【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit Seven My Favourite Food教案（4课）

【新教材】北京版(2024)三年级下册英语UnitSevenMyFavouriteFood教案(4课)(一)语言能力2.熟练运用核心句型What'sforbreakfast?It's.../Wehave...forbreakfast.及应答句型，完成早餐相关的询问与回答，实现基础、流畅的口语(二)文化意识(三)思维品质2.能结合自身早餐习惯，自主运用所学单词和句型(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真2.能结合图片、场景、自身早餐经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用第2页共52页(一)教学重点1.掌握核心单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【noodle】的认读、发音及含义，熟练掌握单词核心搭配，能准确区分单词用法，灵活运用在早餐2.熟练运用核心句型What'sforbreakfast?It's.../Wehave...forbreakfast.及应答句型，能熟练完成早餐的询问与回答，衔接前序食物相关简3.能结合早餐场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问早餐、描述早餐，提升语言复用能力和简单情景表达能力。(二)教学难点1.准确掌握【breakfast】的发音和拼写，规避发音混淆和拼写错误；熟练运用句型What'sforbreakfast?进行询问，避免应答句型衔接生硬、表达不2.能结合核心句型，灵活替换早餐食物单词，完成早餐询问与回答的完整对话，避免食物单词与句型搭配不合理、表达不连贯。3.掌握【noodle】的单复数用法(常用复数noodles),规避单复数误用错误，准确运用核心句型描述不同的早餐食物，衔接前序简单词汇。(三)重难点突破1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确noodle的单复数用法，强化核心单词发音和拼写，结合早餐场景，引导学生规范运用询问与应答句型，降低混淆和生硬表达的概率。2.设计贴近三年级学生生活的早餐情景(询问早餐、描述自己的早餐),通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，确保全员扎实掌握核心知识，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化知识记忆。三、字词句音梳理(一)单词梳理(贴合教材，聚焦新知+巩固)1.核心新知单词(必掌握，不超纲)anegg.(它是一个鸡蛋。)Wehaveeggsforbreakfast.(我们早餐吃鸡数)、/nudlz/(复数),例：It'snoodles.(它是面条。)Ihavenoodles2.巩固单词(前序，教材关联)②常用动词：have(吃、喝),搭配havebreakfast(吃早餐)。3.单词用法提醒(规避常见错误)①breakfast为名词，havebreakfast为固定搭配，中间不加冠词；②milk、bread为不可数名词，不能直接加s,表达“一些”可用some(如somemilk);③egg为可数名词，单数前加an,复数加s;④noodle常用复数noodles,很少用单数形式；⑤注意区分核心单词的发音，避免混淆bread和(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①询问早餐：What'sforbreakfast?译为“早餐吃什么?”,用于询问对②应答句型(单数食物):It's+食物(单数/不可数).译为③应答句型(复数/多种食物):Wehave+食物(复数/不可数)for第4页共52页breakfast.译为“我们早餐吃/喝……。”,例：Wehavebreadandmilkforbreakfast.(我们早餐吃面包、喝牛奶。)Wehaveeggsandnoodlesforbreakfast.(我们早餐吃鸡蛋和面条。)。结合早餐场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A:What'sforbreakfast?B:It'smilk.A:Doyouhavebreadtoo?B:Yes,wehave面包吗?B:是的，我们早餐吃面包、喝牛奶。)。3.常见句型错误辨析(提前规避)breakfast.noodle常用复数);④错误：Ihaveabread.(纠正：Ihave(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)①breakfast(/brekfst/):重音在第一个音节，拆分发音brek-fest,避免漏读中间的/f/;②milk(/mlk/)、bread(/bred/):短元音发音饱满，结尾/g/轻读；④noodles(/nudlz/):长元音/u/发音饱满，结尾breakfast单独清晰发音，询问时语调稍高；②It'smilk./It'sbread.:It's连读为/ts/,后面食物单词单独发音，应答时语气平缓；③Wehavemilkforbreakfast.:havemilk连读为/hævm1k/,forbreakfast连读为(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)you?引导学生应答I'mfine,thankyou.Andyou?教师回应I'mfine2.趣味导入：教师出示早餐食物图片(牛奶、面包、鸡蛋、面条),引导学生用中文说出食物名称，再提问学生“同学们，餐能给我们能量，让我们认真听课，那你们知道‘早餐吃什么?’用英语怎么说吗?”,自然引出本节课核心——早餐相关的英语表达，导入课题Lesson233.