沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time教案

语言能力：掌握描述榜样品质、贡献的核心词汇与句篇，获取关键信息并简单复述。文化意识：了解钱学森等时代楷模的事迹，尊重多元榜样精神，增强家国情怀与社会责任感。思维品质：通过分析榜样品质与贡献，难点教学过程——主要思路contribution,hard-wor“contribution”即“榜样为社会做出的贡献”,帮助学生初步感知词汇含义，为后续阅读扫sfindouthisstoryandlearn设计意图：创设真实、贴近学生生活的情境，通过展示学生熟悉的时代楷模图片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义；通过提问引导学生思考榜样的意义，自然导入阅读主题，为后续语篇学习做好情感和语言铺垫，契合“以学生为中教学原则。1.语篇整体感知：教师呈现阅读语篇(钱学森的人物传记),采用分段朗读的方式，教师朗读第一段，学生跟随朗读，感受语篇的语音、语调；随后邀请2-3名学生分段朗读其余段落，教师纠正发音、连读等语音问题，确保学生能准确朗读语篇。朗读结束后，提问：“What成就及其对中国航天事业的贡献，帮助学生建立语篇的整体认2.核心词汇与句型精讲：结合语篇语境，逐一精讲本课时核心词汇和重点句型，避免脱(1)核心词汇：重点讲解admire,contribution,remove,found,pioneer等词汇，结合语篇中的原句进行分析，如“PeoplealloverChinaadmireQianXuesenforhisgrcontributionstoourcountry.”讲解admire的用法(admiresb.f某人),contribution的词性(名词)及搭配(makecontributionstosth.为某事做贡献);结合“QianXuesenremovedtotheUStostudyin1934.”讲解remove的含义(迁居、Chineseaerospace."讲解pioneer的含义(先驱、开拓者),帮助学nevergiveup的同义短语keeptrying,丰富学生的词汇储备。(2)重点句型：重点讲解一般过去时的用法(本单元核心语法，用于描述过去发生的动作、存在的状态或过去的经历),结合语篇中的原句进行示范，如“Hewasbornin1911.”“HestudiedintheUSandbecameafamousscientist.”分析一般过去时的构成(主语+动词过去式+其他),讲解常见动词的过去式(如study-studied,become-became,return-returned),强调一般过去时的标志(如in1911,in1934,lat“decidetodosth.”(决定做某事)等重点句型，结合语篇原句拆解结构，引导学生模仿toChineseaerospace.),强化学生对句型的掌握。设计意图：通过朗读语篇，帮助学生感知语篇的整体脉络和语言特点，纠正语音问题，培避免机械记忆，帮助学生理解词汇和句型在实际语学，为后续的阅读深入理解和语言运用做好铺垫。此外，通过模仿造句，让学生初步运用所学知识，提升语言输出能力。读策略，同时培养学生的思维品质，落实核心素养目1.略读(Skimming):再次呈现阅读语篇，引导学生快速浏览语篇，不纠结于生词和细Xuesen’slife.”给出时间节点(1911,1934,1955,later),让学生件，填写在任务单上。任务完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，帮助学生理清钱学森的生平脉络，掌握略读策略(快速获取文章大意和关键时间信息)。设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，通过设计时间地进行略读，培养学生快速捕捉关键信息的能激发学生的阅读积极性。2.查读(Scanning):在略读的基础上，引导学生进行查读，即带着具体的问题，快速定位语篇中的相关细节，精准获取信息。教师呈现以下问题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，交流讨论：学生完成后，小组代表发言，分享小组的答案，教师进行点评和补充，重点讲解学生容易出错的细节，如钱学森回国的时间和原因、他的具体贡献等，同时引导学生圈画语篇中的关键hard”“henevergaveup”“helovedhiscountry”等，总结钱学森的优秀品质(勤奋、设计意图：查读策略能帮助学生精准获取语篇细节信息，培养学生的信息定位能力。通过设计具体、有针对性的问题，引导学生带着任务阅读，提高阅读效率；采用小组合作的方式核对答案，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时让学生在交流中相实学习能力的核心素养目标。此外，通过分析钱学森的优秀品质，为后续的情感升华和语言表达做好铺垫。3.精读(IntensiveReading):引导学生深入研读语篇，逐段分析文章的结构和情感，理解句子之间的逻辑关系，体会作者对钱学森的钦佩之情，同时进一步巩固核心词汇、句型和一般过去时的用法。about?”(钱学森的身份和人们对他的钦佩),分析句子“QianXuescientistsinChina.Heisknownasthe'FatherofChineseAerospace’.”的含义scientistsinChina.Heisknownasthe'FatherofHybridRice’.”(2)第二段至第四段：引导学生逐段朗读，分析每段的主要内容(第二段：钱学森赴美留学的经历；第三段：钱学森回国的过程；第四段：钱学森的贡献),讲解段落之间的逻辑关系(按时间顺序叙述),帮助学生理解语篇的结构特点(人物传记类语篇通常按时间顺序展开，介绍人物的生平、成就和影响)。同时，再次强调一般过去时的用法，让学生找出每段中的一般过去时句子，分析其含义和构成，巩固语法知(3)第五段：引导学生朗读第五段，提问：“WhatcanwelearnfromQianXuesen?”引导学生深入思考钱学森的精神品质，体会作者对钱学森的高度评价，激发学生对榜样的钦佩andtryourbesttoachieveourdreams.”的含义和用法，引导学生结合自身实际，谈谈自己应该如何向钱学森学习。设计意图：精读环节是深入理解语篇的关键，通过逐段分析语篇结构、句子逻辑和情感，帮助学生全面、深入地理解语篇内容，体会作者的情感态度。同时，结合语篇进行词汇、句型和语法的巩固，实现语言知识的内化和运用；通过引导学生思考榜样的精神品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标，让学生在阅读中受到情感熏陶，树立正确的价值观。本环节设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，实现知识的迁移和创新，贴合“实践性”的教学要1.词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动。(1)词汇接龙：以本节课的核心词汇为起点，如rolemodel→model→learn→never→nevergiveup→up→achieve,学生轮流发言，接出相关词汇或短语，接不上来的学生可以求助小组内的同学，教师进行点评和鼓励，巩固学生的词汇记忆。(2)句型仿写：呈现本节课的重点句型(如admiresb.forsth.,makecontributionstosth.,decidetodosth.),让学生结合自己心中的榜样，仿写句子，每个句型仿写1-2句，完成后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，强化学生2.