广西教师招聘考试《教育学与教学法基础知识》笔试真题与解析

广西教师招聘考试《教育学与教学法基础知识》笔试真题与解析一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.阶段性B.育人性C.永恒性D.历史性答案：B解析：教育的本质属性是育人性，即教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。A项阶段性是教育的社会属性，指不同阶段教育有不同特点；C项永恒性是教育的社会属性，指教育与人类社会共始终；D项历史性是教育的社会属性，指教育随社会发展而变化。2.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：1904年颁布的癸卯学制（《奏定学堂章程》）是我国近代第一个正式实施的学制，标志着我国近代教育制度化的开始。A项壬寅学制是1902年颁布的，是我国近代第一个颁布但未实施的学制；C项壬子癸丑学制是1912年颁布的，首次规定男女同校；D项壬戌学制是1922年颁布的，又称“六三三学制”，影响深远。3.提出“产婆术”（问答法）的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：A解析：苏格拉底提出“产婆术”，分为讽刺、助产术、归纳、定义四个步骤，是西方最早的启发式教学方法。B项柏拉图著有《理想国》，主张培养哲学王；C项亚里士多德提出“教育遵循自然”的原则；D项昆体良著有《雄辩术原理》，是西方第一部教育专著。4.学生身心发展的顺序性要求教育工作者必须遵循（）A.因材施教B.循序渐进C.因材施教D.扬长避短答案：B解析：学生身心发展的顺序性是指身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程，要求教育工作者必须遵循循序渐进的原则，不能拔苗助长、陵节而施。A项因材施教对应身心发展的个别差异性；C项（重复选项）应为量力性原则，对应身心发展的阶段性；D项扬长避短对应身心发展的互补性。5.教育目的的核心内容是（）A.培养什么人B.怎样培养人C.为谁培养人D.培养目标答案：A解析：教育目的的核心是“培养什么人”，这是教育工作的根本问题，决定着教育的性质和方向。B项“怎样培养人”是教育方法、途径的问题；C项“为谁培养人”是教育的价值取向问题；D项培养目标是教育目的的具体化，是各级各类学校的具体培养要求。6.我国现阶段的教育目的明确指出，要培养德智体美劳全面发展的（）A.社会主义建设者和接班人B.高素质人才C.优秀公民D.合格劳动者答案：A解析：我国现阶段教育目的的表述为：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国教育的根本任务，明确了教育的培养方向。7.教师职业的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.为人师表答案：A解析：教师职业的根本任务是教书育人，既要传授科学文化知识、培养学生的能力，也要对学生进行思想品德教育，促进学生全面发展。B、C项是教书育人的具体内容；D项为人师表是教师的职业道德规范之一。8.下列不属于教师职业道德规范的是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习E.因材施教答案：E解析：我国教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六项。E项因材施教是教学原则，不属于职业道德规范。9.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的核心。A项激发学习动机是教学过程的起始环节；C项巩固知识是教学过程的必要环节；D项运用知识是教学过程的目的环节。10.提出“教学过程最优化”理论的教育家是（）A.赞科夫B.巴班斯基C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫答案：B解析：巴班斯基提出“教学过程最优化”理论，主张在一定条件下，用最少的时间和精力获得最好的教学效果。A项赞科夫提出“发展性教学理论”；C项苏霍姆林斯基提出“全面和谐教育理论”；D项凯洛夫著有《教育学》，是苏联传统教育学的代表。11.下列属于教学方法中讲授法的优点的是（）A.充分发挥学生的主动性B.能在短时间内传递大量知识C.注重学生的实践能力D.便于因材施教答案：B解析：讲授法的优点是能在短时间内系统、高效地向学生传递大量知识，节省时间和精力，适用于大面积教学。A、C、D项是探究法、讨论法等方法的优点，讲授法的缺点是学生主动性不足、难以因材施教。12.新课程改革的核心理念是（）A.以人为本B.素质教育C.全面发展D.终身学习答案：A解析：新课程改革的核心理念是“以人为本”，即一切为了每一位学生的发展，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异。B项素质教育是新课程改革的目标；C项全面发展是教育的根本目的；D项终身学习是教师职业道德的要求。13.课堂教学中，教师引导学生通过观察、实验、思考等方式主动获取知识，这体现了教学的（）原则A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B解析：启发性原则是指教师在教学中要调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考、主动探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。