预习铺垫：教师出示核心食物单词卡片，引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序have、rice等简单词汇和句型，为后续新知学习和句(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合早餐食物图片、实物模型(或仿真图片),逐一出示领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调break发音、noodle的单复数用法，以及milk、bread的不可数名词用法，回顾前序(2)搭配记忆：结合早餐场景，引导学生记忆核心搭配havebreakfast、havemilk、havehavebreakfast吃早餐；milk牛奶，喝牛奶havemilk;bread面包，吃面包(3)简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如比划喝牛奶、吃面包的样子),强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词，熟练2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示早餐食物图片和单词卡片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序have动词的用法，为衔接核心早餐句型铺(2)核心句型示范与讲解：教师创设“询问早餐”的情景，扮演老师询问学生，示范完整句型What'sforbreakfast?及应答句型It'smilk./Wehavemilkandbreadforbreakfast.,逐句讲解含义、结构，带领学生跟读、分句仿写，重点强调询问句型的完整性(不能漏掉is)、应答句型与食物单词的搭配，以及不可数名词和可数名词的正确(3)句型拆分演练：教师将询问与应答句型拆分，先练习询问句型What'sforbreakfast?,确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练句型，分别练习单数/不可数食物和复数食物的应答(4)句型整合演练：教师创设完整场景(询问早餐→应答早餐),引导学生分组演练，一组询问，一组应答，要求应答时巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差和发(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：早餐问答接龙，教师开头询问What'sforbreakfast?,点名学生应答(完整回答早餐内容，包含至少两种食物),下一位学生继续应答2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的早餐情景(询问同桌早餐、询问家人早餐),将学生分成2-3人一组，分配角色(询问者、应答者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Whatfor误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套早餐食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的早餐对话，用本节课所学句型，完成完整的询问与应答(包含至少两种早餐食物),探究句型的灵活运用和食物单词与句型的合理搭配，同时思考“为什么要吃2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的早餐对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己知道的健3.拓展分享：引导学生分享自己真实的早餐，用本节课所学句型breakfast.Ihavenoodlesforbreakfast.”,结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质，同时引导学生(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【breakfast】【mil读、理解含义，掌握核心搭配(havebreakfast、have+食物),牢记noodle的2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问早餐What'sforbreakfast?,应答句型It's+食物(单数/不可数).和Wehave+食物+forbreakfast.,拓展句型Ihave+食物+forbreakfast.,需熟练掌握句3.用法归纳：牢记havebreakfast为固定搭配，中间不加冠词；milk、bread为不可数名词，不能直接加s,单数前不加a/an;egg为可数名词，单数前加an,复数加s;noodle常用复数noodles;询问早餐句型不能漏掉is,应答句型需根据食物单复数、可数与不可数灵活运用；4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正breakfast、noodles的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；于合作，课后结合自身早餐习惯，自主练习UnitSevenMyFavouriteFoodLesson(一)核心单词①【breakfast】(早餐)→havebreakfast(吃早餐)②【milk】(牛奶)→不可数名词③【bread】(面包)→不可数名词④【egg】(鸡蛋)→可数名词(anegg,eggs)⑤【noodle】(面条)→常用复数noodles②动词：have(吃、喝)(二)核心句型①It's+食物(单数/不可数).例：It'smilk./It'sanegg.3.拓展句型第9页共52页④询问句型不能漏is①认读单词②掌握句型③询问/描述早餐④健康饮食studentsareintheclassroom.TheirEnBreakfast?.Sheshowsmanybreakfastfwords:breakfast,milk,bread,egg,noodle.Thenshesentences:What'sforbreakfast?It's...Wehave...forbreakfThestudentslistencarefully,followthpracticeinpairs.Afterteaching,theteacheraskstheA.Havingbreakfastathome.B.Learningbreakfast-2.Whichwordmeans“早餐”in3.Howdowesay“早餐吃什A.What'sforbreakfast?4.Whenyouwanttoaskyourdeskmate“早餐吃什么?”,whatB.What'sforbreakfast?D.Wehavebread.5.—What'sforbreakfast?—It's【bread】.Whatdoes“bread”B.面包6.—Wehave【noodles】forbreakfast.—Great!Whatdoes“noodles”meanhere?