语篇复述：引导学生结合前面完成的时间线和细节问题，尝试用自己的话复述语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生在小组内进行复述练习，小组内相互点评、补充，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行指导，帮助学生提升语篇复述能力和语言表达的连贯性。3.拓展讨论：开展“Whoisyourrolemodel?”的主题讨论活动，引导学生结合自身要求学生用上本节课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生上台分享自己的想法，教师进行点评和鼓励，引导学生学习榜样的优秀品质，树立正确的人生目标。4.拓展阅读：呈现一篇简短的、关于袁隆平的英文人物传记(难度适中，贴合七年级学生的阅读水平),让学生运用本节课所学的略读、查读策略，快速获取文章大意和关键信息，完成简单的阅读问题(如WhatisYuanLongpingfamousfor?Whatcontributionsdidhemake?),进一步巩固阅读策略和语言知识，拓展学生的阅读视野。设计意图：多样化的巩固拓展活动，能避免机械练习的枯燥，激发学生的学习积极性。词汇句型巩固活动，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，实现知识的升学生的语言表达连贯性和语篇运用能力；主题讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的思维品质和情感态度；拓展阅读活动，进一步巩固阅读策略，拓展学生的阅读视野，落实学习能力的核心素养目标。小组合作和上台分享的形式，能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的自信心。1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型和阅读策略，梳理语篇的主要内容和钱学森的优秀品andsentences,masteredskimmingandscanningskills,andknewaboutQianXuesen’person.”同时，再次强调一般过去时在描述人物生平中的用法，帮助学生梳理本节课的知识设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成完整的知识框架。同时，通过总结榜样的品质，再次强化情感教育，让学生在回顾熏陶，落实文化意识的核心素养目标。2.分层作业：结合学生的个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，贴合“层次性”的教学要求。(1)基础作业(必做):①抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1句；②熟读阅读语篇，背诵重点段落(第一段和第五段);③完成教材课后的阅读练习题，巩固阅读知识和语言知(2)提升作业(选做):①用3-5句话复述阅读语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型；②写一篇简短的英文短文(50-80词),介绍自(3)拓展作业(选做):查阅自己心中榜样的相关资料，补充更多关于榜样的英文词汇和句子，下节课和同学们分享。设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学节课所学的基础知识，确保每位学生都能掌握核心内容；提升作业和拓展作业，帮助学有余力的学生进一步提升语言运用能力和阅读视野，培养学生的自主学习能力和探究精神，落实学习能力的核心素养目标。同时，作业设计贴合本节课的教学内容，实现知识的巩固和迁语言能力：掌握rolemodel、contribution等核心词汇及相关句型，能听懂榜样人物事迹的听力材料，捕捉人物、事迹、品质等关键信息，初步运用简单句式谈论榜样。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳信息，培养逻辑思维和信息整合能力，学会辩证看待榜样的价值。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持等精神的跨文化共通性，树立正确价值观。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉、听后梳理的听力策略，培养自主学习和合作探究能力，养成良好听力习难点教学过程——主要思路girlsinthemountains.④lookupto:讲解“lookup”意为“抬头看”,引申为“敬仰、钦佩”,例句：Youngpeoplelookuptoscientists汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音(如contribution/kontrrbju:ʃn/),确保学生能准确认读和理解词义。3.句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。①询问“He/Shedevotedhimself/herselfto...”“He/Shemadeagreatcontributionto...”引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“Myrolemodelistoworldfoodsecurity.”教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。1.明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Todaywewilllistentothreeare,whattheydidandwhatkindofpeopletheyar捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清程中盲目性。Thiscanhelpusunderstandthelisteningmaterialbette(如教材中的选择题、填空题),引导学生观察题目中的关键词，如“name,job,achievement,quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。3.扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。①补充听力中可能出现的专有名词(如人名、地名),带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；②简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devotedherselfto”中的连读，帮助学生适应正常的英语语速和语音习惯。ofstoriesdoyouthinktherolemodelswillhave?Whatqualitieswilltheyhave?”himselftoscienceresearch.”“Ithinktheywillbehard-worki组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组的预测结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生的听前预测意识和话题认知。设计意图：听前准备环节的核心是帮助学生做好充分的听力铺垫，降低听力难度。