性都能体现辞赋文学在中国的早期发展。记载了汉昭帝坚信霍光对朝廷的忠心，霍光由此更加忠心耿耿为国效力和汉昭帝诏有司问郡国所荐举的贤良文学，向他们调查了解民间疾苦等事件；《离骚》的作者屈原，一生忠君爱国，廉洁奉公、忠贞不渝。二者的共性都能体现古代的贤君与忠臣的主题。故选BD。（2）本题考查分析人物形象。第一组：丽达是一个优秀的共产党员，是保尔深爱的对象；漂亮、机智，打扮简单而干练，心地善良而坚定。她酷爱工作，善于出谋划策，能够积极应对突发事件，不让私人的感情影响工作大局。她爱憎分明，热爱自己所信仰的共产主义，与保尔志同道合，配合默契。与《爱莲说》中菊的形象“隐逸者”不同。第二组：匡超人考上秀才后，又受一群斗方名士的“培养”，以名士自居，以此作为追名逐利的手段。社会给他这样的道路，他巧妙周旋其间，一步步走向堕落。他吹牛撒谎，钻取功名，卖友求荣，忘恩负义，变成一个衣冠禽兽。与《卜算子·咏梅》中梅“零落注成泥碾注作尘，只有香如故”的高洁、不与世俗同流合污不同。第三组：彭德怀年少时，因为老师经常打彭德怀，彭德怀用板凳揍老师便逃跑了，为他带领农民抢米店埋下伏笔，彭德怀懂得反抗，懂得命运要掌握在自己手里，为民抗争，为国抗争而努力。他从事谍报工作时曾被俘获，但他宁死不屈，对党忠心耿耿，坚决不背叛党。与《一棵小桃树》中小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争的经历相似，都是在成长中经历磨难，都具有坚强不屈的抗争精神。故选第三组。考法04情境化应用与创意表达题7.（2024·江苏盐城·中考真题）请从下列备选名著中选择一位你心目中的“英雄”，参照示例，为其拟写推荐语。（100字左右）备选名著：《西游记》《红星照耀中国》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》示例：我推荐的是《红星照耀中国》中的红军战士。长征过程中，红军战士四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻雪山，过草地，取得了伟大胜利。他们信念坚定，不怕牺牲，前仆后继，百折不挠。他们身上有坚韧不拔、英勇卓绝的斗争精神，是我心目中的英雄。【答案】示例：我推荐的是《西游记》中的孙悟空。孙悟空在去西天取经前，爱分明，敢于挑战权威，不惮于跟十万天兵天将对阵。在去西天取经的过程中，一路上出生入死，忠贞不渝，制服了无数的妖魔鬼怪，为取经的成功立下了汗马功劳。他就是我心目中的英雄。【详解】本题考查名著人物，从题目中给出的名著里选择一位自己心目中的英雄，然后结合相关情节分析即可。示例格式如下：示例中首先指出了推荐的名著和其中的英雄人物，然后详细描述了该人物的主要事迹，接着概述了该人物的性格特点，最后表达了推荐的原因。这种格式清晰明了，既包含了具体的事迹，又体现了人物的精神风貌。答案一：我推荐的是《西游记》中的孙悟空。孙悟空大闹天宫，搅乱蟠桃会，与十万天兵天将作战，毫不畏惧。后来护送唐僧西天取经，三打白骨精，降妖除魔。他本领高强，敢于反抗权威，忠诚勇敢，面对重重困难从不退缩，是我心中的英雄。答案二：我推荐的是《红星照耀中国》中的周恩来。周恩来在革命历程中发挥着举足轻重的作用。他领导南昌起义，参与长征等众多重大事件。他头脑冷静，思维缜密，善于应对复杂局势，对革命充满无限热情，以坚定的信念和卓越的领导能力，成为人们心中的英雄。答案三：我推荐的是《水浒传》中的鲁智深鲁。智深倒拔垂杨柳，尽显其力大无穷。他三拳打死镇关西，救助金氏父女。他性格豪爽，重情重义，充满正义感，看不惯世间的不平之事就要出手相助，这种侠义精神使他成为当之无愧的英雄。答案四：我推荐的是《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。保尔·柯察金参加革命战争，在战争中多次负伤。即使身体残疾，他依然坚持写作，以顽强的毅力完成小说创作。他具有钢铁般的意志，为了理想和信仰不断奋斗，这种精神让他成为英雄。8.（2024·山东济南·中考真题）如果有一本书所写的风景跨越时空，与你目之所及，心之所向，行之所信，契合相通，那真是一件幸福的事。《红星照耀中国》就是这样一本书，请结合相关内容完成下面任务。(1)目之所及——概览革命经典：在下面文段画横线处填写恰当的内容。《红星照耀中国》按照①顺序记叙了作者的见闻，描述了中国共产党和红军的真实情况，探究了红色中国产生发展的原因，塑造了中国共产党人的英雄群像，符合这类作品②的基本特点。(2)心之所信——体会革命精神：阅读下面两个文段，分析红军取得最终胜利的原因，写出两点即可。文段一“军阀的军队的任务是收税和压榨人民的血，红军为解放人民打仗。”……另一个（红军）说：“我们长征过四川时，农民给我们送来了他们自己做的草鞋，一路上给我们送来了茶和热水。”文段二谁会想到红军会在没有桥板的铁索上过桥呢？那不是发疯了吗？但是红军就是这样做的。