题干中“引导学生主动获取知识”体现了启发性原则。A项直观性原则强调通过直观教具帮助学生感知知识；C项巩固性原则强调及时复习巩固知识；D项循序渐进原则强调按顺序教学。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的根本动力。A、B、C项是德育过程的次要矛盾。15.下列不属于德育方法的是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情境教学法D.品德评价法答案：C解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、品德评价法、实际锻炼法等。C项情境教学法是教学方法，主要用于知识教学，不属于德育方法。16.班级管理的核心是（）A.班级规章制度B.班级目标C.学生D.班主任答案：C解析：班级管理的核心是学生，班级管理的一切工作都是为了促进学生的全面发展，尊重学生的主体地位是班级管理的关键。A项班级规章制度是班级管理的依据；B项班级目标是班级管理的方向；D项班主任是班级管理的组织者和领导者。17.班主任的中心工作是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方教育力量答案：B解析：班主任的中心工作是组织和培养班集体，班集体是班主任开展工作的基础，只有建立良好的班集体，才能有效开展各项班级工作。A项了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；C项做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；D项协调各方教育力量是班主任的职责之一。18.教学评价的核心是（）A.评价教师的教学水平B.评价学生的学习效果C.评价教学过程D.评价教学方法答案：B解析：教学评价的核心是评价学生的学习效果，即学生是否掌握了所学知识、提高了能力、形成了正确的价值观。A、C、D项是教学评价的重要内容，但不是核心。19.下列属于形成性评价的是（）A.单元测试B.期末考试C.毕业考试D.入学考试答案：A解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是及时发现问题、调整教学，促进学生进步，如单元测试、课堂提问、作业批改等。B、C项属于总结性评价，是在教学结束后进行的评价，目的是检验教学效果；D项属于诊断性评价，是在教学开始前进行的评价，目的是了解学生的基础水平。20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学研究的核心内容是学习过程，包括学习的实质、学习的规律、学习的动机、学习的迁移等。B、C、D项是教育心理学研究的重要内容，但不是核心。21.提出“学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程”的是（）A.认知学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B解析：行为主义学习理论认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程，代表人物有桑代克、斯金纳等。A项认知学习理论强调学习是主动的认知过程；C项建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程；D项人本主义学习理论强调学习是满足学习者自我实现的过程。22.学生在学习中遇到困难时，主动向老师、同学请教，这体现了学习动机中的（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机答案：A解析：认知内驱力是指学生渴望了解、理解和掌握知识，以及解决问题的内在动机，题干中“主动请教”体现了学生对知识的渴望，属于认知内驱力。B项自我提高内驱力是指学生为了获得他人的认可、提高自身地位而学习的动机；C项附属内驱力是指学生为了获得老师、家长的表扬和赞许而学习的动机；D项外部动机是指由外部诱因引起的动机。23.迁移的实质是（）A.新旧知识的同化B.新旧知识的顺应C.新旧经验的相互影响D.新旧知识的整合答案：C解析：迁移的实质是新旧经验的相互影响，即已有的知识、技能、态度等对新知识、新技能的学习产生影响。A、B项是皮亚杰认知发展理论中的概念，同化和顺应是个体适应环境的两种方式；D项新旧知识的整合是迁移的过程，不是实质。24.下列属于正迁移的是（）A.学习英语后，对学习法语产生干扰B.学习骑自行车后，学习骑摩托车更容易C.学习汉语拼音后，对学习英语字母产生干扰D.学习数学后，对学习语文产生影响答案：B解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，B项“学习骑自行车后，学习骑摩托车更容易”体现了正迁移。A、C项属于负迁移，即一种学习对另一种学习产生消极的干扰作用；D项属于横向迁移，但未明确是积极还是消极影响，不属于正迁移。25.技能学习的核心是（）A.形成动作表象B.掌握动作技能C.形成动作程序D.练习答案：D解析：技能学习的核心是练习，练习是形成技能的关键，只有通过反复练习，才能熟练掌握技能。A、B、C项是技能学习的过程，不是核心。26.