明确听力目标能让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，提高听力效率；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，养成良好的听力习惯；扫清潜在障碍能帮助学生避免因词汇、句式、语音等问题影响听力理解，增强学生的听力自信心；学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时进一步激活学生的话题知识，为听力理解做好充分准备。本节课听中练习分三轮进行，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步引导学生捕捉听力信息，突破教学重点和难点，每一轮听力都有明确的任务和要求，同时融入听力策略的运用和指导。1.第一轮听力：泛听(FirstListening:Skimming)任务：播放完整听力材料一遍，让学生进行泛听，整体感知听力内容，完成简单的任务：①判断听力材料中提到了几位榜样人物；②初步判断每位榜样人物的职业(如scientist,teacher,doctor等)。学生完成任务后，教师邀请学生发言，核对答案，引导学生分享自己是如何快速捕捉到这些信息的，如“通过听到的‘informationquickly.”强化学生的泛听策略意识。设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力材料，了解听力内容的大致框架，培养学生快速捕捉主旨信息的能力。第一轮听力任务难度较低，能帮助学生建立听力自信心，避免学生因一开始就接触细节信息而产生畏难情绪；同时，通过引导学生分享捕捉信息的方法，进一步强化听力策略的运用，为后续的精听做好铺垫。2.第二轮听力：精听(SecondListening:Scanning)任务：播放听力材料第二遍，让学生进行精听，重点捕捉细节信息习题(如填空题、选择题)。①填空题：重点考查学生对核心词汇、时间、事件等细节信息的捕捉，如“YuanLongpingdevotedhimselfto_production.”“contributionto_”②选择题：重点考查学生对人物品质、事迹细节的理解，如“Whatkindofpersonistherolemodel?A.Hard-working.B.Lazy.C.Selfish.”播放听力材料时，教师可以根据听力内容的停顿，适当暂停，给学生足够的时间记录信息；对于较长的句子或难点句子，可重复播放1-2遍，帮助学生捕捉信息。学生完成任务后，小组内核对答讨论错题原因，如“没有听清某个单词”“误解了句子含义”等。随案，针对错题进行详细讲解，重点分析听力材料中的难点句子和关键信息，帮助学生理解听力production”“education”等词汇的拼写和含义，讲解选择题时，引导学生结合听力材料中的句子，分析人物品质的体现。设计意图：精听是本节课的重点环节，目的是让学生捕捉听力材料中的细节信息，突破教学重点。第二轮听力任务针对性强，紧扣核心词汇、句型和教学重点，能帮助学生巩固所学知识；通过小组核对答案和全班讲解，让学生及时发现自己的问题，解决听力中的难点，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力；适当暂停和重复播放听力材料，体现了因材施教的原则，照顾到不同层次学生的听力水平，确保每位学生都能有所收获。3.第三轮听力：跟读与复述(ThirdListening:Following&Retelling)任务：播放听力材料第三遍，让学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，纠upto”的连读、“contribution”的重音，同时注意句子的停顿和语气，体会英语表达的节奏感和情感。跟读结束后，让学生进行简要的榜样人物的事迹，要求学生运用听力材料中的核心词汇和句型，如“devoteoneselfto...”第11页共53页“makeacontributionto...”“He/Sheisa...”等，复述出人物的身份、主要事迹和人物品质，无需逐字逐句复述，重点是捕捉关键信息，表达连贯。小组内先进行练习，随后邀请2-3个小组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误(如词汇拼写、句型运用、发音等),引导学生完善复述内容，确保学生能准确、连贯地表达听力材料中的关键信息。设计意图：跟读环节能帮助学生适应英语的语音、语调和语速，纠正自己的发音错误，培养良好的语音语调习惯，同时进一步巩固听力材料中的词汇和句型，加深对听力内容的理解；复述环节是对听力信息的整合和输出，能培养学生的信息整合能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现“输入-输出”的有效转化；小组合作复述能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、相互提高，增强学生的表达自信心。听后拓展环节围绕听力内容展开，注重知识的巩固、能力的提升和情感的升华，结合四维1.听力内容梳理与总结：教师引导学生回顾本节课的听力内容，梳理三位榜样人物的身份、主要事迹和人物品质，带领学生完成思维导图(板书或PPT呈现):中心主题为“ofourtime”,分支为“Name,Job,Achievement,Quality”,让学生结合听力内容，填写思维导图的具体内容。例如，YuanLongping:Job-scientist;Achievement-devotedhimselftoriceproduction,madehard-working,selfless.梳理完成后，让学生结合思维导图，整体复述本节课的听力内容，进一步巩固听力信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。教师补充总结："Tmodelsaregreat.Theytosociety.Weshouldlearnfromtheirgoodqualities."设计意图：思维导图能帮助学生清晰地梳理听力信息，构建知识框架，培养学生的逻辑思同时培养学生的口语表达能力和连贯表达能力；教师的总结能升华主题，引导学生体会榜样的优秀品质，为后续的情感教育和拓展活动做好铺垫。学生结合本节课所学的核心词汇和句型，如“rolemodel,lookupto,devoteoneselfto,makeacontributionto”等，分享自己心中的榜样(可以是听力中的榜样，也可以是自己身边的榜样，如父母、老师、同学等),说明敬仰榜样的原因和从榜样身上学到的品质。小组讨论时，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学词汇和句型，纠正学生表达中的错误，鼓励学生大胆发言，分享自己的真实想法。讨论结束后，邀请3-4个小组代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，引导学生树立正确的价值观，如"Learnfromrolemodels,behard-working,kindandsel设计意图：小组讨论活动能让学生在实践中运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的口语表达能力、合作探究能力和问题解决能力；话题结合学生自身实际性和情感共鸣，让学生主动思考榜样的价值，体会榜样的优秀品质；教师的巡视指导能照顾到不同层次学生的表达水平，确保每位学生都能参与到活动中，同时纠正学生的表达错误，强化知识的运用；全班分享能让学生相互学习、相互启发，进一步升华主题，培养学生的文化意识和正确的价值观。3.句型拓展练习：结合本节课的核心句型，设计拓展练习，帮助学生进一步巩固和运用→Hedevotedhimselftohisworcontributiontohelpingmanypeople.”