……红军战士一个个站起来愿意冒着生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。(3)行之所向——践行革命道路：从“中国共产党人的英雄群像”中任选一位，结合书中他的成长经历，说说你从中收获的精神力量。【答案】(1)时间纪实性(2)原因一：红军为解放人民而战，得到人民的拥护和支持。原因二：红军战士具有坚定的革命信念和大无畏的牺牲精神。(3)示例一：毛泽东。他出身农民家庭，在艰苦的环境中不断学习和探索，领导中国人民进行革命斗争。从他的成长经历中，我收获了坚定的理想信念和不屈不挠的奋斗精神。面对困难和挫折，要勇敢地迎难而上，为实现自己的目标而努力拼搏。【详解】（1）本题考查内容理解。《红星照耀中国》记叙了作者埃德加·斯诺在中国的见闻。从他最初进入中国，对红色区域充满好奇与疑惑，到逐步深入了解中国共产党和红军的战斗生活、政治主张等，整个过程以时间的推进为线索。第二空：埃德加·斯诺通过实地采访、观察和与众多人物的交流，真实地记录了中国共产党和红军的情况，包括他们的生活条件、战斗经历、领导人物的形象等，没有虚构和夸张的成分，为后人了解那段历史提供了真实可靠的资料。这类作品具有纪实性的基本特点。（2）本题考查内容理解。文段一中明确指出军阀的军队是收税和压榨人民，而红军则是为了解放人民打仗。在长征过程中，农民给红军送草鞋、茶和热水，这充分体现了人民对红军的支持。因为红军的奋斗目标是为了人民的利益，所以得到了人民的真心拥护。人民的支持为红军提供了物资保障、情报支持以及兵员补充等重要条件，使红军在艰苦的斗争中有了坚实的后盾，为最终的胜利奠定了基础。据此可概括为：红军为解放人民而战，得到人民的拥护和支持。原文段二中描述了红军在没有桥板的铁索上过桥这一惊人壮举。在常人看来这几乎是不可能的事情，但红军战士却敢于去做。他们一个个愿意冒着生命危险，报名参加这一危险的行动，最后选出三十个人完成任务。这充分展现了红军战士坚定的革命信念，他们为了实现革命目标，不惜牺牲自己的生命。这种大无畏的牺牲精神使红军在面对各种艰难险阻时能够勇往直前，克服重重困难，最终取得胜利。据此可概括为：红军战士具有坚定的革命信念和大无畏的牺牲精神。

（3）本题考查人物形象。首先回忆《红星照耀中国》中出现的中国共产党人的英雄形象，如毛泽东、周恩来、朱德等。梳理所选人物的成长经历，包括其家庭背景、教育经历、革命历程等方面的重要事件。分析这些经历中所体现出的精神品质，如坚定的信仰、勇敢无畏、智慧谋略、坚韧不拔、无私奉献等。思考这些精神品质对自己的启示和激励作用，即自己从中收获的精神力量。示例一：周恩来。他出生于一个官僚家庭，从小目睹中国的贫弱和人民的苦难，立志为中华之崛起而读书。在革命生涯中，他领导了南昌起义等重要武装斗争，长期在艰苦的环境中从事地下工作和军事指挥。从他的成长经历中，我收获了坚定的理想信念和顽强的奋斗精神。无论面对多大的困难和挑战，都要坚守自己的信仰，为实现目标不懈努力。同时，要具备卓越的领导才能和无私奉献的精神，为国家和人民贡献自己的力量。

示例二：朱德。他出身贫苦农民家庭，参加过多次起义和战争。在长期的革命斗争中，他始终保持着坚定的信念和朴实的品质，与士兵同甘共苦，深受大家的爱戴。从他的成长经历中，我收获了坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神。在生活中遇到困难时，不轻易放弃，勇敢地面对挑战。同时，要保持谦虚、朴实的品质，与他人团结协作，共同为实现美好的未来而努力。知识点一高频故事情节中考名著高频故事情节一、《西游记》1.三打白骨精情节概括：白骨精三次化作人形（村姑、老妇、老翁）诱骗唐僧，均被孙悟空识破打死。唐僧误信八戒谗言，将悟空逐走。高频考点：人物形象：孙悟空的机智果敢与唐僧的固执迂腐。主题分析：揭露妖魔鬼怪的虚伪，隐喻“假象与真相”的辩证关系。跨媒介对比：分析影视改编中如何通过镜头语言强化孙悟空的反抗精神。2.大闹天宫情节概括：孙悟空不满天庭轻视，偷吃蟠桃、仙丹，大闹天宫，最终被如来佛祖压在五行山下。高频考点：反抗精神：结合《水浒传》鲁智深的“拳打镇关西”，比较两者反抗的异同。象征意义：天庭隐喻封建等级制度，孙悟空的反抗象征对自由的追求。二、《水浒传》1.林冲风雪山神庙情节概括：林冲被高俅陷害，发配沧州看守草料场。陆谦等人纵火欲烧死林冲，林冲侥幸逃脱后怒杀仇人，被逼上梁山。高频考点：环境描写：风雪交加的环境如何烘托林冲的绝望与反抗。性格转变：从隐忍到爆发的心理变化，体现“官逼民反”的主题。2.鲁智深拳打镇关西情节概括：鲁智深为救金翠莲父女，三拳打死恶霸郑屠，后出家为僧。高频考点：侠义精神：对比武松“血溅鸳鸯楼”的滥杀，分析鲁智深“义”的纯粹性。细节描写：“扑的只一拳，正打在鼻子上”的动作描写，凸显鲁智深的粗中有细。三、《骆驼祥子》1.三起三落情节概括：一起：苦干三年买新车，被大兵抢走。