小学英语三年级下册《She Goes to School on Mondays》深度教学教案

小学英语三年级下册《SheGoestoSchoolonMondays》深度教学教案

一、课程基本信息

学科：小学英语

年级：三年级（下学期）

课题：Module5Unit1SheGoestoSchoolonMondays.

课型：DialogueTeaching(对话教学)/语言运用课

课时：第一课时（共2课时）

教材版本：外语教学与研究出版社（三年级起点）

二、课程标准分析与核心素养锚点

本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的精神，致力于在真实的语境中发展学生的核心素养。本课属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。旨在通过谈论家庭成员的日常活动，引导学生关注生活，学会关爱家人，并能用英语进行简单的信息交流。

语言能力：学生在情境中理解并运用第三人称单数的一般现在时态描述日常活动，掌握核心句型She/Hegoes...及Doeshe/she...的初步感知。

文化意识：通过对比中西方家庭周一的活动安排，理解不同文化背景下生活节奏的异同，培养开放包容的文化态度。

思维品质：通过观察、比较、归纳动词变化规则（go→goes），培养学生的逻辑思维和观察能力；通过预测课文内容和评价人物活动，发展学生的批判性思维。

学习能力：在小组合作与角色扮演中，积极运用英语进行表达和交流，提升合作学习能力和语言的综合运用能力。

三、教材与学情深度分析

【教材分析】

本模块的核心功能是描述他人（特别是第三人称单数）的日常活动安排。Unit1的课文通过MsSmart与朋友的通话，自然呈现了Amy和Sam周一上学，而弟弟Tom因年龄小不去上学的情境。对话贴近学生生活，语言真实自然。本节课是本模块的基石，重点在于帮助学生理解并初步运用动词的第三人称单数形式（goes），这是英语入门阶段的一个【重要】语法现象，对后续学习一般现在时具有奠基作用。教材内容层层递进，从Activity1的韵律诗感知第三人称，到Activity2的对话深入学习，再到Activity3的机械操练，为语言的内化和输出提供了清晰的支架。

【学情分析】

认知特点：三年级学生约8-9岁，活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的教学内容（如图片、视频、游戏）兴趣浓厚。他们善于模仿，乐于表现，但注意力集中时间相对较短。

知识储备：学生已在二年级和三年级上册学习了一周的七天（Monday至Sunday），掌握了Ilike.../Idon‘tlike.../Doyoulike...?等句型，并能用IgotoschoolonMondays.这类第一人称的句子表达自己的活动。这为本课学习第三人称的表达奠定了坚实的基础。

【难点预测】与【热点】

【难点】：学生首次接触动词的第三人称单数变化，容易在口语和笔头表达中遗忘将动词变为相应形式（如误说Shegotoschool），或者混淆go与goes的用法。这是本课必须突破的核心难点。

【热点】：结合学生自身及家人的周末或周一活动进行讨论，与学生的真实生活紧密相连，能极大激发学生的表达欲望和参与热情。

四、教学目标设定

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

知识目标：

【基础】全体学生能听懂、会说、认读单词：goes,gotoschool,on,Monday,phone,onthephone,with,friend,at,home,who,only,year。

【核心】全体学生能理解并初步运用核心句型：ShegoestoschoolonMondays.HegoestoschoolonMondaystoo.Tomdoesn‘tgotoschoolonMondays.