②仿写句子：让学生结合自己的榜样，仿写句如“Myrolemodeliscontributiontoourgrowth.Ilookupto学生完成练习后，小组内互相检查，纠正错误，随后教师选取部分学to”后接名词或动名词等，帮助学生准确运用句型，突破教学难设计意图：句型拓展练习能帮助学生进一步巩固核心句型的用法，突破教学难点，培养学生的句型运用能力和灵活应变能力；句型转换和仿写练习由浅入点，能让学生在练习中逐步掌握句型的运用方法；小组互相检查和全班点评能让学生及时发现自己的问题，解决句型运用中的错误，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。us.Theymaybegreatscientists,teachers,orordinarypeoplegoodqualities,suchashard-workinalsomakesmallcontributionstoou确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性，培养学生的社会责任感和使命感，实现文化意识和情感态度的提升。设计意图：情感升华环节紧扣“榜样”主题，结合四维核心素养中的文化意识和情感态度要求，引导学生体会榜样的优秀品质，树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性；同时，引导学生认识到榜样就在身边，平凡人也能成为榜样，培养学生的社会责任感和使命感，实现“学语言、育品德”的教学目标。1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和能力目标：①核心to(doing)sth,devoteoneselftosth/doingsth”;②核心句型：询问榜样、描述榜样事迹和品质的相关句型；③听力策略：听前预测、听中捕捉、听后榜样的优秀品质，树立向榜样学习的意识。引导学生自主总结，分享师针对学生的困惑进行补充讲解，确保学生掌握本节课的重点知识和能力。2.分层作业：结合学生的听力水平和学习能力，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获，同时巩固本节课的学习内基础层作业(必做):①跟读本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音、语调和语速，下次课抽查跟读情况；②抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；③用3-5句话描述听力中的一位榜样人物，运用本节课所学的词汇和句型。提高层作业(选做):①查找一位自己喜欢的榜样人物的英文介绍，阅读并摘抄其中的核心词汇和句型；②录制一段1-2分钟的英文口语视频，介绍自己心中的榜样，说明敬仰的原因和从榜样身上学到的品质，运用本节课所学的词汇和句型；③与同学合作，编写一段关设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固重点知识，培养学生的自主总结能力和反思能力；分层作业体现了因材施教的原则，基础层作业注重知识的巩固和基础能力的提升，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识；提高层作业注重能力的拓展和提升，满足学有余力学生的需求，培养学生的自主学习能力、口语表达能力和合作探究能力；同时，作业设计紧扣本节课的学习内容，实现“课内外结合”,巩固教学效果。1.核心词汇&短语：2.核心句型：3.听力策略：听前预测→听中捕捉→听后梳理4.榜样品质：hard-working,selfless,kind,persistent...难点教学过程——主要思路samazing.”Group2(How引导):予学生充分的讨论时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现。(3)教师总结，精准讲解：结合学生的讨论结果，教师总结感叹句的核心用法和结①功能：用于表达强烈的情感，如惊讶、赞美、感叹等，句末用感叹号“!”。②结构：-What引导的感叹句：What+(a/an)+形容词+名词+(主语+动词)!(强调名词，名词前必须有形容词修饰；可数名词单数前加a/an,不可数名词或可数名词复数前不加)。补充说明：a用于以辅音音素开头的形容词+名词前，an用于以元音-How引导的感叹句：How+形容词/副词+(主语+动词)!(强调形容词或副词，后(4)对比辨析，突破易错点：教师将两组例句中对应的句子进行对比，如“Whatacoolbuildingitis!”和“Howcoolthebuild设计意图：遵循“观察一探究一总结”的认知规律，让学生主动参与语法规则的提炼，而不是被动接受教师的讲解，培养学生的逻辑思维品质和自主探究能力。结合单元主题和具体场景呈现例句，让语法知识更具实用性和关联性，帮助学生理解语法规则的语境意义，同时通过对比辨析，提前突破学生易混淆的知识点，为后续的运用打下坚实基础。(1)情境依托，例句导入：教师再次展示图书馆规则、校园科技节现场提示标识的图片，补充更多贴近学生生活的祈使句例句，引导学生观肯定形式：否定形式：negativeimperatives?”鼓励学生结合例句，总结祈使句的特点。(3)教师点拨，明确规则：结合学生的讨论结果，教师总结祈使句的核心用法和结语气强烈时可用感叹号“!”;可在句首或句末加“please”,使语气更礼貌，如“Pleasekeep-肯定形式：两种常见结构，一是“动词原形+其他成分”(表示动作指quiet."“Followtherules.”;二是“Be+形容词”(表示状态指令),如“Becareful.”-否定形式：在肯定祈使句的基础上变化，一是“Dont+动词原形+其他成分”,如“Don'ttouchtheexhibits.”;二是“Don’tbe+形容词”,如“Don’tberu不可遗漏be动词，避免出现“Don'trude.”这类错误)。(4)例句拓展，强化理解：教师结合学生的校园生活、日常行为习惯，补充更多祈使句例句，如“Openyourbooks.”“Closethedoor.”“Don’inthereadingroom.”,让学生跟读、齐读，感受祈使句的语气和用法，同时强调否定形式中“Don’t”和“be动词”的正确搭配。设计意图：以学生熟悉的图书馆、校园场景为依托，让祈使句的学习贴近生活实际，体现“在语境中学语法、用语法”的理念。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言归纳能力，同时结合易错点点拨，帮助学生规范语法表达，让学生理解祈使句在不同场景中的语用功能，不仅掌握语法规则，更能学会在合适的语境中使用。(三)巩固练习(Practice)巩固练习遵循“由浅入深、由易到难、层层递进”的原则，分为基础巩固、提升练习、综合运用三个层次，每个层次设置不同的练习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，同时结合单元主题，让练习不脱离语境。③Thestudentsarehard-working.→Wh(2)祈使句填空练习：根据句意和提示，填写合适的祈使句(肯定或否定),强化祈使(3)反馈总结：练习结束后，教师邀请学生上台展示答案，针对共性错误(如感叹句中a/an的误用、祈使句否定形式中漏加be动词等)进行集中讲解，再次强调语法规则，帮学困生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就(1)感叹句辨析选择：给出语境和选项，让学生选择合适的引导词(What/How)填气，强化祈使句的语用功能。(3)小组互查：练习完成后，学生以小组为单位，互相检查答案，讨论错误原因，教师巡视各小组，给予针对性指导，帮助学生解决疑惑，同时培养学生能力。