二起：卖骆驼攒钱，被孙侦探敲诈。三起：与虎妞结婚后买车，虎妞难产去世后卖车葬妻。高频考点：社会批判：通过祥子的堕落，揭露旧社会对底层人民的压迫。人物异化：对比《平凡的世界》孙少平的奋斗，分析个人努力与社会环境的关系。2.虎妞逼婚情节概括：虎妞设计引诱祥子，谎称怀孕迫使祥子与其结婚。高频考点：女性形象：虎妞的泼辣与自私，反映旧社会女性的生存困境。婚姻悲剧：结合《简・爱》中简・爱对婚姻的态度，分析不同时代女性的婚恋观。四、《红岩》1.江姐绣红旗情节概括：江姐在狱中得知新中国成立，用针线绣出五星红旗，展现革命信仰。高频考点：象征手法：红旗象征革命胜利，江姐的行为隐喻“用生命守护信仰”。群像塑造：对比《红星照耀中国》中革命者的群像，分析不同作品的人物刻画手法。2.许云峰挖地道情节概括：许云峰在地牢中用手指和铁镣挖出秘密通道，为越狱行动提供条件。高频考点：细节描写：“指甲磨秃了，手掌磨出血泡”的细节，凸显革命者的坚韧。结构作用：为结尾越狱埋下伏笔，体现“希望与抗争”的主题。五、《简・爱》1.简・爱与罗切斯特对话情节概括：简・爱拒绝罗切斯特的隐瞒婚姻，坚持“灵魂平等”的宣言。高频考点：平等意识：引用“你以为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂吗？”分析简・爱的女性觉醒。跨文本比较：对比《骆驼祥子》虎妞的婚姻策略，探讨女性自主意识的差异。2.孤儿院经历情节概括：简・爱在孤儿院遭受虐待，好友海伦病逝，牧师布罗克赫斯特虚伪刻薄。高频考点：成长主题：苦难经历如何塑造简・爱的独立人格。社会批判：揭露19世纪英国慈善机构的黑暗。六、《钢铁是怎样炼成的》1.保尔四次死里逃生情节概括：第一次：腿部受伤，感染伤寒。第二次：头部重伤，右眼失明。第三次：患肺炎，抢救无效。第四次：全身瘫痪，双目失明，坚持写作。高频考点：生命价值：结合“人的一生应该这样度过……”分析保尔的奉献精神。时代精神：对比《平凡的世界》孙少安的奋斗，探讨不同时代青年的使命。2.筑路情节概括：保尔参与修筑铁路，克服严寒、饥饿、疾病等困难，展现钢铁意志。高频考点：环境描写：“冻土像铁一样坚硬”的环境描写，烘托革命热情。集体主义：分析个体与集体的关系，联系抗疫中的奉献精神。七、《朝花夕拾》1.阿长与《山海经》情节概括：保姆阿长为鲁迅买来梦寐以求的《山海经》，鲁迅对其态度从厌恶转为感激。高频考点：人物描写：“切切察察”的语言描写，体现阿长的善良与粗俗。情感变化：分析鲁迅对阿长的情感转变，理解“欲扬先抑”的手法。2.藤野先生情节概括：鲁迅在日本留学时，藤野先生无私帮助他，鲁迅弃医从文后仍怀念恩师。高频考点：异国温情：藤野先生的严谨治学与对鲁迅的关怀，体现超越国界的师生情。文化反思：对比《琐记》中衍太太的虚伪，批判封建礼教。八、《昆虫记》1.螳螂捕食情节概括：螳螂以“祈祷”姿态伏击猎物，展现高超的捕猎技巧。高频考点：科学观察：法布尔对螳螂动作的细致描写，体现“科学与文学的融合”。生态启示：分析螳螂的生存智慧，联系“适者生存”的自然法则。2.蝉的生命周期情节概括：蝉在地下蛰伏四年，破土后仅存活数周，完成产卵使命。高频考点：生命意义：结合“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”，探讨生命的价值。拟人手法：法布尔赋予蝉以“哲学家”的思考，增强文学性。九、《海底两万里》1.鹦鹉螺号航行情节概括：尼摩船长驾驶鹦鹉螺号潜艇，带领阿龙纳斯等人探索海底世界，经历搁浅、章鱼袭击等险情。高频考点：科幻元素：分析潜艇、海底隧道等设定，探讨科学与幻想的关系。人物形象：尼摩船长的神秘与正义，对比《西游记》孙悟空的反抗精神。2.尼摩船长复仇情节概括：尼摩船长对侵略者军舰发动攻击，用海底财富支援被压迫民族。高频考点：矛盾性格：尼摩的“冷酷”与“善良”，体现人性的复杂性。主题深化：复仇行为背后的家国情怀，联系《红岩》中革命者的牺牲。十、《儒林外史》1.范进中举情节概括：范进中举后喜极而疯，岳父胡屠户前倨后恭，揭露科举制度对人性的扭曲。高频考点：讽刺手法：通过夸张描写（如“头发都跌散了”）批判封建科举的毒害。社会群像：对比周进、严监生等人物，分析科举制度下的众生相。2.王冕学画情节概括：王冕出身贫寒，自学画荷，拒绝权贵拉拢，隐居山林。高频考点：理想人格：王冕的淡泊名利与《水浒传》宋江的招安形成对比。文化隐喻：荷花象征高洁，王冕的选择隐喻对世俗的反抗。知识点二高频人物形象中考名著高频人物形象梳理一、《西游记》1.孙悟空形象特点：反抗精神：大闹天宫时喊出“皇帝轮流做，明年到我家”，象征对封建等级制度的挑战。机智勇敢：三打白骨精时识破妖魔伪装，体现斗争智慧。忠诚重义：被唐僧误解逐走后仍不计前嫌回归，凸显师徒情谊。高频考点：人物对比：与《水浒传》鲁智深对比，分析两者反抗的异同。象征意义：金箍棒象征“规则与自由”的辩证关系。2.唐僧形象特点：坚定信仰：历经九九八十一难仍不改取经初心，隐喻“理想主义”。