2026 北师大版三年级语文我想儿童诗教学课件

202X一、前言演讲人2026-03-03XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026北师大版三年级语文我想儿童诗教学课件前言清晨的阳光透过教室的玻璃窗，斑驳地洒在讲台上，空气中浮动着细小的尘埃，那是新的一天在呼吸。我站在讲台前，手里捧着那份崭新的北师大版三年级语文教材，目光落在《我想》这一课的标题上。作为一名从教多年的语文教师，我深知这不仅仅是一个课题，更是一把钥匙，一把通往孩子们纯真内心世界的钥匙。2026年的今天，教育环境已经发生了翻天覆地的变化，多媒体、数字化技术早已融入了我们的日常教学，但这并不意味着我们失去了对“人”的关注。相反，在这个信息爆炸的时代，引导孩子们在繁杂的信息中找到那一块心灵的净土，学会用孩子的眼睛看世界，用孩子的语言表达情感，显得尤为珍贵。《我想》这首儿童诗，正是这样一首能够唤醒孩子内心深处那头“小狮子”的佳作。它没有晦涩难懂的辞藻，只有最直白、最天马行空的想象。我的任务，不是灌输知识，而是营造一个氛围，让每一个坐在台下的孩子，都能暂时放下书包的沉重，变身为那朵云、那幅画、那只蝴蝶，在想象的天空中自由翱翔。前言这堂课，我将不再是那个高高在上的讲授者，而是一个陪伴者，一个引导者。我将通过朗读、互动、创作等多种形式，让孩子们在诗的韵律中感受美，在文字的排列中寻找美，最终学会用诗歌去记录自己眼中的美好世界。这不仅仅是一堂语文课，更是一场关于梦想与成长的对话。教学目标基于北师大版语文教材的编写意图以及2026年新课标对核心素养的要求，我为本课制定了如下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感和韵律美。掌握本课的生字新词，理解诗歌中“安在”、“变成”、“种在”等动词的精准运用。能够理解并背诵诗歌，初步体会儿童诗“化虚为实”、“化静为动”的修辞手法。2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读（如个别读、齐读、配乐读、分角色读）来体会诗歌情感。引导学生通过联想和想象，从文字画面中提取信息，构建出诗人眼中的世界。通过仿写练习，初步尝试运用“我想把……”的句式进行创作，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维。教学目标3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生丰富的想象力。让学生体会到诗歌作为一种表达方式，能够自由地表达内心最真实的愿望和情感，鼓励孩子们保持童心，敢于做梦，乐于表达。新知识讲授好的开始是成功的一半。在正式进入课文之前，我需要先通过情境导入，将孩子们的心弦轻轻拨动。1.朗读入情，初识诗歌我会先请一位朗读功底较好的同学上来，用深情并茂的语调朗读全诗。随后，我会带领全班进行自由朗读。在朗读过程中，我不要求他们刻意追求字正腔圆，而是强调“读出感觉”。我会指着诗中的每一个字，告诉他们：“读诗的时候，你的声音要像云朵一样轻盈，像风一样自由。”接着，我将深入剖析诗歌的每一节。这首诗共分五节，每一节都描绘了一个独特的意象，充满了孩童的稚趣。*第一节：云朵与画。新知识讲授“我想把小手安在桃树枝头。把一串串粉红的嘟噜儿挂上。我想把脚丫接在柳树根上。伸进软软的泥土，探出嫩嫩的小脑袋。”在讲授这一节时，我会引导孩子们观察“安”、“接”这两个动词。在成人的世界里，手不能安在树上，脚不能伸进土里，但在孩子的世界里，这是完全合理的。我会问孩子们：“为什么作者要把手安在桃树枝上？”孩子们会回答：“因为想和桃树做朋友。”