设计意图：提升练习在基础练习的基础上，增加了语境的复杂性，聚焦语法规则的灵活运用，培养学生的语境分析能力和逻辑思维能力。通过辨析选择和句子改写，让学生进一步明确感叹句和祈使句的用法差异，同时通过小组互查，让学生在交流中发现问题、解决问题，提升自主学习能力，兼顾中等水平学生的学习需求。(1)口语任务：“MyRoleModel”简短表达。让学生结合本单元主题，用1-2个感叹句描述自己心中的榜样(如科学家、老师、家人等),再用2-3个祈使句给出向榜样学习的建议，小组内轮流发言，互相点评。Followherexample.Behard(2)写作任务：结合校园科技节或图书馆场景，写5-8句话的短文，要求至少使用2个感叹句和3个祈使句，描述场景或给出相关提示、建议，体现语法知识的综合运用。教师给出写作提示：①Describethesciencefair/library.②Useexclamat(3)展示点评：邀请几位学生上台展示自己的口语表达和书面写作作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评语法规则的运用准确性、语境的贴合度和表达的流畅性，同时鼓励其他学生积极发言，提出改进建议。设计意图：综合运用环节将语法知识与单元主题、学生生活实际紧密结合，实现“学用结合”,培养学生的语言运用能力和综合素养。口语表达和写作任务兼顾听说写三种语言技能，让学生在实际运用中巩固语法知识，提升语言表达能力，同时结合单元榜样主题，引导学生树立正确的价值观，学习榜样的优秀品质，实现语言能力和情感态度的双重提升，兼顾优等生的学习需求，激发学生的学习潜力。(四)拓展延伸(Extension)1.语法拓展：补充感叹句和祈使句的特殊用法，丰富学生的语法知识储备。(1)感叹句：除了基本结构外，还可以用单个单词或短语表达感叹“Wonderful!”“Whatapity!”,结合例句让学生感受其用法，如“Wow!Whatacool(2)祈使句：补充祈使句的委婉表达，如“Wouldyouplease+动词原形?”“Couldyou+动词原形?”,如“Wouldyoupleasekeepquiet?”“Couldyoufollowtherules?”,引导学生了解不同语气的祈使句在不同场景中的用法，培养学生的礼貌用语习惯和跨文化交际意识。2.文化渗透：结合中西方礼貌用语差异，简单介绍祈使句在中西方日常交流中的不同使用场景和语气特点。例如，在西方文化中，祈使句常用于公共场合的提示、规则说明，语气简洁直接，常加“please”体现礼貌；在中国文化中，日常交流中更倾向于使用委婉的表达，避免过于直接的命令语气，引导学生尊重文化差异，培养跨文化交际意识。3.任务拓展：布置生活化任务，让学生课后观察生活中的祈使句(如交通标识、商场提示、家庭规则等),记录下来，下次课分享交流；同时，用感叹句中的美好事物，进一步强化语法知识的运用。设计意图：拓展延伸环节旨在丰富学生的语法知识储备，提升学生的语言运用能力和跨文化交际意识，实现“语言学习”与“文化传承”的结合。生活化任务让语法学习走出课堂，贴近学生的日常生活，培养学生的观察能力和自主学习能力，同时进一步衔接单元主题，让语法学习更具实用性和趣味性，实现四维核心素养的全面提升。structuresofexclamationsandimp主动发言，梳理本节课的核心语法知识，教师进行补充和完善，形成清晰的知识框架：(1)感叹句：两种结构(What/How引导),功能是表达强烈情感，关键是区分两者强调(2)祈使句：两种形式(肯定/否定),功能是发出指令、提出建议，关键是掌握否定形式的正确结构(Don’t+动词原形/Don'tbe+形容词)。同时，教师强调：语法学习的核心是“在语境中运用”,希望学生课后多观察、多练习，灵活运用所学语法知识，表达自己的情感和想法，同时向榜设计意图：让学生自主总结本节课所学内容，培养学生的归纳总帮助学生梳理知识框架，加深对语法规则的记忆和理解。同时，结合单元主题进行情感升华，实现语言能力和情感态度的双重提升，让课堂总结既有知识为兼顾不同层次学生的学习需求，布置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中获(1)基础层(必做):①抄写本节课所学的感叹句和祈使句例句(各10个),熟练掌握其结构。②完成教材课后语法练习，巩固语法规则的运用，纠正易错(2)提升层(选做):①用感叹句描述3个自己喜欢的事物或人物，用祈使句给出3条自己的行为建议。②改写5个简单句，分别转换为感叹句和祈使句，强化句型转换能力。(3)拓展层(选做):①完成拓展延伸环节的生活化任务，记录生活中的祈使句，下次课分享。②写一篇10句话左右的短文，结合“Rolemodelsofourtime”句和祈使句，描述自己的榜样，表达向榜样学习的决设计意图：分层作业兼顾了学困生、中等生和优等生的学习需求，基础层作业聚焦语法规则的巩固，帮助学困生夯实基础；提升层作业聚焦语法规则的灵活运用，满足中等生的提升需求；拓展层作业聚焦语法知识的实际应用和综合提升，激发优等生的学习潜力。同时，作业设计贴合单元主题和学生生活实际，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固语法知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”。语言能力：掌握描述榜样的核心词汇(devoted,contribution等)和句式，能流畅用英语谈论榜样事迹、表达观点。学习能力：通过小组合作、口语练习，提升自主表达和合作交流能力，掌握口语表达的基本方法。思维品质：在描述和评价榜样中，培养逻辑分析、辩证思考能力，学会提炼榜样的优秀品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹，汲取正能量，培养家国情怀和尊重他人、乐于奉献的良好品质，增强文化自信。难点教学过程——主要思路 音，重点强调多音节单词的重音(如contribution/kontribju:ʃn/、devoted/drvəotrd/),3.简单互动：开展“QuickResponse”小游戏，教师说出榜样的身份(如“ascientist”“ateacher”),学生快速用黑板上的句式抢答，比如“Myrolemodelisascientist.Heisverygreat.”,每个学生有一次抢答机会，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，教师及时给予肯定和表扬，如“Goodjob!”“Welldone!”。设计意图：热身导入环节贴合学生已有认知，用熟悉的榜样人物图片激活主题，降低学生对英语表达的陌生感；回顾旧知环节帮助学生巩固本单元核心词汇和句定语言基础；小游戏的设计能调动学生的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，克服学生口语表达的胆怯心理，同时强化多音节单词重音的掌握，落实教学重点。1.词汇拓展与运用：在旧知基础上，拓展更多贴合口语表达的词汇和短语，如personalqualities(个人品质)、hard-working(勤奋的)、perseverant(坚持不懈的)、selfless(无私的)、overcomedifficulties(克服困难)等，结合榜样事迹讲解词汇用法，让学生更容易理解和记忆。例如，讲解“perseverant”时，结合张桂梅的事迹：“ZhangGuimeiisperseverant.Shefacedmanyhealthemountains."讲解后，让学生尝试用“主语+be+形容词”的句式，描述图片中榜样的品质，教师巡视指导，及时纠正用词错误。2.句式升级：在基础句式的基础上，引导学生学习更丰富的表达，提升口语的流畅度和感染力。