迂腐固执：误信白骨精幻化的人形，体现对表象的盲目。高频考点：成长弧线：从懦弱到坚定的转变，联系《钢铁是怎样炼成的》保尔的成长。领导艺术：如何平衡慈悲与决断，对比《海底两万里》尼摩船长的领导风格。二、《水浒传》1.林冲形象特点：隐忍与爆发：风雪山神庙前逆来顺受，杀人后毅然落草，体现“官逼民反”。精细谨慎：草料场盖火盆、探火种的细节，展现生存智慧。高频考点：环境烘托：风雪交加的环境如何推动人物心理变化。跨文本比较：与《骆驼祥子》祥子对比，分析社会压迫对人物的影响。2.鲁智深形象特点：侠义精神：拳打镇关西、大闹野猪林，凸显“路见不平”的纯粹性。粗中有细：三拳打死郑屠后假意“诈死”，体现机智。高频考点：细节描写：“扑的只一拳，正打在鼻子上”的动作描写，分析人物性格。人物对比：与武松“血溅鸳鸯楼”的滥杀对比，探讨“义”的边界。三、《骆驼祥子》1.祥子形象特点：勤劳坚韧：初到北京时苦干三年买车，展现底层人民的生存意志。堕落悲剧：三起三落后沦为行尸走肉，揭露旧社会对人性的摧毁。高频考点：社会批判：结合虎妞、小福子的命运，分析“个人主义的末路鬼”主题。环境作用：北京城的“烈日与暴雨”如何隐喻祥子的精神困境。2.虎妞形象特点：泼辣自私：设计逼婚、控制祥子，体现旧社会女性的生存困境。矛盾性：对祥子既有算计，又有真情，反映复杂人性。高频考点：女性意识：对比《简・爱》简・爱的自主选择，分析不同时代女性的婚恋观。细节描写：“虎头虎脑”的外貌与“你个傻骆驼”的语言，塑造人物个性。四、《红岩》1.江姐形象特点：坚定信仰：面对竹签钉手指仍宣告“共产党员的意志是钢铁”，凸显革命气节。细腻温情：狱中绣红旗、托孤等细节，展现革命者的人性光辉。高频考点：象征手法：红旗象征革命理想，江姐的行为隐喻“用生命守护信仰”。群像对比：与《红星照耀中国》中革命者对比，分析不同作品的人物刻画。2.许云峰形象特点：深谋远虑：在地牢挖地道、识破特务伪装，体现领导者的智慧。牺牲精神：将越狱通道留给同志，自己从容就义，深化“信仰超越生死”主题。高频考点：细节描写：“指甲磨秃了，手掌磨出血泡”的动作，凸显坚韧。结构作用：为结尾越狱埋下伏笔，体现“希望与抗争”的叙事逻辑。五、《简・爱》1.简・爱形象特点：平等意识：拒绝罗切斯特隐瞒婚姻时宣言“灵魂平等”，体现女性觉醒。自尊独立：孤儿院经历、求职历程，塑造不依附他人的人格。高频考点：跨文本比较：与《骆驼祥子》虎妞对比，探讨女性自主意识的差异。语言描写：“你以为我穷、低微、不美、矮小……”的独白，分析人物心理。2.罗切斯特形象特点：矛盾性格：表面冷漠、内心善良，对简・爱既有控制欲又有真诚爱意。自我救赎：火灾后失去财富与健康，最终与简・爱平等结合，隐喻“灵魂净化”。高频考点：情节作用：隐瞒婚姻的情节如何推动简・爱成长。象征意义：桑菲尔德庄园的焚毁象征旧秩序的瓦解。六、《钢铁是怎样炼成的》1.保尔・柯察金形象特点：钢铁意志：四次死里逃生、筑路时克服严寒，体现革命理想主义。成长蜕变：从青涩少年到成熟战士，展现“生命价值在于奉献”。高频考点：时代精神：对比《平凡的世界》孙少安，分析不同时代青年的使命。环境描写：“冻土像铁一样坚硬”的环境，烘托革命热情。2.冬妮娅形象特点：阶级矛盾：贵族出身与保尔的革命立场冲突，象征理想与现实的割裂。人性复杂：既有善良一面，又无法跨越阶级鸿沟，体现人物的真实性。高频考点：对比手法：与达雅对比，分析保尔对伴侣的选择变化。情节作用：冬妮娅的出现如何推动保尔的思想转变。七、《朝花夕拾》1.阿长形象特点：善良粗俗：买来《山海经》的举动，与“切切察察”的语言形成反差。封建束缚：迷信“长毛”故事，反映旧时代女性的愚昧与质朴。高频考点：情感变化：鲁迅对阿长从厌恶到感激的转变，理解“欲扬先抑”手法。细节描写：“大字形”睡姿的描写，体现人物性格。2.藤野先生形象特点：严谨正直：修改讲义、关心弱国子民，体现跨国师生情。文化反思：与《琐记》衍太太对比，批判封建礼教。高频考点：异国温情：藤野先生的无私与《藤野先生》中“匿名信事件”的歧视形成对比。象征意义：白衬衫与黑瘦形象，隐喻“纯粹的学术精神”。八、《昆虫记》1.法布尔形象特点：科学精神：观察蝉的四年蛰伏、螳螂捕食，体现“求真”态度。文学素养：赋予昆虫以“哲学家”“歌唱家”的拟人化描写，增强可读性。高频考点：学科融合：分析《昆虫记》如何将科学观察与文学表达结合。生态启示：蝉的生命周期隐喻“生命的价值在于绽放”。2.蝉形象特点：隐忍与绽放：地下四年黑暗与地上数周光明，象征“厚积薄发”。生命礼赞：“四年苦工，一月享乐”的描写，探讨生命意义。高频考点：拟人手法：法布尔称蝉为“矿工”“歌手”，分析其文学效果。对比手法：与蜣螂对比，分析不同昆虫的生存智慧。九、《海底两万里》1.尼摩船长形象特点：神秘复杂：既是科学家又是复仇者，支援被压迫民族，体现人性矛盾。自由追求：驾驶鹦鹉螺号远离陆地，象征对世俗的反抗。