高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略

通过调查和分析相关资料可以发现，随着时代的发展，我国对教育行业的关注度在不断提高，但由于少数民族地处偏僻等特殊因素的影响，教师开展的英语听力教学效果并不是非常理想，这并不利于少数民族地区学生整体实力的增强，为此，教师必须要及时采取措施，解决其中存在的问题，改善少数民族地区高中英语听力教学现状，使其充分满足少数民族地区学生的发展需要。一、少数民族地区高中英语听力教学问题1.并不注重听力材料挖掘工作目前，少数民族地区英语教师在高中英语教学过程中，并没有将听力和读、写环节相联系，学生很难通过听力学习意识到自身发音的错误，部分教师在教学过程中也并没有意识到学生的发音问题，甚至要求学生直接背诵听力原文，并没有考虑学生是否理解文章，这从某种角度来说，阻碍了高中英语听力教学的进行。2.没有组织学生开展与英语相关的活动教师在开展课外活动的过程中，并不注重英语相关的内容，学校内部缺乏英语学习环境，这从某种角度来说，降低了学生学习英语的兴趣。大部分学生只能通过听英语磁带、学习英语歌词等方式学习英语听力，英语听力学习的渠道单一，并且方式较为固定，这并不利于高中生英语听力学习的顺利进行。3.缺乏借助英语开展教学的积极性英语教师在教学过程中，并不愿意运用英语组织学生学习，在课堂上说中文的比例明显高于说英语，这并没有为学生营造良好的英语学习氛围，不利于高中学生听力学习的顺利进行。二、解决高中英语听力问题策略1.做好语音语调教学在高中英语听力教学中，要想使学生的听力能力得到提高，就必须将把握英语的发音和语音语调作为立足点，确保其处于精准状态。在少数民族地区，部分高中生对高中英语听力学习是较为抵触的，之所以会这样，主要是因为学生的发音并不准确，很难听懂英语听力资料想要表达的内容。因此，新时期高中英语教师开展英语听力教学，必须要对学生进行引导，使学生的英语发音处于准确状态，并为学生提供参与英语听力学习的机会，使学生更加自信。在英语听力教学过程中，教师必须要对学生进行培养，使学生树立英语阅读观念，确保其能够精准地阅读，并且语调正确。英语听力教学实质上就是使学生通过听力理解其中的内容，这需要学生具有一定的知识储备，比如学生需要了解语法知识，并积累较多的词汇。因此，要想提高学生的听力能力，高中英语教师就必须在教学过程中做好语音语调教学，确保学生具有较强的英语表达能力。2.选择适宜的听力教学方式要想提高学生的听力能力，不但需要学生具有一定的英语知识作为保障，还需要教师选择适宜的听力教学方式帮助学生学习，确保学生能够掌握听力学习技巧。学生需要提前了解听力问题，并对其中不是非常理解的词汇以及问题的重点进行分析，有针对性地听，这样能够较为有效地提升学生答对英语问题的概率。在试音阶段，学生就应该调整自身状态，投入到英语听力中去。3.为学生创造更多听力学习的渠道虽然新时期少数民族地区得到了一定的发展，获得了更好的基础设备和教学条件，但在开展高中英语听力教学过程中还存在着一些问题，教师仍然坚持用录音机磁带播放听力资料，这一教学方式的效果并不是非常理想，很难使学生对英语听力学习产生兴趣。针对这一情况，教师可以将信息技术和多媒体技术应用到高中英语听力教学中，丰富听力教学渠道，充分利用互联网资源，播放相关英语视频，并做好精听和略听的培训，使英语听力教学更具趣味性，这样能够较为有效地提高学生的英语听力学习积极性。4.组织学生参与英语活动高中英语教师在教学时，要尽可能地帮助学生从不同角度出发学习英语，确保其能够对英语形成正确的认识，熟练地借助英语知识表达自身看法和观点。少数民族地区高中英语教师可以组织学生开展英语活动，并鼓励学生参与其中，这样能够较为有效地提高学生学习英语的热情，增强学生运用英语表达自身观点的能力，从某种角度来说，可以提高学生的英语听力学习水平。三、总结在新时期普及英语教学，提高少数民族地区高中生英语学习能力，成了时代发展的必然趋势，可以较为有效地提升少数民族学生的英语素养，使其成为