()7.WhichsentenceiswrongA.Theteacherteachesthestudentsnewwordsaboutbreakfast.C.ThestudentstalkaboutD.What'sforbreakfastLilyasks:What'sforbreakfast,Lucy?Lucyanswers:It'smilkandLilysays:IhaveeggsandnoodlesfoLucysays:Yourbreakfastisgoodtoo!Weshou(1)WhatareLilyandLucytalk(2)WhatdoesLucyanswer?WhatdoesLilypracticingtheirdialogues.Mikeasks:you,Mike?Mikesays:Ihavebreadandnoodlesforbreakfast.It'sgood.Tomsays:Yes,breakfastisimportant.Thislesson(2)WhatdoesTomanswe餐相关的英语表达，对应选项B。A选项在家breakfast的含义是早餐。A选项牛3.A解析：题干询问对应中文句子的英语表为What'sforbreakfast?,milk是不可数名词，前面不加a/an,应答为It'smilk错误，D选项amilk错误；A选项表述正确，符合题意。4.B解析：题干询问想询问同桌“早餐吃什么?”应该说什么,结合句型梳理，正确表达为What'sfo5.B解析：题干中bread结合单词梳理，含义是面包，此处用于应答早餐6.A解析：题干中noodles结合单词梳理，含义是面条，此处用于描述早7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结加an,C选项amilk错误，D选项noodle用单数错误；B选项表述正确，符合9.(1)LilyandLucyaretalkingabfirstasksWhat'sforbreakfast,Lucy根据材料中两人的对话，可得出Lucy的应答及Lily的早餐内容。abouttheirbreak析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Mike最初的询问。本节课为新授课，核心是引导学生掌握早餐相趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数词，掌握核心句型，完成早餐的询问与回答。但仍有少数的发音，误用noodle的单复数，对不可数名词的用法掌握不扎实，应答句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词发别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同第14页共52页一、核心素养目标(一)语言能力1.掌握本节课核心单词【please】【some】【thank】【you】,熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配；巩固前序早餐食物单词【bread】【milk】【egg】【noodles】及have相关短语，不超纲、贴合教材内容。2.熟练运用核心句型Havesome...,please.(邀请对方吃/喝某物)及应答句型Thankyou./No,thanks.,衔接前序食物、早餐相关句型，完成邀请、应答的完整对话，实现基础、流畅的口语互动。(二)文化意识1.了解英语中邀请他人吃/喝某物的礼貌表达习惯，感知礼貌用语的重要性，结合日常饮食场景，培养礼貌待人、乐于分享、文明交往的良好品质，尊重不同的饮食喜好。2.乐于用英语参与邀请、分享相关的情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，第15页共52页能快速关联食物单词与礼貌邀请表达，准确运用核心句型完成邀请与应答。2.能结合日常饮食场景，自主运用所学单词和句型，发起邀请、回应邀请，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性，提升情景应变与表达能力。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。2.能结合图片、场景、日常饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语发起邀请、回应邀请，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点熟练掌握核心搭配(Havesome...,please.、Thankyou.),能准确区分单词用法，灵活运用在邀请情景中。2.熟练运用核心句型Havesome...,please.及应答句型Thankyou./No,thanks.,能熟练完成邀请、应答的完整对话，衔接前序食物、早餐相关知3.能结合日常饮食场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如邀请他人吃/喝某物、回应他人的邀请，提升语言复用能力和礼貌表达能力。(二)教学难点1.准确掌握【please】的发音和用法(用于句末表礼貌),规避发音混淆和位置误用；熟练运用some的用法(修饰可数名词复数/不可数名词),避免搭配2.能结合核心句型，灵活替换食物单词，完成邀请与应答的完整对话，避免食物单词与some搭配不合理、邀请与应答衔接生硬。(三)重难点突破的搭配规则，强化核心单词发音和拼写，结合邀请场景，引导学生规范运2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景(邀请同桌吃面包、邀请家人喝牛奶),通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升和句型运用，兼顾不同层次学生，强调礼貌语气的(一)单词梳理(贴合教材，聚焦新知+巩固)1.核心新知单词(必掌握，不超纲)数名词，例：somebread(一些面包)、someeggs(一些鸡蛋)。③【thank】:谢谢，动词，发音/θæk/,常用搭配thankyou(谢谢2.巩固单词(前序，教材关联)【egg】(鸡蛋，可数)、【noodle】(面条，常用复数noodles);②常用动词：have(吃、喝),搭配havesome...(吃/喝一些……)。3.单词用法提醒(规避常见错误)单独使用，表达感谢，也可缩写为Thanks.(口语中);④注意区分thank和(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)①邀请句型：Havesome+食物(复数/不可数),pleabreakfast?B:It'sbread.A:Havesomebread,please.B:Thankyou.milk,please.B:Thankyou.What'sforbreakfast?A:Wehavemilkand3.常见句型错误辨析(提前规避)固定搭配you,不用your);⑤错误：No,thank.(纠正：No,thanks.