能力目标：

【重要】学生能在图片和教师的帮助下，运用所学句型介绍自己或他人的日常活动，做到语音语调基本正确。

【难点突破】学生能通过观察、比较，初步感知动词在第三人称单数后的变化规则，并能在控制性练习中正确运用。

情感目标：

学生能通过了解Amy和Sam一家的周一活动，体会家庭生活的温馨，并能关心询问家人的日常安排。

引导学生关注不同年龄段的差异（如Tomonlytwoyearsold），理解个体差异。

五、教学重难点

教学重点：掌握核心词汇和句型She/HegoestoschoolonMondays.的语义及语用情境。

教学难点：在实际表达中，准确使用动词go的第三人称单数形式goes，并初步理解其否定形式doesn‘tgo的构成。

六、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、自然拼读法、合作学习法。

教学准备：

教师准备：多媒体课件（含教材动画、自编微课）、Smart一家的头像贴纸或头饰、单词卡片（图文并茂）、评价用奖励贴纸、简单的板书教具。

学生准备：预习课文，尝试跟读；准备一张家人的照片。

七、教学实施过程（详案）

Step1:Pre-taskPreparation——热身激趣，激活已知(5分钟)

（一）GreetingWarm-up:SharpEyes(活动意图：快速吸引注意力，复习旧知)

教师面带微笑，用活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!Let’splayagamecalled“SharpEyes”.Lookatthescreen!(课件快速闪现一周七天的单词图片和之前学过的活动词组，如playfootball,watchTV等，学生快速读出。)这个环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于“星期”和“活动”的已有知识储备，为新课学习做好铺垫。

（二）Lead-in:FreeTalk(活动意图：从第一人称过渡，自然引出主题)

课件最后定格在一张日历上，显示今天（假设为Monday）。教师指着日历提问：

T:Whatdayisittoday?

Ss:It‘sMonday.

T:Great!IgotoworkonMondays.(板书Igotowork，并重读I).DoyougotoschoolonMondays?(转向一名学生)

S1:Yes,IgotoschoolonMondays.

T:(转向全班)DoeshegotoschoolonMondays?(这是一个设问，不要求学生此时回答，旨在让学生初次感知Does的疑问句式，为后续学习埋下伏笔。教师自答)Yes,hegoestoschoolonMondays.(板书Hegoestoschool，并重读goes)。教师通过手势和语气强调goes的变化，引导学生注意两个句子的不同。Wow,look!“Igo”becomes“Hegoes”.Today,wearegoingtotalkaboutwhat“He”and“She”doonMondays.

Step2:While-taskProcedures——文本探究，内化新知(20分钟)

（一）Presentation:Listen,PointandFind.(活动意图：整体感知课文，捕捉关键信息)

第一遍听音，整体感知：T:Now,let’swatchthevideo.OurfriendsAmyandSam,whatdotheydoonMondays?Let‘sfindout.(播放Activity2动画，学生初步感知语境：MsSmart在和谁打电话？他们在讨论什么？)

第二遍听音，寻找信息：T:Listenagain,andpointtothesentences.Thistime,pleasefindtheanswer:WhatdoesAmydoonMondays?WhatdoesSamdoonMondays?(带着具体问题听音，指向明确)

（二）DetailedLearning:CheckAnswersKeyPointsTeaching(活动意图：处理细节，突破重难点)

核对答案，呈现核心句：

教师提问:WhatdoesAmydoonMondays?(引导学生用课文原句回答)

S:ShegoestoschoolonMondays.(板书此句，并用红笔突出goes和Mondays)

教师同法提问Sam，板书HegoestoschoolonMondaystoo.强调too的用法。

巧设疑问，引出新词：

教师指着图片中在一旁玩耍的Tom，做出疑惑的表情:Amygoestoschool.Samgoestoschool.DoesTomgotoschool?Let’slisten.(播放相关句子:Tomdoesn‘tgotoschool.He’sonlytwoyearsold!)