创造性思维的核心是（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.形象思维答案：A解析：创造性思维的核心是发散思维，发散思维是指从一个目标出发，沿着不同的方向思考，寻求多种答案的思维方式，具有流畅性、灵活性、独创性等特点。B项聚合思维是指从多个方向出发，寻求一个最优答案的思维方式；C、D项是思维的不同类型，不是创造性思维的核心。27.学生出现不良行为时，教师耐心引导、说服教育，而不是简单粗暴地批评指责，这体现了德育的（）原则A.疏导性B.因材施教C.正面教育D.知行统一答案：A解析：疏导性原则是指德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。题干中“耐心引导、说服教育”体现了疏导性原则。B项因材施教原则强调根据学生的个别差异进行教育；C项正面教育原则强调用正面的事例和道理教育学生；D项知行统一原则强调理论与实践相结合。28.教学计划的核心内容是（）A.课程设置B.课程目标C.课程实施D.课程评价答案：A解析：教学计划（课程计划）的核心内容是课程设置，即规定开设哪些课程、课程的开设顺序、课时分配等。B项课程目标是课程标准的核心内容；C项课程实施是将课程计划付诸实践的过程；D项课程评价是对课程实施效果的评价。29.下列属于隐性课程的是（）A.课堂教学内容B.课外辅导C.校园文化D.教科书答案：C解析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、师生关系、校风校纪等。A、B、D项属于显性课程，即明确规定的课程内容和教学活动。30.教师运用口头语言向学生系统传授知识的方法是（）A.谈话法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：B解析：讲授法是教师运用口头语言向学生系统传授知识、思想观念和技能的方法，是最常用的教学方法之一。A项谈话法是教师通过提问、引导学生回答来传授知识的方法；C项讨论法是学生在教师的指导下，围绕某一问题展开讨论、交流的方法；D项演示法是教师通过展示实物、教具、演示实验等方式帮助学生理解知识的方法。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.阶段性D.相对独立性E.育人性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、阶段性、相对独立性（包括质的规定性、历史继承性、与社会发展的不平衡性）。E项育人性是教育的本质属性，不是社会属性。2.我国教育目的的基本精神包括（）A.坚持社会主义方向B.培养德智体美劳全面发展的人C.培养具有创新精神和实践能力的人D.注重素质教育E.促进人的全面发展答案：ABCDE解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展；强调素质教育，克服应试教育的弊端。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素质答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养（爱国守法、爱岗敬业等）、知识素养（本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识）、能力素养（教学能力、育人能力、反思能力等）、心理素养（良好的心理素质、健全的人格）。E项身体素质是教师开展工作的基础，但不属于专业素养。4.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.因材施教原则答案：ABCDE解析：我国常用的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、量力性原则。5.德育的途径包括（）A.思想政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指德育的实施渠道，主要包括思想政治课与其他学科教学（德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作、社会实践活动等。6.班级管理的原则包括（）A.方向性原则B.民主性原则C.科学性原则D.整体性原则E.因材施教原则答案：ABCD解析：班级管理的原则包括方向性原则（坚持社会主义方向）、民主性原则（尊重学生主体地位）、科学性原则（遵循班级管理规律）、整体性原则（统筹兼顾各方力量）。E项因材施教原则是教学原则，不是班级管理原则。7.学习动机的构成要素包括（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习期待D.学习态度E.学习习惯答案：AC解析：学习动机的构成要素包括学习需要和学习期待。学习需要是个体对学习的渴望和需求，是学习动机的内在动力；学习期待是个体对学习结果的预期，是学习动机的外在诱因。B、D、E项是影响学习动机的因素，不是构成要素。8.创造性思维的特点包括（）A.流畅性B.灵活性C.独创性D.批判性E.逻辑性答案：ABC解析：创造性思维的特点包括流畅性（思维敏捷、反应迅速，能快速产生多种答案）、灵活性（思维灵活，能从不同角度思考问题）、独创性（思维独特，能提出新颖、独特的答案）。D、E项是思维的一般特点，不是创造性思维的特有特点。9.教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.激励功能C.导向功能D.