固定搭(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)θæk/):注意/θ/的发音，舌尖轻触上齿背，送气2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)please连读为/bredpliz/,邀请时语气轻柔、礼貌；②Thankyou.:Thankthanks.:Nothanks连读为/nθæ(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)areyou?引导学生应答I’mfine,thankyou.Andytoo,thankyou.强化thankyou的运用，营造礼貌、轻松的课堂氛围，快速2.趣味导入：教师出示早餐食物图片(面包、牛奶、鸡蛋、面条),引导学生认读前序单词，开展“食物单词抢答”游戏，巩固单词记忆；再创设情景“邀请学生吃面包”,用中文说“请吃一些面包”,提问学生“你们知道这句话用英语怎么说吗?”,自然引出本节课核心——礼貌邀请吃/喝某物的英语表达，导入课题Lesson24HaveSomeBread,Please。3.预习铺垫：教师出示核心新知单词卡片(please、so引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序have动词和食物单词的(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合食物图片、礼貌用语情景图，逐一出示核心新知单词读、分组读，纠正发音错误，重点强调please的位置、some的搭配规则，以及thankyou的固定搭配，回顾前序食物单词和(2)搭配记忆：结合邀请情景，引导学生记忆核心搭配Havesome...,thanks.不了谢，委婉拒绝很礼貌”,帮助学生快速记忆，加深印象，同时衔接(3)简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出搭配，学生快速做出对应动作(如双手做出邀请的样子、点头说谢谢),2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示早餐食物图片和单词卡片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序have动词、食物单词的用法及早餐询问句(2)核心句型示范与讲解：教师创设“邀请学生吃面包”的情景，手持面包图片，示范完整邀请句型Havesomebread,please.,讲解含气，强调please前加逗号、some搭配面包(不可数名词)的用法；再示范接受邀请应答Thankyou.和拒绝邀请应答No,thanks.,讲解不同应答的使用场景，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结(3)句型拆分演练：教师将邀请与应答句型拆分，先练习邀请句型Havenoodles),确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练习两种应答句型，强(4)句型整合演练：教师创设完整场景(邀请→应答),引导学生分组演练，一组发起邀请，一组应答，要求邀请时包含好选择接受或拒绝，教师巡视指导，及时纠正句型错(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：邀请应答接龙，教师开头发起邀请Havesomebread,please.,点名学生应答(Thankyou.或No,thanks.),下一位学生继续发起新的邀请(替换不同食物),依次接龙，要求发音准确、语气礼貌、衔接自然、2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的饮食情景(邀请同桌吃早餐、邀请家人喝牛奶、拒绝不喜欢的食物),将学生分成2人一组，分配角色(邀请者、应答者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Havesomebread并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法和(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的邀请与应答完整的邀请→应答(可结合前序早餐询问句型),探究句型的灵活运用和食物单词与some的合理搭配，同时思考“邀请他人时为什么要用礼貌用语”2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己日常邀3.拓展分享：引导学生结合日常饮食场景，用本节课所学句型，边的同学发起邀请、回应邀请，如“Havesomemilk,please.”“Thankyou.”,结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握4个核心新知单词【please】【some】记please的位置、some2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，邀请句型Havesome+食物(复数/不可数),please.,接受邀请应答Thankyou.,拒绝邀请应答No,thanks.,拓展句型结合前序早餐询问句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换食物单词，完成邀请与应答的完整对话，准确运用some的搭配规则。3.用法归纳：牢记please表礼貌，常用在句末，前加逗号；some修饰可数名词复数或不可数名词，前不加a/an;thankyou是固定搭配，可单独使用表达感谢；No,thanks.是拒绝邀请的礼貌应气要轻柔、礼貌，接受或拒绝时语气要真诚、委婉；结合日常饮食场景，灵活4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正please、thank的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开(一)核心单词①【please】(请)→句末，前加逗号②【some】(一些)→修饰复数/不可数名词③【thank】(谢谢)→thankyou(谢谢你)④【you】(你；你们)→thankyou(谢谢你)2.巩固单词②动词：have(吃、喝)→havesome...(二)核心句型①Havesome+食物(复数/不可数),please.第22页共52页例：Havesomebread,please2.应答句型①接受邀请：Thankyou.(谢谢你。)3.拓展句型①some+复数/不可数名词(someeggs,somem②please前加逗号，放句末③thankyou固定搭配，No,thanks.