数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

数学核心素养是核心素养概念在数学学科中的延续，目前在国内依旧是一个新生概念。数学核心素养是数学思维、数学知识、数学能力的统一。当前，教育界越发强调核心素养对教育体系改革的重要性，在初中数学教学中，知识点的掌握和测验分数的高低已经不再是衡量学生数学学习成效的唯一标准，而是更应该关注培养学生的理性精神和科学态度。一、目前初中数学课堂存在问题和现状1.课堂教学目标不合理教学目标的设定是决定教学质量和效果的重要因素。一节课45分钟，教师要有效地完成教学目标，让学生学习到既定的数学知识，但在当前的初中数学课堂教学中存在着教学目标设定不合理的问题，教师设定教学目标时不能有效结合学生的实际情况，过度注重教学进度，没有对学生进行有针对性的教学。例如，教师在学生对数学理论知识或公式都没有深刻理解的情况下就开展习题课，这样就会导致学生学习非常吃力，跟不上教学进度，不能有效地学到知识，课堂教学效果不理想。2.教师的教学方式落后教师的教学方式能够决定课堂氛围和学生参与程度。教师要根据学生的实际情况和课堂教学内容采用最佳的教学方法。但在实际的初中数学教学中，教师通常会采用填鸭式的教学方法传递数学知识，这样很难激发学生对数学的学习兴趣，对教师传授的数学知识只是单纯地死记硬背，学生的课堂参与程度不高，导致数学课堂教学效率低下。3.教学模式单一目前，互联网信息技术不断地渗入教育领域，教师在实际教学中应该充分利用互联网信息技术丰富自身的教学模式，提高课堂教学效率。但在实际教学中，部分教师依旧停留在传统的教学模式中，忽视了互联网信息技术为数学课堂带来的活力和优势。二、核心素养理念下的初中数学课堂教学策略1.结合生活进行教学，培养学生感知意识教师应该意识到学生的想象以及联系能力有限，其知识理解多来源于生活。因此，在初中数学教学过程中，教师应该注意结合生活进行教学，以此培养学生的感知意识，为接下来的数学教学创造便利条件，提升学生的数学学习素养，使学生树立正确的学习观念。例如，在讲解《解一元一次方程》的相关内容时，教师可以告知学生一元一次方程在生活中的具体应用，教师可以在这个过程中适当设置应用题，让学生进行简单的思考，并询问学生一些基本的知识概念，帮助学生理解和记忆。教师还可以结合信息技术创设教学情境，师生之间积极进行交流，随后让学生根据自己的理解，对例题进行讲述和变形，培养学生的感知意识和举一反三的能力，提升学生的综合素养。除此之外，教师还应该基于学生的表现及时改进教学方式，以便提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利条件。2.培养质疑精神，保持理性思考数学学科的宗旨在于通过学习和运用数学知识解决各种问题，在累积一定的数学活动经验之后，从各种事物和现象中抽象出一般的规律，并以数学符号和语言进行表达。在这一过程中，不受事物表面变化而寻求其本质特征的精神，就是理性的质疑精神。数学核心素养教育的目标之一就是塑造学生的理性精神和质疑精神，使他们保持一颗追求真理、实事求是的心。教师可以在讲解新课后设置5～10分钟的答疑解惑环节，鼓励学生在原有的知识基础上主动求证，并对学生提出的问题加以引导。学生在完成作业任务时，偶尔也会遇到题目不够严谨或是印刷错误等问题，教师除了要及时统一修改题目条件，还可以利用这个机会引导学生对题目进行质疑，并表述完整的质疑逻辑。3.结合信息技术教学，培养直观想象能力初中阶段的数学知识难度相较于小学有所加大，但是学生的理解能力并没有得到相应的提高，学生在遇到抽象的、不容易理解的知识时，容易丧失学习信心。针对这种情况，教师可以在教学过程中结合信息技术进行直观的知识教学，并将知识进行整合，帮助学生构建知识网络，降低知识理解难度，从而增强其学习自信心。三、结束语学生的理解能力是有限的，教师在教学时可以适当结合生活实际，培