重点讲解以下句式：①Whatagreatrolemodelhe/sheis!(感叹句，增强情感表达)②He/Shedevotedhimself/herselfto...andhelpedmanypeoplehe/shemetmanydifficulHerstoryinspiresmetostudyhardandhelpothers.”带领学生分组朗读例句，体会句式的用法和情感表达，重点关注感叹句的语3.语篇示范：教师结合钱学森的事迹，进行完整的口语示范，整合所学词汇和句式，形manydifficultieswhenhe语速适中、发音清晰，突出核心词汇和重点句式，同时引导学生关注表达的逻辑顺序(介绍身份一描述事迹一评价品质一说明影响)。4.模仿练习：让学生跟随教师逐句模仿朗读，感受口语表达的语自主朗读2遍，同桌之间相互倾听、纠正发音和语调。教师巡视课堂，重点指导基础薄弱的学生，帮助他们掌握句式的正确表达，解决发音和用词难题，确保每个学生都能跟上教学节奏。设计意图：新知呈现环节遵循“词汇一句式一语篇”的递进逻辑，贴合七年级学生的认知规律，从基础到提升，逐步突破教学重点；结合榜样事迹讲解词汇解和记忆，避免机械背诵；教师的示范的和学生的模仿练习，能帮助学和语气，为后续的自主表达和交流奠定坚实基础，同时渗透思维品质和文化意识的培养，让学生在学习语言的同时，感受榜样的优秀品质。本环节设置三个分层任务，从基础到提升，逐步锻炼学生的口学生的需求，让每个学生都能在练习中获得进步。任务一：基础描述——“MyRoleModel'sBasicInfor要求学生结合黑板上的基础句式和核心词汇，简单描述自己心中的榜样，内容包括：榜样的姓名、身份，1-2个简单的事迹或品质。例如：“MyrolemodelisYuanLongping.Heisthefoodproblem.Heishard-workingandselfless.”。学生自主准备1分钟后，邀请5-6名学生上台发言，其中包含2-3名基础薄弱的学生，发言结束后，教师进行点评，肯定优点，同时纠正发音、用词或句式上的小错误，重点鼓励基础薄弱的学生，增强他们的自信心。对于表现优秀的学生，给予表扬并引导他们尝试加入简单的感叹句，提升表达感染设计意图：该任务为基础层任务，贴合基础薄弱学生的水平，重点巩固核心词汇和基础句式，让学生敢于开口、乐于表达；上台发言的环节能锻炼学生的表达能力和心理素质，教师的点评和鼓励能帮助学生及时发现问题、改正问题，同时增强学生的学习积极性。任务二：提升描述——“IntroduceMyRoleModelinD将学生分成4-5人小组，小组内成员相互交流自己心中的榜样，要求和升级句式，详细描述榜样的事迹、品质和对自己的影响，表达要连贯、逻辑清晰，至少包含3个句式(其中需有1个感叹句)。小组交流前，教师给出提示问题，引导学生梳理思路：①Whoisyourrolemodel?②Whatdyou?。小组交流过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理逻辑，纠正表达中的错误，引导学生运用所学词汇和句式丰富表达内容；鼓励性格内向的学生主动发言，让每个学生都能参与到交流中；提醒学生注意多音节单词的重音和感叹句的语调。设计意图：该任务为提升层任务，重点锻炼学生的逻辑思维能力和连贯表达能力，落学重点；小组合作的形式能营造轻松的交流氛围，让学生在相互交流中相互学习、相互促进，同时培养学生的逻辑思维品质，让学生学会有条理地描述和评价榜样。任务三：拓展延伸——“Discuss:WhatMakesaGoodRolemodels.Whatqualitiesdosomeexamples?”引导学生结合自己描述的榜样，提炼优秀品质，如hard-working,perseverant,selfless,responsible等，并用英语说明理由，结合具体的榜样事迹进行补充。例如：“Ithinkagoodrolemodelshouldperseverant.Hefacedmanydifficulties,buthenevergaveup.Hisperseveranchimachievegreatthings.”。讨论过程中，教师引导学生大胆表达自己的观点，鼓励学生相互补充、相互质疑，比如“Doyouagreethatagoodrolemodelmustbefamous?”,引导学生辩证思考，培养批判性思维能力；对于学生的精彩发言，及时给予表扬和肯定，对于表达不完整或有错误的学生，耐心引导他们改正。设计意图：该任务为拓展层任务，重点培养学生的辩证思维和批判性思维品质，突破教学样”的理解，不仅能描述榜样，还能评价榜样、提炼榜样的核心品质；同时，引导学生树立正确的价值观，明白榜样不一定是名人，身边的普通人也可以成为榜样透文化意识和情感态度的培养。1.小组展示：每个小组推选1名代表，上台展示小组交流的成果，介绍自己心中的榜要求表达连贯、逻辑清晰，时长1-2分钟，展示过程中，其他学生认真倾听，做好记录，记录展示者的优点和可以改进的地方。展示结束后，小组代表可以邀请其他同学进行评价，提出自2.多元评价：采用“学生自评一小组互评—教师评价”的多元评价方式，确保评价全(1)学生自评：展示结束后，展示者进行自评，说说自己在表达中的优点和不足，比如touseanexclamatorys(2)小组互评：其他小组结合倾听记录，对展示者的表达进行评价，重点从词汇运用、句式多样性、表达连贯性、发音准确性、逻辑清晰度等方面进行评价，提出合理的改进建议，rolemodel'squalities,like‘perseverant’.”,培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在评价中相互学习、共同进步。(3)教师评价：教师结合学生的展示和互评，进行总结评价，肯定所有展示者的努力和进步，重点表扬表现优秀的学生，同时针对共性问题误等)进行集中讲解和纠正，再次强调重点词汇和句式的用法、多音节单词重音规则以及口语3.总结梳理：教师带领学生共同梳理本节课所学的核心词汇、短语和句式，回顾口语表达的逻辑顺序和注意事项，强调“大胆开口、清晰表达、注重逻辑”的口语表达要点，帮助学设计意图：展示评价环节是对本节课教学效果的全面反馈，能帮助教师及时了解学生的掌握情况，针对性地解决学生存在的问题，强化教学重点、突破教学难点；多元评价的方式能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我反思能力、倾听能力和评价能力；小组展示和班级评价的形式能进一步锻炼学生的口语表达能力和心理素质，增强学生的自信心，同时让学生在评1.情境拓展：教师展示身边的榜样图片，如学校的优秀教师、乐于助人的同学、坚守岗位的环卫工人等，提问：“Thesepeoplearearoundus.Theyarealsoourrolemodels.CanyoutalkabouttheminEnglish?”引导学生结合说他们的事迹和品质，让学生明白榜样无处不在，身边的普通人也能成为榜样，培养学生善于发现美的眼睛和尊重他人、乐于奉献的良好品2.情感升华：教师引导学生思考：“Whatcanwelwebeagoodpersonlidifficulties.”。随后教师总结：“Rolemodelsarelikelights,guidingustomforward.Weshouldlekind,andtrytobeabetterperson.”,渗透情感教育，培养学生的家国情怀和正确的价值观，深化文化意识的培养。3.课后任务：布置贴合本节课内容的课后任务，让学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力，同时深化对榜样的理解。任务如下：①向家人用英语介绍自己心中的榜时长1-2分钟，录制简短的口语视频(可选);②背诵本节课所学的核心词汇和重点句式，下次课进行抽查；③观察身边的榜样，记录他们的一个小事迹，下节课和同学们分享。