固定搭配①认读单词②掌握句型③礼貌邀请④文明应答intheEnglishclass.TheirteacheristeachingthemSomeBread,Please.Sheshowsmanyfoodpicturesexpressioncards,teachesthenewwords:please,some,thaNo,thanks.Thestudentslistencarefully,followtheteacherandpracticeinpairs.TheteacherasksdailyscenestopracticeA.HavingbreakfastB.Learningpoliteinvitation-relatedEnglC.Playingballga第23页共52页2.Whichwordmeans“请”inEnglish?()3.Howdowesay“请吃一些面包。谢谢你。”inEnglish?()A.Havesomebreadplease.Thankyour.B.Havesomebread,please.Thankyou.C.Haveasomebread,please.ThankD.Havesomebread,please.Thankyour.4.WhenyouwanttoinviteyouD.What'sforbreakfast?5.—Havesome【bread】,please.—Thankyou.Whatdoes“bread”C.面包D.面条6.—Havesomemilk,pleasA.谢谢你。B.不了，谢谢。C.请喝一些牛奶。D.早餐吃什么?7.WhichsentenceiswrongA.TheteacherteachesthestudentsnewwordsaboutpoB.ThestudentspracticetheC.ThestudentssimuC.Haveasomemilk,please.D.Havesomebreadplease.Thankyou.hassomebreadandmilk.please.Herdeskmatesays:Thankyou.Amyinvitesmilk,please.Herdeskmatessays:It'sOK.Whataboutsohassomenoodlesandeggs.Heeggs,please.Hissistersays:No,thanks.IOK,havesomebread,please.HissisterYou'rewelcome.Theythinkit'spolitetoinvite“please”.(1)WhatareTomandotheythinkofusing“please”toinviteothers?1.B解析：题干中明确提到周二早上学生们在教室里上英语课，学习与礼2.B解析：题干询问哪个单词的意思是“请”,结合单词梳理，please的3.B解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，邀请句型中please前加逗号，thankyou4.A解析：题干询问想邀请朋友喝一些牛奶应该说什么,结合句型梳理，正确邀请表达为Havesomemilk,please.。B选项是接受邀请应答，C选项是拒绝邀请应答，D选项是询问早餐；A选项表述正确，符合题意。5.C解析：题干中bread结合单词梳理，含义是面包，此处用于邀请对方6.B解析：题干中No,thanks.结合句型梳理，含义是不了，谢谢，此处用于拒绝邀请。A选项是Thankyou.的含义，C选项是邀请7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上型正确，eggs用复数搭配some,thankyou用法正确。A选项egg用单数、Thankyour错误，C选项asome错误、9.(1)Amyandherdeskmateare(2)Amy'sdeskmateresponds“No,thinvitation.Amyinvitessome(2)Tom'ssisterresponds“No,thanks.”toinvitation.Theythinkit'spolitetoinviteotherswith“please”.解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对用please邀请他人的本节课为新授课，核心是引导学生掌握礼貌邀请景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生读核心单词，掌握核心句型，完成邀请与应答的完整语。但仍有少数学生混淆please的位置，误用some的搭配，对拒绝邀请的应答掌握不扎实，语气表达不够委婉。后续教学中，需词用法和句型搭配，注重语气指导和个别指导，(一)语言能力2.熟练运用核心句型Myfavouritefoodis...(我最喜欢的食物是……)及拓展句型What'syourfavouritefood?,衔接前序知识，完成询(二)文化意识2.乐于用英语分享自己最喜欢的食物，大胆开口、主动(三)思维品质2.能结合自身饮食喜好，自主运用所学单词和句型(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主2.能结合图片、场景、自身饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用(一)教学重点2.熟练运用核心句型Myfavouritefoodis...及拓展句型What'syourfavouritefood?,能熟练完成询问与回答最喜欢食物的完整对话，衔接前序知3.能结合自身喜好，运用所学单词和句型，分享自(二)教学难点1.准确掌握【favourite】的发音和拼写，规避发音混淆掌握句型Myfavouritefoodis...的结构，避免语序颠倒。2.能结合核心句型，灵活替换食物单词，完成询问第29页共52页3.掌握jiaozi的英语表达及用法(无需变复数),区分favourite与like的不同表达，准确运用句型表达“最喜欢”,衔接前序礼貌邀请句型。(三)重难点突破1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确favourite的发音、拼写及用法，强化核心单词记忆，结合喜好表达场景，引导学生规范运用核心句型，降低混淆概率。2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景(分享自己喜欢的食物、询问同学喜好),通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用灵活性。3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、情景模拟的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，及时纠正错误，鼓励大胆开口表达，强化知识记忆。