我会点头肯定，并进一步引导：“看，‘嘟噜儿’这个词多可爱，像不像小宝宝的小嘴巴？你们读的时候，嘴角是不是应该上扬？”通过这样的引导，孩子们就能读出那种欢快、调皮的语气。*第二节：蝴蝶与种子。“我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，看太阳多明亮。我想把耳朵叫醒。听小鸟在唱歌，听蜜蜂在嗡嗡。”新知识讲授这一节重点在于“装”和“叫醒”。我会用夸张的肢体语言来演示“装”这个动作，让孩子们明白这是一种奇妙的想象。然后，我会引导他们对比“看”和“听”的区别，感受视觉和听觉的双重享受。我会告诉孩子们：“风筝飞得高，是因为装上了你们的眼睛，你们看到了平时看不到的风景。”*第三节：脚印与风。“我想把身体变得透明。飘到小河边去洗洗脸。我想把身体变得透明。飘到大海边去洗洗澡。”这里的“透明”是全诗的一个亮点，也是理解难点。我会用提问的方式：“透明是什么样子的？像玻璃一样吗？”孩子们可能会说像水一样。我会顺势引导：“对，像水一样，像空气一样，自由自在，无拘无束。”这种“化虚为实”的写法，让孩子们感受到了诗人渴望自由、渴望亲近自然的强烈愿望。新知识讲授*第四节：脚印与云朵。“我想把脚印印在月亮上。让晚归的船儿看清方向。我想把脚印印在太阳上。让赶路的人们感到温暖。”这一节将视野拉大，从身边的小环境转向了宏大的宇宙。月亮上的脚印，太阳上的脚印，这些意象是极其浪漫的。我会强调“晚归的船儿”和“赶路的人们”，让孩子们体会到诗人不仅关注自己，还关心他人，这种善良的情怀是诗歌的内核之一。*第五节：最后的梦想。“我想长出一双翅膀。飞到天上去和星星说话。我想长出一双翅膀。飞到云彩里去和蝴蝶玩耍。”新知识讲授结尾处，诗人直接表达了自己最原始的愿望——长出翅膀。这是一种渴望飞翔、渴望摆脱束缚、追求极致自由的呐喊。我会引导孩子们思考：为什么诗人最后想要翅膀？是不是因为前面的想象还不够？是不是因为太想飞了？在讲授过程中，我会穿插讲解一些修辞手法，如比喻、拟人，但绝不生硬地罗列概念，而是让它们融化在朗读和讲解中。我会板书关键词，比如“安、接、装、叫醒”，让学生们直观地看到诗人是如何“变魔术”的。练习知识的学习最终要落脚到运用上。在讲完诗歌内容后，我将安排一系列由浅入深的练习，旨在巩固所学，提升能力。1.朗读技巧练习：o节奏练习：我将诗歌分为五个乐章，每节配以不同的背景音乐（如第一节配轻柔的钢琴曲，第二节配欢快的弦乐，第三节配空灵的风声）。让学生在音乐中把握诗歌的节奏。例如，在“我想把小手安在桃树枝头”这一句，重音放在“安”和“枝头”上，语调要上扬，表现出惊喜。o情感练习：邀请学生上台进行“分角色朗读”。我扮演旁白，学生分别扮演“小手”、“脚丫”、“眼睛”、“耳朵”。通过角色的扮演，学生能更深刻地理解每一部分的特点。比如扮演“小手”的同学，读“把一串串粉红的嘟噜儿挂上”时，要表现出撒娇和开心的样子。练习2.词语替换与仿写（基础练习）：为了让学生掌握“我想把……变成/安/接……”的句式，我会准备一些填空题。o示例：“我想把_________安在_________上。_________。”o提供词语库：头发、书本、耳朵、天空、大海、大树、白云。o引导学生根据词语库进行造句。比如：“我想把头发安在大树顶上，变成一片绿色的叶子。”虽然句子稚嫩，但这正是他们思维火花迸发的时刻。我会对每一个造句都给予具体的反馈，哪怕是简单的“我想把脚丫接在月亮上”，我也会表扬其想象力。练习3.意象提炼练习：我会在黑板上画出诗歌中出现的主要意象：桃树枝、柳树根、风筝、月亮、太阳等。让学生分组讨论，这些意象分别代表了诗人的什么愿望？是亲近自然？是渴望自由？还是关心他人？通过讨论，加深对诗歌主旨的理解。