设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化对“榜样”的理解，明白榜样无处不在；情感升华环节能帮助学生树立正确的价值观，汲取榜样的正能量，落实文化意识和情感态度的培养目标；课后任务的设计能让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂教学效果，同时锻炼学生的口语表达“学用结合”,贴合沪教版教材“主题引领、能力进阶、学用结合”的编排思路。教师带领学生共同回顾本节课的学习内容：本节课我们围绕“Rolemodelsofourtime”这一主题，学习了描述榜样的核心词汇、短语和句式，掌握了多音节单词的重音规则，通过热身导入、新知呈现、巩固练习、展示评价等环节，锻炼了口语表达能力和合作交流能力；我们了解了中外不同领域榜样的事迹，提炼了榜样的优秀品质，明白了榜样的意义和价值。最后，教师鼓励学生：“Ihopeyoucankeeppractirolemodels,andbecomeabetterperson.Believeinyourself,youcanspeakEnglish设计意图：课堂小结环节能帮助学生系统梳理本节课所学知识，巩固核心内容，形成完整的知识体系；同时，通过鼓励性的话语，增强学生的自信心和学习动力，让学生在课后也能主思维品质和文化意识的全面发展。语言能力：能运用本单元核心词汇(如rolemodel,devote,contribution等)和感叹句、祈使句等句式，完成介绍榜样的短文写作，做到语句通顺、逻辑清文化意识：了解钱学森、张桂梅等时代楷模的事迹，体会榜样精神，树立正确的价值观，增强家国情怀。思维品质：通过头脑风暴、思维导图等活动，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维和创造性表达能力。学习能力：掌握“审题一构思一写作一修改”的写作步骤，学会自主探究、合作交流，养成良好的写作习惯和反思意识。难点教学过程——主要思路students.”教师纠正错误，强调what和how引导的感叹句的结构差异，提醒学生去掉主谓后，剩余名词3.话题引入：教师总结：“QianXuesenandZhangGuimeiareourrolemodels.They课题：Writing:MyRoleModel。设计意图：结合前两课时的阅读和听力内容，自然衔接本课时写作话题，避免话题突兀；通过图片情境唤醒学生的记忆，激活已学的核心词汇和句式，为写作奠定语言基础；回顾感叹句用法，紧扣本单元语法重点，同时通过榜样事迹的简要回顾，激发学生的敬佩之情，为情感表达和写作内容积累做好铺垫。教师呈现一篇贴合七年级学生水平的范文(围绕袁隆平展开),范文如YuanLongpingmadeagreat呈现范文后，引导学生分组讨论以下问题，每组分配1-2个问题，讨论结束后小组代表发(2)Whatwordsandphrasesabo核心词汇和短语，如rolemodel,scientist,devoteoneselfto,makeacontributionto,hard-working,persistent等)(3)Whatsentencesareusedtoexpress(4)Whatconnectingwordsareusedtomakethepassagecoherent?(找出because,but,finally等连接词)学生发言后，教师总结：介绍榜样的短文通常分为三个段落，第一段“引出榜样”,明确自己的榜样是谁，简要介绍其身份；第二段“介绍事迹与品质”,结合具体事例，说明榜样做了什么,体现了哪些优秀品质，可适当运用感叹句表达情感；第三段“表达敬佩与启示”,说明自己为什么敬佩榜样，榜样对自己的影响和启发。同时，梳理范文中的核心词汇、短(1)核心词汇与短语补充：结合本单元重点和写作需求，补充常用词汇和短语，如lookupto(敬仰),inthefieldof(在……领域),faceproblems(面对问题),solveproblems(解决问题),inspire(激励),responsible,brave,kind-hearted等，每个词汇和短语kind-heartedteacherwhoalwayshelpsstudents.”,帮助学生理解和运用。(2)句式指导：除了回顾感叹句，补充常用句式，助力学生丰富表达：①引出榜样：Myrolemodelis.../Ilookupto.himself/herselfto.../He/Sheworkedhardto.../He/Shemadegreatcontributionsinthefieldof...③表达品质：He/Sheis...(hard-working,perhasmanygoodqualities,suchas...④表达启示：He/Sheteachesmethat.../Iwant(3)时态提醒：结合榜样事迹的特点，强调时态用法：描述榜样的过去事迹(如做过的事、取得的成就),用一般过去时；描述榜样的品质、对现在的影响，用一现时态混淆的问题。设计意图：范文赏析是写作教学的关键环节，通过贴近学生水平的范文，让学生直观感知介绍榜样类短文的结构，降低写作难度；分组讨论能调动学生的积极性，培养合作学习能同时引导学生主动发现范文中的语言亮点，积累写作素材；词汇、句式和时态的拓展的指导，针对性突破教学重点，帮助学生丰富表达，避免写作时语言单一、语法错误。注重教师指导与学生自主、合作结合，融入设计意图，确保学生掌握写作方法。Youcanusetherolemodelswelearned(QianXuesotherrolemodelsaroundyou(yourteacher,parent,friend).”解读后，强调审题关键点：①体裁：说明文(介绍类短文);②榜样)+第一人称(表达自己的感受);③内容：必须包含三个核言：正确运用本单元核心词汇、短语和感叹句、祈使句，语句通顺，逻辑连贯。设计意图：七年级学生审题能力较弱，明确的审题指导能帮助学生找准写作方向，避免出现“跑题”“漏要点”的问题；允许学生选择教材中的榜样或身边的榜样，兼顾了写作素材的统一性和灵活性，既能利用已学内容，又能激发学生的个性化表达，让写作更具真实性和针对(1)头脑风暴：组织学生进行5分钟头脑风暴，思考“Whoisyourrolemodel?”,引导学生自由发言，说出自己的榜样，包括教材中的时代楷模、身边的亲人、老师、朋教师将学生提到的榜样名称简要板书在黑板上，拓宽学生的思(2)思维导图梳理：教师呈现空白思维导图模板(核心主题：MyRoleModel),分为三个分支，对应短文的三个段落：①分支一：Myrolemodel(姓名、身份);②&inspiration(敬佩的原因、榜样对自己的启发引导学生结合自己选择的榜样，自主填写思维导图，对于有困难的学生，教师进行个别指tirelessly.Herqualities:kind,responsible,persistent.Youradmiration:Shehelpsmanygirlsrealizetheirdreams.”同时，鼓励学生小组内互相交流自己的思维“Useanexclamatorysentencetoexpressyouradmiration设计意图：头脑风暴能激发学生的思维，帮助学生快速确定写作对象；思维导图能帮助学生梳理写作思路，将零散的素材系统化，明确每个段落的写作内容，避免写作时思路混乱、内(1)分段指导：结合思维导图，教师逐段进行指导，给出具体的写作建议，帮助学生落实每一段的内容：①第一段(引出榜样):建议用1-2句话完成，简洁明了，可运用句式“Myrolemodelkindandresponsibleteacherwhoalwayshelpsus.”提醒学生避免过于冗长，明确点明榜样的身份。