三、字词句音梳理(一)单词梳理(贴合教材，聚焦新知+巩固)①【favourite】:最喜欢的，形容词/名词，发音/fevrt/,常用搭配myfavouritefood(我最喜欢的食物),例：Myfavouritefoodisjiaozi.(我最喜欢的食物是饺子。)。favouritefood(最喜欢的食物),例：What'syourfavour喜欢的食物是什么?)。foodisrice.(我最喜欢的食物是米饭⑤【fish】:鱼；鱼肉，名词，发音/f/,可数名词(鱼，复数fish/fishes)、不可数名词(鱼肉),例：Myfavouritefoodisfish.(我最第30页共52页2.巩固单词(前序，教材关联)些……)、thankyou(谢谢你)。3.单词用法提醒(规避常见错误)①favourite可作形容词，修饰food,构成myfavouritefood,也可单独使用(如Myfavouriteisjiaozi.);②food为不可数名词，不能直接加s;③jiaozi单复数同形，表达多个饺子也可用jiaozi;④fish表示鱼肉时不可数，表鱼的数量时复数可不变；⑤注意区分favourite的发音，避免漏读中(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①表达喜好：Myfavouritefoodis+食物(单数/不可数).译为“我②询问喜好：What'syourfavouritefood?译为“你最喜欢的食物是什么?”,用于询问对方最喜欢的食物，语气自然。isjiaozi.A:Havesomejiaozi,please.B:Thankyou.(衔接前序礼貌邀请句型)。2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)结合日常饮食场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A:What'syourfavouritefoodisnoodles.Havesomefish,please.B:Thank3.常见句型错误辨析(提前规避)jiaozi.food是不可数名词，用is);②错误：Ifavouritefoodisrice.favouritefood?(纠正：What'syourfavouritefood?缺少is);④错误：(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①favourite(/fevrt/):重音在第一个音节，长元音/e/发音饱满，结尾/t/轻读；②food(/fud/):长元音/u/发音饱满，结尾/d/轻2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)Havesomemilk,please.引导学生应答Thankyou.强化前序礼貌邀请句2.趣味导入：教师出示多种食物图片(面包、牛奶、鸡蛋、饺子、米饭、鱼),引导学生认读前序食物单词，开展“食物单词猜猜猜”游戏，巩固单词记忆；再提问学生“你们最喜欢吃什么食物?”,用中文引导学生分享，自然引出本节课核心——表达自己最喜欢的食物，导入课题Lesson25MyFavouriterice、fish),引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序食物单词(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合食物图片、饺子实景图，逐一出示核心新知单词，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调favourite的发音、拼写及jiaozi的单复数用法，回顾前序单词。(2)搭配记忆：结合喜好表达情景，引导学生记忆核心搭配myfavouritefood,通过简单口令“favourite最喜欢，myfavouritefood我最(3)简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如比划吃饺子、米饭的样子),强化单词记忆和含义理解。2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示所有食物图片和单词卡片，引导学生认读，回顾前序havesome...、thankyou等句型，为衔接核心喜好句型铺垫，让学(2)核心句型示范与讲解：教师创设“分享最喜欢的食物”情景，手持饺子图片，示范完整句型Myfavouritefoodisjiaozi.,讲解含义、结构，强调food用is;再示范询问句型What'syourfavouritefood?,讲解含义和用(3)句型拆分演练：教师将询问与应答句型拆分，先练习应答句型Myfavouritefoodis...,引导学生替换不同食物单词，确保每位学生都能准确(4)句型整合演练：教师创设完整场景(询问→应答→邀请),引导学生分组演练，一组询问，一组应答，应答后补充(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：喜好问答接龙，教师开头询问What'syoufood?,点名学生应答Myfavouritefoodis...,下一位学生继续询问前一位2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近学生生活的饮食情景(分享自己喜欢的食物、询问同桌/家人喜好),将学生分成2人一组，分配角色(询问第33页共52页者、应答者),结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Myfavouritefoodarejiaozi.、Ifavouritefoodisrice.),引导学生分组抢答，找出(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的喜好对话，询问→应答→邀请，探究句型的灵活运用和食物单词2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾展示、主动表达，同时引导学生分享自己喜欢饺3.拓展分享：引导学生结合自身饮食喜好，用本节课所学句型，边的同学分享自己最喜欢的食物、询问同学的(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【favour理解含义，掌握核心搭配myfavouritefood,牢记jiaozi单复数同形、food2.句型归纳：重点掌握2个核心句型，表达喜好Myfavouritefoodis+食物.,询问喜好What'syourfavouritefood?,拓展句型结合前序礼貌邀请3.