互动课堂是动态的，是师生思维碰撞的场所。为了打破沉闷的课堂气氛，我设计了以下互动环节，让孩子们真正动起来，玩起来。1.“云朵变变变”游戏：我会拿出一块白色的布，代表“云朵”，或者直接在黑板上用粉笔画一朵云。我会说：“现在，我们都是天上的云朵。请用你的想象力，把这块白布（或白云）变成你想要的东西。”o学生A：“我想变成棉花糖，让小朋友吃了甜甜的。”o学生B：“我想变成一艘船，让小船带我去看大海。”o学生C：“我想变成一个枕头，让想睡觉的人枕着。”这个游戏旨在打开孩子们的思路。我会引导他们：“如果你们是诗中的云，你们会变成什么？是画？是风筝？还是小鸟？”当孩子们的思维活跃起来时，诗歌的种子就已经种下了。互动2.“我是小诗人”接龙：我先说出前半句：“我想把小手安在桃树枝头……”然后请一位学生接下一句。如果学生接不上，全班同学可以一起帮他想。这种集体参与的互动，能极大地增强学生的自信心。比如学生可能会说：“我想把小手安在桃树枝头，把一串串粉红的嘟噜儿挂上，让风吹一吹，花儿就开了。”这个接龙过程，实际上就是一次即兴的创作练习。3.小组合作创作：将全班分成四人小组。每组发一张画有空白背景的画纸，要求各组合作，围绕“我想”这个主题，在画纸上画出诗歌的意境，并在下面配上一两句诗。比如，有的组画了大海，配诗“我想把身体变得透明，飘到大海边去洗洗澡”；有的组画了天空，配诗“我想把脚印印在月亮上，让晚归的船儿看清方向”。完成后，各组派代表上台展示。我会对每一幅画和每一首诗进行点评，从画面构图到文字表达，全方位给予肯定。小结课堂接近尾声，但我深知，最好的小结不是简单的重复，而是情感的升华和余韵的悠长。我会问大家：“今天我们学了一首诗，诗里写了什么？”孩子们会回答：“云朵、画、蝴蝶、种子、脚印、翅膀……”我会微笑着点头：“是的，这些美好的事物，其实都在孩子们的心里。诗歌，就是把这些心里的东西找出来的魔法棒。”我会走到黑板前，擦掉刚才写的重点词，只留下一个大大的“想”字。“同学们，这首诗的题目叫《我想》。这个‘想’，包含了多少美好的愿望啊！想变成云，想变成画，想变成蝴蝶，想长出翅膀。这些愿望，有的关于自然，有的关于自由，有的关于关爱他人。诗人用最朴素的语言，表达了最纯真的情感。”小结“我想告诉大家，诗歌不是书本上冷冰冰的文字，它是我们心情的晴雨表。当你开心的时候，你可以写诗；当你看到美丽的风景时，你可以写诗；当你有了一个奇妙的想法时，你更可以写诗。不要怕写得不好，只要是你心里想的，就是最棒的诗歌。”最后，我会深情地看着每一位同学的眼睛，缓缓说道：“愿你们在未来的日子里，永远保持这份‘想’的冲动，永远拥有一双发现美的眼睛，永远拥有一颗诗意的童心。愿你们的生命，因为有了想象，而变得五彩斑斓。”作业教是为了不教。作业的设计应该具有开放性和实践性，让孩子们在课后也能延续课堂的快乐。1.必做题：背诵并默写全诗。这是基础要求，确保学生能准确掌握诗歌内容。2.选做题：创作一首《我想》小诗。要求：模仿课文句式“我想把……”，写3-5句。内容可以是写景、写物，也可以是写人。不要求押韵，但求真实。3.实践题：寻找身边的诗意。请同学们利用周末时间，走进大自然，观察一种植物，或观察一种动物，或者观察天空中的云彩。用手机拍下照片，或者画一幅画，并在旁边写上几句诗意的文字，下周一分享给同学们。作业4.拓展题：阅读拓展。建议同学们阅读金波、圣野等著名儿童诗人的作品集。比如《太阳公公穿新衣》或者《雨后的草地》，感受不同风格的儿童诗魅力。致谢随着下课铃声的响起，我整理着教案，看着孩子们背着书包走出教室的背影，心中涌起一股暖流。感谢你们，孩子们。是你们那一双双清澈的眼睛，让我看到了这个世界的另一种可能；是你们那一声声稚嫩的朗读，让我重新体会到了诗歌的温度。在这堂课中，我不仅仅是在教你