②第二段(介绍事迹与品质):建议用3-4句话完成，结合具体事例，凸显榜样的品质，可运用连接词because,but,besides等，使内容连贯，同时适当运用感叹句表达情感。教师heis!”提醒学生避免只罗列品质，没有具体事例，导致内容空洞。③第三段(表达敬佩与启示):建议用2-3句话完成，说明敬佩的原因和榜样对自己的ourcountryandworkhardtomakeitbetter.”(2)难点点拨：针对教学难点，进行重点点拨：①逻辑连贯：提醒学生运用连接词，如用besides补充事迹，用but体现困难与坚持，用so体现因果关系，避免句子之间缺乏衔接；②事例具体：强调每个品质都要有对应的具体事例支撑，如不说“Heishard-working.”,正确：再次强调一般过去时和一般现在时的用法，结合具体句子进行示范，避免时态混淆。(3)自主起草：学生根据思维导图和教师的指导，自主完成短文起草，教师巡视指重点关注以下几点：①学生是否包含所有写作要点；②核心词汇时态、语法是否无误；④语句是否通顺，逻辑是否连贯。对于写作有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们组织语言、补充素材；对于写作能力较强的学生，鼓励他们运用更多的句式和词汇，丰富表达。内容空洞、时态错误等问题；自主起草给予学生充分的自主表达空间，教师巡视指导能兼顾不同层次的学生，落实因材施教，确保每个学生都能参与到写作过程中，完成初稿。(1)修改标准呈现：教师呈现清晰的修改标准(评分量表简化版),让学生明确修改方向：①内容完整：包含三个核心要点(引出榜样、介绍事迹与品质、表达敬佩与启示);②语言正确：核心词汇、句式运用正确，时态无误，无语法错误；③逻辑连贯：运用连接词，语句通顺，段落之间过渡自然；④情感真挚：运用感叹句等句式，准确表达对榜样的敬佩之情；⑤书写规范：书写工整，标点正确，无拼写错误。(2)小组互评：将学生分成4-5人小组，每组发放修改记录表，学生之间互相交换初toshowherquality.”“Correctthetenseerror:'Heworkhard’→'Heworkshard’”“Useanexclamatorysentencetoexpressadmiration.”小组内互相交流修改意见，达(3)自主修改：学生结合同伴的修改意见和自己的思考，对自己的初稿进行修改、完善，形成第二稿。对于有争议的修改意见，学生可以向教师请教，教师进行针对性指导，帮助学生做出正确的修改。同时，教师选取1-2篇典型的初稿(一篇优秀初稿、一篇存在较多问题的初稿),在班级内进行展示，引导学生共同修改，强调常见的错误和改进方法，如拼写错误、时态错误、连接词运用不当等。verywelltoexpressyouradmiration.”同时，指出仍然存在的问题，如“Somestudentsconnectingwords.”,并给出进一步的改进建议。设计意图：修改是写作过程中不可或缺的环节，呈现修改标准能让学生明确修改方向免盲目修改；小组互评能培养学生的批判思维能力和合作学习能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，发现自身的问题；自主修改和教师点评相结合，既能让学生主动完善自己的作品，又能帮助学生解决修改过程中遇到的困难，巩固写作知识，提升写作能力，同时培养学生认真、严谨的写作态度。选取3-4篇修改后的优秀作品，邀请作者在班级内朗读自己的作文，教师对每篇优秀作品andexclamatorysentences.Theexamplesares他学生认真倾听，学习优秀作品的优点，如词汇运用、句式表达、逻辑结构等，鼓励学生互相对于写作进步较大的学生，也进行展示和表扬，如“Yourpassagehasmadegreat教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结写作方法：“Today,welearnthree-paragraphstructure.Finally,werevireviewedthekeywords,phrasesandexclamatorysentencesinthisunit.”同时，升华情感：“Rolemodelsarearoundus.Theyhavemanygoodqualtobecomebetterpeople.”引导学生将榜样精神内化于心、外化于行，落实文化意识和情感态度的培养目标。(1)基础作业：完善自己的作文，形成终稿，书写工整，提交给教师批阅；背诵本节课所学的核心词汇、短语和常用句式，巩固语言知(2)提升作业：向家人介绍自己作文中的榜样，用英语简单讲述榜样的事迹和自己的感(3)拓展作业：搜集更多时代楷模的事迹，摘抄3-5句描述榜样的英语句子，为后续写设计意图：优秀作品展示能发挥榜样示范作用，让学生互相学习，同时增强优秀学生和进步学生的自信心；课堂总结既能帮助学生梳理本节课的写作方法和语言知识，巩固又能升华情感，落实四维核心素养中的文化意识和情感态度目标；分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固写作成果和语言知识，提升作业和拓展作业拓展学生的视野，提升语言运用能力，实现因材施教。(五)板书设计(辅助教学，突出重点)Writing:MyRoleModel1.Structure(结构):Para.1:Introduceyourrolemodel(姓名、身份)Para.2:His/Herstories&qualities(事迹、品质+事例+感叹句)Para.3:Youradmiration&inspiration(敬佩原因、启示)2.Keywords&phrases(核心词汇短语):rolemodel,devoteoneselfto,makeacontsolveproblems,hard-working,persi3.Usefulsentences(常用句式):②He/Shedevotedhimself/hers④Iadmirehim/herbecause.../He/Sheteachesmetha4.Tense(时态):Simplepasttense(过去事迹);Simplepresenttense(品质、影响)5.Connectingwords(连接词):because,but,besides,finally,so语言能力：掌握rolemodel、contribution等核心词汇及感叹句、祈使句用法，能听懂榜样事迹介绍，用英语简单描述榜样贡献与品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹与精神，尊重多元文化中的榜样力量，渗透家国情怀，树立正确价值观。思维品质：通过分析榜样事迹，培养逻辑推理与归纳能力，能辩证看待榜样的精神价值。学习能力：学会运用查阅资料、小组合作等方法探究学习，能主动积累榜样相关词汇与句型，提升自主学习与合作交流能难点其事迹；理解中外榜样文化的共性与差异，感知榜样精神的内涵。教学过程——主要思路“brave”等。为后续学习做好铺垫。设计意图：热身环节以学生熟悉的“榜样”话题切入，符合七年级学生的认知特点，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望，拉近英语学习与生活的距离。词汇免了机械背诵的枯燥，既能帮助学生巩固已学知识，又能激活学生的语言储备，为新课的文化探究和语言运用奠定坚实的基础，同时培养学生的合作意识和竞争意识。1.文化输入，了解中外榜样：教师结合多媒体课件，呈现中外不同领域榜样的图片、短视频片段，包括中国的袁隆平、钱学森、张桂梅，以及外国的爱因斯坦、特蕾莎修女等，逐一famousscientistsintheworld.”,让学生在语境中感知词汇和句型的用法，同时了解不同文化背景下榜样的精神特质。2.重点讲