用法归纳：牢记favourite修饰food,构成myfavouritefood,表达fish表鱼肉不可数，表数量复数可不变；询问喜好句型不能漏掉is,应答句型第34页共52页的口语表达。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正favourite的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身饮食喜好，自主练习句型运用，了解中国传统饮食文化。五、板书设计(一)核心单词1.新知核心词②【food】(食物)→不可数名词，用is③【jiaozi】(饺子)→单复数同形④【rice】(米饭)→不可数名词⑤【fish】(鱼；鱼肉)→不可数(鱼肉)/可数(鱼)2.巩固单词(二)核心句型1.询问句型①What'syourfavouritefood?(你最喜欢的食物是什么?)2.应答句型3.拓展句型(衔接前序)Havesomefish,(三)用法提醒(四)学习要点①认读单词②掌握句型③询问/表达喜好④了解传统饮食六、练习FoodIsJiaozi.Sheshowsmanyfoodpictures,includingjiaozi,rice,fish,breadandmilk.Sheteachesthenewwords:favourite,food,jiaozi,rice,fish.Thensheteachesthekeysentences:What'syourfavouritefood?Myfavouritecarefully,followtheteachertoreadandpracticethedialoguesjiaozi,somesayit'srice.ThestudentsareactiveandhappyA.Havingbreakfastathome.B.Learningtotalkabo2.Whichwordmeans“最喜欢的”inEnglish?()3.Howdowesay“你最喜欢的食物是什么?我最喜欢的食物是饺子。”A.Whatyourfavouritefood?Myfavouritefoodisjiaozi.B.What'syourfavouritefood?MyfavouritefoodisjC.What'syourfavouritefood?MyfavouritefooD.Whatyourfavouritefood?Myfavouritefood4.Whenyouwanttosay“我最喜欢的食物是米5.—What'syourfavouritefood?—MyfavouritefWhatdoes“jiaozi”meanhA.米饭D.面包6.—What'syourfavouritefood?—MyfavourWhatdoes“fish”mA.米饭C.鱼；鱼肉D.最喜欢的7.WhichsentenceiswrongA.TheteacherteachesthesB.ThestudentspracticetheA.Myfavouritefoodarejiaozi.WhatyourB.Myfavouritefoodisjiaozi.What'sC.Ifavouritefoodisrice.WhaD.Myfavouritefoodisjiaozis.What'syour9.It'smorning.Lucyandhergoodclassroom.Theyaretalkingabouttheijiaozi.Ilikejiaoziverymuch.Lucysays:Oh,Ilikejiaozitoo.Myfavouritefoodisjiaozitoo.Lilyplease.Lucysays:Thankyou.10.AfterlearningWhat'syourfavouritefdon'tlikefish.Hisbrothersays:Itaskhisbrotherfirst?brotherplantohavefordinner?favourite的含义是最喜欢的。A选项食物，B选项饺子，D选项米饭，均不3.B解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，询问句型需有is,应答句型中food是不可数名词，用is,jiaozi单复数同形，即is,C选项用are错误，D选项缺少is且用are错误；B选项表述正确，符合4.A解析：题干询问想表达“我最喜欢的食物5.B解析：题干中jiaozi结合单词梳理，含义是饺子，此处用于表达最喜欢的食物是饺子。A选项米饭，C选项鱼，D选项面包，均不符；B选项正确。6.C解析：题干中fish结合单词梳理，含义是鱼；鱼肉，此处用于表达最7.D解析：题干询问哪个句子是错误的，结8.B解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项应答句型正确，询问句型正确，jiaozi用法正确。A选项用are、缺少is错误，C选firstasksLilyWhat'sher(2)Lily'sfavouritefoodisjiaozi.Lfoodisjiaozitoo.解析：根据材料中两人的对话，可得出Lily最喜欢的食第39页共52页解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Jim最初的询问。(2)Jim'sbrother'sfavouritefoodisfish.Jplantohavesome话，可得出Jim哥哥最喜欢的食物及他们计划本节课为新授课，核心是引导学生掌握表达最课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成询问与应答的完整对话。但仍有少数学生混淆favourite的拼写，误用jiaozi的单复数，对句型语序掌握不扎实。后续教学中，需加强针对性练习序，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动分享，确保每位学生都能扎实掌(一)语言能力1.掌握本节课核心单词【healthy2.熟练运用核心句型Youarewhatyoueat.及拓展句型(二)文化意识2.乐于用英语谈论健康饮食、分享自己喜欢的健康食物，大胆开口、主动(三)思维品质(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真2.能结合图片、场景、自身饮食经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用(一)教学重点2.熟练运用核心谚语Youarewhatyoueat.及拓展Vegetables/fruitarehealthy.Ilike...,能熟练完成谈论健康饮食的完整(二)教学难点混淆和拼写错误；熟练掌握vegetable、tomato的复数形式(vegetables、2.