高频考点：科幻元素：潜艇设计、海底隧道等设定，探讨科学与幻想的关系。主题深化：复仇行为背后的家国情怀，联系《红岩》革命者的牺牲。2.阿龙纳斯形象特点：理性探索：作为博物学家，记录海洋奇观，体现科学求知精神。道德困境：对尼摩船长的态度从恐惧到理解，展现人性的多维。高频考点：叙事视角：第一人称叙述如何增强故事的真实性。跨文本比较：与《西游记》唐僧对比，分析不同领域的“探索者”形象。十、《儒林外史》1.范进形象特点：科举牺牲品：中举后疯癫，揭露封建制度对人性的扭曲。社会群像：岳父胡屠户前倨后恭，折射世态炎凉。高频考点：讽刺手法：通过夸张描写（如“头发跌散”）批判科举制度。对比手法：与王冕对比，分析不同文人的人生选择。2.严监生形象特点：吝啬鬼典型：临终前因两根灯草不肯断气，成为“东方葛朗台”。矛盾性格：对家人大方与对自己苛刻，体现人性复杂性。高频考点：细节描写：“伸两个指头”的动作，分析人物心理。社会批判：严监生的吝啬反映封建社会的金钱异化。知识点三热点人物比较中考名著热点人物比较一、反抗精神的多维呈现1.孙悟空（《西游记》）vs鲁智深（《水浒传》）（1）共性：均为“体制外”反抗者，挑战权威（孙悟空大闹天宫、鲁智深拳打镇关西）。真题示例：分析两者反抗的异同，答案要点为“孙悟空的反抗具有神话色彩，鲁智深的反抗更具江湖义气”。（2）差异：目标：孙悟空追求个体自由，鲁智深维护民间正义。结局：孙悟空成佛归正，鲁智深圆寂成圣，隐喻不同的精神归宿。2.尼摩船长（《海底两万里》）vs江姐（《红岩》）（1）共性：均以极端方式反抗压迫（尼摩复仇、江姐牺牲）。真题示例：对比两者的“复仇”与“信仰”，答案要点为“尼摩的反抗带有个人恩怨，江姐的牺牲源于集体信仰”。（2）差异：手段：尼摩用科技暴力，江姐用精神坚守。主题：尼摩的反抗揭示人性矛盾，江姐的牺牲升华革命理想。二、女性意识的时代碰撞1.简・爱（《简・爱》）vs虎妞（《骆驼祥子》）（1）共性：均突破传统女性角色（简・爱追求平等、虎妞掌控婚姻）。真题示例：比较婚恋观差异，答案要点为“简・爱追求灵魂平等，虎妞依附男性权力”。（2）差异：社会背景：简・爱身处19世纪英国，虎妞身处20世纪中国。结局：简・爱获得独立，虎妞陷入悲剧，反映不同社会对女性的包容度。2.冬妮娅（《钢铁是怎样炼成的》）vs孙少平（《平凡的世界》）（1）共性：均在阶级矛盾中挣扎（冬妮娅的贵族身份、孙少平的贫困出身）。真题示例：对比两者的“理想与现实”，答案要点为“冬妮娅因阶级鸿沟与保尔决裂，孙少平在苦难中坚守理想”。（2）差异：选择：冬妮娅妥协于现实，孙少平主动抗争。象征意义：冬妮娅代表阶级固化，孙少平象征底层逆袭。三、成长历程的跨文本对照1.祥子（《骆驼祥子》）vs保尔（《钢铁是怎样炼成的》）（1）共性：均经历从积极到迷茫的精神蜕变（祥子堕落、保尔重生）。真题示例：分析“社会环境对人物的影响”，答案要点为“祥子被旧社会吞噬，保尔在革命中淬炼”。（2）差异：动力源：祥子依赖个人奋斗，保尔依靠集体信仰。结局：祥子沦为行尸走肉，保尔成为精神楷模，凸显“个人主义”与“集体主义”的对立。2.范进（《儒林外史》）vs鲁迅（《朝花夕拾》）（1）共性：均在科举制度下挣扎（范进中举疯癫、鲁迅弃医从文）。真题示例：对比两者的“觉醒与沉沦”，答案要点为“范进被科举异化，鲁迅批判封建教育”。（2）差异：视角：范进是被讽刺的对象，鲁迅是反思者。影响：范进的悲剧揭露制度腐朽，鲁迅的觉醒推动思想革新。四、社会批判的典型镜像1.严监生（《儒林外史》）vs葛朗台（《欧也妮・葛朗台》）（1）共性：均为文学史上的“吝啬鬼”典型（严监生临终挑灯草、葛朗台抢夺梳妆匣）。真题示例：分析“金钱对人性的异化”，答案要点为“严监生的吝啬源于封建礼教，葛朗台的贪婪源于资本主义”。（2）差异：文化背景：严监生体现儒家伦理的扭曲，葛朗台反映资本原始积累的残酷。讽刺手法：《儒林外史》用夸张细节，《欧也妮・葛朗台》用心理描写。2.阿长（《朝花夕拾》）vs衍太太（《朝花夕拾》）（1）共性：均为鲁迅童年的女性形象（阿长的愚昧与善良、衍太太的虚伪与刻薄）。真题示例：分析“鲁迅对底层女性的复杂情感”，答案要点为“阿长的矛盾性引发同情，衍太太的丑恶引发批判”。（2）差异：阶级：阿长是底层保姆，衍太太是小市民。象征意义：阿长代表民间温情，衍太太代表市井恶习。1．（2025·江苏宿迁·一模）班级开展“AI赋能阅读，文学人物谈成功”话剧表演。根据相关名著内容，请你完成下面的剧本片段设计。用AI技术投映虚拟背景“文学人物谈成功”，《儒林外史》中范进、《骆驼祥子》中祥子和《简·爱》中简·爱，依次走上舞台，相遇在一起。范进（捋着胡须，面带得意）①，这便是成功啊！祥子（②）（设计此处人物动作、表情）成功？③，这辈子我是与成功无缘了啊！简·爱（摇了摇头，目光坚定）我所认为的成功，与你们的理解有所不同。我认为④，这才是最有价值、最值得自豪的成功。