教授核心词汇与句型：

教授“only”与“year”：T:HowoldisTom?He‘sonlytwoyearsold.教师伸出手指，用“only”强调数量之少。板书only和year。结合学生年龄进行操练：I’meight/nineyearsold.You‘reonlyeight/nineyearsold.进行TPR活动，让学生边做动作边说句子。

教授否定形式doesn’tgo：教师指图，引导学生说出Tomdoesn‘tgotoschool.教师板书此句，并将doesn’tgo用不同颜色标出。引导学生观察否定句中，动词go有没有变化？(没有，变回了原形)。总结规律：【重要】【难点】肯定句中，主语是he/she时，动词要加“尾巴”变成第三人称单数形式（go→goes）；否定句中，有了doesn‘t帮忙，动词就恢复原形。（此处不求完全掌握，只求初步感知规律。）

处理电话用语场景：

利用课文情境，教授短语onthephone,athome,friend。

T:MsSmartisonthephone.(做出打电话的手势)Whoisshetalkingto?Herfriend.(出示单词卡friend)

T:WhereisTom?He’sathome.(板书athome，对比atschool)

（三）Practice:ImitationDrills(活动意图：机械操练，形成语感)

跟读模仿：播放动画，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。分角色跟读，男生读Sam部分，女生读Amy部分，教师读MsSmart部分，引导学生体会人物情感。

LookandSay：呈现课文中的图片，遮挡住文字，让学生看图尝试复述句子。先全班齐说，再个别检查，确保发音准确。

Chant巩固：自编简单chant，帮助学生记忆核心句型和区分go/goes。例如：

Monday,Monday,onMondays.

Igo,Igo,Igotoschool.

Shegoes,shegoes,shegoestoschool.

Hegoes,hegoes,hegoestoschool.

Tom,Tom,doesn’tgo.

Athome,athome,hestaysathome.

Step3:Post-taskActivities——拓展运用，综合输出(12分钟)

（一）ControlledPractice:看图说话(活动意图：在支架辅助下进行半控制性输出)

教师展示更多人物（如课本中的Lingling,Daming，或学生熟悉的卡通人物）在一周内活动的图片，提供句型框架：

Thisis______.OnMondays,he/she______.(goestoschool/playsfootball/watchesTV...)

让学生两人一组进行练习，一人指图，一人描述。教师巡视指导，及时纠正动词形式的错误。

（二）Production:GuessandSay——“Whatdoeshe/shedoonMondays?”(活动意图：创设信息差，在游戏中真实运用语言)

【热点】活动设计：教师课前准备一些写有同学名字的纸条和一个活动卡片（如readabook,singsongs,rideabike）。请一名学生上台，抽一张名字纸条，再抽一张活动卡片。台下学生用一般疑问句提问猜测，台上的同学用Yes或No回答。

T:(对台下学生)Guess!WhatdoesXXXdoonMondays?Youcanask:DoesheplayfootballonMondays?

S1:DoesheplayfootballonMondays?

S2:DoeshegotoschoolonMondays?...

这个游戏将句型操练变成了一个充满悬念的猜谜活动，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，在真实的交流中巩固了第三人称单数的一般疑问句和陈述句。

（三）Extension:情感升华(活动意图：联系生活，进行情感教育)

教师展示自己家人（如自己的女儿）周一活动的照片。T:Look,thisismydaughter.Sheisonlyfouryearsold.DoesshegotoschoolonMondays?No,shedoesn’t.Shestaysathome.Iloveher.Doyouloveyourfamily?Tellme,whatdoesyourfather/motherdoonMondays?(引导学生拿出家人的照片，用今天学的句型尝试说一说家人的活动，说一句即可，如MyfathergoestoworkonMondays.对于说得好的学生及时给予奖励和鼓励，将语言学习与亲情教育自然融合。

Step4:SummaryandHomework——总结回顾，布置任务(3分钟)

（一）Summary:教师引导学生回顾本节课所学，用板书作为脚手架，让学生自己总结今天学到了什么新知识（单词、句型、语法小秘密）。T:Whathavewelearnedtoday?Wecantalkabout...(引导学生说出He/She...onMondays.)并对学生的课堂表现（特别是小组合作和个人展示）进行积极评价。

（二）Homework:

【基础作业】：听音模仿课文15分钟，注意语音语调，并将课文读给家长听。

【实践作业】：画一画你的家人（爸爸、妈妈、自己）周一的活动，并向你的同桌或家人介绍：Thisismy...He/Shegoesto