理解并灵活运用谚语Youarewhatyoueat.,能结合语境准确表达其3.能区分healthy(健康的)的用法，准确运用句型表达食物的健康属性，衔接前序Myfavouritefoodis...句型，实现知识联动。(三)重难点突破1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确核心单词的发音、拼写及复数用法，强化核心单词记忆，结合健康饮食场景2.设计贴近三年级学生生活的饮食情景(谈论健康食物、分享自己的健康饮食习惯),通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、情景模拟的方式，聚焦单词用法、谚语含义和句型运用，兼顾不同层次学生，及(一)单词梳理(贴合教材，聚焦新知+巩固)1.核心新知单词(必掌握，不超纲)①【healthy】:健康的，形容词，发音/helθi/,常用搭配healthy②【vegetable】:蔬菜，名词，发音/vedtbl/,可数名词，复数形第42页共52页名词(具体某种水果),例：Fruitishealthy.(水果是健康的。)。④【apple】:苹果，名词，发音/æpl/,可数名词，复数形式apples,⑤【tomato】:西红柿，名词，发音/tmat/,可数名词，复数形2.巩固单词(前序，教材关联)【noodles】;②喜好表达及礼貌用语：【favourite】【food】【please】【thank】【you】【have】;③常用搭配：myfathankyou。3.单词用法提醒(规避常见错误)①healthy是形容词，修饰food、vegetables等名词，不能单独使用；②vegetable是可数名词，表达多种蔬菜用vegetables;③fruit泛指水果时不可数，搭配is,具体某种水果可数；④tomato的复数是tomatoes,不是tomatos;⑤apple的复数是apples,注意发音和拼写。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①核心谚语：Youarewhatyoueat.译为人如其食(你吃什么就像什么,指饮食影响健康),用于引出健康饮食话题。②表达食物属性：Vegetables/Fruitare/ishealthy.译为蔬菜/水果是健康的。③拓展表达：Ilike+食物(复数/不可数).译为我喜欢……。结合前序句型：Myfavouritefoodis+健康食物.(我最喜欢的食物是……)。④完整对话：A:Youarewhatyoueat.B:Yes.Vegetablesarevegetableistomato.A:Havesometomatoes,please.B:Thank2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)结合健康饮食场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A:Youarewhat3.常见句型错误辨析(提前规避)①错误：Vegetableishealishealthy.fruit泛指水果，用is);③错误：Iliketomato.(纠正：Iliketomatoes.tomato用复数);④错误：Healthyfoodisgood.(用法正arewhatyoueat.you搭配are)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)/i/轻读；②vegetable(/vedtbl/):重音在第一个音节，结尾/bl/轻æpl/)、tomato(/tmat/):短元音发音清晰，注意tomato的重音2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)What'syourfavouritefood?引导学生应答Myfavourite2.趣味导入：教师出示健康食物(蔬菜、水果)和非健康食物图片，引导学生区分，提问学生“哪些食物是健康的?吃健康的食物有什么好处?”,用中文引导学生分享；再出示谚语Youarewhatyoueat.,简单用中文解释含义，自然引出本节课核心——谈论健康饮食，导入课题Lesson26YouAreapple、tomato),引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序食物(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合图片，直观易懂)(1)逐一讲授：结合健康食物图片(西红柿、苹果、青菜等),逐一出示核心新知单词，讲解发音和含义，带领学生个正发音错误，重点强调vegetable、tomato的复数形式及healthy的用法，回(2)搭配记忆：结合健康饮食情景，引导学生记忆核心搭配healthy心里；vegetable蔬菜可数名，复数后面加s;fruit水果不可数，apple(3)简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如比划蔬菜、水果的样子),2.核心句型与谚语讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序知识：教师出示所有食物图片和单词卡片，引导学生认读，回顾前序Myfavouritefoodis...、havesome...、thankyou等句型，为衔(2)谚语与句型示范与讲解：教师创设“谈论健康饮食”情景，手持健康食物图片，示范核心谚语Youarewhatyoueat.,用简单中文解释含义(人如其食，吃健康的食物会更健康);再示范句型Vegetablesarehealthy.、Fruitishealthy.,讲解含义和用法，强调单复数搭配；带领学生跟读、分句(3)句型拆分演练：教师将谚语、食物属性表达、喜好表达句型拆分，先练习谚语的认读和理解，再练习Vegetables/Fruitare/ishealthy.,最后结(4)句型整合演练：教师创设完整场景(引出谚语→谈论健康食物→表达喜好→礼貌邀请),引导学生分组演练，一组引出话题，一组谈论健康食物，一(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：健康饮食接龙，教师开头说Youa名学生接Vegetablesarehealthy.,下一位学生接Ilikevegetables.,依2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近学生生活的饮食情景(谈论自己的健康饮食习惯、推荐健康食物给同学),将学生分成2-3人一组，分配角色(话题引出者、健康饮食谈论者、喜好分享者),结合动作和表情，完成完整