【答案】考上举人，实现了自己追求功名的目标（认为这就是成功）神情落寞，垂头丧气为了买车努力拉车，却一次次遭受挫折（认为成功遥不可及）凭借自己的努力和坚持，实现人格独立和追求平等爱情（认为这才是成功）【详解】本题考查名著阅读。①范进一生热衷科举，在中举前穷困潦倒，受尽他人白眼。中举这一事件对他来说是人生的巨大转折，从社会底层瞬间跃升至受人尊敬的地位。所以他眼中的成功必然与科举中举紧密相关。示例：多年苦读，终中举人，从此功成名就，尽享荣华富贵。②③祥子来到城市，一心想买一辆属于自己的车，过上安稳的生活。但在经历了三起三落之后，他的希望一次次破灭，生活陷入绝望。所以他的动作、表情应展现出极度的失落，话语中充满对成功的绝望。示例：（动作、表情）：耷拉着脑袋，眼神空洞，无奈地叹息。我拼尽全力拉车，可车没了钱也没了，命运总捉弄我。④简・爱自幼父母双亡，在舅妈家受尽欺凌，之后在孤儿院也历经磨难，但她始终坚持自我，追求人格独立和平等的爱情。在她的观念里，成功并非物质或世俗地位的获取，而是自我价值的实现和对理想爱情的坚守。示例：能够坚守自我，不向命运低头，勇敢追求平等的爱情与独立的人格。2．（2025·江苏常州·一模）读书如稼穑，勤耕致丰饶。春耕时节，让我们走进名著中有关读书的人和事，请根据表格完成任务。书名文段相关内容及探究《朝花夕拾》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。（1）成年鲁迅为何对背诵《鉴略》难以忘怀？请谈谈你的理解。《儒林外史》鲁编修因无公子，就把女儿当作儿子，五六岁上请先生开蒙，就读的是“四书”“五经”；十一二岁就讲书、读文章，先把一部王守溪的稿子读的滚瓜烂熟……小姐听了父亲的教训，晓妆台畔，刺绣床前，摆满了一部一部的文章，每日丹黄烂然，蝇头细批。人家送来的诗词歌赋，正眼儿也不看他。（2）相较于沈琼枝，同为才女的鲁小姐却有姓无名，请结合其人物形象，猜测作者淡化其名的原因。（3）下列书目中，你想推荐哪本书给鲁小姐阅读？请说明理由。A．《经典常谈》

B．《简·爱》【答案】成年鲁迅对背诵《鉴略》难以忘怀，是因为这段经历让他对父亲的教育方式产生了困惑和反思，同时也体现了对传统教育方式的批判。作者淡化鲁小姐的名字，可能是为了强调她在封建礼教下的牺牲和无奈，以及对女性个体价值的忽视。推荐《简•爱》，因为这本书讲述了女性追求自由、平等和独立的故事，可以启发鲁小姐思考自己的命运和价值。【详解】本题考查理解名著内容和人物形象分析。（1）根据选段“直到现在、别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还公明如昨目事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，选段出自《五猖会》，写“我”急切地想去看五猖会，父亲却强迫“我”背下《鉴略》才能去看会，结果没有了看会的心情。成年鲁迅对背诵《鉴略》难以忘怀，说明这件事对孩子造成了极大的伤害，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。（2）结合选段“鲁编修因无公子，就把女儿当作儿子……每日丹黄烂然，蝇头细批”以及原著可知，鲁小姐是一位才华横溢的才女，她不仅精通文章，而且对八股文有非常深入的研究，其才华胜于其丈夫。鲁小姐是一个被封建礼教和传统思想深深束缚的女性形象。她完全按照父亲的期望和封建传统教育模式成长，一心只读圣贤书，追求科举功名相关的知识和技能，失去了自我个性和独立意识。淡化其名，暗示她只是封建教育模式下批量生产出的一个典型代表，是众多深受封建思想影响的女性的缩影，而非一个具有独特个性和鲜明自我的个体，强调其普遍性和代表性。作者通过淡化鲁小姐的姓名，更突出她所代表的封建传统教育对女性的压抑和扭曲这一主题。她没有自己的名字，只有“鲁小姐”这个依附于父姓的称呼，象征着她在封建男权社会中没有独立的身份和地位，只是作为男性的附属存在，强化了作品对封建礼教和传统教育制度的批判。示例：相较于沈琼枝，鲁小姐在作品中被淡化其名的原因在于其人物设定和作品主题。鲁小姐作为八股制度的忠实信徒，她的存在主要是为了批判当时僵化的科举制度。作者通过她的形象，揭示了这种制度对人们思想和生活的束缚，以及它如何导致了个人命运的悲剧。因此，鲁小姐的名字被淡化，是为了更加突出她的社会角色和象征意义，而不是强调她的个体性。这样的处理手法有助于读者将注意力集中在作品所要表达的主题上，即科举制度的弊端和其对个人命运的影响。（3）作答时从两个选项中任选一个，如推荐《经典常谈》，可从文章内容对人物的引导作用等角度来分析：《经典常谈》涵盖了“四书”“五经”等中国传统经典的解读，鲁小姐从小研读“四书”“五经”，这本书可以帮助她进一步深入理解经典的内涵、背景和演变，加深对传统经典文化的认识，与她已有的知识体系相衔接，有助于她在自己熟悉的领域中进一步拓展学识。虽然鲁小姐对传统经典有一定的了解，但她的理解可能较为刻板和局限于应试。