调节功能E.评价功能答案：ABCD解析：教学评价的功能包括诊断功能（发现教学中的问题）、激励功能（激发师生的积极性）、导向功能（引导教学方向）、调节功能（调整教学策略）、发展功能（促进师生发展）。E项评价功能是教学评价的本质，不是具体功能。10.新课程改革的具体目标包括（）A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位的倾向C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的倾向D.改变课程实施过于强调接受学习的倾向E.改变课程评价过于强调甄别与选拔的倾向答案：ABCDE解析：新课程改革的具体目标包括上述五项，此外还包括改变课程管理过于集中的倾向，实行国家、地方、学校三级课程管理。三、判断题（共10题，每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界没有教育。（）答案：√解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物的本能活动不属于教育。2.生产力决定教育的规模和速度，制约着教育的内容和手段。（）答案：√解析：生产力是教育发展的根本动力，决定教育的规模和速度，制约教育的内容、手段和结构。3.教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。（）答案：×解析：在教育活动中，教师是教育活动的主导者，学生是教育活动的主体，二者是主导与主体的关系，不是主体与客体的关系。4.教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径。（）答案：√解析：学校教育的中心工作是教学，教学是传授知识、培养能力、促进学生全面发展的基本途径，是实现教育目的的根本保障。5.德育就是道德教育，只包括道德品质的培养。（）答案：×解析：德育不仅包括道德教育，还包括思想教育、政治教育、法制教育和心理健康教育，是一个综合性的教育过程。6.班级管理的主要手段是班级规章制度。（）答案：√解析：班级规章制度是班级管理的主要手段，是规范学生行为、维护班级秩序、促进班级发展的重要依据。7.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，只发生在知识学习中。（）答案：×解析：学习迁移不仅发生在知识学习中，还发生在技能学习、态度学习、品德学习等各个领域。8.创造性思维是天生的，无法通过后天培养。（）答案：×解析：创造性思维不是天生的，而是可以通过后天的教育、训练和实践逐步培养和提高的。9.形成性评价的目的是检验教学效果，评定学生的学业成绩。（）答案：×解析：形成性评价的目的是及时发现教学中的问题，调整教学策略，促进学生进步；总结性评价的目的是检验教学效果，评定学生的学业成绩。10.新课程改革强调“以学生为中心”，因此教师不需要发挥主导作用。（）答案：×解析：新课程改革强调“以学生为中心”，尊重学生的主体地位，但并不否定教师的主导作用，教师仍然是教学活动的组织者、引导者和合作者。四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述教学过程的基本规律。答案要点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）：学生以学习间接经验为主，同时要重视直接经验的积累，间接经验要以直接经验为基础。（3分）（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）：掌握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件，二者相互促进、辩证统一。（3分）（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：教学过程既是传授知识的过程，也是进行思想品德教育的过程，知识教学与德育相互渗透、相互促进。（2分）（4）教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律（双边性规律）：教师在教学中起主导作用，学生是教学的主体，二者要有机结合，充分发挥各自的作用。（2分）2.简述班主任的工作职责。答案要点：（1）了解和研究学生：这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的思想品德、学习情况、身心发展、家庭情况等。（2分）（2）组织和培养班集体：这是班主任的中心工作，包括制定班级目标、建立班级规章制度、培养班干部、营造良好的班级氛围等。（2分）（3）做好个别教育工作：针对不同类型的学生（优等生、中等生、后进生）采取不同的教育方法，促进每个学生的发展。（2分）（4）协调各方教育力量：协调学校、家庭、社会的教育力量，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。（2分）（5）做好班级日常管理工作：包括班级纪律管理、卫生管理、学习管理等，维护班级正常秩序。（1分）（6）做好班主任工作计划和总结：定期制定工作计划，总结工作经验，不断提高班级管理水平。（1分）3.简述如何激发学生的学习动机。答案要点：（1）创设问题情境，激发学生的认知好奇心：通过设置悬念、提出问题，引导学生主动思考，激发学习兴趣。（2分）（2）设置合理的目标，激发学生的学习期待：目标要具体、可实现，让学