初中数学教学中运用微课提升学生学习能力的有效途径

从目前来看,“微课”并没有明确的概念。单从字面部分进行思考,主要包括两部分,分别是“微”和“课”。其中“微”指的是“短小精悍”,时间长度大约只有5到8分钟。而“课”指的是通常的教学课程。由此能够推理出概念——为了促使学生们自主完成知识学习,经过精心设计的媒体视频,围绕特定知识点展开的教学活动。在有限的时间内,教师只需要对特定的知识内容进行描述,帮助学生们完成针对性突破,加深印象,进而提高理解效果。一、依靠微课突破典型例题为了帮助学生们有效完成知识学习,在脑海中构建知识体系,其中一大要素便是例题展示。通常来说,教师理应选择一些较为典型的例题,从而促使学生们更好地进行题目思考,找到一个较为有效地解题方案,逐步完成知识迁移,并实现具体应用的目标。如此就能帮助学生激发兴趣,让其体会到学习的乐趣所在,增强了自信。例如,在对“一元一次方程”知识讲解时,教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式,并能够灵活应用,以此找出其中潜藏的数量关系,列出对应的算式。为了保证教学效果,教师就可以为学生们提供一个微课视频:“早上7点,小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行,小刚的速度为7km/h,小霞的速度为5km/h,小刚出发时带了一只大狗,狗的速度是10km/h。刚出发,狗就跑走了,在见到小霞之后,立刻返回找小刚,在见到小刚之后,又立刻返回找小霞,一直到两人相遇,大狗一共跑了多少距离?”由于题目较为复杂,一些学生一时不知如何处理,若教师选择直接讲解,效果自然无法令人满意。通过观察,学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹,从而在脑海中立刻建立了数量关系,列出了算式。依靠这一方式,学生们就能更好地完成例题学习,实现了知识转化和迁移的目标,进而提升了学习水平。二、依靠微课进行资源共享信息技术的一大特点便是共享能力很强,通过在数学学习中应用,可以使得教学活动不再受到时空条件的限制,随时随地能够展开。各类资源也能进行共享,有效满足不同学生的需求。例如,微课教学本身是以视频作为载体,基于相关内容,制作特定的视频。由于视频本身较短,因此无须花费太多时间,就能完成一个概念的讲解。之后,师生就能有机会进行交流。学生们根据自己学习的情况,提出相关问题,教师给予回答,帮助其突破难关。同时,教师还能参照学生们的反馈,对教学质量有了大概了解,从而能够更好地对未来的教学进行优化。例如,在对“位置关系”的相关知识内容讲解时,如果教师直接选择口头分析,由于内容过于抽象,部分学生很难做到充分理解。此时,教师就能依靠微课的方式,对内容进行全面展示。一些重点部分,还可以选择慢放,甚至多次播放。在课堂教学结束后,该微课视频还能上传到学校的网络平台中,以便学生在回家后,自主下载学习。每一个学生的情况完全不一样,大家可以参照自身的意愿,自由选择时间进行学习。学生们通过交流,自然能够加深知识印象,促使自身学习能力得到全面强化。三、依靠微课完成定理教学为了提升数学学习效果,定理内容的掌握自然不能被忽视。然而,这些概念和定理普遍都十分抽象,学生们即便多次通读,都无法完全理解,自然无法在之后的学习中进行应用,影响了解题效率。为此,教师就可以尝试采用微课的方式,依靠视频、动画以及图像结合的方式,让学生们更好地观看,促使其独立完成学习任务,加深认知。例如,在对“多边形”的相关知识讲解时,“内角和”定理便是非常重要的内容。此时,教师就可以在课堂中播放相关微视频,促使学生早期学习的经验得到唤醒,回忆三角形以及正方形的内角和具体怎样计算,度数是多少。之后再自主尝试学习本堂课程的知识内容,了解其中的定理概念,并对视频中提供的四边形内角和展开计算。而教师则需要在整个班级中来回移动,观察学生们的学习情况。当部分学生遇到困难,无法独立解决时,教师可以予以适当点拨,让其转变思考模式,重新探究。如此一来,学生们就能有效完成概念学习,加深认知,进而使得个人水平得到增强。四、依靠教学创新提升学生学习能力早期在进行数学知识讲解时,几乎都依靠教师自己独自讲解,分析各方面知识。而在应用微课教学模式后,就能以特定的教学目标,持续优化各方面知识,对早期模块教学模式的缺陷不断改善。如此一来,学生们就能按照自己的想法,结合个人需求,学习针对性内容,进而使得自身学习能力得到增强。例如,部分学生对于“几何知识”十分感兴趣,有些学生则更喜欢研究一些“函数”方面的内容,而一些学生则更为倾向于探究“统计”的内容。所以,在开展学习活动的过程中,每个学生都能基于自己的想法和兴趣,自主对知识内容展开选择,并进行学习。如此一来,学生就成了课堂的主体人物,自身学习兴趣就能被激发,从而更好地完成知识学习,获得了一定的成就感,充分体会到了学习的乐趣,为未来的个人发展提供了诸多帮助。五、结语综上所述,微课是基于互联网技术的一种新型教学模式,能够有效满足学生自学的基本需