《经典常谈》以通俗易懂的方式讲解经典，能够引导她从更广阔的视角去看待经典，不再仅仅局限于科举考试所需的知识，而是真正领略经典的文化价值和思想魅力，对她打破僵化的思维模式有一定的帮助。如果推荐《简・爱》，可从思想观念的角度以及人物形象的角度来分析：《简・爱》传达出强烈的女性独立、平等和自尊的思想。鲁小姐生活在封建礼教森严的环境中，深受男尊女卑思想的影响，而简・爱敢于追求平等的爱情，坚持自己的独立人格，这种思想观念可以给鲁小姐带来强烈的冲击和启示，让她意识到女性除了遵循传统的礼教规范，还可以有自己的思想、追求和独立的人生道路。简・爱作为一个具有鲜明个性和反抗精神的女性形象，与鲁小姐所接触到的传统女性形象截然不同。鲁小姐可以从简・爱的身上看到一种全新的女性榜样，激励她去反思自己的生活，勇敢地突破封建礼教的束缚，去追求自己真正想要的生活，有助于她塑造独立的人格和自我意识。示例：我会推荐鲁小姐阅读《经典常谈》。《经典常谈》系统解读“四书”“五经”等传统经典。鲁小姐自幼攻读这些经典，此书能助她深入探究经典的丰富内涵、文化背景及历史演变，进一步夯实她在传统经典文化方面的基础，与她已有的知识储备相契合。鲁小姐对经典的认知可能因科举导向而刻板。《经典常谈》以通俗方式讲解，能引导她跳出应试局限，从多元视角欣赏经典的文化与思想价值，有助于她打破思维定式，更全面深刻地理解经典。示例：我会推荐鲁小姐阅读《简•爱》。《简•爱》传达出强烈的女性独立、平等和自尊的思想。鲁小姐生活在封建礼教森严的环境中，深受男尊女卑思想的影响，而简・爱敢于追求平等的爱情，坚持自己的独立人格，这种思想观念可以给鲁小姐带来强烈的冲击和启示，让她意识到女性除了遵循传统的礼教规范，还可以有自己的思想、追求和独立的人生道路。简・爱作为一个具有鲜明个性和反抗精神的女性形象，与鲁小姐所接触到的传统女性形象截然不同。鲁小姐可以从简・爱的身上看到一种全新的女性榜样，激励她去反思自己的生活，勇敢地突破封建礼教的束缚，去追求自己真正想要的生活，有助于她塑造独立的人格和自我意识。3．（2024·浙江宁波·二模）筷子和叉子的“遇见”引发了我们思考。文学名著中有很多“遇见”的经典场景，请你从中选取一个，仿照【示例】进行赏析；要求：内容符合原著，赏析条理清楚。A．孙悟空与唐僧的第一次遇见（吴承恩《西游记》）B．周进与范进的第一次遇见（吴敬梓《儒林外史》）C．林冲与鲁智深的第一次遇见（施耐庵《水浒传》）D．斯诺和周恩来的第一次遇见（埃德加·斯诺《红星照耀中国》）E．保尔和朱赫来的第一次遇见（奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》）【示例】一天黄昏，简·爱外出替费尔法克斯太太送信，邂逅刚从国外归来的主人，罗切斯特的马滑倒了，他受了伤。简·爱见此情形，不顾罗切斯特的无理和粗暴，帮助他重新骑上了马。初次遇见的时间安排在黄昏，这是美好的瞬间，简·爱驻足留连，享受难得一见的景色，被动乏味的生活出现了新鲜的气象，标志着简·爱千篇一律的生活开始了变化。黄昏也是归家心切的瞬间，罗切斯特归来而简·爱出去，归来是原有生活的改变，出去也是，出去和归来发生了初次的碰撞，也预示了后面情节的反复。由于初次相见安排在小径旁，简·爱当然不会知道这个不英俊却黝黑、强壮、严肃的中年男人是罗切斯特，而罗切斯特却能从与简·爱的简单对话中获知简·爱的身份。简·爱不知道罗切斯特将怎样改变她的命运，而罗切斯特也就在这个初次邂逅的夜晚爱上了这个不漂亮却真实、固执的家庭教师。这次不期而遇，本来是一件无足轻重、既不浪漫也无趣味的事，但变化的种子萌芽了。我选，我的赏析如下：【答案】示例一：我选A。五行山下，被镇压山底五百年的孙悟空喊声如雷：“我师父来也！”。唐僧揭去如来六字真言，解救悟空，收他为徒，起诨名为行者。地点安排在五行山，这是佛法的指引，孙悟空因大闹天宫被无边佛法所镇压，不羁的野性与强烈的反抗都被束缚限制。唐僧也因传承佛法的不贰之心，一路西行，对石猴心生怜悯，便排除万难行至极巅之处。慈悲为怀的师父与我行我素的徒弟，注定要在后面的情节中爆发数次冲突。自由后悟空先是打死老虎做虎皮裙，后又打死六个剪径的强盗，唐僧抱怨悟空狠辣杀人。悟空气愤，纵云离开唐僧。他打死老虎、惩治强盗的行为，看似是对邪恶的惩罚，但实则反映了他内心深处的狂放不羁和对力量的滥用。这种力量与唐僧的仁慈、忍耐形成了鲜明的对比，两个截然不同性格和信仰的灵魂之间的碰撞与融合。揭示了深层次的心理变化和人性的挣扎，无疑为后续的取经之旅奠定了复杂而坚实的基础。也为两者之间的冲突埋下了伏笔。示例二：我选B。周进与范进的第一次遇见于考场，正好他们二人的名字中都有“进”字，都带着意为“进学、中举、进士”的科举烙印，也正是他们二人追求半生也不愿舍弃的执念。初次相遇时，周进已实现了他的梦想，考中进士当上广东学道，是这场考试的主考官，绯袍金带，何等辉煌；而范进还只是个面黄肌瘦、衣衫褴褛的童生，只是渴望考中的考生。