提高初中数学课堂教学有效性的探索与实践

初中阶段的教育教学工作中,占据重要地位、发挥巨大作用的一门学科就是初中数学,数学知识的逻辑性、抽象性较强,在课堂上有效教学,确保教学有效性不断提高,利于学生逻辑思维、抽象思维的形成,基于数学思维的发展,形成学科素养。在新课改持续推进的背景下,以往固化教学模式已经不能保障当下教学需求的充分满足,所以新课标对初中数学教师提出了全新要求和更高标准。初中数学教学活动组织和开展环节,必不可少且起到重要作用的一个教学方法就是提问,课堂上通过有效提问,能确保师生间的高效互动有效实现,也能在活跃学生思维、引导学生思考的基础上,辅助学生课堂所学知识的内化和吸收,从根本上实现课堂教学有效性的不断提高。一、优化课堂提问、激发学生探究兴趣课堂教学环节,用于学生学习兴趣激活的方法有很多,如生活化情境、提问式情境等创设方法,都能够达到学生兴趣激活的目的[1]。新课标下的初中数学教学中,至关重要的一个教学环节就是导入,而教师优化数学课堂的过程中,从导入环节出发,通过悬念的设置,能使学生好奇心有效唤醒,进而促使学生在好奇心的驱使下激发探究兴趣。以“一元一次方程”这一数学知识教学的过程为例,教师就可让学生先将一个数想出来,之后向教师告知这个数经过加减乘除等一系列运算后的结果,此时教师能够快速猜测出来学生前期想的数是几。面对此种情况,很多学生都不理解教师是怎样猜测的,该环节教师可通过奥妙所在的指出,将本节课课题引入,借助一元一次方程详细讲解自己快速猜测的具体流程,带给学生一种恍然大悟感的同时,实现生动趣味性、有效性的课堂构建目的。再以“三角形三边关系”这一知识点为例,教师可围绕以下问题进行设置,即使用三根木棒是否能够构成一个三角形?针对该问题,多数学生都会给予肯定回答,此时教师就可拿出木棒来演示,而在学生观察教师演示的情况下就会发现,自己的肯定回答显然不正确,这时学生就会有一种惊奇感产生。在此基础上,教师再次进行演示,即将最长的木棒适当截去一段,进而才能够与其他两根木棒构成三角形图形。后续教师可对学生的动手摆木棒进行引导,启发学生思考三角形三边长在满足怎样关系的情况下,一个三角形才能构成?此种教学能为学生的探索提供促进作用,同时也能够引导学生思维深化发展,带领学生体会数学学习乐趣[2]。二、设定学习目标、促进学生主动学习初中数学课堂上,不论对于新课预习还是旧课复习来说,都需要学生自身知识及能力情况充分结合,围绕自己力所能及的学习目标进行自主设定,该环节需要教师想方设法引导学生从不知该学什么、不知如何学等向以自身能力为依据、围绕合适学习目标进行自主设计方面转化思维,为学生自主学习提供促进作用的同时,基于教师自身引导、指引、恰当点拨等作用的充分发挥,深化学生学习体验,促进学生学习能力的大幅度提高[3]。以“代数式”这一知识点的学习为例,课堂环节为了引导学生能够自主设定学习目标、推动学生主动学习,教师就可进行提问,并保障提问的有效性,如询问学生:本节课有哪些重难点知识呢?需要掌握的知识有哪些?哪些代数式是你感兴趣的?教材中各知识点介绍是否合适呢?有没有更好表达不同意义的代数式存在呢?你是否能进行简单说明呢?能谈一谈你对本知识点的学习有哪些体会吗?通过上述一系列问题的引导,能够向学生交付课堂主动权,引导学生探寻方法,围绕问题进行解决,尽可能针对学习任务及目标自主设定。这一过程可以通过小组交流来达到启发的目的,也可借助预习来完成上述问题答案的探索,且和教师共同探讨也是一种良好的方式。通过这样的课堂教学,能将课堂充足时间、空间留给学生,也能对不同学生间的差异性做到同时兼顾,为整体学生的进步和发展提供平台[4]。而在此种课堂上,只有学生基于教材的认真钻研,加之反复练习,才能确保一种独特见解逐步形成。三、展示思维过程、培养学生创造思维为确保数学课堂上学生数学思维、数学思想得到有效培养,教师就应重视思维过程的展示,进而引导学生基于探究过程的亲身经历,对探究环节所体现的思想方法进行切实体会,同时基于内涵内容的深刻体悟,为学生创造性思维发展提供促进作用。而在学生形成创造性思维、数学思想的情况下,课堂有效性不断提高的目标自然能够逐步实现。以“函数”这一知识点教学为例,课堂上可将函数起源、发展演变过程等内容介绍给学生,引导学生对函数发展历史进行了解,促使学生函数方程解法、证明方法的掌握目标有效实现。与此同时,也可将一些著名勾股定理证明方法介绍给学生,引导学生对数学逻辑关系、灵活美进行感受[5]。再以“圆”这一章知识的教学过程中为例,教师也可借鉴上述教学案例,围绕圆周率演变历史进行详细介绍,引导学生对圆周率现代价值、历史内涵进行了解,基于数学“逼近思想”的感受,使学生创造性思维得到有效培养,确保学生后续深入学习数学知识的基础有效夯实。在此基础上,教师可围绕“圆的有关性质”“点和圆、直线和圆的位置关系”进行针对性讲解,并让学生结合之前详细介绍的圆周率演变历史,整合自身数学思想。四、结束语初中数学课堂学习过程,知识积累并不是最重要的任务,学生学习能力培养、学习方法的