范进交卷时两人一番交谈，周进透过范进看到了之前屡考不中、受尽冷眼的自己，出于对相同境遇的沦落者的同情，也为了抚平自己多年不中的不平之气，特地把范进的文章看了三遍，才晓得是天地间之至文，以第一名的成绩录取范进。初次相见安排在考场，照应了前文周进正是以在考场哭号板的凄惨姿态，获得了他人的同情与资助，转变了自己本来潦倒一生的命运；而范进也是以头发花白仍困于考场的困窘姿态，获得了周进的怜悯与关照，从而成功考中，后来也一路高升成为了能当主考官的。这次遇见也预示着后文众多读书人困于科举、失去自我的悲剧命运。示例三：我选C。在大相国寺的菜园中，鲁智深正在泼皮面前使动浑铁杖，而墙外却传来一声喝彩，声音正是来自八十万禁军教头林冲，正是这一声好，让二者一见如故，相谈甚欢。一个是落魄江湖浑身是胆的旧提辖，一个是威名远播的禁军教头，惺惺相惜的两位英雄，遂结为异姓兄弟。这也预示了后文，在林冲落难被害之际，正是鲁智深肩扛禅杖，一路护送，才保住了林冲的命。初次相见安排在大相国寺，佛门清净之地，原是最干净纯粹之处，但其中却收留着因见义勇为背上血债的鲁智深，又包藏光天化日之下调戏良家妇女的高衙内，以寺庙为一角，让我们窥见了北宋社会的黑暗腐朽，也预示了后面的英雄被逼上梁山的情节。示例四：我选D。初次相遇是在苏区的安塞，斯诺费劲千辛万苦好不容易来到此处，此时的他对陌生的红军心怀警惕，看见红军演习，都在暗暗担心自己会被红军当成带领民团的白匪抓起来。而周恩来用英语向斯诺这个美国人打招呼，语气温和文雅，友好地接待了斯诺，不仅允许斯诺自由行动，还为斯诺设计九十二天的访问行程，彻底改变了斯诺对红军的印象。通过英语交流，斯诺了解了周恩来书生出身的造反者的一生，他不凡的气度和接轨国际的视野与国民党“无知土匪”之类的宣传形成了鲜明对比。从以英语打招呼的周恩来开始，在斯诺之后的旅程中，他还碰到了众多曾经留过学、懂得英语、熟知国内外情况的红军指挥员，和热情学习国际形势的普通红军战士。而斯诺对周恩来等红军将士热情的赞美，也让世界了解红军、了解中国，坚信中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。示例五：我选E。在自己家中，保尔通过哥哥阿尔焦姆认识了朱赫来，这样一个眼里流露出刚毅、谨慎的强壮男子，他将进入发电厂工作。同为工人的身份，让他们在底层的劳动生活中认识到劳动的重要性和价值，并从中汲取力量。这也预示着在之后的情节中，他们始终保持对工人阶级的关注，并努力争取工人的权益。年龄与阅历的差距，让还有些幼稚贪玩的小保尔深受坚定的老布尔什维克的感召，他常教导保尔打拳、讲述布尔什维克的故事，并鼓励他拥有敢于拼搏的精神。这使得保尔变得英勇，成长成为一名斗士。朱赫来在保尔身上看见了自己的过去，而保尔在仰望朱赫来的过程中坚定了自己的未来。【详解】本题考查赏析名著。示例一：我选A。孙悟空与唐僧的第一次遇见在五行山，此时悟空经观音指点，愿皈依佛门，日夜等待取经人。玄奘路经五行山，揭起如来的压帖，救出悟空，为他取名孙行者。踏上西天取经之路。他们初次遇见的地点是五行山。五行山是一个特别的山，它源自于道家的五行，孙悟空是石头所化，在五行山下反省五百年，逐渐顿悟。唐僧西行取经的路上，到达五行山下，听见孙悟空的呼救声，到山顶揭开了镇压孙悟空的金字压贴，救出了孙悟空。随后孙悟空拜唐僧为师，专心保护唐僧西去取经，唐僧和孙悟空一路西行，路边突然冒出六个半路抢劫的强盗，要挟唐僧留下马匹。放下行李给他们，孙悟空上前与他们理论一番后，将他们全部打死。唐僧责怪他，将他责骂了一番，说孙悟空去不得西天，做不得和尚，孙悟空受不得他的恶言恶语，将身一纵，离开唐僧走了。这反映了悟空内心深处的狂放不羁性格，与唐僧的仁慈、忍耐形成了鲜明的对比，为后来的取经路上发生的矛盾冲突埋下了伏笔。示例二：我选B。周进与范进的第一次遇见于考场，这时的周进，已实现了他的梦想，考中进士当上广东学道，是这场考试的主考官，绯袍金带；而范进还只是面黄肌瘦，花白胡须，头上带着一顶破毡帽。穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩。周进看范进是个老儒生，不免想到了之前屡考不中、受尽冷眼的遭遇，所以对范进有些怜惜，特地把范进的文章看了三遍，才晓得是天地间之至文。这也是人之常情，由彼触己。所以周进就点了范进头名。第一次遇见安排在考场，照应了前文周进屡考不中，在考场哭号板的凄惨情景，后来得到了他人的同情与资助，成功考中，改变了自己穷困潦倒的命运；而范进也是以须发花白，冻得发抖，得到了周进的怜惜，被点了头名，范进中举以后，又参加会试，中了进士，后又钦点到山东当了教育厅长。这次遇见也预示着后文众多读书人热衷科举，被科举所困、导致迷失自我的悲剧命运。示例三：我选C。林冲带着妻子和侍女锦儿在东京城游玩，来到大相国寺，在墙外正好看到鲁智深正在里面舞禅杖，甚是精彩，林冲喝彩叫好，鲁智深便和林冲相见，两人谈得投机，两人